1

Управління освіти виконавчого комітету Полтавської міської ради

Комунальний заклад «Полтавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №30

Полтавської міської ради Полтавської області»

Творчі погляди

на сучасний урок

Полтава

2015

2

Творчі погляди на сучасний урок. Полтава, 2015. - 57 с.

Рецензенти:

Чередник О.В.- директор Комунального закладу « Полтавська

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 30 Полтавської міської ради

Полтавської області»

Укладач:

Заїка Л.В.- заступник директора з навчально – виховної роботи

Комунального закладу « Полтавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

№ 30 Полтавської міської ради Полтавської області»

Кожен учитель замислюється над проблемою: яким повинен бути сучасний урок, як

організувати і провести його, щоб отримати максимальну віддачу і результат?

Педагогічний колектив Полтавської ЗШ №30 працює над темою: «Розвиток,

навчання та виховання творчої, дієвої особистості, свідомого громадянина України

шляхом упровадження нових та сучасних педагогічних технологій у навчально-виховному

процесі.» Систематично й послідовно впроваджує в практику оригінальні, новаторські

способи, прийоми педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчальний процес

від визначення його мети до очікуваних результатів.

Пропонуємо розробки уроків учителів, які захотіли поділитися своїм досвідом

роботи з колегами.

3

Учитель повинен свідомо йти в ногу з

сучасністю, пройматися й надихатися

силами, які пробудилися в ній

А.Дістервег

Кожен учитель замислюється над проблемою: яким повинен бути

сучасний урок, як організувати і провести його, щоб отримати максимальну

віддачу і результат?

На сучасному етапі школа повинна підготувати високоосвічених людей,

кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного

розвитку, які освоюють і впроваджують у життя інформаційні технології. У

зв’язку зі зміною соціальних вимог учитель мусить перейти від

пояснювального ілюстративного методу трансляції готового до нових

особистісно-зорієнтованих методів, у яких творчодіяльнісний компонент.

Педагогічний колектив Полтавської ЗШ №30 працює над темою:

«Розвиток, навчання та виховання творчої, дієвої особистості, свідомого

громадянина України шляхом упровадження нових та сучасних педагогічних

технологій у навчально-виховному процесі.» Систематично й послідовно

впроваджує в практику оригінальні, новаторські способи, прийоми

педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчальний процес від

визначення його мети до очікуваних результатів.

За словами В.О.Сухомлинського, школа повинна виховати людину

творчої шукаючої думки – мислячу людину, а не людину – автомата, бо

тільки мисляча людина потрібна скрізь. Тому зміст навчання в школі №30

полягає в тому, щоб розвинути здібності учнів, примусити працювати їх

розум, дати необхідну суму знань, навчити самостійно орієнтуватись у

бурхливому потоці знань, які прийдеться їм освоювати в майбутньому. Тому

вчителі школи застосовують інтерактивні методи навчання. Суть

інтерактивних технологій у тому, що навчання відбувається шляхом

взаємодії всіх, хто навчається. Це співнавчання, у якому і вчитель, і учні є

суб’єктами. Учитель виступає лише в ролі організатора навчання,

координатора роботи груп. Під час застосування інтерактивних технологій

моделюють реальні життєві ситуації, пропонують проблеми для спільного

розв’язання, застосовують рольові ігри. Саме інноваційні методи дозволяють

учням самоствердитися. А самоствердження – це шлях до правильного

вибору своєї професії. У кожного вчителя нашої школи є можливості

проводити уроки з використанням методів інноваційних технологій: кабінет

української мови та літератури №35, два кабінети інформатики, ряд

комп’ютерів у класах. Саме комп’ютерні технології не тільки допомагають

організувати навчальний процес із використанням інтерактивних методів, але

й отримати більш сильний зворотній зв’язок.

У назві «навчально-виховний заклад» – слово «виховний» стоїть

другим, але ні для кого не секрет, як би це нас не засмучувало чи не

4

обурювало, у всі часи відповідальність за виховання дитини була на школі. А

в непрості часи сьогодення – взагалі досягти поставленої мети в виховному

процесі з кожною дитиною, з кожним учнем дуже і дуже важко. Тому вчителі

школи обирають такі форми і методи, які б були найефективнішими у

вихованні творчої дієвої особистості, свідомого громадянина України. Це

насамперед масові, групові, індивідуальні форми роботи. Великого значення

набувають активні та інтерактивні методи виховання: ділові, мотиваційні,

функціональні, організаційно діяльнісні ігри; застосування різноманітних

тренінгів.

У сучасному процесі навчання і виховання Полтавської ЗШ №30

використовуються, як традиційні, так і інноваційні методи навчання.

Потрібно не тільки просувати вперед інноваційні методи, але й не забувати

про традиційні методи, які не менш дієві, а в інших випадках, без них просто

не обійтися. А.Адамський стверджував, що «Тільки наївний або людина, що

помиляється може вважати, що інноваційна педагогіка є універсальною

заміною традиційних методів навчання.»

Отже, потрібно, щоб традиційні та інноваційні методи навчання були у

постійному взаємозв’язку і доповнювали один одного. Ці два поняття мають

існувати на одному рівні.

Пропонуємо розробки уроків учителів, які захотіли поділитися своїм

досвідом роботи з колегами.

5

Мовчан О.О.,

учитель української мови

та літератури Полтавської ЗШ №30

Незмінювані іменники.( Урок української мови в 6 класі)

Мета уроку: практично застосувати набуті знання з теми;

розвивати чуття мови, спостережливість, збагачувати

лексичний склад;

виховувати мовну культуру та почуття прекрасного.

Тип уроку: урок-тренінг.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вступне слово вчителя

Якщо ти знаєш – все у твоїх силах,

Якщо не знаєш – то не втнеш,

Якщо ти знаєш – летиш на крилах,

Якщо не знаєш – то повзеш.

Знання поможуть при потребі:

То знай же, друже, і умій!

Ось саме зараз ми і перевіримо, що ми знаємо і уміємо.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь.

1.Учні одержують завдання для роботи у парах (2 пари)

2.Мовна розминка, експрес-опитування.

Відповідати повинні швидко, чітко, правильно.

Який розділ науки про мову ми вивчаємо?

Що вивчає морфологія?

Скільки частин мови?

Назвати види частин мови.

Яку частину мови вивчаємо зараз?

Іменник належить до самостійних чи службових частин мови?

Чим відрізняються самостійні частини мови від службових?

Що означає іменник?

На які питання відповідає?

За чим змінюються іменники?

Чи всі іменники змінюються за відмінками?

Як називаються іменники, які не змінюються?

Розминка закінчена, перевіряємо завдання, виконані парами.

Розподіл іменників: істоти та неістоти

6

Об’єднати слова в пари

7

Повторюємо, які іменники належать до незмінюваних

Слово вчителя

Зараз я хочу розказати вам історію, яка трапилась в одній із шкіл.

Майже тиждень учні розбігалися після уроків не з радісним галасом і

жартами, а зі сльозами. Поспішали додому, тримаючи курточки, пальтечка

руками. Бо не було на їхньому одязі…ґудзиків.

Так-так, усі ґудзики хтось щодня ретельно зрізав з одягу, залишеного в

роздягалці. Уже й чергові пильнували, і прибиральниця чатувала з віником –

нічого не допомагало.

Ґудзики продовжували зникати, а зловмисник гуляв на волі.

Аж ось чергові знайшли записку:

8

Учениця. Ольго Олександрівно, так того ж поганця легко можна було

відшукати.

Учитель. Як ти його відшукаєш?За відбитками пальців?За почерком?

Учениця. Простіше!Треба шукати того, хто не знає незмінюваних

іменників.

Слово вчителя

Діти, а це ідея. І цю історію я вам розказала невипадково, бо саме

сьогодні на уроці ми повинні практично застосувати набуті знання з теми:

Незмінювані іменники.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІV.

Застосування набутих знань, умінь, навичок.

1. Мовне завдання «Коректор».

Вказати допущені помилки в записці, яку знайшли чергові. Які іменники

вжито неправильно?Записати на дошці і в зошитах слова правильно,

пояснити значення цих слів.

9

Діти, якщо ви затрудняєтеся пояснити значення іншомовних слів, то

користуйтеся словником… іншомовних слів.(словник у кожного на парті).

Щоб не витрачати часу, звіримо ваші пояснення.

Учитель.Яка ж головна особливість незмінюваних слів?

10

2. Гра «П’ятий зайвий»

3.

Творче конструювання. (Пам’ятайте про незмінювані іменники!)

4.

Лексичне лото .(усно)

11

Поєднай слово та його значення .(Слова і їх значення надруковані на окремих

картках, які роздаємо учням)

Шосе – автомобільна дорога з твердим покриттям.

Муліне – бавовняні або віскозні кручені нитки для вишивання.

Кімоно - японський чоловічий та жіночий одяг типу халата.

Жабо – оздоблення з мережив або легкої тканини на блузці чи платті, а

також мереживна нашивка з оборками на чоловічій сорочці.

Фойє – зал у театрі або у іншому видовищному закладі для перебування

глядачів перед початком вистави, під час антракту.

Соло – музичний твір для одного голосу або інструмента.

Журі –

Феєрверк –

Фортепіано –

Увага, яке із слів не належить до незмінюваних іменників?

5.

Пошукова робота

Пригадайте, чи тільки іншомовні слова можуть бути незмінюваними?

12

Допоможіть своєму однолітку.

6. Поставте у формі родового відмінка такі імена та прізвища:

Кондратенко Олена,

Кондратенко Максим,

Михайлик Тетяна,

Михайлик Микола.

7. Гра «Дослідники»

А чи є у нашому класі дівчатка, у яких прізвища не

змінюються?Підніміть руки. Поясніть чому.

8. «Мікрофон»

Цікаво, як ви розумієте поняття «Культура мовлення»

(Відповіді учнів)

Так, розумієте ви правильно, та чи дотримуєтесь культури мовлення?

Хочу вам дати добру пораду: вживаючи незмінювані іменники, будьте

уважні, щоб не потрапити ніколи в таку ситуацію, як герой із гуморески

П. Глазового «Лист від кума із Сухума».

13

Такий «герой» викликає сміх. Сподіваюся, що серед вас немає схожих

персонажів.

Пропоную виправити помилки у гуморесці.

Не

14

будьте байдужими до власного мовлення і мовлення тих, хто вас оточує.

Дбайте постійно про чистоту вашого мовлення!

V. Підсумок уроку. Оцінювання навчальних досягнень. Вправа «Незакінчене речення»

1.На сьогоднішньому уроці я поглибив знання …

2. Я знаю…

3. Я умію…

4. Мені було цікаво, тому що…

5. Мені сподобалось…

VI. Домашнє завдання.

1. Повторити параграф 24, виконати вправу 229.

