Рабочая программа по литературе в 10 классе

Программа «Литература».

Авторы: Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Леонов С.А., Демидова Н.А., Марьина

О.Б.

Учебник: Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

(базовый и профильный уровни) в двух частях. «Просвещение», ОАО «Московские

учебники», Москва, 2007г.

Количество часов: на год –102 часо

в неделю – 3 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа разработана в соответствии с Федеральным

компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и

«Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе»,

а также Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом учебника Лебедева

Ю.В. «Русская литература XIX века. 10 класс»

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации отводит 204 часов для обязательного изучения учебного

предмета «Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI

классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в

основании нравственного воспитания личности, испытывающей массу негативных

воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными

обстоятельствами и трудностями адаптации в современном обществе подросток

испытывает надобность в советчике, способном помочь обрести ориентиры в

жизненном лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных

проблем. Таким советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит

комплекса личностных проблем без аналитического слова учителя, без его знаний

и жизненного опыта, без мудрой поддержки ученика, основанной на прямых и

косвенных советах писателя.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж,

формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее

специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом,

учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках

литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под

сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с

большими мастерами слова, предусмотревшими большую часть затруднений,

встающих перед нашими современниками. Литература II половины XIX века

несет в себе комплекс нравственных установок и ценностей, которые должны

стать мерилом истинного развития человека. В этой связи одним из основных

используемых при изучении литературы подходов является аксиологический

(ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно

ориентированный потенциал произведений.

Другой особенностью литературы является взаимозависимость и

взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также должно найти

отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает

возможность глубокого проникновения в проблему, волновавшую разных

писателей, но и определить их эстетические предпочтения, а значит,

сформировать разностороннего читателя.

Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается

идеями, пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и сама в свою

очередь становится основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на

комплексное изучение произведений, реализующее интегративный подход в

преподавании предмета. Предлагается при этом учитывать интересы

старшеклассников, выбирать те параллели, которые являются жизненно важными

для этого возраста. В то же время интегрирование не должно затемнять смысл

произведения, не может смещать акценты при анализе текста.

Перечисленные подходы становятся в современном литературном

образовании приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание нравственно и

эстетически развивающуюся личность.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к

практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда

ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Целями изучения литературы в 10 классе являются следующие:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и

уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и

аналитического мышления, творческого воображения, читательской

культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных

представлений о специфике литературы в ряду других искусств,

потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и

содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-

литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых

сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-

исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования

русского литературного языка при создании собственных устных и

письменных высказываний.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач,

которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

сформировать представление о художественной литературе как

искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому

постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и

доказательной оценке художественных произведений и их выбору для

самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,

совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию

гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции

на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании

окружающего мира. Логика этого процесса определяется структурой программы.

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического

характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и

творческой деятельностью самого ученика.

В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной

основе.

Структура курса старших классов отличается от структуры всех

предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю

литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует

панорамную картину литературного процесса.

В десятом классе представлена русская литература XIX века Это яркие

страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской

литературной критики.

Монографическое изучение великих классиков XIX_ века предполагает

обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это

различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение,

обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений,

выразительному чтению и др. Программа последовательно обращает

внимание учителя к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не

было бы обозначено обращение к вопросам теории.

Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих вопросов, а

указывают лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на

конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление

теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить

определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что

сделает анализ конкретного произведения более содержательным.

В десятом классе формируется общее представление об историко-

литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с

процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об

этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя,

литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном

процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными

материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что

«культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и

безвозвратно ушедшее».

В центре анализа — литературный процесс в XIX веке. Автор и

художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение:

овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-

литературным процессом: литературные направления, литературные школы,

традиции и новаторство в литературе и др.

Естественно, что на каждом из этапов литературного образования

предусмотрены связи с другими искусствами. В 10 классе это реализуется при

параллельном изучении литературы, искусства и истории.

Более глубокому и адекватному восприятию произведений способствует также

определение мировоззренческих установок, нашедших отражение в изучаемых

произведениях, и философского фундамента авторской концепции.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические

темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной

литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с

литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками

и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества

писателя. Но главная их составная часть — текст художественного произведения.

Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного

образования

Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные

работы.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ

СВЯЗИ.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую

очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего,

общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка

и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.

Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук

(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и

предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных

ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и

навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла

(Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется

эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,

непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует

историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не

только способствует

освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника

активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный

подход. При проведении уроков используются различные формы организации

учебного процесса: Лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и

группах, деловые игры. Описываются методические особенности тем.

Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений,

комплексного анализа текстов, тестирования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение,

используя сведения по истории и теории литературы (тематика,

проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности

композиции, изобразительно-выразительные средства языка,

художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного

произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и

культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; выявлять

«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),

соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному

произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных

жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного или письменного) на выбранную

тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры

и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных

произведений;

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания

и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры

межнациональных отношений.

Сочинения по литературе в 10 классе:

1. Домашнее сочинение по роману «Обломов» И.А.Гончарова

2. Классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

3. Домашнее сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А. Фета

4. Домашнее сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

5. Классное сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина

6. Классное сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского

7. Классное сочинение-анализ эпизода по творчеству Л.Н.Толстого

8. Классное сочинение по творчеству А.П.Чехова

№

урока

Тема урока. Круг изучаемых вопросов.

1-2 Введение. Русская литература XIX

века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской

литературы XIX века.

Круг изучаемых вопросов: выявление

уровня литературного развития учащихся.

Основные темы и проблемы – свобода,

духовно-нравственные искания человека,

обращение к народу в поисках

нравственного идеала. Важные

исторические события эпохи

(Отечественная война, движение

декабристов, падение крепостного права и

др.). Явления, происходящие в литературе

первой и второй половины 19 века (

писатели и поэты, школы, направления,

возникновение русской критической

мысли, народной идеологии).

Характеристика русской прозы,

журналистики и литературной критики.

Традиции и новаторство русской поэзии.

Эволюция национального театра. Мировое

значение русской классической

литературы.

3 А. Н. Островский- «Отец русского

театра». Жизнь и творчество писателя.

Круг изучаемых вопросов : периодизация

творчества, создатель русского

сценического репертуара. Традиции

русской драматургии в творчестве

писателя.

4-5 Драма «Гроза». История создания,

система образов.

Круг изучаемых вопросов : народные

истоки пьесы, приемы раскрытия

характеров героев. Своеобразие конфликта

и основные стадии развития действия.

Прием антитезы в пьесе. Смысл названия.

Катерина в системе образов.

6 Город Калинов и его обитатели. Быт и

нравы "тёмного царства".

Круг изучаемых вопросов : изображение

«жестоких нравов» «темного царства»,

образ города Калинова, трагический фон

пьесы.

7 Протест Катерины против «темного

царства». Сила и слабость Катерины.

Статья Н. Добролюбова "Луч света в

тёмном царстве".

Круг изучаемых вопросов : нравственная

проблематика пьесы: тема греха, возмездия

и покаяния. Внутренний конфликт

Катерины. Народно-поэтическое и

религиозное в образе Катерины.

8 Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Домашнее сочинение по драме А. Н.

Островского «Гроза».

Круг изучаемых вопросов: суть спора Д.И.

Писарева и Н.А. Добролюбова по поводу

"Грозы". Чья точка зрения представляется

учащимся более глубокой. Анализ

написанных сочинений по пьесе

Островского "Гроза".

9 И. А. Гончаров. Жизнь и творчество.

Место романа «Обломов» в трилогии

«Обыкновенная история» — «Обломов»

Круг изучаемых вопросов : особенности

композиции романа. Его социальная и

нравственная проблематика.

—«Обрыв».

10 Обломов — «коренной народный наш

тип».

Круг изучаемых вопросов : диалектика

характера Обломова. Смысл его жизни и

смерти. Герои романа в их отношении к

Обломову.

11 Обломов и Штольц. Круг изучаемых вопросов: Составление

плана сравнительной характеристики

Обломова и Штольца, беседа по

составленному плану с использованием

цитат из романа, критических статей

Добролюбова и Писарева.

12 «Обломов» как роман о любви.

Авторская позиция в романе.

Круг изучаемых вопросов : Обломов и

Ольга, Штольц и Ольга, Обломов и Агафья

Пшеницына. Способы выражения

авторской позиции в романе.

13 «Что такое обломовщина?» Роман

«Обломов» в русской критике.

Домашнее сочинение по роману

«Обломов» И.А.Гончарова.

Круг изучаемых вопросов : Н.А.

