Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Школа № 6 с углубленным изучением французского языка» г. Рязани

Обсуждено на заседанииМО

________/___________/

«____»_______20____г.

Рассмотрено на заседании ШМС

________/___________/

«____»_________20____г.

«Утверждаю»

Директор ______________Т.В.Гречанинова

Приказ № ______ от«___»__________20____г

Рабочая программа по русскому языкук учебнику «Русский язык 5 класс» в 2-х ч. . Москва, Просвещение, 2013 г. (Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т.Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян), который включен в Федеральный перечень учебников,рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию вобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год (Утвержденприказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года №253).

Составитель: учитель Денисюк Н.А.

Количество часов: 210

2019- 2020 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с

правовыми и нормативными документами, а именно:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-

ФЗ);

Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений

в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры

Государственного образовательного стандарта»;

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального

компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального

перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного

общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №

1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №

1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

основноая образовательная программа основного общего образования МБОУ «Школа №

6 с углубленным изучением французского языка»;

Федеральный базисный план отводит 204 часа для изучения русского языка в 5 классе из

расчёта 6 часа в неделю.

В соответствии с этим реализуется «Русский язык 5 класс» в 2-х ч. . Москва,Просвещение, 2013 г. (Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян)

К данному варианту программы прилагается методическое пособие О. В. Беляевой, О. А.

Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку, 5 класс». – Москва «ВАКО»,

2007 г. .

Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому

языку рассчитана на 210 часа. Из них 34 часа - на развитие речи.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также

преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы

лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему

усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису,

пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11

классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации

ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и

развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие

учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе:

способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению

и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и

воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности

формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных

проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-

компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-

компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В

соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь

образовательный процесс отображается в информационной среде.

Особенности 5А класса: в классе обучается 21 человек. За 2018-2019 учебный год успеваемость по

русскому языку составила 100%, качество знаний – 85%. Из 21 слабоуспевающих – 8 человек,

остальные учащиеся хорошо усваивают учебный материал. Статус класса – общеобразовательный.

В конце 4 класса проводился мониторинг по метапредметным результатам, что дало возможностьпроследить уровни сформированности УУДв данном классе.

II Предметными результатами освоения программы являются:

Ученик на базовом уровне научится:– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные

говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты

определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,

рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,

сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного

профиля обучения;

– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при

построении текста;

– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-

стилевой принадлежностью текста;

– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании

текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,

ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с

пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и

второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый

формат;

– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

– соблюдать культуру публичной речи;

– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,

стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и

письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь

между ними;

– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в

тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и

выразительности русского языка);

– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного

русского языка;

– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли

и усиления выразительности речи;

– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского

языкознания;

– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами

ведения диалогической речи;

– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную

информацию в прослушанном тексте;

– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и

анализировать полученную информацию;

– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты

и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том

числе при обсуждении дискуссионных проблем;

– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и

официально-деловой сферах общения;

– осуществлять речевой самоконтроль;

– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний

о нормах русского литературного языка;

– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного

запаса и спектра используемых языковых средств;

– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том

числе художественной литературы).

III. Содержание учебного предмета.Язык и общение (3ч)Вспоминаем, повторяем, изучаем (26ч.)I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых инепроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.Разделительные ъ и ь.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на концесуществительных после шипящих.Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончанияхприлагательных.Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться;раздельное написание не с глаголами.Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч.)I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.Пунктуация как раздел науки о языке.Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательныепредложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения,разделения (повторение).Грамматическая основа предложения.Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,обстоятельство.Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзамиа, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.Синтаксический разбор словосочетания и предложения.Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложногопредложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простомпредложении).Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но,чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.Диалог. Тире в начале реплик диалога.II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч.)I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласныезвуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердыеи мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорныесогласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные ипечатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак дляобозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.Орфографический разбор.Орфографические словари.II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требованийучебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числеорфоэпических).III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств взависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (16ч.)I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическоезначение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.Синонимы. Антонимы. Толковые словари.II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьнымисловарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч.)I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельныхсловах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; ихназначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемныйразбор слов. Морфемные словари.Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и опосле шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоватьсяорфографическими и морфемными словарями.III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образованиеи изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разборслов.Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассужденияСуффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется кцелому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разборслов.Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование приобразовании и при изменении словБеглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разборсловЧередование звуков. Варианты морфемТема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста.Творческое задание к текстуСостав слова. Устный и письменный морфемный разбор словШипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих подударением. Слова-исключенияУсловия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.Орфография. Пунктуация. Грамматические разборыМорфология. Орфография. Культура речи (51 ч)Имя существительное (21ч.)I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного впредложении.Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительныесобственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улици площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения именсуществительных: изменение существительных по падежам и числам.Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончанияхсуществительных.Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончанияхимен существительных.II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени ссуществительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного(чулок, мест) падежей множественного числа.Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслейи для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.III. Доказательства и объяснения в рассуждении.Имя прилагательное (11ч.)I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного впредложении.Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончанияхприлагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце краткихприлагательных с основой на шипящую.Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам ичислам.II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,трудно).Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражениямысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидностиэтого жанра.Глагол (19ч.)I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных вбезударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- /-мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаютсяошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженнымсуществительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять приглаголах имена существительные в нужном падеже.Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранениянеоправданного повтора слов.III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.Рассказы по сюжетным картинкам.Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (34ч.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 6 с углубленным изучением французского языка» г. Рязани

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку(указать учебный предмет, курс)

Класс 5

Учитель Денисюк Н.А.

