Рабочая программа для 9АБВ классов по предмету - ГБОУ

Пояснительная записка

2.1. Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по истории 9 класса составлена в соответствии с

нормативными документами:

• Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 года с изменениями 2013-2018 гг.;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (5-9 кл.), утвержденный Приказом Минобрнауки России № 1897 от

17.12.2010;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего и среднего образования и

имеющих государственную аккредитацию, на 2020/2021 учебный год. Утвержден

приказом Министерством образования и науки РФ № 345 от 28.12.2018 с

изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской

Федерации от 22.11.2019 г. № 632

• Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школа

№ 219 Красносельского района Санкт- Петербурга;

• Выписка из основной образовательной программы (учебный план СОО) ГБОУ

школа № 219 Красносельского района Санкт- Петербурга на 2020-2021 учебный

год);

• Годовой календарный график ГБОУ школа № 219 Красносельского района Санкт-

Петербурга;

• Рабочая программа составлена в соответствии с Историко-культурным стандартом,

разработанным рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-

методического комплекса по отечественной истории

(http://histrf.ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart, http://school.historians.ru/wp-

content/uploads).

• Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного

общего образования по истории с учетом авторских программ:

- История России: для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова

(Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9

классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций

/ А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2017.

- Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные

рекомендации. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных

организаций/М.Л.Несмелова. – М.: Просвещение, 2020

2.2. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цели курса:

- по всеобщей истории является: формирование знаний об основных чертах развития

индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за сто

лет – с конца XVIII до начала XX в.: о дальнейшем развитии индустриальной революции,

поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью

модернизации; о новой социальной структуре общества и его движении к социальным

реформам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии

правовых государств, об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к

секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой

науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об

изменениях в повседневной жизни человека.

- по истории России является формирование у учащихся целостного представления об

историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах,

важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории XIXвека начала XX

века. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы

он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,

содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны,

стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей

Родины, истории своего края, города, села.

Задачи курса:

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории

как части мировой истории; освоение базовых национальных ценностей современного

российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и

понимания между народами, людьми разных культур;

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в

социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение

опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений,

современных глобальных процессов;

- формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности

современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,

полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического

опыта России и человечества;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в

различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,

способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций

исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и

многоконфессиональном Российском государстве.

Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:

Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и

обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и

обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.

Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически

рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между

настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и

экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать

произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё

собственное мнение.

Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать

и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку

зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать

графики диаграммы и таблицы данных.

Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование

способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести

ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие

мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и

работать в команде; вступать в проект.

2.3. Общая характеристика предмета: Историческое образование на ступени основного общего образования играет

важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,

приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в

исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные

образы исторического развития человечества в XIX веке, складывается представление о

выдающиеся деятелях и ключевых событиях изучаемого периода. Знания об историческом

опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания

современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся

информационном пространстве.

Рабочая программа учитывает синхронизацию курса Всеобщей истории и истории

России в XIX веке, применяется линейная модель изучения истории в соответствии с

Историко-культурным стандартом.

Изучение истории в 9 классе позволяет систематизировать знания учащихся об

историческом пути и опыте человечества, применять полученные навыки работы с

различными типами исторической информации, решать творческие задачи, представлять

результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с

использованием наглядных средств. Рабочая программа способствует формированию

основ научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и

познавательных интересов обучающихся.

При этом изучение истории ориентировано на личностное развитие учащихся,

использование потенциала исторической науки для социализации подростков,

формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

2.4. Место предмета в учебном плане школы:

Учебный план ГБОУ школы № 219 Красносельского района Санкт-Петербурга

предусматривает изучение истории в 9 классе в объеме 102 часов из расчета 3 часа в

неделю.

Данная рабочая программа адресована учащимся 9 класса ГБОУ школы № 219

Красносельского района Санкт-Петербурга и рассчитана на 2020-2021 учебный год.

3. Содержание курса – 102 часа:

Всеобщая История – 28 часа (23+4+1):

Глава 1. Начало индустриальной эпохи – 7 часов (6+1).

Завершение промышленного переворота. достижения Англии в развитии машинного

производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. дальнейшее углубление экономических

процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной

революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз.

Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда.

дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон

Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие

электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие

транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую

экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов.

Урбанизации. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества.

Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых

основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс.

Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек

в системе капиталистических отношений. Технический прогресс и повседневность.

Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер:

бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и

совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография.

Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моле. Новые развлечения.

Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в

ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия

электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения.

Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом

обществе. Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и

ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм.

Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч.

Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

Урок повторения и закрепления пройденного материала. Тест: «Начало

индустриальной эпохи» - 1 час.

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX века – 7 часов (6+1).

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские

войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие

индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах

Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение

социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое

развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения,

реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных

политических течений и партий; возникновение марксизма.

Урок повторения и закрепления пройденного материала. Тест: «Страны Европы и

США в первой половине XIX века» - 1 час.

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. – 3 часа.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад

державы Великих Моголов, установление британского колониального господства,

освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные

войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава,

преобразования эпохи Мэйдзи. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии

(Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители

освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья). Народы Африки в Новое

время Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные

отношения. Выступления против колонизаторов. Война за независимость в Латинской

Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы

выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых

государств. Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные

общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений

в колониальных и зависимых странах.

4. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. – 8 часов (7+1).

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,

внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от

Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-

германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К.

Кавур, Дж. Гарибальди.

Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.

Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. Соединенные Штаты Америки во

второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и

Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Завершение промышленного

переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в

промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция

из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра

общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование

социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный

вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры

индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-

политических блоков великих держав. Страны Европы и США в 1900—1914 гг.:

технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение

основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;

Д. Ллойд Джордж.

Урок повторения и закрепления пройденного материала. Тест: «Страны Европы и

США во второй половине XIX - начале ХХ века» - 1 час.

Итоговое повторение. Итоговый тест - 2 часа.

Резерв – 1 час.

История России -XIX век – н. XIX века – 74 часа (65+4+5):

1. Россия в эпоху правления Александра I - 14 часов (12+2). Европа на рубеже XVIII―XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и

изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.

Россия на рубеже XVIII―XIX вв.: территория, население, сословия, политический и

экономический строй.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ.

Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в

программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики.

Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение

Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав

Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и

историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в

российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального

общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты

аграрных реформ.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская

этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их

программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.

Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в

Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская

конституция 1815 г. ― первые конституции на территории Российской империи.

Еврейское население России. Начало Кавказской войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных

делах. Россия ― великая мировая держава.

Повторительно-обобщающий урок. Тест: «Россия в эпоху правления Александра I» -

2 часа.

2. Правление Николая I – 11 часов (9+2). Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во

внутренней политике Николая I и их проявления.

Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции,

индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного

переворота в России. Противоречия хозяйственного развития.

Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных

движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.

Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема

общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30―50-х гг. XIX в.

Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика

Николая I. Польское восстание 1830―1831 гг. Положение кавказских народов, движение

Шамиля. Положение евреев в Российской империи.

Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог

власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских

противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец

венской системы международных отношений.

Повторительно-обобщающий урок. Тест: «Россия в эпоху правления Николая I» - 2

часа.

3. Россия в правление Александра II – 13 часов (11+2). Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в

промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды

транспорта и средства связи. Перемены в быту.

Император Александр II и основные направления его внутренней политики.

Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические

последствия Крестьянской реформы 1861г. Перестройка сельскохозяйственного и

промышленного производства.

Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство.

Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и

урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных

противоречий.

Политические реформы 1860―1870-х гг. Начало социальной и правовой

модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и

развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860―1890-е

гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение

народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное

движения.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия

европейских держав в 1850―1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире.

Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального

роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание

1863―1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы

Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.

Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика.

Отношения с США, продажа Аляски.

Повторительно-обобщающий урок. Тест: «Россия в период правления Александра

II» - 2 часа.

4. Россия в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в

конце XIX – начале XX в. - 13 часов (11+2). Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки

решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с

политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление

позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.

Особенности экономического развития страны в 1880―1890-е гг.Положение основных

слоёв российского общества в конце XIX в.Развитие крестьянской общины в

пореформенный период.

Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция.

Распространение марксизма.

Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного

национализма.

Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления

внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах.

Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

5. Кризис империи в начале ХХ в. – 14 часов (12+2). Мир на рубеже XIX―XX вв. Начало второй промышленной революции.

Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология

и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за

передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный

реформизм начала ХХ в.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи.

Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её

реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу

политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в

экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского

монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм.

Сельская община. Аграрное перенаселение.

Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и

рабочий вопросы, попытки их решения.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и

особенности генезиса политических партий в России.

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже

XIX―XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа»

русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-

японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в

стране.

Революция 1905―1907 гг. Народы России в 1905―1907 гг. Российское общество и

проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Политические реформы 1905―1906 гг. «Основные законы Российской империи».

Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А.

Столыпина и их значение.

Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на

политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их

программы. Национальная политика властей.

Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в

Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции

развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки.

Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и

новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное

искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и

новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в

Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного

кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в

начале ХХ в.

Итоговое повторение. Итоговый тест - 4 часа.

Резерв – 5 часов.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса истории в 9 классе являются:

- освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических

группах России (на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на

территории России в XIX в.);

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,

готовность к равноправному сотрудничеству;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, её достижения

во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

- устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

- уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям

исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять

им;

- уважение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

- эмпатия, как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, формирование

чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

- формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе

равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

- готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных

предпочтений.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных

учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно

оценивать свои возможности и условия и средства достижения целей;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить

необходимые коррективы в выполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные

мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать

выбор;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие

способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной

деятельности;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру

необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии

для указанных логических операций;

- ставить проблему, аргументировать её актуальность;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить

исследование её объективности (под руководством учителя);

- делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею

текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

- представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

- знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый

период;

- представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

- ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп,

представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

- представление об основных течениях общественного движения XIX в. (декабристы,

западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские

организации);

- установление связи между общественным движением и политическими событиями

(реформы и контрреформы);

- определение и использование основных исторических понятий периода;

- установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

- установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии;

- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

- поиск в источниках различного типа и вида (художественной и научной литературе)

информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и

познавательного инструментария социальных наук;

- анализ информации, содержащейся в исторических источниках изучаемого периода

(законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ,

частная переписка, мемуарная литература и т. п.);

- анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими

решений (императоры — Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II;

государственные деятели — М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К.

П. Победоносцев и др.; общественные деятели — К. С. Аксаков, П. Я. Чаадаев, А. С.

Хомяков и др.; представители оппозиционного движения — П. И. Пестель, М. П. Буташевич-

Петрашевский, А. И. Желябов и др.), влияния их деятельности на развитие российского

государства;

- сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и

личностей, с опорой на конкретные примеры, определение собственного отношения к

дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные

особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в

сравнении с государствами Западной Европы);

- определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным

вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя

России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

- систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов

как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического,

цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

- представление о культурном пространстве России XIX в., осознание роли и места

культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

4.1. Методические подходы к преподаванию истории: В преподавании истории применяются следующие технологии:

1. Технологии личностно-ориентированного образования

2. Технологии проблемного обучения

3. Проектные технологии

4. Учебно-социальные практики

5. Технологии критического мышления

6. Технологии эффективной речевой деятельности

7. Информационно-коммуникационные технологии

8. Здоровьесберегающие технологии

5. Тематическое планирование учебного материала:

Всеобщая история

№

темы Название темы

Количество учебных часов

Количество

часов

Тестовые

работы

1 Раздел 1. Начало индустриальной эпохи. 6

2 Урок повторения и обобщения пройденного

материала. Тест: «Начало индустриальной эпохи».

1 1

3 Раздел 2. Страны Европы и США в первой

половине XIX в.

6


материала. Тест: «Страны Европы и США в первой

половине XIX в.»

1 1

5 Раздел 3. Азия, Африка и Латинская Америка

в XIX в.

3

6 Раздел 4. Страны Европы и США во второй

пол. XIX в.

7


материала. Тест: «Страны Европы и США во второй

половине XIX – начале ХХ в.»

1 1

8 Итоговое повторение. Итоговый тест «Мир в XIX

веке»

2 1

9 Резерв 1

Итого 28 4

История России XIX в. – н. XIX в.

№

темы Название темы

Количество учебных

часов

Количество

часов

Тестовые

работы

1 Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I. 12

2 Урок повторения и обобщения пройденного материала.

Тест: «Россия в эпоху правления Александра I».

2 1

3 Тема 2. Правление Николая I. 9


Тест: «Россия в эпоху правления Николая I».

2 1

5 Тема 3. Россия в правление Александра II. 11

6 Урок повторения и обобщения пройденного материала. Тест: «Россия в период правления Александра II».

2 1

7 Тема 4. Россия в правление Александра III. Социально-

экономическое развитие страны в конце XIX – начале ХХ

в.

11


Тест: «Россия в период правления Александра III».

2 1

9 Тема 5. Кризис империи в начале ХХ в. 12


Тест: «Кризис империи в начале ХХ в.»

2 1

11 Итоговое повторение. Тест «Россия в XIX веке» 4 1

12 Резерв 5

Итого 74 7

5.1. Календарно-тематическое планирование История 9»А» класс

№/

№

уро

ка

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема урока Тип урока Структура урока.

Контроль

Планируемые результаты обучения УУД

Домаш

нее

задани

е

Предметные

Метапредметные

Личностные

Всеобщая история. История Нового времени – 28 часов.

Раздел 1. Начало индустриальной эпохи – 7 часов. 1 Экономическое

развитие в XIX-

начале XX в.

УОНЗ 1. Промышленная

революция в XIX в.

2. Век капитала.

3. Неправомерность

экономического

развития.

4. Подъемы и кризисы.

5. Монополистический

капитализм.

6. Сельское хозяйство.

7. Развитие торговли.

Текущий контроль

Высказывать суждения об

итогах экономического

развития европейской

цивилизации в первый

период Новой истории и его

дальнейшем прогрессе в

XIX в.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения, осуще-

ствляют пошаговый контроль.

Понимать исторический

путь формирования

экономики современного

общества, осознавать и

принимать

преимущества и

ценности рыночной

экономики.

§1,

вопрос

ы

2 Меняющееся

общество.

УОНЗ 1. Демографическая

революция.

2. Общество в

движении.

3. Изменения

социальной структуры.

4. Рабочий вопрос.


Характеризовать причины

демографических и

социально-экономических

изменений в Европе.

Раскрывать значение

понятий «пауперизм»,

«урбанизация»,

«забастовка», «профсоюз»,

рассказывать на конкретных

примерах о путях

формирования и положении

рабочего класса.





характера.









Понимать исторический

путь формирования

современного общества

от индустриального к

постиндустриальному,

его социальной

структуры и проблем.

§2,

вопрос

ы

3 Век

демократизации.

УОНЗ 1. Между реформами и

революцией.

2. Формы правления.

3. Парламенты и право

голоса.

4. Развитие

политических партий.

5. Государственное

развитие.


Характеризовать причины

демографических и

социально-экономических

изменений в Европе.

Раскрывать значение

понятий «пауперизм»,

«урбанизация»,

«забастовка», «профсоюз».





характера.









Понимать ценность

либеральных и

демократических

принципов организации

политической власти в

странах Европы и США

в конце XIX – начале ХХ

в. И в современном мире.

§3,

вопрос

ы

4 «Великие

идеологии».

УОНЗ 1. Появление

идеологий.

2. Либералы.

3. Консерваторы.

4. Социалисты и

анархисты.

6. Марксизм.

7. Национальная

идеология.


Раскрывать смысл, значение

понятий «либерализм»,

«консерватизм»,

«социализм», «анархизм»,

«марксизм», «ревизионизм»,

«национализм».





характера.









Понимать важность

возникновения и

развития идеологий, их

роли в современной

цивилизации.

Уважительно относиться

к проявлениям

национального

самосознания

европейских народов.

§4,

вопрос

ы

5 Образование и

наука. XIX век в

зеркале

художественных

исканий.

УОНЗ 1. Грамотность и

школа.

2. «Век чтения».

3. Успехи естественных

наук.

4. Гуманитарные науки.

5. Развитие искусства.


Выделять факторы,

способствовавшие

распространению

образования в странах

Европы. Характеризовать

перемены в культуре

Западной Европы в XIX в.,

объяснять их связь с новыми

явлениями в жизни

общества, идеологией

отдельных слоев населения.





характера.








Понимать ценность и

значимость развития

науки и образования,

научных достижений

XIX века для прогресса

человечества.

Развивать эстетическое

сознание через освоение

художественного

наследия Западной

Европы и России XIX в.

§5-6,

вопрос

ы


6 Повседневная

жизнь и

мировосприятие

человека XIX в.