Добролюбов «Что такое обломовщина?»,

Д.И. Писарев «Обломов». «Обломовщина»

как общественное явление. Анализ

написанных сочинений по роману

«Обломов».

14 И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с

обобщением ранее изученного).

Круг изучаемых вопросов : жизнь и

творчество, «Записки охотника» и их место

в русской литературе.

15 И. С. Тургенев — создатель русского

романа. История создания романа «Отцы

и дети».

Круг изучаемых вопросов : углублении

понятия о романе (частная жизнь в

исторической панораме. Социально-

бытовые и общечеловеческие стороны в

романе)

16 «Эпоха, отражённая в романе «Отцы и

дети»». Базаров — герой своего времени.

Круг изучаемых вопросов : проблема

нигилизма, духовный конфликт героя,

Базаров в ситуации русского человека на

рандеву. Его сторонники и противники,

трагическое одиночество героя.

17

Резервный урок.

18 «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и

дети».

Круг изучаемых вопросов : конфликт

поколений: разное отношение к духовным

ценностям: к любви, природе, искусству,

отраженное в названии романа.

19 Любовь в романе «Отцы и дети». Круг изучаемых вопросов : Павел

Петрович и княгиня Р, и Фенечка,.встреча

Базарова с Анной Одинцовой, перелом

взглядов Базарова.

20 Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг романа «Отцы и

дети».

Круг изучаемых вопросов : подготовка к

домашнему сочинению. Критика о

Тургеневе «Базаров» Д.И. Писарева.

Выводы учителя и учащихся об огромной

выдержке Евгения Базарова, мужестве в

определении характера протекания своей

болезни. О художественной силе Тургенева

в изображении последних сцен.

21 Сочинение по роману "Отцы и дети" И.

С. Тургенева

22-23 Ф. И.Тютчев. Жизнь и творчество.

Единство мира и философия природы в

его лирике.

Круг изучаемых вопросов : «Silentium!»,

«He то, что мните вы, природа...», «Еще

земли печален вид...», «Как хорошо ты, о

море ночное...», «Природа — сфинкс...».

идеал поэта – слияние человека с

природой, с «божеско-всемирной жизнью»

и его неосуществимость. Сочетание

разномасштабных образов природы.

24 Человек и история в лирике Ф. И.

Тютчева.

Круг изучаемых вопросов : жанр

лирического фрагмента в его творчестве

как «осколка» классицистических

монументальных и масштабных жанров –

героической или философской поэмы,

торжественной или философской оды.

«Эти бедные селенья...», «Нам не дано

предугадать...», «Умом Россию не

понять...». мифологизмы, архаизмы как

признаки монументального стиля

грандиозных творений.

25 Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Круг изучаемых вопросов : любовь как

стихийная сила и «поединок роковой». «О,

как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я

встретил вас — и все былое...»)

26 А. А. Фет. Жизнь и творчество.

Жизнеутверждающее начало в лирике

природы.

Круг изучаемых вопросов : «Даль», «Это

утро, радость эта...», «Еще весны душистой

нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я

пришел к тебе с приветом...», «Заря

прощается с землею...» и др. фет как мастер

реалистического пейзажа. Красота

обыденно-реалистичекой детали и умение

передать «мимолетное, неуловимое». Тема

смерти и мотив трагического бытия в

поздней лирике Фета.

27 Любовная лирика А. А. Фета. Домашнее

сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А.

А. Фета

Круг изучаемых вопросов : «Шепот, робкое

дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон

сад...», «Певице» и др. Гармония и

музыкальность поэтической речи и

способы их достижения. Импрессионизм

поэзии Фета.

28 Литература 60-70х годов 19 века.

(Обзор)

Круг изучаемых вопросов: Политическая

борьба. Развитие художественной

литературы. Литературная деятельность

Г.И. Успенского. "Нравы Растеряевой

улицы". Индивидуальные сообщения

учащихся. 1. Иван Флягин - один из

правдоискателей земли русской. (По

произведению Н.С. Лескова "Очарованный

странник".) 2. Судьба Катерины

Измайловой. (По повести Н.С. Лескова

"Леди Макбет Мценского уезда.")

29-30 Жизненный подвиг Н.Г.

Чернышевского.

Круг изучаемых вопросов: Основные

этапы жизни и деятельности Н.Г.

Чернышевского. Чернышевский в редакции

"Современника". В Алексеевском

равелине Петропавловской крепости.

