Рабочая программа по литературе.6 класс

Принято на заседании

методического объединения

протокол № 1 от « 27» августа 2018г.

Принято на заседании

Педагогического совета Учреждения

Протокол № 6 от «30» августа 2018г

Утверждено приказом директора

№ 68 от « 30 » августа 2018 г.

Рабочая программа

по литературе.6 класс.

Составитель: Широбокова С.В.

МБОУ Болгуринская СОШ.

2018-2019 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована обучающимся 6 класса общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с

основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской

Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.П. Полухиной и др. (М.:

Просвещение, 2013)Примерной ООП ООО, ООП ООО МБОУ Болгуринской СОШ и опубликованной рабочей

программы по литературе (Составитель Т.Н.Трунцева.-М.;ВАКО,2016.-96 с.)

Общая характеристика учебного предмета.

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к

русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи

учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных

произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически

окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой

единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания

концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает

произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и

сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и

читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена

системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их

основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и

творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в

условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе

выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды

пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для

заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

• на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной

литературы;

• на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного

смысла литературных произведений;

• на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

• на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному

переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

• на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

Цель изучения – реализация требований ФГОС, формирование личностных, метапредметных и предметных

результатов через системно-деятельный подход.Формирование потребности в качественном чтении, культуры

читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной

литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и

пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной

и письменной форме.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

• осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений

русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

• формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым

образом построенном автором;

• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных

отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,

осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только

эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным

художественным смыслам;

• формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и

оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания

творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

• воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других

людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

• формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

• обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

• формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

Планируемые результаты по литературе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства

гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного

мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного

выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими

и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи

в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций

и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения

своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных

технологий.

Предметные результаты:

•определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции,

основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему

персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,

определять их художественные функции (5–7 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.),

постепенно переходя к анализу текста;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с

«читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение

пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации

художественного текста;

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана,

конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на

заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в

каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,

словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Раздел «Устное народное творчество»

Ученик научится:

•определять тему и основную мысль произведения;

•владеть различными видами пересказа;

•пересказывать сюжет;

•находить основные изобразительно-выразительные средства;

•определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

•выражать личное отношение к произведению, аргументировать свою точку зрения;

•ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,

словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими

указателями, системой поиска в Интернете.

Ученик получит возможность научиться;

• выразительно прочитать фрагмент;

• выделить в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответить на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определить, выделить, найти, перечислить признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

Раздел «Древнерусская литература.» «Русская литература XVIII в.» « Русская литература XIX—XX

вв.» « Литература народов России.» «Зарубежная литература»

Ученик научится:

• определять тему и основную мысль произведения;

• владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции,

основной конфликт, вычленять фабулу;

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ; оценивать систему

персонажей ;

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,

определять их художественные функции ;

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с

«читателем» как адресатом произведения;

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и

интерпретации художественного текста;

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана,

конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на

заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии ;

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,

словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими

указателями, системой поиска в Интернете.

Ученик получит возможность научиться;

• выразительно прочитать фрагмент;

• выделить в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответить на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определить, выделить, найти, перечислить признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение литературы в 6 классе отводится 102часа (3 часа в неделю) В

Программу заложен региональный компонент (7часов), соответствующий требованиям ООП ООО МБОУ

Болгуринской СОШ. УМК В.Я.Коровиной и др. «Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: «Просвещение»,

2016год.

Региональные особенности предмета.

п/№ №

урока

Тема урока Региональные особенности предмета.

1 2 Обрядовый фольклор Обрядовый фольклор удмуртского

народа.

2 9 И. А. Крылов. «Листы и

корни», «Ларчик».

Басни воткинских писателей и поэтов:

И.Розенберг «Неисправимый кот».

В.Маньков «Топор и костёр»

3 13 Стихотворение «Зимнее утро».

Мотивы единства красоты

человека и природы

Н.Тронина «Мягкий снег ложится на

дорогу»

4 30 Чувство одиночества и тоски в

стихотворении

М.Ю.Лермонтова «Тучи».

«Родного дома благодать…»Тема

отчего дома в стихах Н.Трониной

(«Боль нестерпимая в груди…»)

5 40 Природа в стихотворениях Ф.

И. Тютчева «Неохотно и

несмело...», «Листья».

Природа в стихотворениях Флора

Васильева.

6 73 Тема ВО войны

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

«Пусть живёт в сердцах детей и внуков

память о погибших на

войне»СтихиН.Трониной («У

солдатских могил») Г.Микрюковой

(«Похоронка») И.Розенберга(«Баллада

о ржаной буханке»)

7 82 Человек и природа в «тихой»

лирике Н. М. Рубцова. Слово

о поэте. «Звезда полей»,

«Листья осенние», «В

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ

поэтов хх века, проживающих на

территории Воткинского района

горнице»

Содержание тем учебного курса

Введение. 1 часХудожественная литература как искусство слова. Художественный образ. Художественное произведение. Содержание и

форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.Литературные роды (эпос, лирика, драма) и

жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч) Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.Обрядовый фольклор.

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение

обрядового фольклора.Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и

простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество». Развитие речи (далее — P.P.).

Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».Русская летопись. Отражение

исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие

представления) P .P. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч) Русские басни. Иван Иванович Дмитриев.Краткий рассказ о жизни и творчестве

баснописца.«Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.Особенности

литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р.Р. Выразительное

чтение басни Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Из РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч) Иван Андреевич Крылов. (3 ч)Краткий рассказ о писателе-баснописце.Басни «Листы и Корни»,

«Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример

критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи,

глухого к произведениям истинного искусства.Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа №

2 по теме «Басня». P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие

в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (18 ч) Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический

колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие

окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи«И. И. Пущину».

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Повести покойного

Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-

крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.

Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест

Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,

независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.Язык художественного

произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза,

оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.Теория литературы. Эпитет,

метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С

Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дуброве кий». P.P. Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа

стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа

на проблемный вопрос. Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-

рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет,

фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная

деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски,

любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности

интонации.«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы

одиночества в лирике Лермонтова.Теория литературы.•Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма,

строфа. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).

Поэтическая интонация ( начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова. P.P. Выразительное

чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ

стихотворения. Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик,

точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,

композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь,

портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Бежим луг*. Сочувственное отношение к крестьянским

детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в

рассказе.Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла

«Записки охотника»). Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).P.P. Выразительное

чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика

героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,

переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных

деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб

человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Р. Р. Устный и письменный анализ текста. Афанасий

Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская

ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация

конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения

природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом

для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Стих и

проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Пейзажная лирика (развитие понятия). Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов.(6 ч) Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ —

созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции

стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалогспор. Значение риторических

вопросов в стихотворении.Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов. P .P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Р.Р. Устный и

письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (6 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие,

талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности

языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория

литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). КР № 7 по произведениям Н. А.

Некрасова и Н. С. Лескова. Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Антон Павлович Чехов (3 ч)Краткий рассказ о жизни и

творчестве писателя .«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль

художественной детали.Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий). P.P. Составление викторины на

знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч) Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...*, «Посмотри, какая мгла»..»;

Е.А. Баратынский «Весят, весят! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..*. Выражение переживаний

и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Проект. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). КР № 8 по стихотворениям

русских поэтов XIX века РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов) Александр Иванович Куприн (3 ч) «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание

рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).Р.Р.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.. Участие в коллективном диалоге. Андрей Платонович Платонов

(3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.

Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение

рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев. Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота

главных героев. Отношение автора к героям.Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя

(развитие представший). Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ

эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч) К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов

«Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях

сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы. Средства

выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений). P .P. Устное рецензирование

выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни

сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и

самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.Теория литературы.

Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). К. р. контрольная работа № 9

по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие

в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч) Краткий рассказ о писателе.«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного

времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость

учительницы, ее роль в жизни мальчика.Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира.

Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,

«Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных

произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация

родне природы. Николай Михайлович Рубцов. (1 ч) Краткий рассказ о поэте.«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в

поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие

понятия)К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное

рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (2ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя .Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских

героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного»

героя в литературе

Фазиль Искандер.(3 ч) Краткий рассказ о писателе.«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к

своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад,

путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Когда на меня навалилась беда...», « Каким бы малым ни был мой

народ..*. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие

Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник

своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (2 ч)«Легенда об Арионе».Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические

подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий,

познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове

циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе

(начальные представления).\

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных

идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных

ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервнтеса-романиста. Дон Кихот как «вечный»

образ мировой литературы (для внеклассного чтения)Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь

как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и

честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.

Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Чистота восприятия мира как величайшая ценность.Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1 ч)Итоговый тест.

Тематическое планирование

п/№ Тема урока Д/З

Введение(1ч) 1 Художественное произведение. Содержание и форма стр.5.зад3,4

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) +1к.р.

2. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни стр.10.задание 1.5

3. Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора с.16-17.Задания 3.7

4. Загадки. сделать книжку-малышку по теме "УНТ"

5. Контрольная работа №1 по теме УНТ раб.тетрадьстр.7.зад8

Из древнерусской литературы(2ч) 6. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском

киселе стр.23.ответить на вопросы рубрики "развиваем речь

7 «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе

прочитать статью "Русская басня"

Из русской литературы 18 века(1ч) 8. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие

понятия об аллегории. стр.30.задания 3-5 рубрики "Размышляем о прочитанном"

Из русской литературы 19 века(54ч)

9. И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». стр.37.зад.4.Прочитать басни "Листы и Корни", "Ларчик"

10. И. А. Крылов. «Осел и Соловей». стр.40.задание 4,стр.43.вопрос№1

11. Контрольная работа №2 по теме «Басни» стр 45-51 .прочитать. составить план

А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)

12. Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

стр.55 задание 2

13. Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы

Подготовить сообщение "Пушкин в Царском Селе"

14. А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Выучить наизусть

15. Лирика Пушкина. Рабочая тетрадь.стр.12.зад.№19-20

16. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» стр.144-145.ответить на вопросы

17. Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Выполнить задания рубрики "Проект" стр.145

18. Контрольная работа № 3по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Рабочая тетрадь. Стр15.зад.№26

19. Анализ к/р. Рабочая тетрадь. Стр.16. №28

20 Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

прочитать стр59-63.Ответиь на вопросы.Перечитать 2-3главы романа

21 Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Перечитать главы 4-5.Составить тезисный план

22 Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

перечитатьглавы6-7.озаглавит их

23 Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский Перечитать главы 8-10 озаглавит их

24. Осуждение произвола и деспотизма. А.С.Пушкина Перечитать 11гл.-

«Дубровский» 16..озаглавить их.

25. Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Подготовить выразительное чтение 17 главы

26. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Перечитать главы18-19,озаглавить их

27. Авторское отношение к героям повести «Дубровский» Ответить на вопросы с.141

28. Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

Раб.тетрадь.стр12.зад-21-23

29. Анализ к\р, работа над ошибками Раб.тетрадь.стр14-15.зад-24

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа) 30 Чувство одиночества и тоски в стихотворении

М.Ю.Лермонтова «Тучи». Ответить на вопросы с.151

31. Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Выучить наизусть

32. Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Творческое задание на стр.155.

33. Контрольная работа № 5 по стихотворения м М.Ю.Лермонтова

Раб.тетрадь.стр17-19 .зад-29-32

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час) 34. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя «Бежин

луг». Чтение рассказа. хар-ка мальчиков

35. Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Пересказ одной истории.

36. Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Пересказ. Где даётся описание природы.

37. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». С.191-ответить на вопросы.

38. Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Раб.тетрадь.Стр.19-20. Зад.33-35

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

39. Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. С.196-ответить на вопросы

40. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

С.197-ответить на вопросы.

41. Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Выучить стихотворение

А.А.ФЕТ (2 часа) 42. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Стр.204- ответить на вопросы

43. Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета Стр.209

Н. А. Некрасов. (6ч.) 44. Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Картины подневольного труда. Выразительное чтение 1-2 главы

45. Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Выразительное чтение 3-4 главы

46. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

С.220-выполнить творческое задание.

47. Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Ответить и выполнить зад 5 стр.221

48. Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Раб.тетрадь.Стр.20-21 Зад.36-39

49. Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

Прочитать статью о Н.С.Лескове

Н.С. ЛЕСКОВ (6 час) 50. Н.С. Лесков. Литературный портер писателя Прочитать сказ «Левша»

51. Русский национальный характер в рассказе Н.С.Лескова «Левша».

Цитатная характеристика героев

52. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Стр.271выполнить творческое задание

53. Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Выразительное чтение одной из глав.

54. Сказовая форма повествования. Подготовиться к контрольной работе

55. Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова

Раб.тетрадь.Стр.21-22 Зад.40-41

А.П. Чехов.(3часа) 56. А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Прочитать рассказ

«Толстый и тонкий»

57. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическа я ситуация.

Раб.тетрадь.Стр.23 Зад.44

58. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Раб.тетрадь.Стр.25 Зад.45

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час) 59. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри –

какая мгла…» Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Е.А. Баратынского.

60. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

Стр.288.»Проект»

61. А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Подготовиться к контрольной работе.

62. Контрольная работа №8 по стихотворения м поэтов 19 века

Раб.тетрадь.Стр.28 Зад.48.

А.И.Куприн(3ч.) 63. А.И.Куприн «Чудесный доктор». 2часть учебника.стр.16

выполнить задание рубрики «Совершенствуем свою речь»

64. Образ главного героя в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Раб.тетрадь.Стр.29 Зад.51.

65. Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» Письменно ответить на вопрос: «Что такое человечность»

А.П.Платонов.(3ч) 66. А.П.Платонов. Литературный портрет писателя Прочитать рассказ

«Неизвестный цветок»

67. Прекрасное в произведении Платонова «Неизвестный цветок

Стр.44.зад. №4 «Проверьте себя»

68. «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова С.50-творческое задание.

А.С.Грин «Алые паруса»(3ч) 69. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести

А.С.Грина «Алые паруса» С.39..зад.5 рубрики «Размышляем о прочитанном»

70. Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

С.40.зад.5 рубрики «Читаем самостоятельно»

71. Отношение автора к героям повести «Алые паруса» Письменный анализ одного из эпизодов.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час) 72. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины...» Прочитать с.57-58

73. Д.С. Самойлов. «Сороковые». Раб.тетрадь.Стр.34 Зад. 60-.61.

В. П. АСТАФЬЕВ (3 часа) 74. Картины жизни и быта сибирской деревни в

послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

С.82-выполнить творческое задание

75. Яркость и самобытность героев рассказа. С.84.проект.

76. Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Раб.тетрадь.Стр.36 Зад. 64.

В. Г. РАСПУТИН (3 час) 77. Отражение трудностей военного времени в повести

В.Г.Распутина «Уроки французского» Чтение повести

78. Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. Дать характеристику учительнице.

79. Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского»

С.123-написать сочинение.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час) 80. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С.160-вопросы

81. С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Выучить 1 стихотворение

82. Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице

Раб.тетрадь.Стр.43 Зад. 78.

83. Контрольная работа №10 по стихотворения м о природе поэтов XX века.

Раб.тетрадь.Стр.43-44 Зад. 79

Писатели улыбаются 5 ч. В. М. Шукшин (2 ч)

84. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

С.137-138-творческое задание

85. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Раб.тетрадь.Стр.38-39 Зад. 69,73

Ф. Искандер.(3ч) 86. Влияние учителя на формирование детского характера в

рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Прочитать рассказ.

87. Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

С.157.зад.7

88. Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Раб.тетрадь.Стр.41 Зад. 74

Из литературы народов России. (2ч.) Г.Тукай (1ч)

89. Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу

Раб.тетрадь.Стр.44 Зад. 80

К. Кулиев(1ч) 90. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы

ни был малым мой народ. Раб.тетрадь.Стр.45 Зад. 81

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12 час) 91. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор

царя Авгия Прочитать 12 подвиг. составить план

92. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

С.184-творческое задание

93. Геродот. «Легенда об Арионе». Пересказ «Легенды…»

94. «Легенда об Арионе» и А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа

С.187-творческое задание

95. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

С.201- творческое задание

96. Героический эпос Гомера. «Илиада». «Одиссея» Раб.тетрадь.Стр.46-47 Зад. 82-83

97. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

С.220.пересказ одного из приключений

98. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Мастерство Сервантеса-романиста

С.221-222-прочитать.

99. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении

С.227—выполнить задания

100. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». С.245-246прочитать статью

101. А. де Сент Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Раб.тетрадь.Стр.53 Зад. 94-95

102. Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Поурочное планирование.

№

п/п

№

урока

в

теме

Тема урока Тип урока Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результата

Метапредметные Личностные Предметные

Введение (1ч.)

1 1 Художественное

произведение.

Содержание и

форма

Урок «откры-

тия» нового

знания

Выразительное чтение,

эмоциональный отклик

и выражение личного

отношения к

прочитанному. Устный

или письменный ответ

на вопрос. Участие в

коллективном диалоге.

Характеристика форм

проявления авторской

позиции в

произведениях

различных родов

литературы (лирика,

эпос, драма). Решение

тестов

П.:уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,определять понятия.

Создавать обобщения.

Р.выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей.

К.:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к

учебной литературе.

Формирование «стартовой»

мотивации к учению.

Ученик

научится

пользоваться

учебником,

определять

композиционно-

сюжетные

особенности

произведения.

Получит

возможность

научиться

•отвечать на

поставленный

учителем/авторо

м учебника

вопрос;

Устное народное творчество (4ч.)

2. 1. Обрядовый

фольклор.

Обрядовые песни.

Урок общемето

дическойнап

равленности

Составление таблицы

«Жанровые признаки

произведений

УНТ».Составление

тезисного плана по теме

«Обрядовый фольклор»

П.:осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного.

Р.: Вносить коррективы и

дополнения в составленные

планы

К.: Устанавливают рабочие

отношения, учатся эффективно

сотрудничать

Формирование

целостного,социально

ориентированного взгляда

на мир в единстве и

разнообразии природы

,народов, культур и

религий

Ученик научит

ся различать

произведения

жанров

фольклора.

Использовать их

в устной и

письменной

речи.

осознанно

воспринимать и

понимать

фольклорный

текст; различать

фольклорные и

литературные

произведения;по

льзоваться

основными

теоретико-

литературными

терминами и

понятиями

3 2. Пословицы,

поговорки как

малый жанр

фольклора.




Составление

тезисного плана по

теме «Пословицы и

поговорки».Работа в

парах. Сочинение по

пословице или

поговорке.

П.: Умеют заменять термины

определениями

Р.: Осознают качество и уровень

усвоения, корректируют свою

работу

К.: Умеют представлять

конкретное содержание в форме

устного высказывания

Формирование мотивации

к индивидуальной и

коллективной творческой


Ученик научится толковать прямой и переносной смысл пословиц и поговорок.выделять нравственную проблематику. Ученик получит возможность

научиться • сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

4. 3. Загадки. Урок общемето



Комплексное повторение,

составление конспекта

статьи учебника .Устный

монологический ответ на

проблемный вопрос.

Выразительное чтение

П. Знают теоретический

материал по теме, умеют делать

морфемный разбор

Р. Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий в случае расхождения

эталона, реального действия и

его продукта

К.: Умеют слушать и слышать

друг друга.

Формирование этических

чувств.доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости.

Научится составлять план устного высказывания. целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

5. 4. Контрольная работа

№1 по теме УНТ

К.Р. Урок

развивающего

Формирование умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и

П.: Структурируют знания.

Р.: Оценивают достигнутый результат

Формирование

ценностного отношения к

Научится

проектировать

маршрут

контроля. самоконтроль К.: Умеют создавать связный текст

наследию УНТ. восполнения

проблемных зон в

изученных темах.

Из древнерусской литературы(2ч)

6. 1. Из «Повести

временных лет»

«Сказание о

белгородском

киселе». Отражение

исторических

событий и вымысел

в летописи.



знания

Изучение содержания

параграфа, работа с

теоретическим

материалом.


с последующим

рецензированием.

Работа со словарём.

П.: Осознанно и произвольно

строят речевые высказывания в

устной и письменной форме

Р.: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою

работу.

К.: Используют адекватные языковые средства для

отображения своих мыслей

Формирование внутренней

позиции на основе

поступков положительного

героя.

Научится определять тему и основную мысль произведения; проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

7. 2. Из «Повести

временных лет»

«Сказание о



Комплексное

повторение.Изучение

П.:выделяютиформул

ируют

Формирование навыков

исследования текста с

Научится

владеть

различными

белгородском

киселе».Развитие

представлений о

русских летописях.