УОНЗ 1. Питание.

2. Одежда.

3. Торговля и

потребление.

4. Техника в доме.

5. Средства транспорта.

6. Новое качество

связи.

7. Массовая культура и

расширение форм

досуга.

8. Пространство и

время.

9. Индивидуализм и

коллективное сознание.


Знать значение понятий:

бренд, маркетинг, массовая

культура. Объяснять

причины существенных

изменений в повседневной

жизни и мировоззрении

людей XIX в. Описывать

условия жизни, труда и быта

людей.





характера.









Понимать ценность

саморазвития и

самообразования на

основе мотивации к

обучению и познанию

особенностей

повседневной жизни

европейцев в XIX в.

§7,

вопрос

ы

7 Урок повторения

и обобщения

пройденного

материала.

УРК Закрепление и

углубление знаний,

умений и навыков,

полученных при

изучении темы.

Контроль знаний.

Тест: «Начало

индустриальной эпохи».

- знать понятия, даты;

- развивать умение

обобщать и

систематизировать материал

- сотрудничать с товарищами

при проверке заданий в паре:

устанавливать и соблюдать

очередность действий,

сравнивать полученные

результаты, выслушивать

партнера, корректно сообщать

товарищу о его ошибках;

- принимать и сохранять

учебную задачу;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия.

- определять свою

личностную

позицию;

- адекватную

дифференцированную

самооценку

своей успешности

§1-7,

вопрос

ы

Раздел 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в. – 7 часов.

8 Консульство и

империя.

Франция в

первой половине

XIX в.: от

Реставрации к

Империи.

УОНЗ 1. Первый консул.

2. Император

французов.

3. На полях сражений.

4. Закат империи.

6. Итоги правления

Наполеона I.

Устанавливать

последовательность и

длительность событий во

Франции, приведших к

началу революции.


контролируют и оценивают

процесс и результат

деятельности.


договариваются о

распределении ролей и

Формулировать

собственное суждение о

личности и деятельности

Наполеона, давать им

оценку, в том числе

нравственно-этическую.

§8-9,

вопрос

ы

7. Экономическое

развитие.

8. Французское

общество.

9. От Реставрации к

революции.


функций в совместной

деятельности Регулятивные:

адекватно воспринимают

предложения и оценку

учителей, товарищей и

родителей

9 Великобритания:

экономическое

лидерство и

политические

реформы.

УОНЗ 1. «Мастерская мира».

2. Социальное

развитие.

3. Политическое

развитие

Великобритании.

4. Борьба за

парламентскую

реформу.

5. Реформы 1820 –

1840-х гг.

6. Рабочее движение.


Характеризовать

промышленное развитие

Англии в первой половине

XIX в., устанавливать его

связь с социальным

положением отдельных

групп населения Англии.





характера.


учитывают разные мнения и

стремятся к координации

различных позиций в со-

трудничестве. Регулятивные:

учитывают установленные

правила в планировании и

контроле способа решения,

осуществляют пошаговый

контроль.

Уважать политические

традиции и ценности

Великобритании, на

примере ее истории

осознавать

эффективность

реформистских методов

изменения общества.

§10,

вопрос

ы

10 «От Альп до

Сицилии»:

объединение

Италии.

УОНЗ 1. Италия в начале XIX

в.

2. Революция начала

1820-х гг в

Средиземноморье.

3. Революция 1848 г. В

Италии.

4. Объединение

Италии.


Анализировать причины

объединения Италии и

иллюстрировать их

историческими фактами.

Указывать хронологические

рамки и периоды процесса

объединения Италии.

Познавательные: самостоя-

тельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.


проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач. Регулятивные:

принимают и сохраняют

учебную задачу, работают в

сотрудничестве с учителем.

Уважать историю

итальянского народа,

боровшегося за

национальное

объединение, понимать

важность решения

национальных вопросов

в истории и современном

мире.

§11,

вопрос

ы

11 Германия в


XIX в.

УОНЗ 1. Германия к началу

XIX.

2. Социально-


развитие.

Высказывать суждения о

факторах,

способствовавших

превращению Пруссии в

экономического и

Познавательные: ставят и

формулируют цели и

проблему урока; осознанно и

произвольно строят

сообщения в устной и


германского народа,




§12,

вопрос

ы


развитие.

4. Революция 1848 г. В

Германии.

5. На пути к единству.

6. Бисмарк и

объединение Германии.


политического лидера

Германии.

письменной форме.

Коммуникативные: работа в

парах. Регулятивные:

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её реа-

лизации, в том числе во

внутреннем плане.




мире.

12 Монархия

Габсбургов и

Балканы в


XIX в.

УОНЗ 1. Роль национальной

идеи.

2. Австрийская

империя: территория и

национальный состав.



развитие Австрии.


развитие.

5. Революция 1848 г.

6. От Австрии к

Австро-Венгрии.

7. Кризис Османской

империи.

8. Попытки реформ.



сепаратизм, «национальное

пробуждение» и уметь

применять их для раскрытия

сущности изучаемых

экономических и

политических событий

истории Австрии и

Османской империи первой

половины XIX в.

Характеризовать специфику

национально-

государственного

устройства Австрии.


ориентируются в

разнообразии способов

решения познавательных

задач, выбирают наиболее

эффективные из них.



распределении функций и

ролей в совместной

деятельности. Регулятивные:

определяют после-

довательность

промежуточных целей с

учётом конечного результата.


народов, населявших

Австрийскую империю,







мире.

§13,

вопрос

ы

13 США до

середины XIX в.:

рабовладение,

демократия и

экономический

рост.

УОНЗ 1. США в начале XIX в.


развитие.


развитие и проблемы

рабства.

4. Гражданская война

1861 – 1865 гг.



особенности социально-

экономического развития

США к началу XIX в.,

выявлять факторы,

способствовавшие

мобильности населения и

бурному росту произ-

водства.


самостоятельно выделяют и

формулируют познава-

тельную цель.


допускают возможность

различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с

их собственной.

Регулятивные: ставят

учебную задачу, определяют


американского народа,

осознавать значение

отмены рабства для

становления

современного

американского общества

и развития демократии.

§14,

вопрос

ы

последовательность

промежуточных целей с учё-

том конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.




материала:

«Страны Европы

и США в первой

половине XIX

в.».







Тест: «Страны Европы

и США в первой

половине XIX в.».



обобщать и














действия.



позицию;





§8 - 14,

вопрос

ы

Раздел 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX в. – 3 часа 15 Страны Азии в

XIX – начале

XX в.

УОНЗ 1. Индия к началу XIX

в.

2. Восстание сипаев.

3. Начало борьбы за

независимость.

4. Персия в первой


5. Афганистан в XIX в.

6. Китай в первой


7. Восстание тайпинов.

8. Япония в первой





экономического положения

государств и народов Азии и

Африки к началу XIX в.




тельную цель, используют

общие приёмы решения задач.





их собственной, и

ориентируются на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.





Уважать традиционные

ценности народов Азии,

осознавать негативные

стороны колониализма и

необходимость

возвращения

самостоятельности и

независимости азиатских

стран в XIX – начале XX

в.

§15,

вопрос

ы

том конечного результата.

16 Африка в XIX –

начале XX в.

УОНЗ 1. Африка к началу

XIX в.

2. «Открытие» Африки.

3. Покорение Северной

Африки.

4. «Схватка за

Африку».

5. Эфиопия.

6. Колониальное

господство и

соперничество в

Африке.

7. Англо-бурская

война.



Суэцкий канал, протекторат,

рабство, колонии, буры – и

уметь применять их для

раскрытия сущности

изучаемых экономических и

политических событий

истории Африки в XIX –

начале XX в.

Анализировать информацию

текста источника для

определения результатов

Берлинской конференции.

Оценивать роль

колониализма в истории

стран Запада и Востока.

Организовывать учебное

взаимодействие в группе,

распределять роли,

договариваться и

вырабатывать совместное

решение в процессе изучения

колониальной политики

европейских стран в Африке в

XIX – начале XX в. Уметь

аргументировать выбранную

точку зрения относительно

последствий колониализма.


ценности народов

Африки, осознавать

негативные стороны

колониализма и




независимости

африканских стран в XIX

– начале XX в.

§16,

вопрос

ы

17 Латинская

Америка:

нелегкий груз

независимости.

УОНЗ 1. Латинская Америка к

началу XIX в.2. Война

за независимость.

3. После освобождения.

4. Латинская Америка

на рубеже XIX – XX в.

Текущий контроль.



экономического положения

и этнического состава

населения Латинской

Америки к началу XIX в.