Создание романа "Что делать?" Годы

ссылки и каторги. Идейная близость и

сердечные отношения с Т. Г. Шевченко.

Смерть великого Чернышевского.

31 Роман "Что делать?" Старый мир в

изображении Чернышевского.

Круг изучаемых вопросов: Беседа по

содержанию. (Что побудило автора

использовать приёмы авантюрной

литературы? Назвать ведущих персонажей,

передать содержание важнейших эпизодов.

Каким показал Чернышевский старый мир?

Что позволяет Верочке Розальской

освободиться от гнетущего влияния семьи

и стать "новым человеком"? Почему

расчётливая мать тратила огромные деньги

на образование дочери? Оправдались ли её

ожидания? В чём стремится автор убедить

читателей, изображая старый мир?)

32 "Новые люди" в романе. "Особенный

человек", его жизненные принципы.

Круг изучаемых вопросов: кто относится к

"новым людям" и для чего показаны их

биографии? Что общего и различного в

судьбах Лопухова и Кирсанова? Что

общего между "новыми людьми"

Чернышевского и Евгением Базаровым?

Какие обстоятельства жизни Рахметова

способствуют превращению его в

"особенного" человека? Как показана

сложность душевной жизни Рахметова,

героика его судьбы? В чём смысл жизни

Веры Павловны? Чему нужно учиться у

героев Чернышевского ?

33 Н. А. Некрасов-"Поэт мести и печали".

(Очерк жизни и творчества Н.А.

Некрасова с обобщением ранее

изученного )

Круг изучаемых вопросов : Выступления

учащихся о детских и отроческих годах

поэта. Петербургские мытарства. Дружба с

В.Г. Белинским. Н.А. Некрасов в журналах

"Современник", "Отечественные записки".

Выразительное чтение фрагментов из

произведений "Железная дорога",

"Размышления у парадного подъезда", "На

Волге". Работа над словами:

гражданственность, идеал, диссонанс,

лиризм и др. Заключение и выводы о

пафосе некрасовской поэзии, её

своеобразии и силе.

34 Становление Н.А. Некрасова как поэта и

общественного деятеля. Стихотворение

"Родина".

Круг изучаемых вопросов : Роль В.Г.

Белинского в жизни Н.А. Некрасова.

Чтение стихотворений "Тройка",

"Коробейники", "В дороге", "Умру я

скоро...". Выразительное чтение

стихотворения "Родина", анализ.

Заключение и выводы.

35 Н. А. Некрасов о поэтическом труде. "Я

лиру посвятил народу своему".

Круг изучаемых вопросов : поэтическое

творчество как служение народу.

Творчество поэта в 60-е - 70-е годы -

развитие мотивов вольности и свободы в

лирике поэта. Выразительное чтение

стихотворений, фрагментов из поэм.

"Русские женщины", "Элегия", "Дедушка",

"Мороз, Красный нос". Выводы учителя об

отражении в стихотворениях Некрасова

идеалов народа.

36 Идеал революционера-борца в лирике

Н.А. Некрасова.

Круг изучаемых вопросов : Выразительное

чтение и анализ произведений. "Памяти

приятеля" (1853 г.), "Белинский" (1855 г.),

"Пророк" (1874 г.), "Памяти Добролюбова"

(1864 г.). Выводы учителя. Слияние

личных, интимных и гражданских чувств -

характерная черта революционеров-

демократов, в том числе и самого

Некрасова.

37 «Кому на Руси жить хорошо»: замысел,

история создания и композиция поэмы.

Круг изучаемых вопросов : анализ

«Пролога», глав «Поп», «Сельская

ярморка»

38 Образы крестьян и помещиков в поэме

«Кому на Руси жить хорошо».

Круг изучаемых вопросов : дореформенная

и пореформенная Россия в поэме. Тема

социального и духовного рабства.

39 Образы народных заступников в поэме

«Кому на Руси жить хорошо»

Круг изучаемых вопросов : тема народного

бунта.

40 Особенности языка поэмы «Кому на

Руси жить хорошо». Домашнее

сочинение по творчеству Н. А.

Некрасова.

Круг изучаемых вопросов : фольклорное

начало в поэме.

41 М. Е. Салтыков-Щедрин. "Прокурор

общественной жизни". (Очерк жизни и

творчества М.Е. Салтыкова—Щедрина ).

Проблематика и поэтика сказок

М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Круг изучаемых вопросов :жизнь и

творчество писателя, фантастика, гротеск,

эзопов язык. Сатира как выражение

общественной позиции писателя. Жанр

памфлета.