Количество часов: всего 210 часов; в неделю 6 часов;

2019 — 2020 уч.год

XI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема урокаКол-вочасов

Тип урока ПримечаниеДата проведения

план факт

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч. Рр)

1. Язык и человек. Язык и речь. 1 Урок «открытия» нового знания.

2. Язык и его единицы.1

Урок «открытия» нового знания.

3. Рр Стили речи. Композиционные и языковыепризнаки.

1 Урок общеметодической направленности.

РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ,ИЗУЧАЕМ (20ч. +6 ч.Рр)

4. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 Урок рефлексии.

5. Орфограмма. 1 Урок общеметодической направленности.

6. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.

1 Урок общеметодической направленности

7. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.


8. Правописаниепроверяемых согласных в корне слова. 1

Урок рефлексии.

9. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 Урок «открытия» нового знания.

10. Буквы и,у,а после шипящих. 1 Урок общеметодической направленности

11. Разделительные Ъ и Ь. 1 Урок общеметодической направленности

12. Раздельное написание предлогов с другими словами.


13. Рр Текст. 1 Урок развития речи.

14-15.

Рр обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

2 Урок развивающего контроля.

16. Части речи. 1 Урок «открытия» нового знания.

17. Глагол. 1 Урок общеметодической направленности

18. Правописание –тся и –ться в глаголах. 1 Урок рефлексии.

19. Личные окончания глаголов. 1 Урок общеметодической направленности

20. Рр Тема текста. 1 Урок «открытия» нового знания.

21. Имя существительное как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности

22. Падежные окончания существитель-ных. 1 Урок рефлексии.

23. Имя прилагательное как часть речи. 1 Урок «открытия» нового знания.

24. Местоимение как часть речи. 1 Урок «открытия» нового знания.

25. Рр Основная мысль текста. 1 Урок общеметодической направленности

26. Рр Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».


27. Повторение изученного в начальных классах. 1 Урок общеметодической направленности

28. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».


29. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+4ч. Рр)

30. Синтаксис. Пунктуация. 1 Урок «открытия» новых знаний.

31. Словосочетание. 1 Урок «открытия» новых знаний.

32. Способы выражения грамматической связи всловосочетании. Разбор словосочетания.

1. Урок общеметодической направленности

33-34.

Рр Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127)


35. Предложение. Виды предложений по цели высказывания.


36. Восклицательные предложения. 1 Урок общеметодической направленности

37. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.


38. Сказуемое. 1 Урок общеметодической направленности

39. Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Урок «открытия» нового знания.

40. Нераспространённые и распространённые предложения.


41. Второстепенные члены предложения. Дополнение.


42. Определение. 1 Урок общеметодической направленности

43. Обстоятельство. 1 Урок общеметодической направленности

44. Предложения с однородными членами. 1 Урок «открытия» нового знания.

45. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


46. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.


47. Предложения с обращениями. 1 Урок «открытия» нового знания.

48. Рр Письмо. 1 Урок развивающего контроля.

49. Рр Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».


50. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.


51. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.


52. Синтаксический разбор сложного предложения.


53. Прямая речь. 1 Урок «открытия» нового знания.

54. Диалог. 1 Урок «открытия» нового знания.

55. Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Синтаксис. Пунктуация».


56. Работа над ошибками в контрольном диктанте.


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культура речи. (12ч. + 6ч. Рр)

57. Фонетика. Гласные звуки. 1 Урок общеметодической направленности

58. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.


59. Изменение звуков в потоке речи. 1 Урок «открытия» нового знания.

60. Рр Повествование. 1 Урок общеметодической направленности

61-62 Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283.


63. Согласные звонкие и глухие. 1 Урок общеметодической направленности

64. Графика. Алфавит. 1 Урок общеметодической направленности

65. Рр Описание предмета. 1 Урок общеметодической направленности

66. Обозначение мягкости согласных с помощьюмягкого знака.


67. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 1 Урок «открытия» нового знания.

68. Орфоэпия 1 Урок общеметодической направленности

69. Фонетический разбор слова. 1 Урок рефлексии.

70. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.Графика»


71. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»


72. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.