тельную цель, используют

общие приёмы решения задач.





их собственной, и

ориентируются на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.





том конечного результата.


ценности народов

Латинской Америки

осознавать негативные

стороны колониализма и




независимости

латиноамериканских

стран в XIX – начале

XX в.

§17,

вопрос

ы

Раздел 4. Страны Европы и США во второй пол. XIX в. – 7 часов. 18 Великобритания УОНЗ 1. Викторианская Раскрывать понятия Познавательные: Уважать политические §18,

до Первой

мировой войны.

эпоха.

2. Больше не

«мастерская мира».

3. Парламентские

реформы.


5. Ирландский вопрос.

6. От империи к

содружеству наций.


«тредюнионы»,

«лейбористы», «гомруль».

Проводить поиск

информации о королеве

Виктории и чертах

Викторианской эпохи в

различных источниках.




задач. Коммуникативные:


распределении функций и

ролей в совместной

деятельности. Регулятивные:

определяют после-

довательность

промежуточных целей.

традиции и ценности

Великобритании, на

примере её истории

осознавать

эффективность

реформистских методов

изменения общества.

вопрос

ы

19 Франция: Вторая

империя и

Третья

республика.

УОНЗ 1. Вторая империя во

Франции.

2. Франко-германская

война 1870 – 1871 гг.

3. Парижская коммуна

1871 г.

4. Борьба за

республику.



развитие.


развитие.



Систематизировать

информацию о ходе и

территориальных изменени-

ях по итогам Франко-

германской войны, наносить

её на контурную карту.





характера.









Формировать

демократические

ценности на основе

изучения событий

политической истории

Франции второй

половины XIX – начале

XX в.

§19,

вопрос

ы

20 Германия на

пути к

европейскому

лидерству.

УОНЗ 1. Внешнее устройство.

2. Германское

общество.


развитие.

4. Политика Бисмарка.

5. «Личное правление»

Вильгельма II.

6. Рост национализма.


Характеризовать состояние

германской экономики в

последней трети XIX в.,

сравнивать его с периодом

объединения Германии,

выявлять тенденции капита-

листического развития

страны, высказывать

суждения о причинах

быстрых темпов развития.





задач, выбирают наиболее

эффективные из них.

Коммуникативные: задают

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют



германского народа,







мире.

Осознавать пагубные

последствия

распространения

национализма в его

§20,

вопрос

ы


учётом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

расистских и

антисемитских формах.

21 Австро-Венгрия

и Балканы до

Первой мировой

войны.

УОНЗ 1. Система дуализма.


развитие.

3. Социальное

развитие.


развитие.

5. Национальная

проблема.

6. Балканские страны.


Характеризовать специфику



устройства Австро-Венгрии,

высказывать суждения о

роли национального

фактора в судьбе

государства.





характера.









На примере Австро-

Венгрии осознавать

сложность вопросов,

связанных с

национальной

принадлежностью и

функционированием

многонационального

государства,

уважительно относиться

к проявлениям


самосознания народов.

§21,

вопрос

ы

22 Италия: время

реформ и

колониальных

захватов.

УОНЗ Характеризовать специфику



устройства Италии,

высказывать суждения о

роли национального

фактора в судьбе

государства.





характера.










итальянского народа,




сложность национальных

и социальных

конфликтов и важность

решения национальных

вопросов в истории и

современном мире.

§22,

вопрос

ы

23 США в эпоху

«позолоченного

века» и

«прогрессивной

эры».

УОНЗ 1. Реконструкция Юга.

2. Экономический

рывок.

3. Монополии и

рабочее движение.

4. Двухпартийная

система.

5. Расовая проблема

после Гражданской

войны.

Характеризовать состояние

экономики США в

последней трети XIX в.,

сравнивать его с

предшествующим

периодом, выявлять

тенденции ка-

питалистического развития

страны, высказывать

суждения о причинах





характера.







американского народа,

понимать пути развития

демократии.

Осознавать значение

отмены рабства для

становления

современного

американского общества,

понимать сложность

§23,

вопрос

ы

6. Идеи экспансии.


быстрых темпов развития.




национальных и расовых

проблем и

необходимость их

решения.

24 Международные

отношения в

XIX – начале

XX в.

УОНЗ 1. Венская система.

2. Международные

отношения до

Крымской войны 1853-

1856 гг.

3. Кризис Венской

системы.

4. Система союзов

Бисмарка.

5. Рост колониальной

активности.

6. Складывание

Антанты.

7. Предвоенные

кризисы.


Разъяснять особенности

взаимоотношений между

европейскими державами в

последней четверти XIX в.,

выявлять факторы,

влиявшие на характер

международных отношений.





характера.









На основе опыта

международных

отношений в XIX –

начале XX осознавать

необходимость и

важность мирных путей

решения международных

проблем и конфликтов.

§24,

вопрос

ы




материала:

«Страны Европы

и США во

второй

половине XIX –

начале ХХ в.»







Тест: «Страны Европы

и США во второй

половине XIX – начале

ХХ в.»



обобщать и














действия.



позицию;





§ 18 -

24,

вопрос

ы

26

27

Итоговое

повторение:

«Основные

итоги истории

XIX – начале ХХ

УРК Итоговый тест: «Мир в

XIX веке».

Локализовать во времени

хронологические рамки и

рубежные события второго

периода Нового времени,

как исторической эпохи.

Взаимодействовать в

процессе выполнения

групповых (парных) заданий.

Взаимодействовать с

учителем и одноклассниками

Уважать историю и

культуру народов мира,

оценивать их вклад в

развитие мировой

цивилизации; понимать

в.» Раскрывать характерные

черты в развитии Европы и

Северной Америки в XIX в.;

приводить исторические

примеры, иллюстрирующие

эти черты.

Классифицировать и

группировать исторические

факты по сферам жизни

общества.

Обобщать и

систематизировать знания

об особенностях мирового

развития в XIX в.

в ходе дискуссии по проблеме

складывания единой мировой

цивилизации к концу XIX в.

Определять цель создания

проекта, осуществлять поиск

информации для реализации

проекта, участвовать в

публичном представлении

результатов проектной


Оценивать результаты

выполненного проекта,

осознавать качество

проделанной работы,

оценивать вклад в общее дело

каждого.

смысл изучения мировой

истории XIX в., внёсшей

значительный вклад в

становление

современной мировой

цивилизации.

28 Резерв.

История России XIX в. – н. XIX в. – 74часа.

Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I – 14 часов. 29 Россия и мир на

рубеже

XVIII—XIX вв.

УОНЗ 1. Начало

промышленной

революции.

2. Техническая сторона

промышленного

переворота.

3. Социальная сторона

промышленного

переворота (изменения

в жизни общества).

4. Население

Российской империи

XVIII—XIX вв.

5. Экономика России

на рубеже XVIII—XIX

вв.

6. Политический строй

России на рубеже

XVIII—XIX вв.

Использовать приемы

исторического анализа

(сопоставление и обобщение

фактов, раскрытие

причинно-следственных

связей); соотносить

историческое время и

пространство.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;



задачей и условиями её

реализации, в том числе во



устанавливать причинно-

следственные связи,

использовать таблицы и

схемы для получения

информации.


аргументируют свою позицию

и координируют её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.


познавательный интерес

к изучению прошлого

своей страны.

§ 1,

вопрос

ы


30

31 Александр I:

начало

правления.

Реформы

М.М.

Сперанского.

УОНЗ 1) Характеристика

личности Александра I.

2) Негласный комитет.

3) Реформа управления.

4) Реформа

образования.

5) Политика в

отношении крестьян.

6) Реформаторская

деятельность М. М.

Сперанского


Знать термины: Комитет

министров,

Государственный совет,

Государственная дума

Уметь называть основные

даты, события, достижения

указанного времени,

показывать значимые

события на карте.

Регулятивные: составлять

план действий, соотносить

свои действия с планируемым

результатом.



следственные связи,

использовать схемы и

таблицы для получения

информации; анализировать

материал учебника.


организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками;

формулировать,

аргументировать и отстаивать

свое мнение.

Понимать историческую

обусловленность и

мотивацию поступков

исторических деятелей.

§ 2,

вопрос

ы

32 Внешняя

политика

Александра I

в 1801—1812 гг.

УОНЗ 1) Политика России на

восточном

направлении.

2) Отношения России с

Францией в 1801—

1809 гг.

3) Русско-шведская

война 1808—1809 гг.

Вхождение Финляндии

в состав России.

4) Россия накануне

войны с Францией.


Знать термины:

антифранцузская коалиция

Уметь называть основные

даты, события, достижения

указанного времени,

показывать значимые

события на карте.