равленности содержания

параграфа

познавательную цель. опорой на информацию,

жанр, композицию,

выразительные средства.

видами

пересказа

;пересказывать

сюжет; выявлять


композиции,;вла

деть

терминологией

по теме,

навыками

устной

монологической

речи.выделять

мораль

сказки,составлят

ь пересказы

эпизодов сказок.

Из русской литературы 18 века.(1ч)

8. 1. Русские басни.

И.И.Дмитриев

«Муха»

Противопоставление

труда и безделья.



знания

Изучение содержания

параграфа, работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом.


с последующим

рецензированием.

Характеристика героев

басни

П.: Выбирают наиболее эффективные способы решения

задачи в зависимости от

конкретных условий Р.: Определяют

последовательност ь

промежуточных целей с учетом конечного результата

К.: Умеют работать в парах,

эффективно сотрудничать


исследовательской


Научится находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».пересказывать сюжет; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики воспринимать

художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Из русской литературы 19 века(54 ч.)

И.А.Крылов (3ч)

9. 1 И. А. Крылов.

«Листы и корни»,

«Ларчик».



равленности.

Анализ текста басен с

использованием

цитирования.

Комментирование

выставленных

оценок.

П.: Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки

Р.: Предвосхищают

временные

характеристики

достижения результата

(когда будет

результат?).

К.: Используют

языковые средства для

отображения своих

чувств, мыслей и

побуждений


самоанализа и

самоконтроля, вести диалог

с другими людьми и

достигать в нём

взаимопонимания.

Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).владеть различными видами пересказа; выразительно читать с листа и наизусть басни.

10. 2 И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Урок рефлексии. П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных

Формирование у учащихся

навыков взаимодействия в

группах по алгоритму

выполнения задачи при

консультативной помощи

учителя.

Научится понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированн

проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование д/з , комментирование выставленных оценок

состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

ое чтение),выявлять способы самообразования.характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

11. 3 Контрольная работа №2 по теме «Басни».

Урок


контроля.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.


мотивации к

самосовершенствованию.

Научится

самодиагности

ке.

А.С.Пушкин(18ч)

12. 1 Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок открытия

нового знания.

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений

Познавательные: :уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.


навыков самоанализа и

самоконтроля, готовности

и способности вести диалог

Научится •находить основные изобразительно-выразительные средства,

,практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и

понимать

прочитанное.

с другими людьми



характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

13. 2 Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Урок

общеметодической

направленности.

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.



самоконтроля.

Научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

выразительно читать с листа и наизусть произведения

14. 3 А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Урок


направленности

Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.



группе.

Научится аргументировать свою точку зрения. •находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

15. 4 Лирика Пушкина. Р.Р.Урок

рефлексии.

Индивидуальная и

парная работа с

Познавательные: уметь синтезировать полученную



Научится обобщить и систематизиров

дидактическим

материалом,

коллективное

проектирование

способов выполнения

д/з ,

комментирование

выставленных

оценок.

информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

самоконтроля. ать полученные знания, закрепить умения и навыки.определять родо-жанровую специфику художественного произведения.

16. 5 А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».

Урок «открытия»


Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,


навыков исследова-

тельской деятельности,

готовности и способности

вести диалог с другими

людьми и достигать в нём


Научитсяхарактеризовать героев-персонажей, давать им сравнительные характеристики; выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение.пересказывать

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

сюжет;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики. определять родо-жанровую специфику художественного произведения. выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

17. 6 Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Урок общеметоди-

ческой


Самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование

Познавательные: уметь осмысленночитать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:

Формирование у учащихся навыков исследовательской и творческой деятельности.

Научится определять особенности повествования.пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями.

дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

18. 7 Контрольная работа № 3по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

Урок


контроля.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. Выполнение заданий контрольной работы.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

формирование у учащихся

навыков индивидуального

выполнения

диагностических заданий

по алгоритму.

Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме.

19. 8 Анализ к/р. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского


навыков самодиагностики

Научится обобщать и

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

по результатам


деятельности.

систематизировать полученные знания.

20. 9 Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок



Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя.

Научится анализировать эпизод.пересказывать сюжет;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики. •выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как

адресатом произведения

21. 10 Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок



Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок. акцентно-смысловое чтение.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.








Научится характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ;владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

22. 11 Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок



Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

д/з, комментирование выставленных оценок.

координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

23. 12 Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок



П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»), коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах

Регулятивные:

уметь выполнять УД,

планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь определять

общую цель и пути её

достижения.


к индивидуальной и



Научится аргументировать свою точку зрения.

24. 13 Осуждение произвола и деспотизма. А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок



Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный – слабый( хар-ка героев повести).акцентно-смысловое чтение.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы,



группе по алгоритму при


учителя.

Научится характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями.

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное.

25. 14 Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок



Составление тезисного плана для пересказа эпизода, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное.



группе по алгоритму при


учителя.

Научится характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.

26. 15 Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Р.Р.Урок

рефлексии.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с

Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний


к самосовершенствованию.

Научится выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

27. 16 Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

Урок



Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.



группе по алгоритму.

