РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология

7 класс 2019-2020 учебный год

Составила: учитель биологии Тохтобина

Наталья Николаевна, первая

квалификационная категория

Аал Красный Ключ

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в полном соответствии с

Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего

образования, программы по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.А. Шапкин,

В.В. Латюшина.

Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую

последовательность изучения тем, с учетом межпредметных и внутрипредметных

связей. Программа соответствует учебнику «Биология» для седьмого класса.

Цели и задачи изучения:

Цель:

овладение учащимися системой общих естественно-научных и специальных

биологических знаний, обеспечивающих формирование рационального мировоззрения

личности и нравственно-этического отношения к живой природе, к природе родного

края, республики.

Задачи реализации программы:

усвоение учащимися знаний о многообразии живых тел природы, уровнях

организации биологических систем, сущности, происходящих в биологических

системах процессов и их особенностях;

ознакомление учащихся с методами познания живой природы, в том числе

природы РХ;

проведение наблюдений за биологическими объектами, явлениями;

использование приборов и инструментов для рассматривания клеток, тканей,

органов, организмов; организация и проведение натурных и лабраторных

экспериментов;

овладение учащимися умениями находить и использовать информацию о

биологических объектах и явлениях, современных исследованиях в биологии,

медицине, экологии, о факторах здоровья и риска для организма человека;

работать с определителями и справочниками, графиками и таблицами;

использовать знания для объяснения биологических процессов;

становление и развитие познавательных интересов учащихся, мыслительных и

творческих способностей в процессе изучения живой природы и использование

приобретѐнных знаний в повседневной жизни; формирование целостного

мышления при познании живой природы;

воспитание рационального мировоззрения учащихся, ценностного

отношения к живой природе в целом и отдельным еѐ объектам и явлениям;

формирование у учащихся экологической, генетической грамотности, общей

культуры поведения в природе, бережное отношение к родной республики

Хакасия; интеграция естественнонаучных знаний.

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к

природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение

правил поведения в окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений на

изучение биологии в 7 классе отводится 34 часов из расчета 1 час в неделю.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта и даѐт распределение учебных часов по разделам курса. В связи с

особенностями учащихся и недостаточном усвоении ими учебного материала возможна

корректировка учебных часов.

Приоритетные направления в преподавании предмета в 7 классе Уровень обучения – базовый. В данном классе обучаются в основном учащиеся со

средним и низким уровнем развития, поэтому ведущими методами обучения предмету

являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и

частично-поисковый. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный

урок). Методы обучения: репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и

продуктивный (частично – поисковый). Форма организации познавательной

деятельности - групповая и индивидуальная. Внеурочные занятия будут определяться в

зависимости от успехов или возникающих затруднений, учащихся при изучении той или

иной темы. Также на уроках проводится работа по коррекции знаний у

слабоуспевающих учащихся. Используются элементы технологий личностно-

ориентированного обучения. Рабочая программа реализуется в 2019-2020 учебном году.

При возникновении затруднений у учащихся, либо при успешном освоении учебного

материала по биологии предполагается проведение внеурочных индивидуальных

занятий с учащимися.

Система оценки достижения планируемых результатов обучения складывается

из двух взаимосвязанных составляющих: текущего контроля и итогового контроля.

Контроль результатов обучения осуществляется через использование следующих

видов оценки и контроля ЗУН: входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом

используются различные формы оценки и контроля ЗУН: контрольная работа, домашняя

контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, домашняя

самостоятельная работа, тест, контрольный тест, устный опрос.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются

следующие умения:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить

рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты 7 класс

— давать характеристику методов изучения биологических объектов;

— классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим

группам;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

— применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при

подготовке сообщений, докладов, презентаций.

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп

между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных

таксонов;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении

животных;

— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении

и организмы из среды их обитания;

— устанавливать причинно - следственные связи процессов, лежащих в основе

регуляции деятельности организма;

— составлять тезисы и конспект текста;

— осуществлять наблюдения и делать выводы;

— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов,

регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из

различных источников;

— обобщать, делать выводы из прочитанного.