Использовать знания о

территории и границах,

месте и роли России во

всемирно-историческом

процессе; использовать

сведения из исторической

карты как источника


Регулятивные: развивать

мотивы и интересы своей

познавательной


Познавательные: работать с

учебной информацией,

собирать и фиксировать

информацию, выделять

главную и второстепенную;

решать творческие задачи,

представлять результаты

своей деятельности; читать

историческую карту с опорой

на легенду.


аргументируют свою позицию

и координируют её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при


к историческому

прошлому страны,

понимать историческую




§ 3,

вопрос

ы

выработке общего решения в

совместной деятельности

33

34 Отечественная

война 1812 г.

УОМ 1) Накануне войны.

2) Начало войны.

Планы и силы сторон.

3) Смоленское

сражение.

4) Назначение М. И.

Кутузова

главнокомандующим.

5) Бородинское

сражение.

6) Тарутинский манёвр.

7) Партизанское

движение.

8) Изгнание Наполеона

из России.


Знать термины:

Антифранцузские коалиции,

Тильзитский мир,

континентальная блокада,

Отечественная война,

Шевардинский редут,

Багратионовы флеши,

Тарутинский манёвр,

партизанские отряды,

ополчение.

Раскрыть причины и

предпосылки Отечественной

войны 1812 г.

Регулятивные: ставить и

формулировать новые задачи

в учебной и познавательной




формулируют

познавательную цель,

используют общие приёмы

решения поставленных задач.


участвуют в коллективном

обсуждении проблем,

проявляют активность во вза-

имодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Оценивать исторические

события и роль

личности в истории;

формировать и развивать

уважительное отношение

к прошлому через

понимание исторической

обусловленности и

мотивации поступков


§ 4,

вопрос

ы

35 Заграничные

походы русской

армии. Внешняя

политика

Александра I в

1813—1825 гг.

УОНЗ 1) Начало Заграничных

походов.

2) Смерть М. И.

Кутузова.

3) Завершение разгрома

Наполеона.

4) Венский конгресс.

5) Священный союз.

6) Восточный вопрос.

7) Россия и Америка.


Знать термины: «Битва

народов», Венский конгресс,

Священный союз,

восточный вопрос. Раскрыть

причины заграничных

походов русской армии и

учреждения Священного

союза. Понимать место и

роль России во всемирном

историческом процессе.
















формировать

коммуникативные действия,

направленные на

систематизацию знаний по

данной теме; работая

индивидуально и в группе,



к прошлому,

культурному и

историческому наследию

через понимание

исторической

обусловленности и

мотивации поступков

людей предшествующих

эпох.

§ 5,

вопрос

ы




36 Либеральные и

охранительные

тенденции во

внутренней

политике

Александра I в

1815—1825 гг.

УОНЗ 1) Влияние

Отечественной войны

1812 г. на власть и

общество.

2) Продолжение

реформ.

3) Реформаторский

проект Н. Н.

Новосильцева.

4) Отказ от проведения

реформ в начале 1820-х

гг.

5) Итоги внутренней

политики Александра I.


Знать термины: Царство

Польское, конституция,

автономия, Уставная

грамота Российской

империи, свобода слова,

свобода вероисповедания,

равенство всех перед

законом,

неприкосновенность

личности, право на частную

собственность,

федеративное устройство.


либеральные и

консервативные тенденции

внутренней политики

Александра I, используя

приемы исторического

анализа. Сравнивать

реформаторские проекты

Н.Н.Новосильцева и

М.М.Сперанского.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;



задачей и условиями её

реализации, в том числе во


Познавательные: собирать и

фиксировать информацию,

выделяя главную и

второстепенную; решать

творческие задачи.


воспринимать текст с учетом

поставленной учебной задачи,

находить в тексте

информацию, необходимую

для ее решения.

Формировать и развивать


к историческим

личностям, устойчивый


к прошлому своей

Родины.

§ 6,

вопрос

ы

37 Национальная

политика

Александра I.

УОМ 1) Финляндия в составе

России.

2) Царство Польское и

его конституция.

3) Прибалтика в

составе России.

4) Народы Кавказа.

5) Население Сибири.


Знать термины: Великое

княжество Финляндское,

ценз, инородцы.

Применять приемы

исторического анализа для

характеристики

национальной политики,

проводимой в первой

четверти XIX в. Определять

последствия событий.

Регулятивные:

самостоятельно определять

цели своего обучения;

развивать мотивы и интересы

своей познавательной

деятельности; определять



учетом конечного результата.


устанавливать аналогии,

классифицировать, выбирать

основания и критерии для

классификации; сравнивать,

анализировать и делать

Развивать



страны, развивать

навыки коллективного

проектирования,

излагать и

аргументировать свою

точку зрения в

соответствии с

возрастными

возможностями.

Стр. 44

- 49,

вопрос

ы

выводы.





сверстниками; работая в

группе, находить общее

решение на основе

согласования позиций и учета

интересов сторон.

38 Социально-


развитие страны

в первой

четверти XIX в.

УОНЗ 1) Экономический

кризис.

2) Развитие сельского

хозяйства.

3) Отмена крепостного

права в Прибалтике в

1816—1819 гг.

4) Проекты

освобождения

крестьян.

5) Военные поселения.

6) Развитие

промышленности,

торговли, путей

сообщения.


Использовать и объяснять

исторические понятия и

термины: месячина, военные

поселения. Использовать


анализа. Систематизировать

историческую информацию

в форме таблиц и схем.

Регулятивные: соотносить


результатом; формировать

целевые установки учебной










находить информацию,

необходимую для ее решения.







Родины.

§ 7,

вопрос

ы

39

40 Общественное

движение при

Александре I.

Выступление

декабристов.

УОНЗ 1) Зарождение

организованного

общественного

движения.

2) Первые тайные

общества.

3) Южное и Северное

тайные общества.

4) «Русская Правда» П.

И. Пестеля.

5) «Конституция» Н.

М. Муравьёва.

6) Власть и тайные

Знать понятия: масоны,

тайные общества, «Русская

Правда», «Конституция»,

Северное и Южное

общества, междуцарствие,

переприсяга, декабристы.

Характеризовать взгляды

декабристов и их проекты

реформирования

государственного и

общественного строя

России. Использовать





результатом, оценивать

правильность решения

учебной задачи.




второстепенную;

анализировать программные

документы декабристов,

сравнивать их основные







Родины, способность

давать моральную

оценку действиям

исторических личностей.

§ 8 - 9,

вопрос

ы

общества.

7) Династический

кризис.

Междуцарствие.

8) Выступление 14

декабря 1825 г.

9) Следствие и суд над

декабристами.

10) Историческое

значение и последствия

восстания декабристов.


анализа. Сопоставлять

различные версии и оценки

исторических событий и

личностей.

положения.





сверстниками;




41

42 Повторение,

обобщение и

систематизация

знаний по теме:

«Россия в эпоху

правления

Александра I».

УРК 1) Внутренняя и

внешняя политика

Александра I.

2) Отечественная война

1812 г. и Заграничные

походы русской армии.

3) Общественное

движение в первой


4) Выступление

декабристов.

Тест: «Россия в эпоху

правления Александра

I».

Применять понятийный

аппарат исторического

знания и приемы


раскрытия сущности и

значения событий первой


Рассматривать историю

России в контексте мировой

истории.

Соотносить и

систематизировать

информацию из разных

источников.

Регулятивные: собирать и

фиксировать информацию;

выстраивать алгоритм

действий; осознать уровень и

качество усвоения учебного

материала.

Познавательные: владеть

общими приемами решения

учебных задач; устанавливать

причинно-следственные

связи; осуществлять анализ

объектов и явлений.

Коммуникативные: развивать

навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы; развивать




данной теме.


устойчивую мотивацию

обучения; осмысливать

социально-нравственный

опыт предшествующих

поколений.

§ 1 - 9,

вопрос

ы

Тема 2. Правление Николая I – 11 часов. 43 Реформаторские

и

консервативные

тенденции во


УОНЗ 1) Император Николай

I.

2) Укрепление роли


аппарата.

Использовать исторические

понятия: Собственная Его

Императорского Величества

канцелярия (СЕИВК),

государственная деревня,

Регулятивные: формировать


деятельности, выстраивать

алгоритм действий.


Развивать устойчивый



прошлому своей страны.

§ 10,

вопрос

ы

политике

Николая I.

3) Укрепление опоры

самодержавной власти.

4) Попытки решения

крестьянского вопроса.


обязанные крестьяне,

инвентарные правила, III

Отделение, корпус

жандармов, кодификация

законов.