73. Рр Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»


74. Рр Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»


Лексика. Культура речи. (12ч.+ 4ч. Рр)

75. Слово и его лексическое значение. 1 Урок общеметодической направленности

76-77 Однозначные и многозначные слова. 2 Уроки «открытия» нового знания.

78-79 Прямое и переносное значение слова. 2 Уроки «открытия» нового знания.

80 Омонимы 1 Уроки «открытия» нового знания.

81 Синонимы 1 Уроки «открытия» нового знания.

82 Синонимы, их роль в речи. 1 Урок общеметодической направленности

83-84 Рр Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».


85-86 Рр Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»). Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375

2 Урок общеметодической направленности. Урок развивающего контроля.

87 Антонимы 1 Урок общеметодической направленности.

88 Повторение по теме «Лексика. Культура речи».


89 Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».


90. Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.


Морфемика. Орфография. Культура речи. (19ч.+4ч.Рр)

91 Морфема. Изменение и образование слов. 1 Уроки «открытия» нового знания.

92 Окончание 1 Урок общеметодической направленности.

93 Основа слова. 1 Урок общеметодической направленности.

94 Корень слова. 1 Урок общеметодической направленности.

95 Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Секрет названия»


96 Суффикс. 1 Урок общеметодической направленности.

97 Приставка 1 Урок рефлексии.

98-99-

Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)

2 Урок методической направленности.

100 Чередование звуков. 1 Урок общеметодической направленности

101 Беглые гласные. 1 Урок «открытия» нового знания.

102 Варианты морфем. 1 Урок общеметодической направленности

103 Морфемный разбор слова. 1 Урок рефлексии.

104 Правописание гласных и согласных в приставках.


105 Буквы з -- с на конце приставок 1 Урок «открытия» нового знания.

106 Буквы а- о в корне -лаг –//-лож-


107 Буквы а- о в корне -раст-/-рос-


108 Буквы ё-о после шипящих в корне. 1 Урок «открытия» нового знания.

109 Буквы и-ы после ц. 1 Урок «открытия» нового знания.

110 Повторение по теме «Морфемика». 1 Урок рефлексии.

111 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».


112 Работа над ошибками в контрольном диктанте.


113 Рр Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.


Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (15ч.+ 6ч. Рр)

114 Имя существительное как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности

115 Рр Доказательства в рассуждении. 1 Урок общеметодической направленности

116 Имена существительные одушевленные и неодушевленные.


117 Имена существительные собственные и нарицательные.


118 Род имён существитель-ных. 1 Урок общеметодической направленности

119-120-

Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)


121 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1 Урок рефлексии

122 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.


123 Три склонения имён существительных. 1 Урок общеметодической направленности

124 Падеж имён существительных. 1 Урок общеметодической направленности

125 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


126-127

Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547)


128 Множественное число имён существительных.


129 Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.


130 Повторение по теме «Имя существительное» 1 Урок рефлексии.

131 Морфологический разбор имени существительного.


132 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».




134 Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».


Имя прилагательное ( 8ч.+3ч. Рр)

135 Имя прилагательное как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности

136 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.


137 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных


138 Рр Описание животного 1 Урок общеметодической направленности

139 Рр Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585

1 Урок развивающего контроля

140 Прилагательные полные и краткие. 1 Урок общеметодической направленности

141 Рр Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598)


142 Морфологический разбор имени прилагательного.


143 Повторение по теме «Имя прилагательное». 1 Урок рефлексии

144 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».




Глагол (16ч.+3ч. Рр)

146 Глагол как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности.

147 Не с глаголами 1 Урок рефлексии

148 Рр Рассказ 1 Урок общеметодической направленности

149 Неопределенная форма глагола. 1 Урок общеметодической направленности

150 Правописание –тся и –ться в глаголах 1 Урок общеметодической направленности

151 Виды глагола. 1 Урок «открытия» нового знания

152 Буквы е-и в корнях с чередованием 1 Урок «открытия» нового знания.

153 Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.


154 Время глагола. Прошедшее время. 1 Урок «открытия» нового знания.

155 Настоящее время. 1 Урок «открытия» нового знания.

156 Будущее время. 1 Урок «открытия» нового знания.

157 Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.


158 Морфологический разбор глагола. 1 Урок рефлексии

159-160

Рр Сжатое изложение с изменением формы лица.


161 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.


163 Употребление времён в устных и письменных рассказах.


164 Повторение по теме «Глагол». 3 Урок общеметодической направленности

167 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»


Повторение и систематизация изученного. (34ч.)

168-170

Разделы науки о языке. 2 Урок рефлексии

171-181

Орфограммы в приставках и в корнях слов. 10 Урок рефлексии

181-191

Орфограммы в окончаниях слов. 10 Урок рефлексии

191-208

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

10 Урок рефлексии

209 Итоговый контрольный диктант. 1 Урок развивающего контроля.



Лист корректировки календарно-тематического планирования

Класс Название раздела, темы Датапроведения по

плану

Причинакорректировки

Корректирующеемероприятие

Дата проведения пофакту

Documents

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская