Рабочая программа

Биология

5 класс

(новая редакция)

Программа составлена на основе программы В. .В. Пасечника,

соответствующей Федеральному компоненту государственного

стандарта общего образования и допущенной Министерством

образования и науки Российской Федерации. («Биология». 5-11 классы:

программы для общеобразовательных учреждений к комплекту

учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа,

2010).

Составитель: Попова Лидия

Григорьевна, учитель географии без

категории.

Москва 2014

2

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Биология» разработана в соответствии с

требованиями Федерального государственного стандарта основного общего

образования.

Программа предназначена для учащихся классов 5-1, 5-2 ГБОУ СОШ № 924.

· В основу рабочей программы по биологии положен учебник Биология.

5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013г

Цели и задачи В данной программе нашли отражение основные аспекты изучения биологии

на ступени основного общего образования:

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

· овладение умениямиприменять биологические знания, работать с

биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить

наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

· развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей

· воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе,

собственному здоровью, культуры поведения в природе

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Рабочая программа для 5 класса включает сведения о строении и

жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, их индивидуальном и

историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их

изменении.

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла

в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в

жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё

невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей

среды – места жизни всего человечества.

Настоящая программа по биологии для основной школы является

логическим продолжением программы для начальной школы и составляет

вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой)

непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже

основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».

В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами растений, их

отличительными чертами и разнообразием, повторяя сведения, изученные в

начальной школе.

Особенность проведения Лабораторных работ в 5 в классе заключается в

том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких

уроков. Это связано с тем, что формируемые биологические умения

отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда

требуют длительного наблюдения. Поэтому лабораторная работа, – это

3

не одна, а несколько лабораторных работ, запись в журнал и оценивание

которых может проводиться по усмотрению учителя. Оценочные

лабораторные работы выделены в календарно-тематическом планировании

курсивом и жирным шрифтом

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Построение учебного содержания курса осуществляется

последовательно от общего к частному с учётом реализации

внутрипредметных и метапредметных связей. Содержание курса направлено

на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих

развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и

учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов под

руководством В.В. Пасечника.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой;

получают общие представления о структуре биологической науки, её

истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах

обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к

природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых

организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,

распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих

организмов в природе и жизни человека.

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и

многообразии покрытосеменных растений, принципах их классификации;

знакомятся с взаимосвязью строения и функций органов, с индивидуальным

развитием растений. Узнают о практическом значении биологических знаний

как научной основе охраны природы, природопользования,

сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение

фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для

понимания учащимися сущности биологических явлений в программу

введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение

наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на

личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,

мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности,

способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

III. Место предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом на изучение курса биологии в 5 и 6 классах

выделяется 1 час в неделю.

Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием

различных технологий, форм и методов обучения, в том числе цифровых

образовательных ресурсов и средств мультимедийной поддержки.

4

IV. Ценностные ориентиры содержания курса биологии

Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так

как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного

цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания,

научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у

учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности

научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности

биологических методов исследования объектов живой природы, понимании

сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного

стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая

созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные

ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как

формирование уважительного отношения к созидательной, творческой

деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни,

соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором

своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования

коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс

общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на

воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической

терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента,

участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими

школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций

относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей –

ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности,

уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере

эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности

к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты,

гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в

совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,

обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра

и красоты.

V. Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются

следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

5

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою

деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения

окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности .

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения

цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

Познавательные УУД:

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить

классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Создавать схематические модели с выделением существенных

характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

Коммуникативные УУД:

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и

т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются

следующие умения:

–объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

6

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и

объяснять их значение;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:

безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы

растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и

цветковые);

–определять основные органы растений (части клетки);

–объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых

организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные и цветковые);

–понимать смысл биологических терминов;

–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их

результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь

элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

–использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

VI. Содержание учебного предмета

Часть 1. Наука о жизни (6 ч.) Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная

роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни,

многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Царства живых

организмов.

Среда обитания организмов. Наземно воздушная, водная и почвенная среды

обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Часть 2. Клеточное строение организмов. (6 ч.) Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Фотосинтез.

Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль.

Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное

питание растений. Органические и неорганические вещества.

Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы.

Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание

окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества.

Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Методы науки.

Наблюдение . Эксперимент . Приборы и инструменты и их роль в науке.

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении

объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная,

штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком.

7

Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа:

окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат.

Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных

приборов».

№2 «Знакомство с клетками растений».

Часть 3. Бактерии (2ч.)

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной

среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Размножение

микроорганизмов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные,

используемые в производстве, редуценты в природных

экосистемах.)

Часть 4. Грибы (4 ч.)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов.

Размножение грибов. Грибы одноклеточные и многоклеточные.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов.

Съедобные и ядовитые грибы Ростовской области.

Лабораторные работы: №2 Изучение строения плодовых тел грибов.

№4 Изучение внешнего строения дрожжей .

Часть 5. Царство растения (14 ч.)

Разнообразие растений.

Водоросли. Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли.

Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и

бентосные водоросли. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные

водоросли.

Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое.