Научится выявлять авторское отношение к героям повести. •находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

28. 17 Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

Урок развивающе-

го контроля.


Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:



деятельности, приёмов

самодиагностики.

Научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания.

29. 18 Анализ к\р, работа над ошибками.

Урок рефлексии. Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа; Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание ,формулировать свою точку зрения.



Научится обобщать и систематизировать полученные знания.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)

30. 1 Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».



Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий,

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм



индивидуальной и



Научится анализировать текст стихотворения. •находить основные изобразительно-выразительные средства,

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции •пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.

31. 2 Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…».

Урок



Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное проектирование дифференцированного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику.

Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

Научится анализировать текст стихотворения. •находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выразительно

д/з , комментирование выставленных оценок

читать с листа и наизусть произведения.

32. 3 Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы».

Урок



Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.






Научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта.определять родо-жанровую специфику художественного произведения. •пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.

33. 4 Контрольная работа № 5 по стихотворения м М.Ю.Лермонтова .

Урок развивающе-

го контроля.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач.


навыков самодиагностики

по алгоритму.

Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения

изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

проблемных зон в изученных темах.

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 часов)

34. 1 И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя «Бежин луг».

Урок



Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.



самосовершенствованию

Научится составлять литературный портрет писателя.определять родо-жанровую специфику художественного произведения.

35. 2 Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Урок



Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (акцентно-смысловое чтение;), работа в парах сильный

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь




готовности и

Научится характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

– слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

способности.вести диалог с

другими людьми и



характеристики. выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

36. 3 Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».



Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.




Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

37. 4 Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Урок



Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения




Научится определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева.пересказывать сюжет.

38. 5 Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Урок рефлексии. Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




Научится выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности. •собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для создания проекта на заранее объявленную тему.

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

39. 1 Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Урок



С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.








Научится составлять Литературный портрет поэта. собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления тезисного плана.

40. 2 Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».



Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



индивидуальной и



Научится анализировать поэтический текст: находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; определять тему и основную мысль


41. 3 Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Урок



Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.




Научится выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии. пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

А.А.ФЕТ (2 часа)

42. 1 Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».



Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания


навыков мотивации к


Научится определять черты пейзажной лирики.определять тему и основную мысль стихотворенияния.выразительно читать с листа и наизусть произведения.

выставленных оценок

43. 2 Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.








Научится определять особенности звукового строя стихотворения. выразительно читать с листа и наизусть произведения.

Н. А. Некрасов. (6ч.)

44. 1 Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по помятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я, коллективное

Познавательные: :уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные:




Научится анализировать текст; определять тему и основную мысль произведения; •определять родо-жанровую специфику художественного произведения.

проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

•выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

45. 2 Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Урок



Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, акцентно-смысловое чтение; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре.

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Научится

анализировать

поэтический

текст.выразите

льно читать с

листа


46. 3 Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Урок


Комплексное повторение, самостоятельная

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение



Научится определять тему и идею

ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

направленности. работа с литературоведческимпортфолио(составление таблицы «Пафос стихотворения». Составление тезисного плана стих-ия).

прочитанного.выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять УД в громко речевойи умственной формах Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

стихотворения. пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.

47. 4 Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Урок



Коллективная работа над ошибками по помятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.






людьми и достигать в нём.

Научится определять языковые и композиционные особенности стих-я.

48. 5 Сочетание реалистических и фантастических картин в

Урок



Составление письменного ответа на проблемный вопрос,п/р в парах

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского


взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения

Научится выявлять характерные черты

стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

(рецензирование выразительного чтения.

характера в устной форме. Регулятивные:формировать Ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

задачи реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении.

49. 6 Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

Урок


контроля.


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.


Научится проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)

50. 1 Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.



Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные:



группе по алгоритму

Научится составлять литературный портрет поэта, владеть

материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

навыками устной монологической речи .

51. 2 Русский национальный характер в рассказе Н.С.Лескова «Левша».


новых знания.

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметьвыделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Научится определять тему и основную мысль произведения. характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.


52. 3 Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Урок



Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.



самосовершенствованию

Научится определять особенности языка сказа.пересказывать сюжет;выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями ) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

53. 4 Комический эффект, создаваемый

Урок


Комплексная проверка д/з, групповая работа –

Познавательные: уметь искать и

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в

Научится определять

народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».

направленности. повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

группе по алгоритму. приёмы комического в сказе «Левша». воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы.

54. 5 Сказовая форма повествования.

Урок



Комплексное повторение, формулировка вопросов.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух и

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.

понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

55. 6 Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Урок


контроля.

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование у учащихся навыков диагностической деятельности.

Научится проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

А.П. Чехов.(3часа)

56. 1. А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

Урок



Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плана рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета, коллективное

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Научится составлять литературный портрет писателя.

проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

57. 2. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа, проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: :уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

Научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

58. 3. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценированиерассказов, коллективное проектирование способов выполнения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм


Научится определять тему и основную мысль произведения ;определятьидейно-тематическое своеобразие

дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию.

рассказа А.П.Чехова. пересказывать сюжет;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)

59. 1. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: :уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию.


Научиться определять особенности пейзажной лирики Я.Полонского.

60. 2. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..



Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять


Научиться

определять


пейзажной

обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стих-ий), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре

лирики

Е.Баратынског

о.

61. 3. А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Проект.