2. Із словника іншомовних слів виписати значення 5 незмінюваних іменників.

*******

Петрова О.І., учитель української мови ЗШ №30 м. Полтави

Написання прислівників разом і через дефіс (урок

української мови в 7 класі)

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про способи творення прислівників,

сприяти засвоєнню учнями правил написання прислівників разом і через

дефіс, навчити позначати відповідні орфограми та пояснювати їх за

допомогою орфографічних правил;

розвивальна: розвивати орфографічну пильність, пам’ять, мислення,

мовлення; вміння зіставляти, моделювати й конструювати мовні явища;

виховна: виховувати в учнів пізнавальний інтерес до мови.

Хід уроку

І. Організація навчальної діяльності учнів.

ІІ. Мотиваційний етап.

Забезпечення емоційної підготовленості учнів.

«Кольоровий настрій»

негативний

байдужий

агресивний

позитивний

ІІІ. Ознайомлення учнів з темою, метою й завданнями уроку.

ІV. Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких потрібне

на уроці. «Знаємо – хочемо дізнатися – дізналися»

1. Пошукова робота. Проведіть спостереження, сформулюйте правила написання прислівників

через дефіс.

15

Хтозна-як

казна-що

будь-куди

як-небудь

десь-то

по-нашому

по-українськи

по-перше

по-вашому

пліч-о-пліч

зроду-віку

ледве-ледве

гидко-бридко

часто-густо

2. Колективна робота з таблицею «Правопис прислівників»

Через дефіс пишуться прислівники

утворенні за

допомогою

часток:

будь-,

-небудь,

казна-,

хтозна-:

будь-де, де-

небудь, казна-

коли, хтозна-як

до складу яких

входять

підсилювальні

частки:

-то, -от, -но, -

таки, де-таки,

тільки-но, якось-

то, як-от

утворенні з двох

повторюваних

слів:

тихо-тихо,

де-не-де,

видимо-

невидимо

з префіксом

по-:

по-друге,

по-товариськи,

по-моєму

V. Усвідомлення теоретичного матеріалу у процесі практичної роботи з

теми.

Робота в групах «Хто швидше?». (Продовжіть записувати прислівники з префіксом по- за зразком. Перемагає

група, яка запише найбільшу кількість слів.)

16

1. Дослідження-моделювання. Змоделюйте прислівники від поданих слів і запишіть. Поясніть правопис

утворених прислівників. Складіть 3-4 речення з прислівниками (на вибір).

По (осінній), по (інший), по (новий), по (ваш), по (мій), по (військовий),

рано(вранці), довго(довго), кінець(кінцем), тяжко(важко), (звідки)небудь,

(більш)менш, (не) (сьогодні) завтра, (віч)(на)(віч), (будь)коли, (все)таки.

2. Творче конструювання.

Гра «Хто перший?» Заповніть таблицю, розкривши дужки. Поясніть свій вибір.

Складання двох

однакових слів

Складання двох

антонімічних слів

Складання двох

синонімічних слів

Будь(що)будь, трохи(трохи), далеко(далеко), часто(густо), де(не)де,

гидко(бридко), видимо(невидимо), близько(близько), не сьогодні(завтра),

більш(менш), ось(ось), там(сям), от(от), всього(на)всього, багато(багато),

пліч(о)пліч, тепло(тепло).

VІ. Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких потрібне на

уроці.

1. Дослідження-зіставлення. Порівняйте подані словосполучення і зробіть висновок щодо написання

прислівників та однозвучних з ними інших частин мови. Сформулюйте

правила написання прислівників разом.

Йти (на)зустріч другові (на) зустріч випускників

Зібратися (в)купі (в) купі листя

Підняти (за)багато (за)багато тижнів

(В) друге коло помилитися (в)друге

17

(До)дому бабусиного Прийти (до)дому

2. Опрацювання правил «Написання прислівників разом». Разом пишуться прислівники, утворені за допомогою:

Префіксів

прийменникового

походження

вночі, втричі, заміж, униз

Часток аби-, ані-, де-, що-,

як-

абиде, анітрохи, дедалі,

якраз, щонайбільше

Злиття основ слів

мпимоволі, горілиць,

мимохіть, ліворуч,

босоніж

VІІ. Практична робота з теми.

1. Робота в парах. Взаємоперевірка. Спишіть, розкриваючи дужки. Проведіть взаємоперевірку. Поясніть вивчені

пунктограми й орфограми.

(З)верху ревла вода, (в)низу кипіла хвиля. Цілі гори білої ревучої піни бились об

каміння, скакали (в)гору, закручувались гребенями і (з)нов падали (на)зад на

каміння. (З тв. І.Нечуя-Левицького). (З)давна знають, що (ліво)руч шляху –

старий ліс, (право)руч – молодий сосняк. (О.Десняк). Вони посувались

(не)прямо (в)перед, як годиться при атаках, а (на)вскоси і (в)бік. (О.Гончар).

(У)ночі плющить, а (в)день тріщить. Бережи честь (з)молоду. Бійся цапа

(с)переду, коня (з)заду, а лихого чоловіка (з)усебіч. (З нар. творч.).

2. Самостійна робота учнів. Запишіть самостійно дібрані складні прислівники, утворені за допомогою

часток аби-, ані-, де-, чи-, що-, як-. Поясніть їх правопис.

2. Робота в групах. Запишіть слова, розкриваючи дужки.

1 гр. – розібрати слова за будовою.

2 гр. – записати слова фонетичною транскрипцією.

3 гр. – з поданими словами скласти речення.

4 гр. – дібрати до слів синоніми.

(Босо)ніж, (сило)міць, (горі)лиць, (на)(швидку)руч, (по)(всяк)час.

VIII. Узагальнення і систематизація знань з теми.

1. Ігрове завдання «Зайвий».

18

Спишіть, розкриваючи дужки. Визначте в кожній групі слів «зайвий»

прислівник. Обґрунтуйте.

1. (По)дружньому, будь(що)будь, (часто)густо, (в)ранці, (казна)де.

2. (З)верху, (в)ночі, (хтозна)де, (без)вісти, (з)ненацька.

3. (В)осени, (мимо)хіть, (аби)де, (по)третє, (у)низ.

4. Де(не)де, пліч(о)пліч, віч(на)віч, раз(у)раз, коли(не)коли.

5. Босо(ніж), повсяк(час), давно(давно), (не)нароком, (з)ліва.

2. Твір-мініатюра. Складіть діалог «Вечір після тяжкого дня» за репродукцією картини

Т.Шевченка «Селянська родина», використовуючи прислівники:

Давно-давно, ліворуч, справа, змолоду, зранку, босоніж, дедалі, ось-ось,

вкупі, тихо-тихо.

2. Кодовий диктант. Код а – пишемо через дефіс, код б – пишемо разом.

Зверху, щонайбільше, по-друге, деколи, без кінця-краю, абикуди, сила-

силенна, будь-як, збоку, якось-то, утричі, швидко-бридко.

ІХ. Підбиття підсумків уроку. Х. Домашнє завдання: випишіть із поезій Т.Шевченка 4-5 речень із

прислівниками. Поясніть їх правопис.

19

ЗаїкаЛ.В.,учитель математики Полтавської ЗШ№30

Тема: Використання властивостей функцій до

розв’язування рівнянь та нерівностей.(Урок алгебри в 9

класі з поглибленим вивченням математики)

Мета: систематизувати і узагальнити знання учнів про розв’язування

рівнянь та нерівностей особливо з двома змінними на основі властивостей

функцій;

- скласти формулу успіху;

- розвивати логіку мислення аналітико – синтетичні та дослідницькі здібності

учнів ;

- виховувати почуття відповідальності, культуру спілкування, інтерес до

знань, уміння працювати в групі.

Прилади та матеріали: лінійка,проектор,таблиці, слайди.

Хід уроку

Доброго дня шановні гості,учні.

Справа розпочата з любов’ю,приречена на успіх.

Успіх- позитивний результат діяльності, факт найвищого досягнення

поставленої мети.

Проблемне питання. Які його складові ,якими навичками ми повинні

володіти,чи потрібно працювати над собою,щоб стати успішним?

Ці питання давно хвилюють людей.

Сьогодні ми спробуємо вияснити чи залежить успіх від математичних знань?

Отже , перед початком роботи пропоную вибрати “смайлик “, який

відповідає вашому настрою в цей момент.

Запишемо число,класна робота , тема , мета.

Проведемо розминку (1 бал за правильну відповідь)

Що називають функцією?

Графік функції?

Яка функція називається зростаючою, а яка спадною?

Яку функцію називають парною?

Яку функцію називають не парною?

Що ми називаємо рівнянням?

Що означає розв’язати рівняння?

Область допустимих значень рівняння?

Які рівняння називають рівняння наслідком?

10.Що називають розв’язком нерівності з однією змінною,і з двома

змінними?

Одним із критеріїв успіху є самодисципліна.

Самодисципліна. Інакше кажучи, сила волі. Для того, щоб

працювати, потрібно бути досить дисциплінованою людиною, і поменше

відкладати на потім.

Ми настроїлись на роботу,зібралися з думками.

20

Другим критерієм є ораторське мистецтво.

Надзвичайно важливий фактор успіху, потрібний кожній людині, що

бажає бути успішною. Рано або пізно вам доведеться говорити на публіці, і

буде дуже недобре, якщо ви не зможете виразно пояснити людям, що

дивляться на вас, що ви прагнете й для чого.

Кожна команда представить свій домашній проект.

I група :Побудувати графік функції y = x + 1/x.

II група :Розв’язати рівняння I x – y I – I x + y I = y + 3.

III група : Розв’язати нерівність y > I x 2 – x I.

Наступними навичками успіху є уміння працювати в команді і

письмові навички .

Для того, щоб виразно викладати свої думки на папері, потрібно логічно

мислити. Але якщо ви викладете свої думки доступно й красиво, то навряд

хто зможе нормально прочитати написане. Логіка й каліграфія – складові

одного питання.

Виконаємо тести

Тести

1|варіант

Розв’яжіть нерівність. 𝑥² + 36

𝑥 − 7< 0;

А Б В Г Д

(6;7) (-∞;7) (7; ∞) (-∞;7) (7; ∞) (-∞;6) (7; ∞)

2.Знайдіть область визначення функції:

𝑦 = √𝑥 + 3

𝑥 − 1

А Б В Г Д

(-∞;-3)

(1; ∞)

[-3;1) (-3;1) (-∞;-3] [1; ∞) (-∞;-3] (1; ∞)

3. Розв’яжіть рівняння:

1-|x+4|=0

А Б В Г Д

-3 -3;-5 3;-5 -5 -3;5

4. Розв’яжіть рівняння:

𝑥³ − 25𝑥 = 0

21

А Б В Г Д

-5;5 ∅ -5;0;5 0;5 0

5. Розв’яжіть нерівність:

(𝑥2 − 9)(𝑥 + 1)

𝑥² − 2𝑥 + 10;

А Б В Г Д

[-3-1] (-3;-1) ∪ (3; ∞) [-3;-1] ∪ [3;∞] ∅ [3; ∞]

||варіант

1.Розв’яжіть нерівність. 𝑥² + 64

𝑥 − 50;

А Б В Г Д

(-∞;5) ∪

(8; ∞)

(-∞;5) ∪ (5; ∞) (5;8) (5; ∞) (-∞;5)

2.Знайдіть область визначення функції:

𝑦 = √𝑥 + 1

𝑥 − 3

А Б В Г Д

(-

1;3) (-∞;-1) ∪ (3; ∞) (-∞;-1] ∪ (3; ∞) (-∞;-1] [3; ∞) [-1; 3)

3. Розв'яжіть рівняння:

1-|x+4|=0

А Б В Г Д

-3 3;-9 -3;9 9 -3;-9

4. Розвяжіть рівняння:

𝑥³ − 4|𝑥| = 0

А Б В Г Д

0;2 0;2;-2 -2;В ∅ 0

5. Розв’яжіть нерівність:

(𝑥2 − 4)(𝑥 + 3)

𝑥² − 2𝑥 + 10;

А Б В Г Д

[-3-2] [2; ∞] ∅ [-3;-2) ∪ [2;∞) [-3;-2] ∪ [2;∞)

22

Тести

ІІІваріант

1.Знайдіть область визначення функції:

𝑦 = √𝑥 + 3

𝑥 − 1

А Б В Г Д

(-∞;-3)

(1; ∞)

[-3;1) (-3;1) (-∞;-3] [1; ∞) (-∞;-3] (1; ∞)

2. Розв’яжіть рівняння:

𝑥³ − 25𝑥 = 0

А Б В Г Д

-5;5 ∅ -5;0;5 0;5 0

3.Розв’яжіть нерівність. 𝑥² + 36

𝑥 − 7< 0;

А Б В Г Д

(6;7) (-∞;7) (7; ∞) (-∞;7) (7; ∞) (-∞;6) (7; ∞)

4. Розв’яжіть нерівність:

(𝑥2 − 9)(𝑥 + 1)

𝑥² − 2𝑥 + 10;

А Б В Г Д

[-3-1] (-3;-1) ∪ (3; ∞) [-3;-1] ∪ [3;∞] ∅ [3; ∞]

5. Розв’яжіть рівняння:

1-|x+4|=0

А Б В Г Д

-3 -3;-5 3;-5 -5 -3;5

Тести

IVваріант

1. Розв’яжіть рівняння:

1-|x+4|=0

А Б В Г Д

-3 3;-9 -3;9 9 -3;-9

2. Розв’яжіть рівняння:

𝑥³ − 4|𝑥| = 0

23

А Б В Г Д

0;2 0;2;-2 -2;В ∅ 0

3.Розв’яжіть нерівність. 𝑥² + 64

𝑥 − 50;

А Б В Г Д

(-∞;5) ∪

(8; ∞)

(-∞;5) ∪ (5; ∞) (5;8) (5; ∞) (-∞;5)

4.Знайдіть область визначення функції:

𝑦 = √𝑥 + 1

𝑥 − 3

А Б В Г Д

(-

1;3)

(-∞;-1) ∪ (3; ∞) (-∞;-1] ∪ (3; ∞) (-∞;-1] [3; ∞) [-1; 3)

5. Розв’яжіть нерівність:

(𝑥2 − 4)(𝑥 + 3)

𝑥² − 2𝑥 + 10;

А Б В Г Д

[-3-2] [2; ∞] ∅ [-3;-2) ∪ [2;∞) [-3;-2] ∪ [2;∞)

Відповіді

1 2 3 4 5

1.в Г Д Б В В

2.в Г В В Б Д

3.в Г Д Б В В

4.в Г В В Б Д

Отже,оцініть себе, добавте в листок оцінювання,за кожну правильну

відповідь 1 бал.

Одним із залогів успіху є правильний плідний відпочинок.

Людина , що вміє працювати , повинна уміти й розслаблятися. (Фізкульт.

хвилинка)

Пошук нових ідей , математичний склад розуму.

Обов’язково потрібні,якщо ви прагнете чого – не будь досягти в цьому житті.

Завдання для груп

(дослідницькі задачі з параметрами)

24

Якшо в завданні з параметрами йдеться про кількість розв’язків рівняння

(нерівності),то для аналізу заданої ситуації часто зручно використовувати

графічну ілюстрацію розв’язування.)

Карточка № 1

Скільки коренів має рівняння?

I x2 – 4 I x II = a

Розв’яжіть нерівність.

𝑥2 −4

𝑥2− 3𝑥−4≥ 0

Знайти ОДЗ :

y = √𝑥−4

𝑥2− 4

Карточка № 2

Скільки коренів має рівняння?

II x I – 1 I = a

2)Розв’язати нерівність

𝑥2 + 2𝑥−3

( x+1)2 ≤ 0

3)Знайти ОДЗ :

y = √𝑥−4

𝑥2− 4

Карточка № 3

Скільки коренів має рівняння?

I √𝑥 − 2 I = a

2)Розв’язати нерівність

𝑥2− 25

(𝑥+5 )( 𝑥−4) ≤ 0

Знайти ОДЗ :

Y =√2𝑥−𝑥2− 1

√𝑥2+ 3𝑥+2

Оцініть себе (результати запишіть в таблицю.)

Повернемось до епіграфа.

Справа розпочата з любов’ю, приречена на успіх.

Самодисципліна,ораторське мистецтво, робота в команді , письмові

навики, плідний відпочинок , пошук нових ідей, математичний склад

розуму. Від математичних знань залежить ваш успіх. Володіючи цими

навиками без сумніву, ми зможемо стати успішними людьми. Чи задоволені

ви своєю роботою? Оберіть смайлик.

25

За роботу в групах ви отримали ключики, порахуйте їх.

Самою успішною командою стала команда, яка має шість частин ключа

успіху : щирість,

особиста цілісність,

скромність,

ввічливість,

мудрість,

милосердя.

******

Заїка Л.В.,учитель математики Полтавської ЗШ №30

Тема:Математичне моделювання. Розв’язування

задач. (урок алгебри в 9 класі з поглибленим вивченням математики)

Мета: - домогтися засвоєння учнями змісту понять «Математична модель»,

«Прикладна задача»;

- навчитися розв’язувати задачі складанням різних математичних моделей;

- формувати математичні компетенції при розв’язуванні задач;

- розвивати логіку мислення, мову, виховувати дисципліну.

Прилади і матеріали: учнівські презентації, таблиці.

Математика, що зробила стільки послуг суспільству, наукам і

мистецтву, стане провідною зорею людського розуму в усіх галузях

пізнання.

Ян Скадецький(1756-1830)Польща

Мабуть, немає сьогодні такої галузі знань, де б не застосовувалися

досягнення математики.

Фізики та хіміки,астрономи та біологи, географи та економісти, навіть

мовознавці та історики використовують «математичний апарат».

Проблема: У чому ж полягає секрет універсальності «математичного

інструменту»?

Висловіть свою думку?(Використаємо вправу математичний футбол)

Що ми називаємо математичною моделлю?

Як називаються задачі такого типу?

Що таке математичне моделювання?

Що є мовою математики?

Що значить розв’язати прикладну задачу?

26

Мало є речей, які не піддаються математичному обґрунтуванню; і коли

вони не піддаються, це ознака того, що наші знання про них дуже малі й

неясні.

Джордж Арбатрон

Усні задачі

Побудуйте математичну модель задачі

У залі є 400 місць для глядачів. Усі ряди містять однакову кількість місць.

Скільки рядів у залі та скільки місць є в кожному ряді?

Учень купив кілька зошитів по 80 копійок і втратив на покупку менше ніж 3

гривні. Скільки зошитів він міг купити?

Із 150 жовтих,210 білих і 390 червоних троянд склали букети. Яку найбільшу

кількість букетів можна скласти, щоб у всіх букетах троянд кожного кольору

було порівну і всі троянди були використані?

Автомобіль витрачає 7,8 л бензину на 100 км шляху. Чи вистачить 40 л

бензину , щоб доїхати від Києва до Одеси, якщо відстань між цими містами

500 км?

З одного місця в одному напрямку одночасно стартували по велотреку 2

велосипедисти. Один з них проїжджає коло велотреку за 1 хвилину, а другий

за 45 с. Через яку найменшу кількість часу після початку руху велосипедисти

знову зустрінуться в місці старту?

Знайдіть сторони кімнати прямокутної форми, периметр якої 30 м,а площа 56

м²?

Математика безмежно різноманітна, як світ, і міститься у всьому.

Микола Єругін

Створення найрізноманітніших проектів – ознака часу. Ми захоплюємось

розв’язуванням задач.

Сьогодні кожна з груп презентує свою задачу

1група.Яка кількість теплоти потрібна для нагрівання однієї склянки

води(200г) до кипіння? Повного чайника(3л)? Скільки газу потрібно

затратити для цього в першому і другому випадках?

Дано: Розв’язання

m1=200г=0,2кг Кількість теплоти необхідна для нагрівання води,

v2=3л=0,03м2 обчислюється за формулою: Q=cm(t2- t1), де

pв=1000кг/м3 с –питома теплоємність води,

t1=18 оС m – маса води,

t2 =100 оС t1 - початкова температура,

cв=4200Дж/кг ∙ оС t2 – кінцева температура. Тоді:

qг=4500кДж/кг 1) Q1= cвm1(t2- t1),

27

Q1-?,Q2-?, 2) Q2= cвm2(t2- t1)

Mr -? m2= pвv2

Q2=cвpвv2(t2- t1)

Q1=4200∙0,2(100-18)= 4200∙0,2∙82=68880Дж=68,88кДж

[Q1]=Дж/кг оС ∙ кг оС=Дж

Аналізуючи вашу відповідь, хочу звернути увагу на те, що не завжди кожен з

нас економно витрачає паливо. Якщо, збираючись до школи, нагрівати

повний чайник води , а використовувати тільки частину, то деяка кількість

теплоти і маса газу витрачається марно. А якщо враховувати кількість учнів

в класі, населення міста, країни, то розміри цих витрат будуть значними.

Отже, потрібно берегти, економити паливо.

Враховуючи, що школа бере участь в проекті тепло збереження це і ваш

вклад в дослідження даної проблеми.

2група.З пункту А в пункт В виїхав велосипедист і рухався зі швидкістю

20км/год, а через півгодини за ним виїхав мотоцикліст і рухався зі швидкістю

36 км/год. Через скільки часу після виїзду велосипедиста його наздожене

мотоцикліст.

Побудуємо математичні модель за допомогою графіків функцій. За t

год - велосипедист проїде 20tкм, а мотоцикліст, рухаючись на 0,5 год менше

за (t-0.5) год проїде 36(t-0,5)км. Тобто S=20t, S=36(t-0.5) – функції які

виражають залежність шляхів,пройдених велосипедистом і мотоциклістом,

від часу руху велосипедиста.

Отже t≈1,1год – мотоцикліст наздожене велосипедиста через 1,1 год

після виїзду велосипедиста.

Для розв’язування більшості

задач не досить самих знань .

Необхідно виявити кмітливість,

винахідливість, увагу. 3група.Два трактористи працюючи разом можуть зорати поле за 6 годин.

Якщо перший тракторист працюватиме самостійно 4 години, а потім його

замінить другий, то він закінчить оранку за 9 годин. За який час,працюючи

самостійно, може зорати поле кожен тракторист?

(Складемо і розв’яжемо систему.)

Людина прагне пізнання і законів Всесвіту.

Де ж ще використовується математичне моделювання трохи з

історії.(слайди)

Історія науки знає чимало прикладів коли в межах вдало побудованої

математичної моделі за допомогою обчислень вдалося передбачити

існування нових фізичних об’єктів та явищ. Ми вже наводили один з таких

прикладів: опираючись на математичні моделі, астрономами Дж.

Адамс(Англія) у 1845 році й У. Левер'є(Франція) у 1846 році незалежно один

28

від одного дійшли висновку про існування невідомої ще тоді планети і

вказали її розміщення. За їх розрахунками астроном

Г.Галле(Німеччина)знайшов цю планету. Її назвали Нептун.

Англійський фізик П.Дірак у 1928 році отримав рівняння руху електрона. З

розв’язку цього рівняння випливало існування елементарної частинки, яка

відрізняється від електрона лише знаком електричного заряду. Таку частину

у 1932 році відкрив фізик К.Д.Ардерсон (США) і назвав її позитроном.

Метод математичного моделювання відіграє неабияку роль у

кораблебудуванні,авіабудуванні. А взагалі то Галілео Галілей(1564-1642) на

основі закону всесвітнього тяжіння розрахував час повернення до сонця

комети, і вона, як за розкладом, у квітні 1759 року справді повернулася.

Перевірте себе «Тести» (2 варіанти)

Варіант 1

Початковий та середній рівень навчальних досягнень

У завданнях 1-6 виберіть правильну відповідь.

Яке з наведених рівнянь може бути математичною моделлю реальної

ситуації:»Змішали х г 30%-го розчину борної кислоти й у г 15% розчину й

отримали 450 г 20%-го розчину»?

А Б В Г

0,3х+0,15у=450*0,2 (30+15)(х+у)=450*0,2 30х+15у=450 30х+15у=90

2.У скільки разів збільшиться величина, якщо її збільшити на 100%?

А Б В Г

У 100 разів У 4 рази У 2 рази У 1,5 разів

3.Людське тіло містить 75% води. Скільки кілограмів води в тілі людини

масою 80 кг?

А Б В Г

60кг 6,6кг 24кг 2.4кг

4. Дмитро зловив 6 риб і ще дві третини вилову. Скільки риб зловив Дмитро?

А Б В Г

6риб 12риб 18риб 24риби

5.Відомо, що 5 кг яблук коштують стільки,скільки 4кг груш. Скільки

кілограмів груш можна купити за 35кг яблук?

А Б В Г

20кг 30кг 24кг 28кг

6.Один маляр може відремонтувати кабінет математики за 12 годин, а

другий за 24 години. За який час, працюючи разом вони відремонтують цей

кабінет?

А Б В Г

36годин 20годин 8годин 6годин

Варіант 2

Початковий та середній рівень навчальних досягнень

У завданнях 1-6 виберіть правильну відповідь.

29

Людське тіло містить 75% води . Скільки кілограмів води в тілі людини

масою 80 кілограмів?

А Б В Г

60кг 6,6кг 24кг 2.4кг

У скільки разів збільшиться величина, якщо її збільшити на 100%?

А Б В Г

У 100 разів У 4 рази У 2 рази У 1,5 разів

Дмитро зловив 6 риб і ще дві третини вилову. Скільки риб зловив Дмитро?

А Б В Г

6риб 12риб 18риб 24риби

Відомо, що 5 кг яблук коштують стільки,скільки 4кг груш. Скільки

кілограмів груш можна купити за 35кг яблук?

А Б В Г

20кг 30кг 24кг 28кг

Один маляр може відремонтувати кабінет математики за 12 годин, а

другий за 24 години. За який час, працюючи разом вони відремонтують цей

кабінет?

А Б В Г

36годин 20годин 8годин 6годин

6.Яке з наведених рівнянь може бути математичною моделлю реальної

ситуації:»Змішали х г 30%-го розчину борної кислоти й у г 15% розчину й

отримали 450 г 20%-го розчину»?

А Б В Г

0,3х+0,15у=450*0,2 (30+15)(х+у)=450*0,2 30х+15у=450 30х+15у=90

Таблиця для перевірки

№ 1в 2в

1 А Б

2 В В

3 А Б

4 В Б

5 Г Г

6 В Г

Отже, розв’язування прикладних задач математичними методами

здійснюється в три етапи.

30

З - дана прикладна задача, М – її математична модель,

В – відповідь до моделі, П – відповідь до прикладної задачі.

Робота в групах

№1.Одночасно почали наповнювати водою два басейни. Воду подавали за

допомогою насосів однакової потужності. При цьому кількість насосів, які

подавали воду до першого басейну, була на 5 меншою від кількості насосів,

які подавали воду до другого басейну. Місткість першого басейну в двічі

менша від місткості другого. Коли другий басейн наповнився, наповнення

першого ще не закінчилося. Яка найбільша кількість насосів могла подавати

воду до першого басейну?

№2.Вартість доставки на будівництво однієї машинки піску становить 250

гривень, а машини гравію – 350 гривень. За день планується 50 рейсів,

причому транспортні витрати мають не перевищувати 14000 гривень.

Скільки машин гравію може бути доставлено за день?

№3.Човен пройшов 34 км за течією річки і 39 км проти течії, витративши на

це стільки часу, скільки йому потрібно, щоб пройти в стоячій воді 75км.

Знайдіть відношення швидкості човна в стоячій воді до швидкості течії.

Висновок. На уроці зясували , як математична модель виникає із реальної

задачі і як отримує свій подальший розвиток; ознайомились з тим, як

математична модель може бути придатна для класу конкретних задач (на

рух, спільну роботу та ін.), а також – застосування математичних моделей у

різних галузях науки і техніки і навіть... літературі .

Вашій увазі «Театр одного актора»- Степан Васильченко «Мужицька

арифметика».

Слухаємо і заповнюємо листок самооцінки за схемою:

Усний рахунок – 1 б.

Робота в групах – 1- 5 б.

Тести – 6 б.

Презентація задач – до 10 б.

Підсумок уроку. Як бачимо, уміння розв’язувати прикладні задачі дуже

важливе.

З М В П

31

*******

БабенкоА.В.,

учитель інформатики Полтавської ЗШ № 30

Ми за безпечний Інтернет. (План-конспект уроку-конференції з інформатики в 9 класі )

Мета:навчальна:

- закріпити знання з теми «Послуги/сервіси мережі Інтернет»;

- розглянути загрозипри роботі в Інтернеті;

- визначити правила поведінки при роботі в Інтернеті;

- сформувати поняття «Інтернет-залежність»;

- дослідити позитивні та негативні наслідки Інтернету;

- узагальнення, систематизація та закріплення знань з теми;

розвиваюча:

- сприяти розвитку мислення та розкриття творчих здібностей учнів;

- розвивати вміння проводити дослідницьку роботу наукового характеру;

-розвиватирозумову активність учнів, цілеспрямованість;

-розвивати мовлення, вміння виступати перед аудиторією;

-розвивати пізнавальні інтереси;

виховна:

- формування творчої, працелюбної особистості;

-формування стійкої мотивацію до дотримання безпечних форм

поведінки в мережі Інтернет;

- сприяти обізнаності про небезпеки, які існують в Інтернеті та про

шляхи їх подолання;

- виховання відповідальності, самостійності, уміння працювати в

команді;

- підвищення інформаційної культури, інтересу до інформатики.

Тип уроку:урок-конференція засвоєння нових знань

Тривалість уроку: 90хв

Базові поняття й терміни:послуги Інтернету, небезпека, загроза, захист,

Інтернет-залежність, правила

План уроку:

На дошці:тема та мета,епіграф, проблемне питання, критерії оцінювання

проектів, ролі та завдання

Приготовлені на партах: скріпки, «яблука», стікери, анкети самооцінки та

оцінки роботи в середині групи, підписи груп «Експертів» по темах

Приготовлені: дерево нікнеймів, продукти для дегустації, 2 шарфи, 6 правил

– роздруковані, вхідне опитування, вихідний тест, малюнки для «Валізи»

Організаційний етап:

32

а) тема та мета уроку;

б) епіграф;

в) проблемне питання;

г) критерії оцінювання проекту;

д) вхідне опитування

Виступ з доповіддю групи учнів №1 за темою «Послуги мережі Інтернет»

Виступ з доповіддю групи учнів №2 за темою «Яка небезпеканас чекає в

Інтернеті»

Інтерактивна гра-казка «Скріпочка»

Виступ з доповіддю групи учнів №3 за темою «Як захистити себе в

Інтернеті»

Інтерактивна гра «Дерево нікнеймів»

Виступ з доповіддю групи учнів №4 за темою «Інтернет-залежність»

Інтерактивна гра «Продукти»

Виступ з доповіддю групи учнів №5 за темою «Інтернет: добро чи зло?»

Підведення підсумків:

а) відповідь на ключове питання;

б) визначення правил поведінки при роботі в Інтернеті;

в) проходження вихідних тестів;

г) проведення самооцінки, оцінювання в середині групи;

д) вправа «Валіза»;

е) заключне слово

Домашнє завдання

Хід уроку:

Добрий день!

Сьогодні ми з вами закінчуємо вивчати курс за вибором «Основи Інтернету»,

останній розділ якого присвячений темі «Інтернет та інформаційна безпека».

Цей урок буде проходити у вигляді конференції, під час якої кожен з вас

побуває в ролі «Експерта», «Журналіста» та «Аналітика». «Експерти»

виступають з доповіддю, «Журналісти» задають питання, а «Аналітики»

підводять підсумки.

Клас був поділений на п’ять груп і кожній з них була дана тема дослідження.

Отже, відкрили зошити, написали число 21 січня та тему уроку «Інтернет та

інформаційна безпека. Ми за безпечний Інтернет».