обусловленность поступков

людей данной эпохи.

Выражать собственное

отношение к

дискуссионным проблемам.


следственные связи;





Коммуникативные: учебное

сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;







во второй

четверти XIX

века.

УОНЗ 1) Положение в

деревне.

2) Развитие

промышленности.

3) Города.

4) Транспорт и

торговля.

5) Реформа Е. Ф.

Канкрина.


Знать понятия:

государственная деревня,

обязанные крестьяне,

инвентарные правила,

почётные граждане,

промышленный переворот,

индустриализация,

урбанизация, капиталистые

крестьяне, ассигнации,

государственные кредитные

билеты, ростовщичество,

товарно-денежные

отношения.

Выявить сходства и

различия в развитии

капиталистического уклада

в России и Западной Европе.


исторического анализа.

Систематизировать

историческую информацию

в форме схем и таблиц.







учебной информацией;


информацию, выделяя



своей деятельности.





информацию, необходимую

для ее решения.


устойчивый




§ 11,

вопрос

ы


движение при

Николае I.

УОМ 1) Консервативное

направление.

2) Либеральное


3) Радикальное

Знать понятия: теория

официальной народности,

славянофилы, западники,

разночинцы, теория

утопического социализма,






Формировать и

развивать устойчивый



прошлому своей Родины,

§ 12,

вопрос

ы



петрашевцы.

Давать сравнительную

характеристику различных

общественно-политических

течений.














способность давать

моральную оценку

действиям исторических

персонажей.

46 Национальная и

религиозная

политика

Николая I.

Этнокультурный

облик страны.

УОНЗ 1) Положение в

Царстве Польском.

2) Политика по

отношению к

Финляндии.

3) Положение в

Западном крае.

4) Положение евреев в

Российской империи.

5) Власть и

религиозные

конфессии в первой


6) Политика России в

Средней Азии.



Органический статут,

Великое княжество

Финляндское, политическая

автономия, старчество,

протестантизм, баптизм,

униатство.

Формулировать основные

положения национальной и

религиозной политики.

Выявить причины

трудностей интеграции в

Российскую империю

Царства Польского и

Северного Кавказа.


















поставленной задачи;


необходимую информацию.





Стр. 80

- 86,

вопрос

ы

47

48

49

Внешняя

политика

Николая I.

Кавказская

война 1817-

1864 гг.

УОЗН 1) Причины и этапы

Кавказской войны.

2) Движение Шамиля.

3) Окончание и итоги

войны.

4) Россия и Западная

Европа.

Знать понятия: мюридизм,

имамат, мулла, имам,

восточный вопрос,

нейтрализация проливов.

Объяснять основные цели и

задачи внешней политики

России во второй четверти




деятельности; осознавать

уровень и качество усвоения





страны; понимать

историческую




§ 13 -

14,

вопрос

ы

Крымская

война 1853—

1856 гг.

5) Восточный вопрос.

6) Русско-иранская

война 1826—1828 гг.

7) Обострение

восточного вопроса в

начале 1850-х гг.

8) Начальный этап

войны.

9) Вступление в войну

Англии и Франции.

10) Героическая

оборона Севастополя.

11) Окончание и итоги

Крымской войны.


XIX века; раскрыть

совокупность проблем,

вызвавших непрерывные

войны в Кавказском регионе

в этот период; использовать

сведения из исторической

карты как источника

















50 Культурное

пространство

империи в


XIX в.: наука и

образование.

УОНЗ 1) XIX век — золотой

век русской культуры.

2) Естественно-

математические науки.

3) Русские

путешественники.

4) Реформы

Александра I в области


5) Образовательная

политика Николая I.

6) Вклад выдающихся

представителей

родного края в

развитие науки и



Знать понятия: русское

географическое общество,

приходские и уездные

училища.

Сравнить образовательную

политику Александра I и

Николая I.






связей); соотносить

историческое время и

пространство.

























§ 15,

вопрос

ы



империи в


УОНЗ 1) Особенности

художественной

культуры первой


Знать понятия: классицизм,

сентиментализм, романтизм,

реализм, критический

реализм, народно-бытовой









§ 16,

вопрос

ы

XIX в.:

художественная

культура.

2) Литература.

3) Театр.

4) Музыка.

5) Живопись.

6) Архитектура.

7) Художественная

культура родного края.


жанр, русско-византийский

стиль.

Называть художественные

стили и направления

художественной культуры

первой половины XIX в.






связей).

















52





«Россия в

правление

Николая I».

УРК 1) Внутренняя и

внешняя политика

Николая I.

2) Национальная

политика Николая I.

3) Социально-


развитие России во

второй четверти XIX в.


движение во второй


5) Культурное

пространство России

первой половины XIX

в.

Тест: ««Россия в эпоху

правления Николая I».










истории.










материала.





















поколений.

§ 10 -

16,

вопрос

ы

Тема 3. Россия в правление Александра II – 13 часов. 54 Европейская

индустриализаци

УОНЗ 1) Европейская

индустриализация.

Знать понятия: классовая

структура общества,

Регулятивные: определять




§ 17,

вопрос

я и предпосылки

реформ в

России.

2) Промышленный

переворот в России.

3) Развитие сельского

хозяйства, торговли.

4) Предпосылки

отмены крепостного

права в России.


буржуазия, пролетариат,

урбанизация, светская

культура, прагматизм,

гражданские свободы.






связей).

Соотносить историческое

время и пространство.


учетом конечного результата,

составлять план действий.




















Излагать и

аргументировать свою

точку зрения в

соответствии с

возрастными

возможностями.

ы

55

56

Александр II:

начало

правления.

Крестьянская

реформа 1861гг.

УОНЗ 1) Вступление на

престол Александра II.

2) Причины отмены

крепостного права.

3) Подготовка

реформы.

4) Содержание и

сущность реформы.

5) Значение реформы.


Знать понятия: Секретный

комитет, Главный комитет

по крестьянскому делу,

Редакционные комиссии,

выкупные платежи,

временнообязанное

состояние, отрезки, мировые

посредники, уставные

грамоты, волость.

Понимать значение

Крестьянской реформы 1861

г. Для развития страны,

оценивать ее последствия.

Использовать текст

исторического источника

при ответе на вопросы.














опыт регуляции речевого

поведения как основы

коммуникативной

компетенции; находить общее

решение и разрешать

конфликты на основе






§ 18,

вопрос

ы


57

58

Реформы 1860—

1870-х гг.:

социальная и

правовая

модернизация.

УОНЗ 1) Земская реформа.

2) Городская реформа.

3) Судебная реформа.

4) Военные реформы.

5) Реформы в области

народного

просвещения.


Знать понятия: земство,

городская дума, мировой

суд, всеобщая воинская

повинность, классические и

реальные гимназии,

реальные училища.

Характеризовать реформы

1860 – 1870-х гг.,

анализировать их

последствия.

Называть новшества в

жизни общества, которые

появились в результате

реформ.




деятельности; самостоятельно

обнаруживать и

формулировать учебную

проблему; искать и выделять

необходимую информацию;





создавать, применять и

преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для

решения учебных и

познавательных задач;

осуществлять выбор наиболее

эффективных способов

решения задач.


формировать навыки

учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и

групповой работы; владеть

устной и письменной речью;

развивать опыт регуляции

речевого поведения как

основы коммуникативной

компетенции.




исторических деятелей;

определять и

аргументировать

собственное отношение к

дискуссионным

проблемам прошлого.

§ 19,

вопрос

ы




в

пореформенный

период.

УОНЗ 1) Состояние сельского

хозяйства.

2) Пореформенное

развитие

промышленности.

3) Финансовая

политика

правительства.

4) Железнодорожное

Характеризовать изменения

социальной структуры

российского общества,

произошедшие в

пореформенный период;

уметь объяснять

противоречия

экономического развития

страны; знать основные


















§ 20,

вопрос

ы

строительство.

5) Промышленный

подъём.


достижения промышленного

развития России в 1860 –

1870-х гг.


своей деятельности; решать







60

61

Общественное

движение

при Александре

II и политика

правительства.

УОНЗ 1) Консервативное



направление. 3) Радикальное


4) Народничество в

1870-е гг.

5) Реакция власти на

общественное

движение.

6) М. Т. Лорис-

Меликов и его

«конституция».


Знать понятия: панславизм,

разночинцы, нигилизм,

теория общинного

социализма, бунтарское,

пропагандистское,

заговорщическое

направления в

народничестве,

индивидуальный террор.

Давать сравнительную

характеристику различных


течений; сравнивать

идейные течения и выделять

основные противоречия;

характеризовать реакцию

власти на рост

революционного движения.