— устанавливать причинно - следственные связи при изучении

приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—поддерживать дискуссию.

—выявлять причинно - следственные связи принадлежности животных к разным

категориям в Красной книге РФ, в Красной книге РХ;

—выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

—находить в тексте учебника отличительные признакиосновных биологических

объектов;

—находить значения терминов в словарях и справочниках;

—составлять тезисы и конспект текста;

—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Предметные результаты 7 класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

определять сходства и различия между

растительным и животным организмом;

объяснять значения зоологических знаний для

сохранения жизни на планете, для разведения

редких и охраняемых животных, для выведения

новых пород животных.

находить отличия простейших от

многоклеточных животных;

правильно писать зоологические термины и

использовать их при ответах;

работать с живыми культурами простейших,

используя при этом увеличительные приборы;

распознавать переносчиков заболеваний,

вызываемых простейшими;

раскрывать значение животных в природе и

жизни человека;

применять полученные знания в практической

жизни;

распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность

животного к той или иной таксономической

группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в

различных ситуациях;

работать с живыми и фиксированными

животными (коллекциями, влажными и

микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функции

органов и их систем, образа жизни и среды

соблюдать правила работы в

кабинете биологии, с

биологическими приборами и

инструментами;

• использовать приѐмы оказания

первой помощи при укусах

животных; работы с

определителями животных;

выращивания и размножения

домашних животных;

• выделять эстетические

достоинства объектов живой

природы;

• осознанно соблюдать основные

принципы и правила отношения к

живой природе;

• ориентироваться в системе

моральных норм и ценностей по

отношению к объектам живой

природы (признание высокой

ценности жизни во всех еѐ

проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-

ценностное отношение к объектам

живой природы);

• находить информацию о

животных в научно-популярной

литературе, биологических

словарях и справочниках,

анализировать, оценивать еѐ и

переводить из одной формы в

обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и

их значение;

отличать животных, занесѐнных в Красную книгу

РХ, и способствовать сохранению их

численности и мест обитания;

выявлять влияние окружающей среды на

биоценоз;

выявлять приспособления организмов к среде

обитания;

определять приспособленность организмов

биоценоза друг к другу;

определять направление потока энергии в

биоценозе;

объяснять значение биологического разнообразия

для повышения устойчивости биоценоза;

определять принадлежность биологических

объектов к разным экологическим группам.

пользоваться Красной книгой РФ и РХ;

анализировать и оценивать воздействие человека

на животный мир.

другую;

• выбирать целевые и смысловые

установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой

природе.

Учебно-методические пособия для учителя и учащихся.

Основная литература.

Пособия для учащихся. Методические пособия для учителя.

1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.

Биология. Животные. 7

класс.Учебник для

общеобразовательных учебных

заведений. – М.: Дрофа, 2012.

2. В.В. Латюшин, Е. А.

Ламехова. Биология.7 класс.

Рабочая тетрадьк учебникуВ.В.

Латюшина, В.А. Шапкина

«Биология. Животные. 7 класс».

– М.: Дрофа, 2014. – 144с.

1. Биология 5 -11 классы: программы для

общеобразовательных учреждений к комплекту

учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:

Дрофа, 2015.

2. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология.

Животные. 7 класс. Учебник для

общеобразовательных учебных заведений. – М.:

Дрофа, 2017.

3. В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология.7

класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.

Латюшина, В.А. Шапкина«Биология.

Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2016. – 144с.

4. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные

работы по биологии: к учебнику В. В.

Латюшина и В. А. Шапкина «Биология.

Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. –

М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»

7 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Введение (1 час)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения

животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (1 час)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

колониальные организмы.

Демонстрация Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (18 часа)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.Тип

Кишечнополостные: многообразие /в том числе на примере местных видов/, среда

обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в

природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.

Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие /в том числе на примере

местных видов /, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие / в том числе на примере местных видов, среда

обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;

значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звѐзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие /в том числе на примере

местных видов/; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие / в том числе на примере местных видов/, среда

обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;

значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие / в том числе на

примере местных видов/, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы:

многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни,

поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни

человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Рыбы республики Хакасия,

охраняемые виды. Разведение и рыбоводство в Хакасии, охрана рыбных запасов.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды. Земноводные республики Хакасия, охраняемые

виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды. Пресмыкающиеся Хакасии, охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие

и охраняемые виды. Птицы Хакасии, охраняемые виды, Красная книга Хакасии.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ

жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Млекопитающие Хакасии,

охраняемые виды. Красная книга Хакасии.

Демонстрация

Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (8 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.

Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение

энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.Органы чувств, нервная

система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2час)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,

палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение

строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания.

Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 5. Биоценозы (2 часа)

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические

наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Естественные и искусственные

биоценозы (водоѐм, луг, степь, тундра, лес, населѐнный пункт). Факторы среды и их

влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов

биоценоза и их приспособленность друг к другу /на примерах биоценозов Хакасии/.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 час)

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории.

Красная книга. Рациональное использование животных. Влияние деятельности человека

на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и

селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система

мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование

животных /весь раздел с использованием материала по республики Хакасия/

Перечень лабораторных работ

№ Тема

1 Лабораторная работа № 1 Знакомство с многообразием водных

простейших.

2 Лабораторная работа № 2. Знакомство с многообразием круглых червей.

3 Лабораторная работа № 3. Внешнее строение дождевого червя.

4 Лабораторная работа № 4. Особенности строения и жизни моллюсков.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС

№

п/п

Тема

Количест

во часов

1 Введение 1

2 Простейшие 1

3 Многообразие животных. 18

4 Эволюция строения и функций органов и их систем 8

5 Развитие и закономерности размещения животных на

Земле. Индивидуальное развитие животных

2

6 Биоценозы 2

7 Животный мир и хозяйственная деятельность человека 2

Итого: 34

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№

п/

п

Тема урока Кол-

во часов

Дата

проведения

план

факт

Введение (1ч)

1 История развития зоологии. Современная

зоология.

1

Простейшие (1ч)

2 Простейшие 1

Многоклеточные животные (18ч)

3 Беспозвоночные. Тип губки. Тип

кишечнополостные.

1

4 Тип плоские черви. Тип круглые черви. 1

5 Тип кольчатые черви, или Кольчецы.

Классы кольчецов. 1

6 Тип моллюски. Классы моллюсков. 1

7 Тип иглокожие. Тип членистоногие. 1

8-10 Класс насекомые. Отряды насекомых. 3

11 Позвоночные. Тип хордовые. Классы рыб. 1

12 Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные

рыбы.

1

13 Класс Земноводные, или Амфибии. 1

5 Лабораторная работа № 5. Знакомство с ракообразными.

6 Лабораторная работа № 6. Изучение представителей отрядов насекомых.

7 Лабораторная работа № 7. Внешнее строение и передвижение рыб.

8 Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения птиц.

9 Лабораторная работа № 9. Изучение особенностей покровов тела.

10 Лабораторная работа № 10. Изучение способов передвижения животных

11 Лабораторная работа № 11. Изучение способов дыхания животных

12 Лабораторная работа № 12. Изучение ответной реакции животных на

раздражения

13 Лабораторная работа № 13. Изучение органов чувств животных

14 Лабораторная работа № 14. Определение возраста животных.

14 Класс Пресмыкающие, или Рептилии.

Отряд пресмыкающихся.

1

15-16 Класс птицы. Отряды птиц. 2

17 Класс Млекопитающие, или звери.

Отряды млекопитающих

1

18-19 Отряды млекопитающих 2

20 Отряды млекопитающих 1

Эволюция строения и функции органов и их систем (8ч)

21 Покровы тела. Опорно-двигательная

система.