Метою уроку є:

- закріпити знання з теми «Послуги/сервіси мережі Інтернет»;

- розглянути загрози при роботі в Інтернеті;

- визначити правила поведінки при роботі в Інтернеті;

- сформувати поняття «Інтернет-залежність»;

- дослідити позитивні та негативні наслідки Інтернету;

Епіграфом до уроку я взяла наступні слова:

33

Безпека – це життя людини,

Безпека – це наше майбуття.

Прийміть до серця світ природи –

Прекрасне буде всіх життя!

Під час виступу кожної групи «Експертів», інші групи мають складати план

виступу, з тим щоби в кінці уроку, ставши «Аналітиками» дати відповідь на

проблемне питання : «Інтернет: добро чи зло?»

Нагадую критерії оцінювання роботи над проектами:(роздруковані на дошці)

1)зміст доповідей, повнота розкриття теми;

2) використання наочності (ілюстративно-демонстраційний матеріал);

3) зацікавленість у змісті доповідей та повідомлень;

4) виступ (грамотність, чистота мови, ораторські здібності);

5) самооцінка та оцінка роботи в середині групи.

Перед тим, як надати слово першій групі «Експертів», ми проведемо вхідне

опитування з теми уроку.

Дякую. Після вивчення теми, в кінці уроку ми доповнимо цей перелік.

Слово надається 1-ій групі «Експертів», темою дослідження якої була «

Послуги мережі Інтернет». Інші групи в цей час набувають статусу

«Журналістів», конспектують доповідь, а в кінці можуть поставити свої

запитання. Нашим гостям я пропоную на час конференції приєднатися до

спілки «Журналістів».

(виступ першої групи)

34

Дякую за виступ «Експертів». Чи виникли питання або доповнення у наших

«Журналістів»?

До слова запрошується 2-га група «Експертів» з доповіддю на тему «

Небезпека в Інтернеті». Нагадую, що інші групи в цей час стають

«Журналістами», конспектують доповідь, а в кінці можуть поставити свої

запитання.

(виступ другої групи)

Дякую за виступ «Експертів». Чи виникли питання або доповнення у наших

«Журналістів»?

Ну а зараз ми проведемо з вами інтерактивну гру-казку «Скріпочка», в кінці

якої вам необхідно дати відповідь на питання «Про яку небезпеку нас хоче

попередити головна героїня»? Гостей прошу приєднатися до гри.

(На початку гри кожному з учасників видається канцелярська скріпка

(бажано, кольорова).

Пропонуємо до Вашої уваги казку про дівчинку Скріпочку, таку ж, як і у Вас

в руках. Скріпочка дуже товариська і весела.

На день народження батьки подарували їй комп’ютер та підключили до

мережі Інтернет, тепер у неї з’явилося більше можливостей для спілкування.

(Учасникам пропонується розігнути скріпочку і зробити з неї посмішку).

Спілкуючись «в контакті» з друзями, одного разу вона отримала цікаве

повідомлення від незнайомого хлопця, який незабаром запропонував їй

дружбу. З кожним днем спілкування Скріпочка розуміла, що в них багато

спільного, та й за віком хлопець був лише на один рік старше за неї.

На фото, яке вона отримала, він був дивовижно гарним і добрим хлопцем,

тому у Скріпочки не виникло сумнівів щодо зустрічі з ним. Але говорите про

це батькам дівчинка не стала, адже думала, що повернеться додому раніше,

ніж вони прийдуть з роботи.

Скріпочка уявляла, що її новий друг прийде на зустріч з гарними квітами.

(Учасникам пропонується зробити зі скріпочки квітку)

Коли ж дівчинка прийшла на призначене місце зустрічі, там було темно і

безлюдно, проте це її зовсім не турбувало, адже її новий знайомий хотів, щоб

їм ніхто не заважав. Пройшов деякий час і, раптом перед Скріпочкою

з’явився неохайно вдягнений дорослий чоловік. Як з’ясувалося - це був той,

хто видавав себе в Інтернеті за чемного і доброго хлопця.

Чоловік відібрав сумку і мобільний телефон та почав погрожувати, якщо

вона розповість про нього. Дівчинка дуже злякалась, вирвалась з ціпких рук

чоловіка та втекла додому. Ця історія дуже вразила Скріпочку. Вона хотіла

забути про те, що сталося і повернути все на свої місця.

(Учасникам пропонується повернути скріпочку в первину форму)

- У вас вийшло? Ось і у Сріпочки не вийшло.

Як ви гадаєте, де допустила помилку Скріпочка?

Що було необхідно зробити інакше?

35

ПАМ’ЯТАЙТЕ:

Якщо хтось незнайомий запропонує Вам дружбу в Інтернеті, згадайте казку

про маленьку Скріпочку та дотримайтесь цих правил:

· не вірте тим даним і фотографіям, які Вам надсилають;

· погоджуйтесь на зустріч лише вдень та в людному місці;

· повідомте батькам про зустріч або візьміть їх з собою.

А зараз повертаємось до наших виступів, і наступними до слова

запрошуються «Експерти» з темою «Як захистити себе в Інтернеті». Інші

групи стають «Журналістами».

(виступ третьої групи)

Дякую за виступ «Експертів». Чи виникли питання або доповнення у наших

«Журналістів»?

Ви пам’ятаєте, що на минулому тижні ви написали свої нікнейми на

листочках, з яких я створила дерево «Соціальна мережа». Зараз пропоную

вам написати коротке побажання на «яблучках» та прикріпити їх до будь-

якого «листочка» на нашому дереві. Бажаючі з гостей можуть приєднатися до

нас. (Учні пишуть та кріплять «яблучка» на дерево).

А чи всі ви знаєте від кого прийшло до вас побажання?Це важливо! (ні) Так і

в Інтернеті, ми не знаємо, хто реально надіслав нам повідомлення.

Прийшов час виступити з доповіддю наступній групі «Експертів» на тему

«Інтернет-залежність». Всі інші перетворюються на «Журналістів», що

уважно слухають та конспектують.

(виступ четвертої групи)

Дякую за виступ «Експертів». Чи виникли питання чи доповнення у наших

«Журналістів»?

Зараз ми проведемо з вами дегустацію. Так, так - саме дегустацію. І для цього

я запрошую двох учнів – хлопця та дівчину.

(Необхідно: 5 різних продуктів харчування, які змелені для дегустації. Це

може бути: товчений мускатний горіх, товчений мигдаль, макові зерна,

сіль, цукор, цукрова пудра, приправа, кава, какао, сухе молоко, мука, гірчиця,

кориця і ін.Потрібно дуже мало кожного продукту: тільки для того, аби

спробувати. Кожен продукт знаходиться в окремих пакетиках).

Правила гри:Кожному учаснику зав'язуються очі, він куштує продукти та дає

відповідь на питання: «Що це?» та «Для чого це використовується?».

Обговорення:Чому важко розпізнати деякі речовини? Чому не завжди були

впевнені у відповіді? Чому деякі речовини ви одразу назвали? Чи можемо ми

щось приготувати із цих речовин, не маючі їх назв?

Проведемо аналогію в роботі із Інтернетом:

Досить часто ми «дегустуємо» програмне забезпечення, завантажуючи із

невідомих сайтів. Також дозволяємо завантажувати певні програми та ігри на

свій комп’ютер, не знаючі навіть їх призначення.

36

Якщо ми не знаємо назви і не знаємо саму «речовину» - краще не куштувати.

І останньою до слова запрошується група «Експертів» з доповіддю на тему

«Інтернет: добро чи зло?».

Саме після цього виступу ми і отримаємо відповідь на наше проблемне

питання.

(виступ п’ятої групи)

Дякую за виступ «Експертів».

А зараз ми всі з вами перетворюємося на «Аналітиків» і підводимо підсумки.

Вам дається 1 хвилина на обговорення в середині групи, що дати відповіді на

питання:

Інтернет: добро чи зло?

Правила поводження в Інтернеті?

Відповіді повинні бути чіткими та лаконічними.

(відповіді груп)

Молодці, а підсумувати все це я хочу 6 правилами розумник користувачів

(роздруковані):

1)Чемним і толерантним у спілкуванні будь! Не ображай нікого,

Про бумеранг у стосунках не забудь!

2) Якщо веб-сайт негарний

Закрий його негайно!

3)Свій пароль, як таємницю

Зберігай у власній скриньці!

Правила розумних користувачів Інтернету пам’ятай

І всім про них розповідай!

4)Цікаві веб-сайти ти шукай,

Друзям своїм про них розповідай.

Разом з ними нове пізнавати

І в віртуальному просторі безпечно крокувати.

5)Розкажи батькам,

Що не можеш вирішити сам.

Всі проблеми вирішуй в сім’ї,

Бо батьки найкращі друзі твої!

6)Реальну адресу телефон і ім”я

Нехай знає тільки сім”я.

Нікому його не повідомляй в Інтернеті,

Бо можуть обманути, затягнути в тенета

На закріплення набутих знань пропоную вам пройти вихідне тестування.

(тести в Excel – розв’язуємо всі разом)

На ваших столах лежать бланки самооцінки та оцінки роботи в середині

групи, у вас є дві хвилини на їхнє заповнення.

37

А зараз я пропоную розподілити «знання і навички, що ви отримали на

уроці», за принципом:

- якщо ви не отримали ніякої цінної для себе інформації або вам було

нецікаво – «відправте» стікер до корзини для сміття;

- якщо є нові знання, але їх треба ще раз «прокрутити» - до пральної машини;

- якщо отримані знання нові та корисні – до валізи, щоб забрати з собою та

втілювати в життя.

Гості можуть приєднатися, і також прикріпити свій стікер куди вважають за

потрібне.

Я вважаю, що користі від Інтернету більше ніж зла, особливо в сучасному

світі, де життя вирує все швидше та швидше. Цілком ймовірно, що у

найближчому майбутньому Інтернет повністю або майже повністю замінить

всі інші засоби зв’язку. Та можливо багатьом людям треба просто

замислитись, чи дійсно вони хочуть провести усе життя у віртуальному світі?

Чи влаштовує їх таке існування? Але в кінці кінців як та на що втрачати

власний час - це вільний вибір кожного. Слід всім пам’ятати, що Інтернет -це

лише інструмент, яким Ви користуєтесь, щоб отримати відповіді на свої

питання. Вчиться користуватись Інтернетом із розумом, а краще – знайдіть

себе в реальному житті та станьте в ньому авторитетною та вагомою

людиною.

Оцінювання роботи учнів.

Оголошую нашу конференцію закритою, а вашим Домашнім завданням

буде :Написати твір-мініатюру або невеличку поезію на тему «Безпечний

Інтернет».

Дякую всім учасникам конференції!

******

Мусійко І.Б. ,

учитель англійської мови Полтавської ЗШ№30

Шпирко Н.П. ,

учитель початкових класів Полтавської ЗШ№30

Інтегровано- комбінований урок з англійської та української мов в 3

класі

Тема : Велика буква у власних назвах.