деятельности; составлять план

действий, соотносить свои

действия с планируемым





второстепенную;


следственные связи; строить

логические рассуждения,

умозаключения; использовать

таблицы и схемы для

получения информации.













Развивать способность



исторических личностей;

оценивать исторические

события и роль личности

в истории.

§ 21 -

22,

вопрос

ы



политика

Александра

II.Национальный

вопрос в России

и в Европе.

УОНЗ 1) Национальный

вопрос в Европе.

2) Польское восстание.

3) Преобразования в

Финляндии.

4) Политика

правительства на

Знать понятия: духовные

миссии, укреплённые линии.

Выделять основные черты

национальной и

религиозной политики

Российской империи в 1855

– 1881 гг..








Развивать






в истории.

§ 23,

вопрос

ы

Кавказе.

5) Возникновение


движения на Украине и

в Белоруссии.

6) Отношение

правительства к

еврейскому населению.

7) Власть и церковь в

период Великих

реформ.


Выявить причины сильных

сепаратистских настроений

в Царстве Польском.







опыт регуляции речевого

поведения как основы

коммуникативной







российскую

гражданскую

идентичность.

63

64

Внешняя

политика

Александра II.

Русско-турецкая

война 1877-1878

гг.

УОНЗ 1) Европейская

политика.

2) Утверждение России

в Средней Азии.

3) Дальневосточная

политика России.

4) Продажа Аляски.

5) Русско-турецкая

война 1877—1878 гг.


Называть основные цели и

задачи внешней политики

России в 1855 – 1881 гг.

Знать главные цели

российской дипломатии

после Крымской войны,

уметь объяснять, как они

были достигнуты.

Иметь представление об

обстоятельствах

присоединения к России

новых территорий в Азии и

на Дальнем Востоке.




деятельности; осознавать

уровень и качество усвоения







решать творческие задачи;




















§ 24,

вопрос

ы

65

66

Повторение,


УРК 1) Социально-

экономическая







§ 17 -

24,



«Россия в

правление

Александра II».

модернизация в

царствование

Александра II (Великие

реформы и их

значение).

2) Правительственный

конституционализм

1860—1870-х гг.

3) Расширение

территории Российской

империи и

национальные окраины

в 1860—1870-е гг.


движение в 1860—

1870-е гг.

5) Русско-турецкая

война 1877—1878 гг.

Тест: «Россия в период


II».








истории.








материала.



















поколений.

вопрос

ы

Тема 4. Россия в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX – начале ХХ в. – 13 часов. 67 Александр III:

особенности


политики.

УОНЗ 1) Новый император:

Александр III.

2) Перемены во

внутренней политике.

3) Укрепление

государственной

власти.

4) Политика в области

просвещения и

цензуры.

5) Попечительская

политика.



контрреформы, земские

начальники, фабрично-

заводская инспекция,

русификация окраин. Иметь

представление о личности

Александра III; понимать

причины его

консервативного

политического курса.





















исторических деятелей;

давать развернутую

характеристику

историческим деятелям.

§ 25,

вопрос

ы






68

69 Перемены в

экономике и

социальном

строе.

УОНЗ 1) Основные цели

экономической

политики Александра

III.

2) Деятельность Н. X.

Бунге.

3) Экономическая

политика И. А.

Вышнеградского и

С. Ю. Витте.

4) Сельское хозяйство.

5) Социальная

структура

пореформенного

общества.


Знать понятия: акцизы,

винная монополия, станица,

хутор, концессии.


экономическую политику

Александра III.

Знать основные достижения

промышленного развития

России к концу XIX в.;

изменения социальной

структуры российского

общества в тот период.

Понимать причины

экономического подъема

России в конце XIX века.







результатом; осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе достижения

результата; оценивать















необходимую информацию;

находить общее решение и

разрешать конфликты на

основе согласования позиций

и учета интересов сторон.

Осмысливать



мотивацию людей

предшествующих эпох;

оценивать исторические


в истории.;

§ 26,

вопрос

ы


движение в

1880-х – первой

половине 1890-х

гг.

УОНЗ 1) Революционное

народничество.

2) Русский марксизм.


движение.


марксистское движение,

либеральные народники,

конституционалисты,

земские деятели.

Анализировать различные





действий, осуществлять






Развивать способность


§ 27,

вопрос

ы

Текущий контроль общественно-политические

течения и давать их

сравнительную

характеристику; оценивать

влияние социально-

экономического и

политического развития

государства на его

общественно-политическую

жизнь.


результата; оценивать







умозаключения; развивать

навыки поиска, анализа,

сопоставления и оценивания

исторической информации.










исторических личностей.



политика


УОНЗ 1) Русская

православная церковь в

период Великих

реформ.

2) Религиозная

политика Александра

III.

3) Иоанн

Кронштадтский.

4) Национально-

религиозная политика

на окраинах

Российской империи.

5) Положение

нехристианских

религий.


Знать понятия: черта

оседлости, просветительская

политика, христианизация

народов Сибири.

Выделить черты

национальной и

религиозной политики

Российской империи в 1880

– 1890-е гг.

Выявить связь между

общим курсом внутренней

политики и политики по

отношению к национальным

окраинам империи.

Характеризовать процесс

христианизации нерусских

народов.





составлять план действий;

владеть основами

самоконтроля, самооценки,

принятия решений и

осуществления осознанного

выбора в учебной и

познавательной деятельности.





умозаключения; привлекать

ранее изученный материал

для решения познавательных

задач.


Развивать



своей страны; оценивать

исторические события и

роль личности в истории;

формировать

российскую

гражданскую

идентичность.

§ 28,

вопрос

ы









72

73 Внешняя

политика


УОНЗ 1) Обострение

противоречий с

Германией.

2) Русско-французский

союз.

3) Присоединение

Средней Азии.


Объяснять особенности

внешнеполитического

положения России в 1880 –

1890-е гг.

Использовать сведения из

исторической карты как

источника информации.



познавательной деятельности;

осознавать уровень и качество

достигнутого результата.
























§ 29,

вопрос

ы



империи во

второй половине

XIX века:

достижения

науки и


УОНЗ 1) Достижения науки и


2) Русская литература

ХIХ в.

3) Развитие литературы

народов России.


культура народов

России.


Получить представление о

достижениях российской

науки во второй половине

XIX в.

Познакомиться с наиболее

выдающимися открытиями

российских ученых в 1860 –

1890-х гг.

Соотносить историческое

время и пространство.




результатом; самостоятельно

обнаруживать и формировать

учебную проблему; искать и

выделять необходимую

информацию.




Развивать



своей страны;



наследию.

§ 30,

вопрос

ы




















империи во


XIX века:

русская

литература.

УОНЗ 1) Рост населения.

Изменение облика

городов.

2) Жизнь городских

«верхов».

3) Жизнь и быт

городских окраин. 4) Досуг горожан.

5) Изменения в

деревенской жизни.


Называть представителей

различных направлений в

русской литературе второй

половины XIX в. И их

произведения.




результатом; оценивать

правильность выполнения









главную и второстепенную.










Развивать интерес к

культурному наследию

своего народа.

§ 31,

вопрос

ы







империи во


XIX века:

художественная

культура


УОНЗ 1) Достижения науки и


2) Русская литература

ХIХ в.

3) Развитие литературы



культура народов

России.


Получить представление об

изобразительном искусстве,

музыке и театре второй


Познакомиться с наиболее

выдающимися деятелями и

произведениями

художественной культуры в

1860 – 1890-х гг.

Понимать связь

художественной культуры

второй половины XIX в. С

общественной жизнью

России.







результата.







информацию, анализировать














§ 32,

вопрос

ы

77 Повседневная

жизнь разных

слоев населения

в XIX веке.

УОНЗ 1) Рост населения.

Изменение облика

городов.

2) Жизнь городских

«верхов».

3) Жизнь и быт

городских окраин. 4) Досуг горожан.

5) Изменения в

деревенской жизни.


Знать понятия: урбанизация,

губернские и уездные

города, слободы.


особенности быта

различных слоев

российского общества в

изучаемый период.

Знать новшества в быту.







результата





умозаключения;



наследию.

Осмысливать социально-

нравственный опыт

предшествующих

поколений.

Стр. 54

- 62,

вопрос

ы

анализировать материал

учебника.










78





«Россия в

период

правления

Александра III».

УРК 1) Социально-


развитие России в

царствование


2) Политика

контрреформ. 3) Личность

Александра III и его

влияние на развитие

страны.


движение в годы

царствования


5) Внешняя политика


6) Культура России

второй половины XIX

в.