1

22 Способы передвижения животных.

Полости тела. Органы дыхания и газообмен.

1

23 Органы пищеварения. Обмен веществ и

превращение энергии. Кровеносная система.

Кровь.

1

24 Органы выделения. Нервная система.

Рефлекс. Инстинкт.

1

25 Органы чувств. Регуляция деятельности

организма.

1

26 Продление рода. Органы размножения. 1

27 Способы размножения животных.

Оплодотворение.

1

28 Развитие животных с превращением и без

превращения. Периодизация и

продолжительность жизни животных.

1

Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2ч)

29 Доказательства эволюции животных.

Чарлз Дарвин о причинах эволюции

животного мира.

1

30 Усложнение строения животных.

Многообразие видов как результат

эволюции. Ареалы обитания. Миграции.

Закономерности размещения животных.

1

Биоценозы (2ч)

31 Естественные и искусственные

биоценозы. Факторы среды и их влияние на

биоценозы.

1

32 Цепи питания. Поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их

приспособленность друг к другу.

1

Животный мир и хозяйственная

деятельность человека (3ч)

33 Воздействие человека и его деятельности

на животный мир. Одомашнивание

животных. Законы России об охране

животного мира.

1

34 Система мониторинга. Охрана и

рациональное использование животного

мира.

1

Итого: 34 ч

Приложение

Контрольная работа «Многоклеточные животные» Вариант 1.

Часть А.При выполнении заданий А1 – А10 выберите из нескольких вариантов ответа

один верный

А1.Животные в отличие от растений:

1) питаются готовыми органическими веществами 2) способны к фотосинтезу

3) не передвигаются 4) растут всю жизнь

А2. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?

1) ядро

2) клеточный центр

3) эндоплазматическая сеть

4) митохондрии

А3. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления остатков не

переваренной пищи (порошицу)?

1) инфузрия-туфелька

2) амѐба дизентерийная

3) амѐба обыкновеная

4) эвглена зелѐная

А4. Что свидетельствует о древности кишечнополостных животных?

1) наличие ротового отверстия

2) прикреплѐнный (сидячий) образ жизни

3) наличие раздельнополых особей

4) небольшое разнообразие клеток, образующих их тело

А5. Нервная система у плоских червей состоит из

1) нервных клеток, образующих нервную сеть

2) двух головных узлов и нервных стволов с ответвлениями

3) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов

4) окологлоточного нервного кольца и брюшной нервной цепочки

А6. Моллюсками называют животных, имеющих

1) плотный хитиновый покров

2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе

3) мягкое членистое тело

4) мягкое тело, не разделѐнное на членики

А7. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют

1) конечности рычажного типа

2) хитиновый скелет

3) одну пару усиков

4) глаза

А8. У каких рыб отсутствуют жаберные крышки?

1) двоякодышащие

2) хрящевые

3) костистые

4) костные

А9. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?

1) кожа

2) сердце

3) почки

4)желудок

А10. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные,

так как они

1) приспособлены к наземному размножению и развитию

2) имеют две пары рычажных конечностей

3) помимо кожного дыхания осуществляют лѐгочное дыхание

4) имеют развитую нервную систему

А11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной

среде.

1) мелкими земноводными

2) мелкими млекопитающими

3) семенами

4) летающими насекомыми

А12.Выберите животного, который позже появился на Земле:

1) медуза

2) обезьяна

3) окунь

4) дождевой червь

Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте

задания

В1.Среди приведѐнных ниже черт выберите характерные для животных отряда

десятиногих раков. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под

которыми они указаны.

1) имеют замкнутую кровеносную систему

2) тело разделено на голову, грудь и брюшко

3) дышат с помощью жабр

4) имеют фасеточные глаза

5) не имеют конечностей на брюшке

6) имеют клешни на концах ходильных конечностей

В2. Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального

развития. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из

второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ЖИВОТНОЕ ТИП РАЗВИТИЯ

A) исполинский кенгуру 1) прямое

Б) травяная лягушка 2) непрямое

В) гребенчатый тритон

Г) прыткая ящерица

Д) средиземноморская

черепаха

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

В3. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских червей» пропущенные термины из

предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в

текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр

(по тексту) впишите в приведѐнную ниже таблицу.

ПИЩЕВАРЕНИЕ У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ Свободно живущие плоские черви по образу жизни, как правило, ___________ (А).

Пища, поступившая в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника и в

___________ (Б). Не переваренные остатки пищи удаляются через ___________ (В). Неко-

торые паразитические черви не имеют кишечника, поступление пищи у них происходит

через ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1. Полость кишки

2. Ротовое отверстие

3. Анальное отверстие

4. Желудок

5. Поверхность тела

6. Глотка

7. Симбионт

8. Хищник

В4.Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной

системе птицы, после прохождения пищи через ротовую полость. В ответе запишите

соответствующую последовательность цифр.

1) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря

2) поступление не переваренных продуктов в клоаку

3) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны

4) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками

желудка

В5. У членистоногих существует несколько основных морфологических

признаков, по которым их делят на крупные таксономические группы.

Внимательно рассмотрите картинку и определите, какие признаки (по приведѐнной

выше классификации) у приведѐнного на рисунке животного.

A. Расчленѐнность тела:

1) тело состоит из большого числа оди-

наковых члеников,

2) тело делится на несколько чѐтко раз-

личимых отделов (тагм).

Б. Количество крупных отделов (тагм):

1) тагм нет,

2) две тагмы (головогрудь и брюшко),

3) три тагмы (голова, грудь и брюшко).

B. По количеству ходильных конечностей

(конечностей на грудном сегменте), вклю-

чая видоизменѐнные:

1) три пары,

2) четыре пары,

3) пять пар,

4) больше пяти пар.

Г. По устройству глаз:

1) есть два сложных (фасеточных) глаза,

2) есть несколько простых глаз.

Д. По наличию крыльев:

1) крылья есть,

2) крыльев нет.

Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а

затем ответ к нему.

С1.Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса

биологии ответьте, на следующие вопросы:

1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью еѐ

жабр?

2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?

3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня,

хотя масса камбалы больше?

Виды рыб Масса, г

Дыхательная поверхность жабр,

см2

серебряный карась 10,0 16,96

камбала 135,0 889,00

окунь 73,0 1173,8

С1.Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.

1) Каково значение пальцев?

2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?

3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу Млекопитающие?

Приматы

Отряд приматов назван так потому, что в него входят наиболее высокоорганизован-

ные животные – обезьяны (в переводе слово «приматы» означает «первые»). Приматы –

обитатели тропиков. Большинство из них живѐт в густых зарослях тропических лесов.

Обезьяны активны днѐм. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а

остальные самцы, самки и подрастающие детѐныши занимают подчинѐнное положение.

В отличие от других древесных животных, цепляющихся за ветви острыми когтями,

приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и зад-

них конечностях приматов первый (большой) палец может противопоставляться осталь-

ным. Это позволяет животному прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами самые

мелкие предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Подушечки

пальцев служат органом осязания, так же как и оголѐнные ладони и подошвы стопы.

У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по бокам голо-

вы, как у большинства животных, а направлены вперѐд. Они видят один и тот же предмет

обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют расстояние до него.

Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку. Обезья-

ны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды, съе-

добных насекомых. Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочи-

тают всѐ же сочные плоды.

Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют обезьянам без-

ошибочно определять источник звука, воспринимать разнообразные звуки, издаваемые

различными животными. Слух играет большую роль в жизни обезьян, которые с помощью

разнообразных криков общаются друг с другом, предупреждая об опасности или сообщая

о своѐм местонахождении.

Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии

Вариант 1.

Часть А.

А1. А2. А3. А4. А5. А6. А7. А8. А9. А10. А11. А12.

1 2 1 4 2 4 1 2 1 1 3 2

Часть В.

В1. 236

В2. 12211

В3. 8125

В4. 3412

В5. 23111

Часть С.