Урок



Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания,


Научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.

овладеть умениями диалогической речи.

62. 4. Контрольная работа №8 по стихотворения м поэтов 19 века.

Урок развивающего контроля.


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.


навыков самодиагностики.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

А.И.Куприн(3ч.)

63. 1. А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач


Научится выявлять характерные особенности содержания рассказа. •определять тему и основную мысль произведения. •характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

характеристики

64. 2. Образ главного героя в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор».

Урок



Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ), в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.


Научится составлять устную и письменную характеристику героя. пересказывать сюжет;выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения

65. 3. Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Урок



Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного

Познавательные: уметьвыделять и формулировать познавательную цель Регулятивные:применять метод информационного поиска. Коммуникативные:


Научится определять идейно- эмоциональное содержание рассказа. определять тему и основную мысль

плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

произведения;кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

А.П.Платонов.(3ч)

66. 1. А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.



Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: : уметьвыделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.


Научится собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления конспекта, составлять литературный портрет писателя.

67. 2. Прекрасное в произведении Платонова «Неизвестный цветок».

Урок



Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в


Научится владеть различными видами пересказа;

плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

определять идейное своеобразие рассказа. выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними.

68. 3. «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова.

Урок



Комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос ), в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного



Научится определять жанрово-композиционные особенности рассказа. определять тему и основную мысль произведения;пересказывать сюжет;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

д/з , комментирование выставленных оценок.

А.С.Грин «Алые паруса»(3ч)

69. 1. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».

Урок



С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Научится определять жанрово-композиционные особенности рассказа. характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

70. 2. Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».

Урок рефлексии. Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах сильный –слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, акцентно-смысловое чтение, коллективное проектирование способов выполнения

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляцииэмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное


Научится выразительно читать текст по ролям, анализировать текст. определять тему и основную мысль произведения.

дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

71. 3. Отношение автора к героям повести «Алые паруса».

Урок



Комплексное повторение, работа в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметьприменять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Научится выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии владеть навыками проектной деят-ти. выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)

72. 1. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деят-ти.

Научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

войне», индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания.

73. 2. Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа (выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.


Научится систематизировать и обобщать теоретический материал.

В. П. АСТАФЬЕВ (3 часа)

74. 1. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с

Урок рефлексии. Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

Научится определять идейно-художественное своеобразие

розовой гривой». цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

(тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

прозаического текста. характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям

75. 2. Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.



Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре.

Формирование у учащихся навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Научится анализировать эпизод по алгоритму. определять тему и основную мысль произведения;пересказывать сюжет;выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с


«читателем» как адресатом произведения.

76. 3. Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок


контроля.


Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных фрмах, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме.

Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности.

Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

В. Г. РАСПУТИН (3 час)

77. 1. Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского».

Урок



Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать


Научится анализировать прозаический текст; кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

собственное мнение и свою позицию.

78. 2. Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».

Урок



Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Научится пересказывать текст с диалоговыми включениями; пересказывать сюжет;выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

79. 3. Нравственная проблематика рассказа В.Распутина «Уроки французского» Проект.

Урок



Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа


Научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы. определять тему

групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

и основную мысль произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)

80. 1. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.



Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитано.


Научиться выразительно читать стихотворный текст. определять тему и основную мысль произведения.

81. 2. С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

Урок



Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод


Научится выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных

состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий.

информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

средств. определять тему и основную мысль произведения.

82. 3. Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».



Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.




Научится выразительно читать стихи. определять тему и основную мысль произведения.

83 4. Контрольная работа №10 по стихотворения м о природе поэтов XX века.

Урок


контроля.

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и диагностической деятельности.

Научится проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения

задания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

проблемных зон в изученных темах.

Писатели улыбаются 5 ч.

84. 1. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».



Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное проектирование дифференцированного



Научится характеризовать литературного героя. выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.


85. 2. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




Научится анализировать прозаический текст. определять тему и основную мысль произведения.

86. 3. Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».



Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её


Научится способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

достижения.

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

87. 4. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок



Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок


Формирование у учащихся навыков аргументированного мышленияв речи.

Научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе. кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

88. 5. Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок



к/п домашнего

задания. составление

тезисного плана для

пересказа эпизодов.

Познавательные:уметь извлекать нгеобходимую информацию из текста; Регулятивные:уметьанализировать текст. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя




Научится определять тему и основную мысль произведения; давать характеристику герою-повествователю.

изученную терминологию и полученные знания.

Из литературы народов России. (2ч.)

89. 1. Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.


Научится уважать литературное наследие многонационального государства.

90. 2. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ.

Урок рефлексии. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое




Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

высказывание, аргументировать свою позицию

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12 час)

91. 1. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия.



Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.



Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа. пересказывать сюжет.

92. 2. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Урок



Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели Регулятивные:




Научится определять тему и основную мысль произведения; давать характеристикку мифологическому герою.

при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

выполнять УД в громко речевой и умственной деят –ти, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

93. 3. Геродот. «Легенда об Арионе».

Урок



Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Характеристика героя».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач


Научится определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов.

94. 4 «Легенда об Арионе» и А. С. Пушкин «Арион». Отличие от

Урок


«Отличие мифа от сказки», инсценированное

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

Научится определять особенности

мифа. направленности. чтение ключевых эпизодов мифа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

деятельности. повествования в легендах, инсценированному чтению мифов.