42 Сказки для "детей изрядного возраста".

(Причины обращения к сказочному

жанру. Тематика сказок).

Круг изучаемых вопросов: о времени

создания сказок и причинах, побудивших

писателя обратиться к сказочному жанру.

Основные темы сказок. Повторение ранее

изученного. "Повесть о том, как один

мужик двух генералов прокормил". Связь с

устной народно-поэтической традицией.

"Дикий помещик". Художественный

пересказ, анализ содержания.

43-44 Обличение самодурства, произвола,

обывательщины в сказках "Медведь на

воеводстве", "Вяленая вобла''.

Круг изучаемых вопросов: беседа об

основных темах сказок писателя,

художественный пересказ прочитанных

дома сказок, анализ содержания.

Злободневная политическая сатира этих

сказок. Эзопов язык. Гротеск. Выводы.

45-46 Идейная направленность и

художественное своеобразие сказок

Щедрина. ("Премудрый пескарь",

"Верный Трезор", "Орел-меценат").

Круг изучаемых вопросов: какие явления

современной действительности высмеивает

сатирик? Какие положительные идеалы

проповедует автор? Какие особенности

сатиры Щедрина проявляются в сказках?

Что характерно для языка сказок? Что

общего и в чём разница между сказками

Щедрина и сказками народными?) Работа

со словами: обыватель, стяжатель, фаворит,

деградация, аллегория, лицемер.

Обобщающая беседа о художественном

своеобразии сказок.

47-48 "Господа Головлёвы" - "эпизоды из

жизни одной семьи". Салтыков-Щедрин.

Круг изучаемых вопросов: слово учителя

об "усадебной" литературе 60-70-х годов 19

века. Тема, сюжет, идея романа. Причины

распада семьи Головлёвых. Смысл

заглавия. Усвоение содержания I главы

романа.

49-50 "История умертвий". (Судьба молодого

поколения в романе). Усвоение

содержания.

Круг изучаемых вопросов: о героях романа.

Арина Петровна, её дети. На примере

одного из образов показать, как раскрывает

писатель процесс духовной деградации.

Выразительное чтение писем Павла и

Порфирия к Арине Петровне, анализ стиля

писем. Реакция Арины Петровны. Выводы.

51-52 "Истинный кровопивец". (Образ

Иудушки Головлёва )

Круг изучаемых вопросов: Почему

Порфирий получил прозвище Иудушки?

Какая особая сила, заключённая в нём,

служит источником гибели ближних?

Какая сила заставляет Иудушку очнуться?

Как сам автор объясняет случившееся с его

героем превращение? Смысл финала.

Выводы. Обобщающее значение образа

Порфирия Головлёва.

53 Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина

«История одного города».

Круг изучаемых вопросов : Замысел,

история создания, жанр и композиция

романа. Образы градоначальников, их

смена как намек на смену царей в русской

истории. Терпение народа как

национальная отрицательная черта.

Сатирическое негодование против

произвола властей и желчная насмешка над

покорностью народа.

54 Сочинение по творчеству Салтыкова-

Щедрина.

55-56 Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Круг изучаемых вопросов : этапы

творческого пути. Идейные и эстетические

взгляды. «Натуральная школа» и

Достоевский.

57 "Всё сердце моё с кровью положится в

этот роман". (История создания романа

"Преступление и наказание".)

Круг изучаемых вопросов: анализ

содержания I,II глав. Замысел и история

написания романа. Первый идеологический

роман, уголовно-авантюрная основа и ее

преобразование в сюжете, проблема

социальной несправедливости и гуманизм

писателя. Знакомство с главным героем Р.

Раскольниковым - нищим студентом и в то

же время мыслителем, анализирующим

события жизни. Беседа, выразительное

чтение монологов, диалогов из I и II глав.

Анализ содержания.

58 Образ Петербурга в русской литературе.

Петербург Достоевского. (Усвоение

содержания I части романа)

Круг изучаемых вопросов: урок - заочная

экскурсия по Петербургу Достоевского.

Наблюдения над особенностями

изображения города. Петербург -

конкретный город и в то же время -

символ: символ угнетённой человеческой

души. Город контрастов. Картины

природы. Люди Петербурга. Работа с

иллюстрациями. (В. Перов "Утопленница",

Н. Ярошенко "Студент".) Выводы об

изображении Достоевским Петербурга.