Батьківщина. Рідне місто. Сім'я. Мета : Навчити дітей записувати назви міст, вулиць, річок з великої букви.

Ознайомити учнів шляхом подорожі з історією міст.

Розвивати навички уміння складати повні відповіді на азпитання.

38

Закріплювати знання з вивченних тем.

Виховувати любов до рідного краю та бажання вчитися.

Обладнання : мультимедійна дошка, кампютери, картки зі словами,

ілюстрації м. Києва, карта Полтавської області.

Хід уроку.

Організаційний момент.

Привітання.

Добрий день вам, добрі люди!

Хай вам щастя – доля буде.

Не на день і не на рік,

А на довгий – довгий вік.

Є у нас предмети чудові –

Уроки рідної та англійської мови,

Будемо у світ знань мандрувати,

Будемо мови вивчати.

Ласкаво просимо ми вас, гості,

На цей урок до нас.

(діти стоять обличчям до гостей). Сідають.

Сьогодні у нас не простий урок, а урок мандрівка. а чи любите ви

мандрувати? Сьогодні ми вирушаємо до далекої Англії, щоб прийняти участь

у ток-шоу "Моя сім'я".

А дістанемось ми туди ось на цьому літаку (демонструється модель літака).

Уявіть себе зараз у великому салоні авіолайнера. Пристегніть, будь ласка,

ремені безпеки… і полетіли. В аеропорті міста Лондона нас буде зустрічати

Ірина Богданівна і ведмедик Тедді.

Dear ladies and gentlemen!

I am very glad to see you in London.

My name is Teddy Bear.

Good morning, good morning

Good morning to you!

Good morning, good morning

I am glad to see you!

We are all clap hands together

We are all join hands together

We are all shake hands together

We are all stand still.

We are all sit down together

We are all stand up together

39

We are all step feet together

We are all turn around.

- I recommend you to go around the town.

Puff, puff, puff, puff all we go

We are here mister Blow

Doo, doo, doo, doo, doo, doo, doo

Doo, doo, doo, doo, doo, doo, doo!

( Діти стають у напівколо )

- Погода в Лондоні дуже мінлива: то дощ то сонечко.

Ось і зараз пішов дощик.

Let's sit under the umbrella and speak with our black symbol of London - Black

Crow.

-Давайте познайомимося.

What is your name

What is your name

Now tell me please

What is your name?

One, one, one

Little dogs run.

Two, two, two

Cats see you

Three, three, three

Birds in the tree.

Four, four, four

Mice on the floor.

Five, five, five

Plane in the sky.

What is your name?

Where do you live?

What country do you live in?

Have you got a family?

Is your family big?

Have you got a brother/sister?

Let's play a ball.

( Лексичний трейнинг за допомогою м'яча на закріплення пройденної

лексики )

40

Ангійці гостинний народ, вони люблять ходити в гості і приймати гостей

вдома. От і зараз ми підемо в гості до Хомки. Він дуже запасливий і

приготував на зиму багато різних зерят. А пригостить він нас чарівними

зернятами – завданнями.

Троє дітей виконує завдання з лексики за допомогою компютерних програм.

Завдання " Впиши літеру ".

Насіння – літери розсипались. Допоможемо їх зібрати.

Завдання з рифмування.

Всі ми знаємо багато віршиків, а чи можете ви самостійно зрифмувати слова?

Склади сдовосполучення та переклади його.

Уважно прочитайте слова та скадіть словосполучення із змістом.

Хорове читання тексту.

Пограємо в гру " Чарівний лабиринт".

І ось ми з вами на студії програми "Talk show".

We are at the studio. Be attantlly!

- Спрочатку ми послухаємо про що розповідає наш друг Том з Англії.

( Аудіювання тексту про родину у запису)

Гра " Yes – No"

Is this text about the family?

This text is about a dog.

The family is big.

She has one sister and one sister.

She has one sister and one brother.

She has a granny.

She has a white cat.

She has a black dog.

Презентація власної родини.

You are ready to take part in our talk-show.

( За допомогою мультимедійної дошки – фото родини та монолог учня

приготовлений вдома).

Ведмедик Тедді дякує всіх вас за участь у програмі і нам всім час

повертатися додому.

Thanks a lot about visit and now the time to come back home. Let's fly to Ukraine

again. Say Teddy bear " Good bye".

Teddy bear, Teddy bear,

Look around, look around.

Teddy bear, Teddy bear,

Touch the ground, touch the ground.

41

Teddy bear, Teddy bear,

Switch the light, switch the light.

Teddy bear, Teddy bear,

Say : Good Bye, say : Good Bye.

Зараз ми з вами сідаємо до літака. Приємної вам подорожі. А в аєропорту вас

зустрічає Наталія Павлівна. До скорої зустрічі.

ІІ. 1) Наш літак направляється в Україну. Але під час екскурсії по Лондону,

ви , мабуть, трошечки зголодніли. Я пропоную вам блюдо "Вінегрет"? Так.

Це салат. А в нас це не просто салат, а "Мовний вінегрет". В ньому

перемішані букви, склади, слова:

Ук на жа край ра дер люблять ва діти свій ї

(слова написані на дошці кольоровою крейдою)

Назвіть тільки букви, склади? Утворіть слова (Україна, держава).

Картки.

Що означає слово держава? (Країна)

Як називається наша держава? (Україна)

Які держави ви знаєте? (Англія, Польща, Росія, Австрія…) Їх дуже багато,

тому слово "держава " пишеться з малої букви. Це загальна назва , а Україна

– одна. Це наша держава. Тому пишемо з великої букви. (Записати слова в

зошиті).

Що можна скласти зі слів?

Що виражає речення?

Складіть речення зі слів, які записані на дошці.

Діти люблять свій край.

Записати на дошці.

Про кого йдеться в реченні?

Назвіть головні слова в реченні.

Молодці. А тепер скажіть, яке це речення? (Спонукальне).

До чого воно спонукає?

2) поки ми з вами працювали наш літак приземлився в місті Києві. А щоб

найбільше пізнати це місто, я пропоную пройтись його вулицями.

- А скажіть, будь ласка, чим особливе це місто? Що ви про нього знаєте?

(Столиця нашої держави).

Хто його заснував?

Яка річка протікає через це місто?

Картки.

Складіть речення про Києв.

А як ми будемо записувати слова – назви річок, столиці? Так. З великої

букви.

42

Про це ми сьогодні і поговоримо на уроці. Будемо вчитися правильно

записувати назви міст, вулиць, річок.

Тема уроку: Велика буква …

3) Наша подорож триває. Ми з вами виушаємо з Києва до нашого рідного

міста Полтави. Але щоб краще ознайомитися з рідним краєм ми поїдемо на

автобусі. Шлях наш проляже ось по цих населених пунктах.

Деманстрація карти Полтавської області.

Прочитайте назви цих районних міст.

(Діти читають хором). Зверніть увагу з якої букви вони пишуться. (З

великої).

Запамятайте ці назви. Ви ще не раз їх зустрінете в літературі або почуєте їх.

Та ось вже скоро і Полтава. перед тим як ми вийдемо з автобуса я хочу

зробити таке історичне повідомлення про місто:

Полтава – це стародавне місто. Виникло воно майже тисячоліття тому назад.

Точніше 1100 років. Як засвідчує літопис, була колись у Ворскли притока

річка, яку люди звали "Лтава". А населення по цій річці "по Лтаві" стали

називати – Полтава.

Картки.

Перегляньте ці куточки рідного міста. Чи впізнаєте їх?

Складіть речення зі словами Полтава, Ворскла. Молодці!

ІІІ. А тепер попрацюємо по підручнику. Відкрийте його на стор….

Прочитайте правило. (Читають хором).

Знайдіть впр.235. Прочитайте завдання. Речення, які дані в цій вправі. Які

слова написані з великої букви? Чому?

Спишіть речення про Полтаву, підкресліть назву річки.

(ролик з видами міста, музика)

ІV. діти, а чи знаєте ви на якій вулиці ви живете? А на якій вулиці стоїть

наша школа?

Назва вулиць теж пишеться з великої букви. Кожен з нас запише у зошит

назву своєї вулиці.

V. Сьогодні ви побували в Лондоні і так гарно розповідали про свою родину.

А які слова ви вжили у розповіді, які б писалися з великої букви?

Так, імена, по-бвтькові, прізвища.

А свої імена ви будете писати з великої букви? Молодці?

VІ. Ось і закінчується наша подорож по рідному краю. Чи сподобалася вам

вона? Прмнадайте речення, яке ми складали на початку подорожі.

Перебудуйте його так, щоб воно стало побажанням, спонуканням.

(Діти, любіть свій край!)

VІІ. Оцінювання.

А тепер ми з Іриною Богданівною визначимо, хто як працював на уроці.

43

VІІІ. Де ми сьогодні з вами побували?

В яких країнах? В яких містах? Чого навчилися на уроці?

Дуже ви були старанні –

Отже, всі ви учні гарні.

І за труд ваш на уроці

Вам подякувати хочу!

- Покладіть на голівку долоньку, погладьте себе і скажіть золоті слова : "Я

сьогодні – молодець".

******

Подолян А.В., учитель історії Полтавської ЗШ№30

«Перебудова» та розпад СРСР. (Урок всесвітньої історії в11 класі.)

Мета: охарактеризувати процес «перебудови» в СРСР; з’ясувати причини

розпаду СРСР; закріпити навички аналізу та уміння розглядати історичні

явища в конкретно-історичних умовах; виховувати в учнів відчуття

справедливості, власної гідності та національні свідомості.

Тип уроку: урок подачі нового матеріалу.

Обладнання: підручник, карта «СРСР в 1940-80 рр», атлас, програвач,

проектор з’єднаний з комп’ютером, фонограми гімну СРСР, «Болеро» Равеля

та пісні О. Мітяєва «Хроніки перебудови».

Основні поняття: «гласність», «перебудова», «прискорення» та «нове

мислення».

Основні дати:

1985 – 1991 рр. – перебування при владі М. Горбачова;

квітень 1985 р. – Пленум ЦК КПСС, де вперше мова йшла про

«прискорення»;

червень 1988 р. – XIX Всесоюзна партійна конференція, де вперше мова йде

про «гласність»;

17 березня 1991р. – Всесоюзний референдум;

19-21 серпня 1991р. – ДКНС, спроба державного перевороту;

8 грудня 1991р. – розпад СРСР, утворення СНД.

План уроку

1.Прихід до влади М. Горбачова та початок «перебудови».

2.«Прискорення» в економіці та «гласність» в політичному житті країни.

3.«Нове мислення» у зовнішній політиці.

4.Заколот 1991р. і розпад СРСР. Утворення СНД.

44

I. Прихід до влади М. Горбачова та початок «перебудови» (проектується І фрагмент)

Після смерті Л. Брежнєва генеральним секретарем КПРС, а фактично

керівником країни, став 68-річний Ю. Андропов. Далі вчитель коротку дає

характеристику його діяльності.

(проектується ІІ фрагмент)

По смерті Ю. Андронова керівником партії та країни обирають 73-річного к.

Черненко, який керує з лютого 1984 по березень 1985 рр. Коротко коментує

час його діяльності.

(проектується ІІІ фрагмент)

На березневому Пленумі ЦК КПРС 1985р. Генеральним секретарем ЦК

КПРС стає 54-річний М. Горбачов. І вже на квітневому пленумі ЦК КПРС

звучать «перебудова» та «прискорення». Суть цих процесів дуже образно

передав відомий композитор, поет, виконавець О. Мітяєв у своїй пісні

«Хроніки перебудови» через призму людських відносин. До цієї пісні ми ще

повернемось.

(Звучить пісня О. Мітяєва)

Так в чому ж суть «перебудови»?

(фрагмент IV)

Перебудова – поступовий перехід від партійних до державних органів

функцій правління державою

(фрагмент V)

червень 1989р. – І з’їзд депутатів СРСР, який обирали на альтернативній

основі. Створення постійно діючого органу верховної Ради СРСР.

14 листопада 1989р. – Верховна Рада СРСР прийняла Декларацію про

визнання незаконним і злочинним репресії проти народів, що піддалися

насильницькому виселенню.

березень 1990р. – скасовано шосту статтю Конституції СРСР на 3-му з’їзді

народних депутатів СРСР.

березень 1990р. – Першим (і останнім) президентом СРСР обрано М.

Горбачова.

(фрагмент VI)

ІІ. «Прискорення» в економіці та «гласність» в політичному житті

країни.

«Прискорення» - підвищення темпів економічного розвитку.

(фрагмент VII)

- травень 1985р. – Постанова ЦК КПРС про заходи щодо подолання пияцтва

та алкоголізму;

- травень 1986р. – Постанова ЦК КПРС про боротьбу з корупцією та

нетрудовими доходами;

- листопад 1986р. – Закон «Про індивідуальну трудову діяльність»;

- червень 1987р. – Закон «Про державне підприємство»;

- весна 1990р. – перехід до ринкових відносин.

45

Наслідки:

антиалкогольна пропаганда «недодала» до бюджету країни 10 млрд. крб.;

незавершене будівництво – на 38 млрд. крб.;

ціни зросли в 3 – 4 рази;

темпи приросту в промисловості в 1989р. впали до «0», а в с/г – взагалі

відбувається спад;

зовнішній борг СРСР в 1990 р. становив 120 млрд. дол., хоча на 1985 р.

зовнішніх боргів СРСР не мав.

(фрагмент VIIІ)

Гласність – часткове оприлюднення владою раніше прихованої інформації,

лібералізація суспільно-політичного життя.

(фрагмент ІХ)

реальною стає свобода слова;

реабілітація та повернення до СРСР діячів культури (М. Растропович, Г.

Вишневського, Солженіцина);

поява нових літературних творів («Діти Арбату» А. Рибакова, твори В.

Войновича, журнал «Огоньок» на чолі з В. Коротичем, журнал «Новий мир» і

т.д.);

відміна шостої статті Конституції СРСР про керуючу і спрямовуючу роль

КПРС в всіх сферах життя радянських людей.

ІІІ. «Нове мислення» у зовнішній політиці. (фрагмент Х)

«Нове мислення» - визнання приорітету загальнолюдських цінностей над

класовими в міжнародній політиці.

(фрагмент ХІ)

«Нове мислення» в зовнішній політиці прозвучало на XXVII з’їзді КПРС в

1986р.;

припинення «холодної війни», визнання поразки СРСР;

вивід військ з Афганістану;

об’єднання двох Німеччин;

відмова від «безкоштовної» підтримки країн соціалістичного табору;

розшук в березні 1991 р. військового блоку соціалістичних країн ОВД.

Наслідки.

Всі європейські країни соціалістичного спрямування перейшли на ринкові

відносини. За умов демократичних виборів і ослаблення ідеологічного

диктату активи візувався національний рух. Протягом весни-літа 1990 рр.

республіки СРСР проголошують Декларації про вихід з СРСР.

IV. Заколот 1991р. і розпад СРСР. Утворення СНД. (фрагмент ХІІ)

Етапи розпаду СРСР:

17 березня 1991 р. 70% громадян на Всесоюзному референдумі

проголосували за збереження, але оновленого СРСР;

46

20 серпня мав бути підписаний новий союзний договір;

(звучить «Балеро» Равеля)

19 серпня 1991 р. по всіх телеканалах оголошено про те, що М. Горбачов за

станом здоров’я не може виконувати обов’язки Президента СРСР і тому вся

повнота влади переходить до ДКНС в складі 8 осіб. Спроба державного

перевороту;

20 серпня – проти виступив Президент Росії та демократичні сили Москви.

Масові мітинги «проти» в країні;

21 серпня – міністр оборони СРСР, маршал Д. Язов (член ДКНС) наказав

вивести війська з Москви. Спроба державного перевороту зазнала поразки;

Заборонено діяльність КПРС;

В ніч з 7 на 8 грудня 1991 р. в Біловезьській Пущі під Брестом в Білорусії

керівники трьох провідних радянських республік: Росії – Б. Єльцин, України

– Л. Кравчук, Білорусії – Шашкевич зафіксували розпад СРСР та створення

СНД;

21 грудня 1991 р. в Алма-Аті (Казахстан) відбулось юридичне оформлення

СНД;

25 грудня 1991 р., 19:00 годин: М. Горбачов в прямому ефірі заявив про

зняття з себе повноважень президента СРСР;

(звучить гімн СРСР)

(фрагменти ХІІІ, XIV )

Так завершилась драматична доля величезної країни, що називалась Союзом

Радянських Соціалістичних Республік.

Слова вчителя: Так закінчила історія тієї країни в якій народився я і ваші

батьки, дідусі та бабусі, мої колеги. Ми жили в країни яку поважав, а може –

боявся, весь світ; ми жили в країни, яке займала 1/6 частину суші планети

Земля і була ІІІ за чисельністю населення світу; ми жили в першій країні

світу робітників та селян.

Зараз ми живемо у власній державі – Україні. І не все гаразд в нашому домі,

але країну не обирають. Давайте змінювати нашу країну на краще. Ще в

далекому 1990 р. мій 3-річний син на вигук демонстрантів: «Слава Україні!»,

відповів в унісон з всіма: «Слава, слава, слава!» Але це вже інша історія!

(фрагмент XV)

Домашнє завдання: прочитати стор. 159 – 165, дати відповіді на запитання

на стор. 165, запам’ятати дати на стор. 167.

Примітка: всі фрагменти, всі аудіо записи обов’язково коментуються

вчителем, використовуючи атлас, карти, підручник.

Емоційне забарвлення уроку обов’язкове!

(Повторно звучить пісня О. Мітяєва «Хроники перестройки»)

47

*******

Морозова Т.В.,

учитель початкових класів Полтавської ЗШ №30

Тема. Симетричне вирізування. Витинанки.

(Уроки трудового навчання в 2 класі. )

Мета: удосконалювати вміння учнів складати і вирізувати вироби з паперу

симетричної форми; ознайомити з видом декоративно-прикладного

мистецтва — витинанками; розвивати творчі здібності, просторову уяву;

виховувати любов до народного мистецтва, культуру праці, охайність.

Обладнання: демонстраційний матеріал — зразки виробів (мережки,

серветки) з паперу; таблиця «Українські витинанки»; для індивідуального

користування — письмовий папір, ножиці, олівець; посібник І. М.

Веремійчика «Трудове навчання»; схеми-таблиці «Лінії та їх призначення»;

презентація за темою уроку.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу

В школу всі прийшливи вчитись,Постарайтесь не лінитись.І до праці всі мерщій,

Здолайте труднощі усі!

1. Актуалізація знань учнів.

— Над чим ми працювали на попередньому уроці?

Які предмети симетричної форми ви запам'ятали?

— Сьогодні ми продовжуємо роботу над формуванням навичок

симетричного вирізування з паперу. Девіз нашого уроку: «Руки твої –

найкращій скарб

Коли умієш їм дати лад».

«Руки твої – найкращій скарбКоли умієш їм дати лад».

Девіз уроку:

Наш клас — це майстерня. Працюватимемо ми у групах.

А що робитимемо, ви дізнаєтеся, коли прочитаєте зашифроване слово.

48

II. Мотивація навчальної діяльності.

1. Гра «Відгадай слово»

— Відгадайте слово. Поставте літери у порядку розташування чисел від

найменшого до більшого. Учні відгадують слово — «витинанки».

“Відгадайте слово”

Поставте цифри у порядку зростання(від меншого до більшого).

АНКВТИАИН

958132647

“Відгадайте слово”

АКНАНИТИВ

987654321

Демонстрація виробів у техніці вирізування, витинання: серветки —

квадратні, прямокутні, круглі; мережки, силуетні витинанки.

III. Пояснення нового матеріалу - 8 хв.

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди

Витинанки — одна з яскравих і своєрідних складових художньої творчості

українського народу. Послухайте, як про витинанки розповідається у вірші.

Учень 1. Немов відтворення серпанку,

З паперу вирізані всі.

Ось перед вами витинанки –

Зразки чудової краси.

Учень 2. Легкі, прозорі, мов пушинки,

Цілком нагадують вони

Серветки, зірочки, сніжинки –

Казковий витвір дивини.

- Сьогодні на нашому уроці ми поговоримо про українські народні

витинанки.

- Згадайте, що таке декоративно-прикладне мистецтво? (ДПМ - це

мистецтво, яке прикрашає предмети, що оточують нас у житті.)

• Що таке декоратино-прикладнемистецтво?

•ДПМ - це мистецтво, яке прикрашаєпредмети, що оточують нас у житті.

Різними за господарським призначенням є предмети побуту, різна технологія їх виготовлення та декорування (прикрашання).Глиняний посуд розписують, дерев’яні вироби можнаприкрасити різьбою, вишивка надає неповторної красирушникам та предметам побуту.

49

- Різними за господарським призначенням є предмети побуту, різна

технологія їх виготовлення та декорування (прикрашання).

Глиняний посуд розписують, дерев’яні вироби можна прикрасити різьбою,

вишивка надає неповторної краси рушникам та предметам побуту.

- Які знаєте види декоративно-прикладного мистецтва? (Кераміка,

писанкарство, ткацтво)

ВИДИ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО

МИСТЕЦТВА:

•кераміка,•писанкарство, •ткацтво.

Що таке ткацтво?

• Що таке ткацтво?

• Ткацтво –скатерті, покривала, гобелени, фартухи, плахти, рушники).

Що таке кераміка?

• Що таке кераміка?

• Кераміка – це вироби з глини.

• Відомими гончарями були: Федір Червінко, ВасильПоросний, Юхим Різник, Остап Ночовник та ін.

• Майстри молодого покоління – Марія Боярчук, МаріяБондаренко, Олександра Острянин та ін.

Що таке писанкарство?

50

• Що таке писанкарство?

• Писанкарство – розпис писанок втрадиційній техніці.

- Ще одним видом декоративно-прикладного мистейтва є витинанки.

Раніше люди самі виготовляли кольоровий папір. Для цього використовували

сік різноманітних ягід, це був і сік червоного буряка.

Робили навари з квітів, рослин, щоб отримати якийсь конкретний колір,

цим фарбували білий папір і лише потім переходили до витинання.

Кожна витинанка приурочувалась до конкретної події і відповідала

певною традиційною композицією:

- до жнив вирізали «врожайну»,

- до заручин «заквітчану» ,

- на весілля «весільну».

- були «Різдвяні витинанки» та «Новорічні витинанки.

Ще одним видом декоративно-прикладного

мистейтва є витинанки.Раніше люди самі виготовляли кольоровий папір. Для цього

використовували сік різноманітних ягід, це був і сік червоного буряка.

• Робили навари з квітів, рослин, щоб отримати якийсь конкретнийколір, цим фарбували білий папір і лише потім переходили довитинання.

• Кожна витинанка приурочувалась до конкретної події і відповідалапевною традиційною композицією:

- до жнив вирізали «врожайну»,

- до заручин «заквітчану» ,

- на весілля «весільну».

- були «Різдвяні витинанки» та «Новорічні витинанки.

Витинанка – орнамантальні фігурні прикраси (для житла, одягу)ажурно

вирізані ножицями або різцями із білого або кольорового паперу.

Слово „витинати” походить від слова „вирізати”.

- Які знаєте види витинанок за формою? (Є витинанки у смужці, у колі чи в

овалі, у квадраті, у прямокутнику)

51

за формою:

•у смужці,•у колі чи в овалі,•у квадраті, у прямокутнику.

АЖУРНІ ВИТИНАНКИ -зображення у прорізах.

СИЛУЕТНІ ВИТИНАНКИ – однотоннезображення предмета, що нагадує

- Ще є аплікаційні витинанки виготовлені, які виготовляються з

різнокольорового паперу. (Демонстрація аплікаційних витинанок.)

IV. Практична робота (30 хв.)

- А тепер ви самі зможете створити свою власну витинанку.

1. Техніка безпеки під час роботи з ножицями.

1) класти ножиці так, щоб вони не звисали зпарти;2) не залишати ножиці в розкритому вигляді;3) не тримати ножиці кінцями вгору;4) передавати ножиці кільцями вперед.

1) не брати клей до рота;2) слідкувати, щоб не потрапив до очей;3) на виріб багато не наносити;4) користуватися пензликом для клею;5) залишки клею промокати серветкою.

52

2. Пояснення вчителя щодо послідовності роботи за технологічною

карткою.

3. Самостійна робота учнів за технологічною карткою.

(послідовність роботи)

1. Склади папір “гармошкою” вчетверо.2. Обведи качечку, травичку і хвилі.3. Виріж.4. Розгорни витинанку.

4. Фізкультхвилинка

Всі стомилися ми трішки.Хай спочинуть руки-ніжки.Ми стомились вже сидіти —Хочем трошки походити.

Подивитися у віконце,Потягнутися до сонця,Наче м’ячик, пострибати —Й знову будем працювати!

5. Продовження самостійного виконання виробу учнями.

6. Виставка учнівських робіт.

V. Підсумок уроку.

1. Гра «Незакінчене речення»

53

- На сьогоднішньому уроці для мененайважливішим відкриттям було …

- Витинанки створювали із …

- Витинанки використовували для …

- Що ж таке витинанки?

- А тепер ми всі разом оцінимо наші роботи. Обміняйтесь роботами і

прставте бали. Я, коли буду оцінювати, враховуватиму вашу думку.

- Здайте,будь ласка, роботи.

- Урок закінчено!

*******

Морозова Т.В.- учитель початкових класів

“ВЕЛИКОДНІ МОТИВИ”. ВИТИНАНКИ (індивідуальна робота)

Мета: Ознайомити учнів з писанкарством і мистецтвом витинанки, з

Великодніми звичаями та обрядами. Навчити дітей вирізати писанки з

кольорового паперу, робити прості витинанки. Закріплювати навички роботи

з ножицями, папером. Удосконалювати вміння витинати отвори різної

форми. Виховувати інтерес до народних звичаїв і традицій, національну

гідність, гордість за свій народ.

Обладнання для вчителя: писанки з різних регіонів України; музичний

супровід (гаївки, пісня “Христос Воскрес”, пісня “Писанки”), шаблони у

формі яйця, таблиці-опори, демонстраційний матеріал за таблицями, роботи

дітей.

Обладнання для учнів: кольоровий папір, ножиці, клей, шаблони, ганчірка

для витирання рук.

Хід уроку Організація класу.

Звучить мелодія пісні “Христос Воскрес”. Вчитель читає вірш “Великдень”:

Христос Воскрес! Усе радіє,

54

Сміється сонечко з небес,

Прозора річечка ясніє

Христос Воскрес!

Христос Воскрес!

В траві фіалочки зітхають,

І пролісок тремтить увесь,

Розквітла яблунька аж сяє —

Христос Воскрес!

Христос Воскрес!

Діти, наближається свято Великодня. Як ви готуєтесь до цього свята?

(Відповіді учнів).

Свято Великодня — це свято Воскресіння Ісуса Христа. На це свято люди

вітають одне одного, дарують писанки, ходять у гості. А знаєте, що таке

писанка?

Яєчко — розмальоване, барвисте,

Ним тішиться і старець, і дитя.

Творіння людських рук святе і чисте —

Маленький символ нашого життя.

Писанки — це яєчка, розмальовані різними візерунками. Ці візерунки

можна виконувати різними способами:

крапанки — малюнок виконується крапельками воску;

шкрябанки — малюнок вишкрябується спеціальним інструментом (або

голкою) на пофарбованому яйці;

писанки — малюнок виконується спеціальним інструментом, схожим на

ручку — писачком, цей малюнок може складатися з двох і більше кольорів.

Писанки можна читати, як книжку, тому що кожен колір і кожен символ,

який ми бачимо на писанці, мають своє пояснення. Люди пишуть писанки і

будуть їх писати, а чому? Дізнаєтеся з легенди.

Десь глибоко під землею сидить злий змій. Щороку, напередодні

Великодня, він посилає своїх гінців на землю подивитися, чи малюють діти

писанки. Якщо писанок багато — змій нездужає, і залізні ланцюги надійно

утримують його під землею.

Він сподівається, що прийде час, коли люди перестануть писати писанки, і

тоді змій зможе вирватися на волю і принести на землю зло... Але не

дочекається! Бо писанкарство — то дуже давня традиція нашого народу, і ми

будемо її зберігати і розвивати.

Сьогодні ми з вами також ознайомимося з ще одним давнім видом

мистецтва — витинанкою. Витинанка — це мистецтво витинати (вирізати)

візерунки. Як вид мистецтва витинанка виникла дуже давно, а нещодавно

з'явилося мистецтво робити писанки-витинанки. Ці писанки дуже красиві і

дуже тендітні. їх вирізьблюють зі шкаралупи справжніх яєць за допомогою

спеціальних різачків. Можливо, колись ви теж різьбитимете такі писанки,

проте сьогодні ми будемо робити витинанки-аплікації.

Для роботи нам будуть потрібні: клей, ножиці, кольоровий папір.

55

Подивіться, у вас на партах є також вирізані у вигляді яйця кружечки. Це —

шаблони. Вони потрібні нам для того, щоб наші писанки мали правильну

овальну форму і належний розмір.

Виберіть шість кольорів, які вам подобаються. Виріжте за допомогою

шаблонів шість різнокольорових кружечків. Розкладіть кружечки по два —

так, щоб один колір доповнював інший.

А тепер відкладіть усе вбік і уважно подивіться, як слід робити витинанку.

(Вчитель демонструє виконання роботи, можна проілюструвати

пояснення схемою).

Продовжимо роботу. Щоб не помилитись і даремно не порізати всі

заготовки, давайте спочатку приклеїмо три основи. А готові витинанки

будемо клеїти на ті, що вже є у нас, ось так.

Подивіться, у нас вийде писанка із двох кольорів.

(Демонстрація дитячих робіт).

Самостійна робота дітей.

(Вчитель допомагає, виправляє помилки у роботі, стежить за

дотриманням норм техніки безпеки). Невдалі витинанки вчитель пропонує

переробити, допомагаючи учням. Перед роботою необхідно наголосити, що

потрібно вирізати не надто великі отвори у папері, і відходи не варто одразу

викидати, — можливо, згодом вони знадобляться для корекції малюнка. Клей

на витинанку потрібно наносити охайно і повільно, щоб не пошкодити

малюнок. Приклеюючи витинанки до основи, слід користуватися

допоміжним аркушем, щоб не розмазувати клей.

Молодці, тепер я бачу, що змій-лиходій ніколи не зможе визволитися з

підземної в'язниці. Ви хороші художники і спадкоємці народних традицій.

Вдома ви можете спробувати розписати справжнє яйце, можливо, вам

допоможуть ваші батьки.

Аналіз і оцінювання робіт.

Демонстраційний матеріал

56

ЗМІСТ

Передмова_______________________________________________________3

Мовчан О.О.

Незмінювані іменники. Урок української мови. 6 клас.________________5

Петрова О.І.

Написання прислівників разом і через дефіс. Урок української мови.

7 клас.__________________________________________________________14

Заїка Л.В.

Використання властивостей функцій до розв’язування рівнянь та

нерівностей. Урок алгебри. 9 клас ________________________________ 19

Заїка Л.В.

Математичне моделювання.Розв’язування задач. Урок алгебри. 9 клас __25

Бабенко А.В.

Ми за безпечний інтернет.Урок інформатики. 9 клас._________________31

Мусійко І.Б., Шпирко Н.П.

Велика буква у власних назвах. Батьківщина. Рідне місто. Сім’я. Інтегровано

–комбінований урок англійської та української мов в 3 класі.___________37

Подолян А.В.

«Перебудова» та розпад СРСР.Урок історії. 11клас.___________________43

Морозова Т.В.

Симетричне вирізування.Витинанки. Урок трудового навчання. 2 клас._47

Морозова Т.В.

«Великодні мотиви».Витинанки. Урок трудового навчання. 2 клас ._____53