Жизненный цикл водорослей. Значение водорослей.

Лишайники. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и

жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие

лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

. Высшие споровые растения . Выход растений на сушу.Мхи –

«земноводные растения». Зависимость размножения мхов от воды.

Многообразие мхов.Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и

жизни человека.

Плауны, хвощи и папоротники. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и

папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Голосеменные растения . Освоение засушливых территорий. Размножение

и жизненный цикл на примере хвойных .Опыление, созревание семян,

прорастание.

Голосеменные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля.

Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека.

Хвойные растения Ростовской области.

8

Распространение голосеменных и их роль на планете.

Цветковые растения. Происхождение растений. Эволюция растительного

мира.

Лабораторные работы:

№3Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.

№4 Изучение строения лишайников.

№5 Изучение внешнего строения мхов.

№6 . Изучения внешнего строения и цикла развития папоротников.

№7 Изучение строения шишек и семян хвойных.

9

VII. Календарно-Тематическое планирование

Раздел

Кол-

во

часов

№ Тема урока ( ЛР, КР.) Основные виды учебной деятельности

Часть 1. Наука о

жизни

6ч

1

2

3

4

5

6

1 Введение. Биология – наука о

живой природе.

2.Систематика – наука о

многообразии живых организмов.

Важнейшие систематические группы.

3. Разнообразие живой природы.

4. Среды обитания организмов.

5. Экологические факторы.

6. Обобщение темы – «Биология -

наука о жизни».

Регулятивные – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой

науки о природе;

Познавательные – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует

полученную информацию, ищет необходимую информацию;

Коммуникативные – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для

обсуждения

Предметные: Давать определение науки «биологии.»

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей .

Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия .

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности основных

царств живой природыи сред обитания.

Часть 2.

Клеточное

строение

организмов.

6 ч.

7

8

9

10

11

12

1 Устройство увеличительных

приборов.

2 Строение клетки.

3. Ткани.

4.Лабораторная работа

:Приготовление препарата кожицы

чешуи лука, рассматривание его под

микроскопом. 5.Процессы жизнедеятельности

клетки

6. Контрольная работа по теме

«Наука о жизни»

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление

микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы

ПредметныеВыделять существенные свойства живого организма объяснять

их взаимосвязь и значение .

Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и

штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и

сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и

называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным

оборудованием.

Часть 3.

Бактерии

2 ч. 13

14

1.Строение бактерий

2.Жизнедеятельность бактерий.

Роль бактерий в нашей жизни.

Познавательные : умение работать с различными источниками информации,

выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

10

Коммуникативные умение строить эффективное взаимодействие с

одноклассниками

Предметные:Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни

человека

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены.

Часть 4. Грибы

4 ч

15

16

17

18

1.Общая характеристика

грибов.Шляпочные грибы.

2. Лабораторная работа « Изучение

строения плодовых тел шляпочных

грибов. 3.Плесневые грибы. Дрожжи.

4 Контрольная работа по

теме«Бактерии . Грибы»

Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными

источниками информации, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Предметные Выделятьсущественные признаки строения и

жизнедеятельности грибов . Объяснять роль грибов в природе и жизни

человека .

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы .

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены

Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики отравлений

грибами , осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлениях .

Часть 5. Царство

растения

14 ч

19

20

21

22

23

24

25

26

27

1. Разнообразие растений.

2.Одноклеточные и многоклеточные

водоросли.

3. Лабораторная работа: «

Изучение строения водорослей.» 4. Лишайники

5. Мхи.

6. Лабораторная работа: «

Изучение внешнего строения мхов» 7. Хвощи, плауны.

8 . Папоротники,

9 .Лабораторная работа «

Изучения внешнего строения и

Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал.

Регулятивные : умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные : умение слушать учителя и одноклассников,

аргументировать свою точку зрения. Умение работать в составе творческих

групп

Предметные Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности водорослей и лишайников .

Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический

смысл .

Объяснять роль водорослей и лишайников в природе и жизни человека .

Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи,

11

28

29

30

31

32

цикла развития папоротников.» 10.Голосеменные, их строение

11.Многообразие голосеменных.

12. Эволюция растительного мира

13 Обобщение т. « Споровые и

голосеменные растения

14, Контрольная работа по т.

«Царство растения»

плауны, папоротники, голосеменные и цветковые .

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по

сравнению с предками , и давать им эволюционное объяснение .

Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический

смысл .

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, Интернете , анализировать и

оценивать её .

Повторение

2 ч.

33

34

1.Повторение и обобщение основных

вопросов курса.

2. Повторение и обобщение основных

вопросов курса.

Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал.

Регулятивные : умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные : умение слушать учителя и одноклассников,

аргументировать свою точку зрения. Умение работать в составе творческих

групп

Предметные - Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .

12

VIII. Материально-техническое обеспечение

1. Учебник - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В.

Пасечник. – М.: Дрофа, 2013г.

2. Рабочая тетрадь . - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.

Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012013 гг.

3. Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru

4. Т.С.Сухова . Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8кл.:

Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 1996.- 160 с.: ил.

5. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5

класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

6. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М.,

Просвещение 1986

7. Журнал «Биология для школьников».

8. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг.

"Просвещение».