Любимые краски писателя - жёлтая, серая,

чёрная.

59 Духовные искания

интеллектуального героя и

способы их выявления.

Индивидуалистический бунт

Родиона Раскольникова.

Круг изучаемых вопросов : теория

Раскольникова. Проследить изображение

автором зарождения и развития теории

Раскольникова. Мотивы убийства.

Заключение о том, что главный герой

романа - преступник не столько в

уголовном, сколько в философском плане.

Противопоставление преступления и

наказания в композиции романа. Роль снов

Раскольникова, его психология,

преступление и судьба в свете религиозно-

нравственных и социальных

представлений. Исповедальное начало как

способ самораскрытия души.

60 Крушение теории Раскольникова.

Круг изучаемых вопросов: работа над

словами: психологизм, бонапартизм,

социальный, мировоззрение. Размышления

над последствиями, к которым пришёл

главный герой, проверяя свою идею.

Крушение теории.

"Поединок со следователем Порфирием

Петровичем".

Наказание преступника.

61 Мир униженных и оскорблённых

в романе Ф.М. Достоевского

"Преступление и наказание"

Круг изучаемых вопросов : продолжение

работы над образом Раскольникова.

Мучительные встречи главного героя с

сестрой и матерью. Драматическая история

семейства Мармеладовых. Дети на

страницах романа.

62 Родион Раскольников и "сильные

мира сего". «Двойники»

Раскольникова.

Круг изучаемых вопросов : размышления о

"двойниках" Раскольникова. Лужин,

Свидригайлов. Выяснение роли этих

героев в романе.

Сопоставление теории Лужина с теорией

Раскольникова. Роль «двойников»

Раскольникова для раскрытия замысла

романа.

63 Значение образа Сони

Мармеладовой в романе

«Преступление и наказание». Роль

эпилога в романе.

Круг изучаемых вопросов : Соня – герой

идеолог (образ смирения и безропотного

приятия страдания), споры Сони о

мировоззренческих вопросах (о бытии

Бога, о вседозволенности и границах

человеческой свободы, о возможностях

коренного переустройства мира.)

Домашнее сочинение по роману

«Преступление и наказание»

64-65 Сочинение по творчеству Ф.М.

Достоевского

66-67 Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба.

"Толстой - это целый мир".

(М.Горький.)

Круг изучаемых вопросов : этапы

творческого пути. Духовные искания.

Нравственная чистота писательского

взгляда на мир и человека. Составление

типа толстовского героя – просвещенного

правдоискателя, ищущего совершенства.

68 Народ и война в

«Севастопольских рассказах» Л.

Н. Толстого.

Круг изучаемых вопросов : авторское

отношение к войне, роль народа, способы

изображения войны, ее ужасов и трудности

военной жизни.

69 Трагедия семьи Карениных (Урок

- обзор по роману Толстого

"Анна Каренина" )

Круг изучаемых вопросов : о романе, его

проблематике. Сюжет романа Главные

герои, их судьбы. Изображение

дворянского общества в романе.

Сложность и своеобразие душевного

облика Анны Карениной. Тема

крестьянства. Семья Левиных. Роман

"Анна Каренина" на сцене и на экране

70 "Срывание всех и всяческих

масок..." (Основные мотивы

романа

"Воскресение" )

Круг изучаемых вопросов : обзор

содержания с чтением эпизодов. Главные

герои романа и их судьбы. Противоречия

Толстого в романе. Смысл заглавия.

71 "Я старался писать историю

народа". (История создания

романа

"Война и мир" ). Вершина

творчества Л.Н. Толстого -

«Война и мир».

Круг изучаемых вопросов : история

создания романа. Особенности жанра и

стиля. Образ автора в романе как

объединяющее идейно-стилевое начало

«Войны и мира», вмещающее в себя

аристократические устремления русской

патриархальной демократии.

72 "Вечер Анны Павловны был Круг изучаемых вопросов : о политической

пущен". (Великосветское

общество в "Войне и мире".)

Анализ сцен из I и II ч. 1 тома

атмосфере эпохи 1805 г., о неоднородности

общества, о принципах изображения

действующих лиц в романе "Вечер в салоне

Анны Павловны Шерер". (Гости, их

поведение, интересы ) Художественный

пересказ сцены встречи Пьера Безухова и

Андрея Болконского. Анатоль Курагин и

его друзья. Выводы. Симпатии и антипатии

автора.

73 "История семейств". (Усвоение

содержание 1 тома.)

Круг изучаемых вопросов : основные

сюжетные линии. Рассказы учащихся об

истории и судьбе дворянских семейств:

Ростовых, Болконских, Курагиных,

Друбецких. Анализ эпизодов "Именины в

семействе Ростовых", "Имение Лысые

Горы", "Смерть старого графа Безухова".

Сопоставление жизни, обычаев, традиций

семей романа.

74-75 Изображение Шенграбенского и

Аустерлицкого сражений

Круг изучаемых вопросов : об

особенностях исторического жанра романа.

Цели войны 1805-1807 гг. Индивидуальные

сообщения учащихся об исторических

деятелях (в описании Толстого): Кутузове,

Наполеоне, Багратионе, Александре I.

Шенграбенское сражение. Действия и

поступки героев Толстого. Выразительное

чтение о героизме капитана Тушина,

Тимохина. Аустерлицкое сражение.

Действия и поступки Н. Ростова, А.

Болконского, Долохова, Бориса

Друбецкого и др. Размышления князя

Андрея перед сражением. Подвиг князя

Андрея. Его думы о высоком и

бесконечном небе (т. 1, ч. III, гл. 16).

76 Война - "противное человеческому

разуму и всей человеческой

природе событие". (Отечественная

война 1812 г. Бородинское

сражение. Обзор содержания III

тома )

Круг изучаемых вопросов: о взглядах

Толстого на историю, сущность и смену

исторических событий. "Фатализм" в

истории, по мнению Толстого. Анализ

важнейших эпизодов III тома.

"Бородинское сражение" (т. 3, ч. II, гл.

24,29). Кутузов и Наполеон перед

Бородинским сражением и после него.

Героизм русских людей. Поведение Пьера

Безухова. Ранение князя Андрея

Болконского. "Пожар Москвы" (т. 3, ч. III,

гл. 19,20, 25,26). "Наташа Ростова и

раненый князь Андрей" (т. 3, ч. III, гл. 30-

32).

77-78 Духовные искания Андрея

Болконского и Пьера Безухова.

Круг изучаемых вопросов : рационализм

Болконского и эмоционально-интуитивное

осмысление жизни Безуховым.

79 Женские образы в романе «Война Круг изучаемых вопросов : нравственно-

и мир». психологический облик Наташи Ростовой,

Марьи Болконской, Сони, Элен.

Реализация нравственных исканий

Толстого в образах Наташи и Марьи.

80 Природа в изображении Толстого Круг изучаемых вопросов: о пейзаже,

который может выполнять различные

функции. Незаменим для тонкого анализа

психологического состояния героев, яркой

характеристики обстановки, выполняет

идейно-композиционную роль.

Самостоятельный анализ (письменный )

описаний природы. Эпизоды (по выбору).

1. "Описание елей в лесу". Т.2, ч. 3, гл. 1.

(Главное - автор видел и ценил в природе,

как и в людях, развитие.) 2. "Небо

Аустерлица ". (Болконский видит небо, для

него - это символ нового, высокого

понимания, жизни.) 3. "Встречи князя

Андрея с дубом". (Природа - это

олицетворение высшей мудрости.) 4.

Природа перед Бородинским сражением.

Выводы о приемах изображения природы.

81 Тема народа в романе «Война и

мир»."Дубина народной войны

поднялась со всею своей грозною...

силой". Л. Толстой (Партизанская

война. Платон Каратаев и Т.

Щербатый)

Круг изучаемых вопросов : мысль

народная, философский смысл образа

Платона Каратаева. Об особенностях

толстовского изображения войны. Роль

народа. Анализ важных эпизодов IV тома.

"Встреча Пьера с Платоном Каратаевым"

(т. 4, ч. 1, гл. 12,13). "Последние минуты

жизни князя Андрея Болконского" (т. 4, ч.

I, гл. 16).

82 Кутузов и Наполеон. Круг изучаемых вопросов : образы великих

полководцев, значение их

противопоставления. Кутузов. Его

внешность, речь, основные черты

характера, поступки. Полководческий дар

Кутузова и его человеческая простота.

Наполеон в изображении Толстого.

83-84 Последняя встреча с героями Л. Н.

Толстого. (Судьба героев в

"эпилоге")

Круг изучаемых вопросов: о дальнейшей

судьбе героев, пересказ эпизодов, их

анализ. Художественное мастерство автора

"Войны и мира " (глубина

психологического анализа, цельность

композиции, народность слога. )

85-86 Проблемы истинного и ложного в

романе «Война и мир».