С1. Формат ответа и критериев такой:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Б

алл

1) Чем активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность еѐ жабр.

2) Это отношение больше у окуня.

3) Камбала ведѐт придонный и не очень подвижный образ жизни.

Правильно заполнены три элемента 3

Правильно заполнены два элемента 2

Правильно заполнен один элемент 1

Ответ неправильный 0

Максимальный балл 3

С2. Формат ответа и критериев такой:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Б

алл

1) Позволяют животному прочно удерживаться на ветвях, брать мелкие предме-

ты; подушечки пальцев служат органами осязания.

2) Расположены по бокам головы.

3) Волосяной покров или наличие млечных желѐз.

Правильно заполнены три элемента 3

Правильно заполнены два элемента 2

Правильно заполнен один элемент 1

Ответ неправильный 0

Максимальный балл 3

Итоговая контрольная работа 7 класс .

Вариант I

Инструкция для обучающихся

Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.

Внимательно читайте задания.

Часть I

К каждому заданию (А1-А8) даны варианты ответов, один из них правильный. В

бланк ответов запишите только номер правильного ответа.

А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.

1) дышат, питаются, размножаются

2) состоят из разнообразных тканей

3) Имеют механическую ткань

4) имеют нервную ткань

А2. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?

1) Кишечнополостные 3) Кольчатые черви

2) Плоские черви 4) Круглые черви

А3. Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные

части тела?

1) пресноводная гидра

2) большой прудовик

3) рыжий таракан

4) человеческая аскарида

А4. Внутренний скелет - главный признак

1) позвоночных 3) ракообразных

2) насекомых 4) паукообразных

А5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных? 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником

2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

4) двухкамерным сердцем с венозной кровью

А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное

сердце с неполной перегородкой в желудочке?

1) пресмыкающихся 3) земноводных

2) млекопитающих 4) хрящевых рыб

А7. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных

способствует снабжение клеток тела кровью

1) смешанной

2) венозной

3) насыщенной кислородом

4) насыщенной углекислым газом

А8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении

1) немытых овощей

2) воды из стоячего водоема

3) плохо прожаренной говядины

4)консервированных продуктов

Часть 2.

Выберите три правильных ответа из шести:

В1. У насекомых с полным превращением

1) три стадии развития

2) четыре стадии развития

3) личинка похожа на взрослое насекомое

4) личинка отличается от взрослого насекомого

5) за стадией личинки следует стадия куколки

6) во взрослое насекомое превращается личинка

В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

Установите соответствие между видом животного и особенностью строения

его сердца.

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ВИД ЖИВОТНОГО ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ СЕРДЦА

A) прыткая ящерица 1) трехкамерное без перегородки в желудочке

Б) жаба 2) трехкамерное с неполной перегородкой

B) озѐрная лягушка 3) четырехкамерное

Г) синий кит

Д) серая крыса

Е) сокол сапсан

А Б В Г Д Е

В3.Установите правильную последовательность биологических процессов,

явлений и т.п..

Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе

эволюции. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

А) Млекопитающие

Б) Пресмыкающиеся

В) Рыбы

Г) Птицы

Д) Бесчерепные хордовые

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1. Назовите не менее трѐх признаков отличающих строение

Пресмыкающихся и Млекопитающих.

Итоговая контрольная работа 7 класс.

Вариант 2

Инструкция для обучающихся

Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.

Внимательно читайте задания.

Часть 1.

К каждому заданию (А1-А8) даны варианты ответов, один из них правильный. В

бланк ответов запишите только номер правильного ответа.

А1. Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие

хлорофилл?

1) образуют органические вещества из неорганических на свету

2) накапливают запас питательных веществ

3) переваривают захваченные частицы пищи

4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ

А2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении

1) немытых овощей

2) воды из стоячего водоема

3) плохо прожаренной говядины

4) консервированных продуктов

А3. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,

1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое

2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

3) на голове две пары ветвистых усиков

4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног

А4. В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными

крышками?

