ДИДАКТИЧНІ ПОГЛЯДИ К. Д. УШИНСЬКОГО

Підготували студентки 4АМ,Кобець Н. М., Бурлачук І. М.

Костянтин Дмитрович Ушинський увійшов в історію педагогіки як видатний педагог і

психолог, педагог-практик і теоретик, обдарований літератор, який відрізнявся самостійним мисленням і гуманістичними поглядами. оооооооооооооооооо

"Предметом виховання", вважав К. Д. Ушинський є людина, і "якщо педагогіка

хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за

ознайомитися також в усіх відношеннях".

У його творах знайшли обґрунтування такі принципи навчання: наочності, свідомості й активності, послідовності й систематичності, міцності знань, зв’язку навчання з життям,

емоційності, поєднання інтересу й відповідальності.

К. Д. Ушинський першим науково обґрунтував принцип наочності навчання.

"Дитина мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі..."

По-новому пояснив принцип свідомості й активності навчання. Неможливе активне

навчання, що не супроводжується розумінням.

Принцип послідовності і систематичності розумів у тому, що навчання треба

будувати так, щоб воно у певній послідовності виробляло в учнів єдину

систему знань і навичок.

Принцип міцності засвоєння знань, як вважав Ушинський, реалізується,

передусім, через повторення і вправи.

Новим звучить в К. Д. Ушинського принцип поєднання інтересу й відповідальності у

навчанні. "Навчати граючись можна тільки дітей до

семирічного віку."

З урахуванням дидактичної мети він виділив такі типи уроків:• – змішаний урок (містить повторення пройденого і пояснення нового);

• – урок усних і практичних вправ (повторення і закріплення матеріалу);

• – урок письмових вправ (розвиток навичок писемної мови);

• – урок оцінки знань;• – урок повідомлення нових знань.

Структурні частини уроку:• 1. Здійснення свідомого переходу від пройденого до нового і створення в учнів цілеспрямованості на інтенсивне сприймання матеріалу;

• 2. Розв’язання основного завдання уроку;• 3. Підведення підсумків та закріплення набутих знань і умінь.

К. Д. Ушинський — основоположник педагогічної психології.

"Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна знати її

також у всіх відношеннях"

ВисновкиНайбільшого значення педагог надавав

увазі — дверям до знання. Щоб учні були уважні, потрібно у старому матеріалі

знаходити нове, а в новому — усе нові й нові елементи старого. Надавав великого значення вибору методів та їх розмаїттям,

прагнучи звільнити навчання від механічної зубріння, внести до нього

почала особистого інтересу і самодіяльності учнів.