Круг изучаемых вопросов :

художественные особенности романа.

Патриотизм ложный и патриотизм

истинный. Внутренний монолог как способ

выражения «диалектики души» Подготовка

к домашнему сочинению.

87 Сочинение. Анализ эпизода из

романа «Война и мир».

Круг изучаемых вопросов : Подготовка к

домашнему сочинению.

88 А. П. Чехов . Жизнь и творчество. Круг изучаемых вопросов : сотрудничество

в юмористических журналах, основные

жанры (сценка, юмореска, анекдот,

пародия), особенности рассказов 80—90-х

годов. Спор с традицией изображения

«маленького человека».

89-90 Проблематика и поэтика рассказов

80-90-х годов.

Круг изучаемых вопросов : слово учителя

о создании Чеховым маленькой трилогии;

"Человек в футляре ", "Крыжовник ", "О

любви ". Многообразие философско-

психологической проблематики в рассказах

Чехова. Конфликт обыденного и

идеального, судьба надежд и иллюзий в

мире трагической реальности, образы

будущего.Общность тематики этих

рассказов: интеллигенты, превратившиеся

в обывателей. Анализ этих рассказов.

Чехов - продолжатель традиций Щедрина,

Гоголя. Протест против пошлости во всех

ее проявлениях, против рабской

психологии. Самостоятельно прочитать

"Невеста", "Дом с мезонином".

91 Путь от Старцева к Ионычу.

(Чтение и анализ рассказа Чехова

"Ионыч" ). Душевная деградация

человека в рассказе «Ионыч».

Круг изучаемых вопросов : условия и

причины деградации человека.

92 Особенности драматургии А. П.

Чехова.

Круг изучаемых вопросов : композиция и

стилистика пьес. Роль ремарок, пауз,

звуковых и шумовых эффектов. Сочетание

лирики и комизма. Лирическая комедия. 93 «Вишневый сад». Круг изучаемых вопросов : история

создания, жанр, система образов.

Разрушение дворянского гнезда

94 Символ сада в комедии

«Вишневый сад». Своеобразие

чеховского стиля

Круг изучаемых вопросов : символика

образа вишневого сада, старые и новые

хозяева как прошлое, настоящее и будущее

России.. Открытые финалы,

музыкальность, поэтичность,

психологическая и символическая деталь.

95 "Вся Россия - наш сад!"

(Отношение к вишнёвому саду

Раневской, Гаева, Лопахина, Пети

Трофимова и Ани Раневской )

Круг изучаемых вопросов: основные черты

характера Раневской в её отношении к

вишневому саду, к окружающим людям.

Жизненные принципы Гаева. Что

привлекает в Лопахине, его взгляд на

происходящее . Роль Пети Трофимова и

Ани Раневской.

96 Сочинение по творчеству А.П.

Чехова.

97-98 «Вечные» вопросы в зарубежной

литературе. Романтизм, реализм и

Итоговый урок. Нравственные уроки

русской литературы XIX века. Круг

изучаемых вопросов : Ги де Мопассан.

символизм в произведениях

зарубежной литературы.

(Произведение по выбору

учителя).

Слово о писателе. Мастерство композиции,

неожиданность развязки, особенности

жанра новеллы.«Ожерелье». Г. Ибсен.

Слово о писателе. Проблема социального

неравенства. Жизнь – игра и героиня –

кукла. Мораль естественная и мораль

ложная. «Кукольный дом» как «драма

идей». А. Рембо. Слово о писателе. Пафос

разрыва со всем устоявшимся,

закосневшим. Апология стихийности,

раскрепощенности, свободы и своеволия

художника. Склонность к деформации

образа, стиранию грани между реальным и

воображаемым. Символизм стихотворения

«Пьяный корабль». Поздний романтизм,

романтизм как доминанта литературного

процесса. Символизм. Философская

трагедия "Фауст" - выражение передовых

идей эпохи. Оноре Бальзак "Гобсек".

Рассказ учителя о творчестве французского

писателя. Повесть "Гобсек".

Художественный пересказ содержания. 99 Изображение губительной силы и

власти денег.

Круг изучаемых вопросов : повторение,

обобщение и систематизация знаний,

полученных в 10м классе по курсу

литературы 19 в. 100-

102 Резервные уроки