1) костных рыб 3) хрящевых рыб

2) земноводных 4) ланцетников

А5. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так

как они

1) дышат атмосферным кислородом

2) размножаются на суше

3) откладывают яйца

4) имеют легкие

А6. Признак приспособленности птиц к полету -

1) появление четырехкамерного сердца

2) роговые щитки на ногах

3) наличие полых костей

4) наличие копчиковой железы

А7. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, - 1) Земноводные

2) Хрящевые рыбы

3) Млекопитающие

4) Пресмыкающиеся

А8. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр,

двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о

родстве

1) хрящевых и костных рыб

2) ланцетника и рыб

3) земноводных и рыб

4) пресмыкающихся и рыб

Часть 2. Выберите три правильных ответа из шести:

В1. Какие признаки характерны для животных?

1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза

2) питаются готовыми органическими веществами

3) активно передвигаются

4) растут в течение всей жизни

5) способны к вегетативному размножению

6) дышат кислородом воздуха

В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

Установите соответствие между признаком животного и классом, для которого

этот признак характерен. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАК КЛАСС

А) оплодотворение внутреннее 1) Земноводные

Б) оплодотворение у большинства видов наружное

В) непрямое развитие ( с превращением )

Г) размножение и развитие происходит на суше 2) Пресмыкающиеся

Д) тонкая кожа, покрытая слизью

Е) яйца с большим запасом питательных веществ

А Б В Г Д Е

В3. Установите правильную последовательность биологических процессов,

явлений и т.п.. Установите последовательность появления групп животных в

процессе эволюции:

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

А) Плоские черви

Б) Круглые черви

В) Простейшие

Г) Кишечнополостные

Д) Кольчатые черви

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1. Назовите не менее трѐх признаков отличающих строение Рыб и

Земноводных.

Бланк ответов.

Итоговая контрольная работа по биологии для 7 класса

Дата проведения:______________________________

Класс:_______________________________________

Фамилия, имя учащегося:_______________________

_____________________________________________

Вариант - ____________________________________

Номер

задани

я

Ответ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2 А Б В Г Д Е

В3

С1

Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 7 класса.

1 вариант

1А 2А 3А 4А 5А 6А 7А 8А

4 3 1 1 3 1 3 1

1В 2В 3В

2

4

5

2 11

333

ДВБГ

А

1С. 1. Кожа млекопитающих трехслойная, имеет железы, шерстный покров, кожа

пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и бляшками, железы отсутствуют;

2. млекопитающие – теплокровные, пресмыкающиеся – хладнокровные;

3. млекопитающие имеют 4-х камерное сердце, пресмыкающиеся – 3-х камерное с

неполной перегородкой;

4. развитие детенышей у млекопитающих внутри специализированного органа –

матки, у пресмыкающихся – в яйце;

5. млекопитающие вскармливают детенышей молоком.

2 вариант

1А 2А 3А 4А 5А 6А 7А 8А

1 3 4 1 4 3 1 3

1В 2В 3В

2

3

6

2

11212

ВГАБД

1С. 1. среда обитания рыб – водная, земноводных – наземная

2. дыхание рыб – жаберное, земноводных – легочное и кожное;

3. кожа рыб покрыта чешуей, у земноводных – голая со множеством желез;

4. сердце рыб – двухкамерное, один круг кровообращения, сердце земноводных –

3-х камерное, два круга кровообращения;

5. земноводные имеют подвижные передние и задние конечности, способствующие

передвижению по суше.

КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45

минут (1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12 заданий.

Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта

ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трѐх верных ответов из шести, В2– на

выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических

процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При

наличии не более одной ошибки – в 1 балл.

Часть 3 содержит 1задание со свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3

баллов.

Максимальное количество баллов – 17.

Критерии оценивания итоговой контрольной работы.

Оценка «5» - 15-17 баллов

Оценка «4» - 11-14 баллов

Оценка «3» - 7-10 баллов

Оценка «2» - менее 7 баллов.