Зимова школа - 2011

Аспекти педагогічної майстерності вчителя географії

у роботі з обдарованими дітьми

Зміст роботи:

1. Формування та виховання творчої особистості, здатної до діяльності в умовах нової економічної ситуації, розвиток її обдарувань, талантів.

2. Інклюзивна освіта – шлях до активного суспільного життя дітей з особливими потребами.

3. Обговорення завдань та результатів ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад з географії та економіки. Підготовка учнів до ІІІ етапу.

4. Обмін досвідом роботи вчителів з обдарованими дітьми.

5. Підсумки семінару.

Очікуваний результат:

“ Підвищити рівень професійної

компетентності педагогічних працівників, визначення методів,

форм і засобів та технологій

навчання та виховання

обдарованої молоді ”

Формування та виховання творчої особистості, здатної до діяльності в умовах нової економічної ситуації, розвиток її обдарувань, талантів

Творча особистість

Це цілісна людська індивідуальність, яка виявляє розвинені

творчі здібності

творчу мотивацію

творчі вміння,

що забезпечують їй здатність породжувати якісно нові матеріали, технології та духовні цінності, що в більшій чи меншій мірі змінюють на краще життя людини

Серед характерологічнихособливостей творчої особистості

виділяють:

відхилення від шаблону

оригінальність

ініціативність

наполегливість

високу самоорганізацію

працездатність

Параметрами творчоїобдарованості також вважаються: швидкість думки (кількість ідей, які виникають за

одиницю часу);

гнучкість думки (здатність переключатися з однієї ідеї на іншу);

оригінальність (здатність виробляти ідеї, які відрізняються від загальновизнаних поглядів); допитливість (відгук на проблеми оточуючого світу);

здатність до розробки гіпотези;

«іррелевантність» (логічна незалежність реакції від стимулу);

фантастичність (повна відірваність відповіді від реальності при наявності логічного взаємозв'язку між стимулом і реакцією).

Задатки

Здібності

Обдарованість

Талант

Геній

Етапи розвитку обдарованої особистості

Задатки

Виступають лімітуючим фактором розвитку.

Задатки багатозначні і тому ніколи не передбачають розвиток конкретних здібностей, одні і ті ж задатки можуть спричинити появу різних здібностей в залежності від вимог діяльності людини.

Здібності

Це психологічні особливості людини від яких залежить успіх у набутті знань, умінь та навичок.

Здібності виявляються не в знаннях та вміннях, а в динаміці їх засвоєння, в тому як легко, швидко та міцно здійснюється процес оволодіння знаннями та вміннями, що є необхідними в певній діяльності.

Найдієвіший спосіб визначення здібностей-це виявлення динаміки успіхів дитини в процесі навчання.

Види здібностей

Моторні Сенсорні

Перцептивні Інтелектуальні

Загальні здібності

ОСОБИСТІСНІ ОСОБЛИВОСТІ УЧНІВ З РІЗНИМИ РІВНЯМИ ІНТЕЛЕКТУ ТА ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ

(за М.Воллахом та Н.Коганом)

ВИСОКИЙ ІНТЕЛЕКТ НИЗЬКИЙ

ІНТЕЛЕКТ

ВИСОКА КРЕАТИВНІСТЬ

Віра в свої можливості, хороший самоконтроль та соціальна інтеграція, висока здатність до концентрації, великий інтерес до всього нового.

Постійний конфлікт між власними уявленнями про світ і шкільними вимогами, недостатня віра в себе, недостатня самоповага, боязнь оцінки з боку оточуючих.

НИЗЬКА КРЕАТИВНІСТЬ

Прагнення до досягнення успіху в навчанні, невдачі сприймаються як катастрофа, боязнь ризику і висловлювань власної думки, боязнь самооцінки, знижена товаристкість.

Хороша адаптація і задоволеність життям недостатній інтелект компенсується товаристскістю і деякою пасивністю.

Обдарованість

Це цілісний та системний вияв особистості і є сплавом вродженого (природного) та набутого.

Це специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, які дозволяють виконувати певну діяльність на високому рівні.

Від народження всі діти здібні, однак такі рівні здібностей, як обдарування, талант і геніальність притаманні далеко не кожному.

Розрізняють обдарованість:

соціальну - лідерську;

художню - музичну, образотворчу, сценічну;

психомоторну - спортивні здібності;

інтелектуальну - здатність аналізувати, мислити,

зіставляти факти (серед інтелектуальних дітей є такі, які навчаються відмінно з 1-2 предметів і не встигають з інших);

академічну - надзвичайна здатність до навчання взагалі,

стають відмінними спеціалістами;

творчу - нестандартне бачення світу й нешаблонне

мислення (але такі діти часто не досягають поставленої мети і є невдахами. З дитинства вони всіх дратують. Важливо таку дитину побачити і допомогти їй).

“Прихована” та “однобічнарозумова” обдарованості

“Прихованою” називають обдарованість, яка не проявляється високою шкільною

успішністю, чи в інших явних досягненнях, і не є очевидною для оточення дитини.

30% дітей, які потрапляють у категорію неуспішних, становлять обдаровані діти.

“Однобічна розумова обдарованість” –дисгармонія в здібностях, тобто наявність

здібностей, рівень яких не досягає норми,

тоді як інші – розвинені надзвичайно високо.

Напрямки роботи з обдарованими дітьми

суспільно-філологічний;

спортивно-туристичний;

інтелектуально-розважальний;

естетичний;

природничо-математичний

Талант

Властивістю таланту є свідомий, поглиблений, всебічний розвиток обдарованості.

Обдарованість і талант не люблять тиску!!!

Творче мислення

Три стадії творчого мислення:

наочно-дійове мислення

критичне мислення

евристичне мислення

Наочно-дійове мислення

дитина виходить за рамки звичайної стереотипності мислення;

бачить різні зв’язки і відношення між предметами: умовні, функціональні, причинно-наслідкові і т.д.

Критичне мислення(у 8-10 років)

Дитина осмислює причинно-наслідкові зв’язки і закони появи певних подій;

зростає дослідницька та творча активність учнів;

вміння оцінювати результати

своєї та чужої діяльності.

Евристичне мислення(у 12-14 років)

Починає формуватися мислення, що спирається на критерії вибіркового пошуку і дає змогу вирішувати складні, проблемні ситуації;

діти вже здатні попередньо оцінити ситуацію і здійснити вибір серед багатьох варіантів і чинників (починає формуватися евристичне мислення).

Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей

Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність та важливість .

Підкреслюй інтерес дітей до нового.

Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями.

Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її.

Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.

Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення.

Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує.

Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті.

Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити.

Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї. Розсіюй страх у талановитих дітей.

Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати.

Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.

Створюй в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент.

Допомагай оволодівати технічними засобами для записів.

Розвивай критичне сприйняття дійсності.

Вчи доводити починання до логічного завершення.

Впливай особистим прикладом.

• Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.

•Залучай до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив.

•Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.

•Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.

•Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук.

•Пам'ятай, що учень "... це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д. Ушинський).

Немає необдарованих дітей - є дорослі, які не займаються розвитком дитини, адже будь-яка здібність потребує розвитку. (І. Мороз)

ЗНАННЯ –ЦЕ СИЛА