95. 5. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Урок



Комплексная

проверка д/з, л/р

работа в парах

сильный –слабый (

«Характеристика

героя эпической

поэмы.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.


Научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса.

96. 6. Героический эпос Гомера. «Илиада». «Одиссея».

Урок



Сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.




Научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса.

97. 7. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».



Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов).

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего


Научится определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод.

решения в совместной деятельности

98. 8. М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Мастерство Сервантеса-романиста

Урок



Сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.




Научится определять тему и основную мысль произведения; кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.

99. 9. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Урок



Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с

Познавательные: :уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за




Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады.

комментарием (цитатами из текста), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

помощью, формулировать свои затруднения.

100. 10. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Урок



Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности.

Научится определять тему и основную мысль произведения; понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности.

101. 11. А. де Сент Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча



Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение).

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию

Научится понимать определять тему и основную мысль произведения; иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям. пересказывать сюжет;

102. 12 Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Урок


контроля.

Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения,комментирование выставленных оценок.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла,устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме.


исследовательской и

диагностической


Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№

п/п

№

урока

Тема Источник

1 5 Контрольная работа №1 по теме УНТ Р.Г.Ахмадуллина «Рабочая

тетрадь.Часть 2.6класс» стр.3-4.

М.; «Просвещение» 2015год.

2 11 Контрольная работа №2 по теме «Басни» Н.В.Егорова «Поурочные

разработки по литературе.6

класс.М.: «Вако».2017 год.

Урок №11.стр.33.

3 18 Контрольная работа № 3по повести

А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Р.Г.Ахмадуллина «Рабочая

тетрадь.Часть 1.6класс» стр.15 -

16. М.; «Просвещение»

2015год.

4 28 Контрольная работа №4 по повести

А. С. Пушкина «Дубровский».


тетрадь.Часть 2.6класс» стр.9-

11.

М.; «Просвещение» 2015год.

5 33 Контрольная работа № 5 по

стихотворениям М.Ю .Лермонтова



13.М.; «Просвещение»2015год.

6 49 Контрольная работа №6 по произведениям

поэтов XIX века.

Н.В.Егорова «Поурочные




7 55 Контрольная работа №7 по произведениям Р.Г.Ахмадуллина «Рабочая

Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова тетрадь.Часть 2.6класс» стр.15-


8 62 Контрольная работа №8 по

стихотворениям поэтов 19 века




9 76 Контрольная работа №9 по рассказу

В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»


тетрадь.Часть 2.6класс» стр 29-


10 83 Контрольная работа №10 по

стихотворениям о природе поэтов XX

века.




11 102 Итоговый тест. Выявление уровня

литературного развития учащихся.

Н.В.Егорова «Поурочные




ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

№п/п Виды контроля Формы контроля Сроки проведения

1 Стартовый контроль Диагностическая работа Сентябрь

2 Тематический

контроль

Выполнение учебных исследований и учебных проектов

В течение года

3 Промежуточный

контроль

Устная форма ответа по

билетам

В конце каждой четверти

4 Промежуточная

аттестация

(Итоговый контроль)

Диагностическая работа. Май 2018г

Нормы оценок по литературе.

Оценка тестов. Тесты из «Рабочей тетради.Литература 6класс»(Автор Р.Г.Ахмадуллина) состоят из уровней(А,В,С). Целью данного пособия является научить анализировать литературные произведения(уровень А),формулировать собственное отношение к нему, научить пересказывать произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать устные и письменные высказывания разного типа. Уровень А- наиболее простой, к каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один правильный.(10 заданий) Уровень В- более сложный. К каждому заданию предполагается сформулировать и записать краткий ответ на каждый вопрос.(5 заданий) Уровень С- повышенной сложности и побуждают учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать своё мнение, опираясь на изученный материал. Из трёх предложенных тем учащийся выбирает одно. За каждый правильный ответ частей А и В насчитывается по одному баллу. Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу и оценивается исход из традиционной пятибалльной системы. Таким образом, оценка «5» ставится, если учащийся выполнил 80% от максимальной суммы баллов. «4»- 60-79 %. «3»- 40-59 %. «2»- 0-39 %.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя 1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6

класс. - М.: Просвещение, 2006.

2.Рабочая программа по литературе.6 класс/Составитель

Т.Н.Трунцева.-М.;ВАКО, 2016 год.-96 с.

3.Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе.6 класс»

М.; ВАКО-2017год

Для учащихся 1.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в

2 ч. – М: «Просвещение», 2016.

2.Р.Г.Ахмадуллина «Литература. Рабочая тетрадь.6 класс.В двух

частях.3-е издание.» М.: Просвещение.2015 год

Образовательные

диски

1 «Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5-6 классы»

Образовательные

сайты

1.htt://fcior.edu.ru 2. htt://school-collection.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п

Наименование имущества Количество

Мебель

1 Доска. Д. 2 Стол учительский. Д.

3 Столы ученические. К. 4 Стулья ученические. К.

5 Жалюзи бирюзово-белые. К.

6 Шкафы. К. 7 Тумбы. Д.

Оборудование 8 Компьютер. Д.

Documents

Рабочая программа по литературе.6 класс