特教通訊 民 96 年 7 月 19 「生命教育」是整體教育中的核心課程 （黃德祥，民 89），生命教育課程的實施主 要在幫助學生認識自己的生命與尊敬其他的 生命，從生存環境的認知、領悟與實踐中， 瞭解生命真相，並主動的去思索生命的意 義，探討生命存在的價值與定位，進一步將 自己所學回饋社會，造福更多的生命。因 此，生命教育的主要目的在協助學童認識生 命、珍惜生命、欣賞生命、尊重生命、關懷 生命，輔導學生建立適切的人生觀與價值體 系，樂觀且認真的過每一天（圓照寺生命教 育編輯委員會，民 93）。 生命教育包含認知、情意及實踐三個層 面，期望透過生命教育來幫助學生探索並了 解生命的意義，透過愛惜及尊重自己與他人 的生命，來實踐生命的價值，進而熱愛並發 展自己獨特的生命 (林維姿，民 93)。 目前特殊教育思潮是鼓勵將身心障礙兒 童融合在普通班級，在相同的教育環境中， 與一般學童一起學習、一起互動、以增進其 社會適應能力（洪清一，民 90；胡菁萍，民 92）。融合教育是當前教育的發展趨勢，筆者 服務學校中亦有身心障礙兒童與一般學童一 起讀書、遊戲，為使學童接納、協助身心障 礙兒童，使其生活的融洽，身心障礙兒童不 至於被排擠、歧視。是故，設計『生命教育 活動方案』，包括：透過讀書會的童書導讀、 討論、師生對話；身心障礙體驗活動；及參 觀身心障礙福利機構等，啟發學童認識身心 障礙兒童的需求，能去協助他們，進而更珍 惜自己的生命。 在我們周遭隨時有身心障礙人士共同生 活、共同學習，若能了解其生理及學習特 性，將有助於同儕之間的互動，進而關懷弱 勢族群，增進人際間和諧的互動(林維姿，民 93)。故設計一套「生命教育活動方案」以提 升國小學童對身心障礙兒童的瞭解，藉此方 案的進行，培養學童對生命教育更深一層的 體會與認識。 透過「生命教育活動方案」的教學，來 提升國小學童認識、接納、服務身心障礙兒 童。因此藉以童書在班級讀書會的帶領下及 體驗活動的實際操作下並安排時間到各身心 障礙福利機構參觀，實地觀察各身心障礙朋 友的生活情形，學童盡自己的能力服務這些 許麗霞 宜蘭縣大隱國民小學