Тест: «Россия в период


III».






значения событий

царствования Александра

III.



истории.










материала.





















поколений.

§ 25 -

32,

вопрос

ы

Тема 5. Кризис империи в начале ХХ в. – 14 часов. 80 Россия и мир

на рубеже

XIX—XX вв.:

УОНЗ 1) Мир к началу ХХ в.

2) Территория и

население Российской

империи.

Знать понятия: реформизм,

вторая промышленная

революция, научная

революция,




результатом; самостоятельно





§ 33,

вопрос

ы

динамика и

противоречия

развития.

3) Особенности

российской

модернизации.

4) Политический строй.

Государственные

символы.

5) Социальная

структура.


неравномерность развития

экономики, модернизация,

индустриальное общество.

Получить представление о

территории Российской

империи к началу XX века,

социальной структуре и

образе жизни населения,

Знать особенности русской

модернизации.

обнаруживать и

формулировать учебную

проблему; искать и выделять







информации; использовать

методы получения знаний,

характерные для социальных

и исторических наук.











в истории.

81

Социально-


развитие

страны на

рубеже XIX—

XX вв.

УОНЗ 1) Российская

экономика на рубеже

ХIХ—ХХ вв.

2) Роль государства в

экономике.

3) Иностранный

капитал.

4) Российский

монополистический

капитализм.

5) Сельское хозяйство.


Знать понятия: инвестиции,

монополия,

монополистический

капитализм, картель,

синдикат, концерн, трест.

Называть причины

привлечения в страну

иностранного капитала.

Выделять положительные и

отрицательные стороны


вмешательства в экономику.

Характеризовать результаты

экономической политики

С.Ю.Витте.





деятельности; оценивать


учебной задачи;

корректировать свои действия

в соответствии с

изменяющейся ситуацией.



выделять главную и


творческие задачи,


своей деятельности;

использовать методы




страны.





предшествующих эпох.

§ 34,

вопрос

ы

получения знаний

характерные для

общественных наук.









интересов сторон;





82

83

Николай II:

начало

правления.

Политическое

развитие

страны в

1894—1904 гг.

УОНЗ 1) Николай II и его

окружение.

2) Нарастание

противоречий между

властью и обществом.

3) «Зубатовский

социализм».

4) Создание РСДРП.

5) Партия социалистов-

революционеров.

6) Либеральные

организации.

7) Либеральные

проекты П. Д.

Святополк-Мирского.


Знать понятия: большевики,

меньшевики, социалисты-

революционеры,

полицейский социализм.

Знать идеи различных


течений.

Объяснять причины

обострения противоречий в

российском обществе и

складывания

революционной ситуации в

конце XIX – начале XX в.




учетом конечного результата;

формировать целевые

установки учебной
























в истории.

§ 35,

вопрос

ы



84

85

Внешняя

политика

Николая II.

Русско-

японская война

1905-1907 гг.

УОНЗ 1) Основные

направления внешней

политики России на

рубеже XIX— XX вв.

2) Гаагская

конференция.

3) Дальневосточная

политика.

4) Начало русско-

японской войны.

5) Осада Порт-Артура.

6) Ход военных

действий в 1905 г.

7) Окончание войны.

Сближение России и

Англии.


Характеризовать основные

направления внешней

политики России на рубеже

XIX – XX вв.

Применять знания о

территории и границах,

месте и роли России в мире

в начале XX вв.

Уметь раскрывать

противоречия между

интересами России и других

крупнейших

империалистических держав

в начале XX века.

Знать основные события

русско-японской войны,

объяснять причины

поражения России в войне.



познавательной деятельности;

осознавать уровень и качество

достигнутого результата.





















страны.





§ 36,

вопрос

ы

86

87

Первая

российская

революция и

политические

реформы

1905—1907 гг.

УОНЗ 1) Причины

революции.

2) Начало революции.

3) Развитие революции

весной—летом 1905 г.

4) Всероссийская

октябрьская стачка.

Манифест 17 октября

1905 г.

5) Формирование

монархических партий.

6) Формирование

либеральных

политических партий.

7) Декабрьское

Знать понятия: петиция,

трудовики, стачки, Кровавое

воскресенье, фракция,

думская монархия.

Характеризовать цели и

действия различных

политических сил во время

революции 1905 – 1907 гг.

Оценивать итоги Первой

русской революции.


соотносить свои действия с

планируемым результатом;

формировать целевые

установки учебной



учебной задачи;

корректировать свои действия

в соответствии с

изменяющейся ситуацией.








страны.






§ 37,

вопрос

ы

вооружённое

восстание.

8) Основные законы

1906 г.

9) Деятельность I

Государственной думы.

10) Деятельность II

Государственной думы.

11) Итоги революции.



анализировать документы,

определять общее и различное

на основе текста параграфа.









компетенции; воспринимать

текст с учетом поставленной

задачи; находить в тексте



экономические

реформы П. А.

Столыпина.

УОНЗ 1) П. А. Столыпин.

2) Аграрная реформа.

3) Результаты аграрной

реформы.

4) Программа

преобразований

Столыпина.


Знать понятия: военно-

полевые суды, отруб, хутор.

Сформировать

представление о

П.А.Столыпине как о

государственном деятеле;

понимать программу его

реформ; понимать цели и

результаты земельной

реформы П.А Столыпина.





действий; формировать

















необходимую информацию







страны.



в истории.

§ 38,

вопрос

ы

свое мнение; развивать




работы.

89

90

Политическое

развитие

страны в

1907—1914 гг.

УОНЗ 1) Новый

избирательный закон.

III Государственная

дума.

2) Национальная

политика.

3) Общество и власть

после революции.

4) Нарастание

революционных

настроений.

5) IV Государственная

дума.


Знать понятия: думская

монархия, избирательные

курии, оппозиция.

Понимать особенности

политической системы,

установившейся в России в

результате революции 1905

– 1907 гг.

Понимать причины нового

подъема революционного

движения в начале 1910-х

гг.


план действий; соотносить








логические рассуждения;

развивать навыки поиска,

анализа, сопоставления.





необходимую информацию,

необходимую для решения;

осознанно использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации для выражения

своих мыслей.





страны.



в истории.

§ 39,

вопрос

ы

91 Серебряный

век русской

культуры.

УОНЗ 1) Духовное состояние

общества.

2) Просвещение.

3) Наука.

4) Литература.

5) Живопись.

6) Скульптура.

Архитектура.

7) Музыка, балет,

театр, кинематограф.



импрессионизм, ноосфера,

биосфера, модерн, акмеизм,

футуризм.

Характеризовать основные

направления в развитии

искусства изучаемого

периода.

Иметь представление о

развитии российской науки,

образования, литературы и

искусства в конце XIX –


план действий; соотносить





результата.









§ 40,

вопрос

ы

начале XX века.

Знать особенности новых

направлений в русской

литературе и искусстве,

возникших в эпоху

Серебряного века.












92

93

Повторение,




«Кризис

империи в

начале ХХ в.»

УРК 1) Геополитическое

положение России в

начале XX в.

2) Личность Николая II.

3) Внешняя политика.

Русско-японская война.

4) Революция 1905—

1907 гг.

5) Начало российского

парламентаризма.

6) Столыпинские

реформы.

7) Серебряный век

российской культуры

Тест: «Кризис империи

в начале ХХ в.»






значения событий

царствования Николая II.



истории.










материала.





















поколений.

§ 33 -

40,

вопрос

ы

94

95

96

97

Итоговое

повторение.

УРК Тест «Россия в XIX

веке»






значения событий истории

России в XIX – начале XX

века.






материала.








поколений.



истории.


















98

99

100

101

102

Резерв

6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

6.1 Формы контроля

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня

подготовки учащихся по обществознанию и объективная оценка их в соответствии с

требованиями программы. При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на

уровень сформированности у них общероссийской идентичности, гражданственности,

социальной ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим

ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации.

В организации учебного процесса предусмотрен контроль уровня качества знаний

учащихся в следующих формах:

- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, логические задачи, анализ схем,

таблиц, фронтальный устный опрос, тематические тесты по изученной теме;

- итоговый контроль – тестовая работа.

6.2. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории:

6.2.1. Письменные и устные практические работы, выполняемые учащимися

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,

позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,

умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом

контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися.

Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах

фиксируются в виде отметок.

6.2.1 Оценка устных ответов учащихся При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными

критериями:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить

доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание

достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,

выборочно);

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,

дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога

(диспута).

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет

предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому

источнику;

- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России

и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь

принципом историзма;

- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей

(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое

мнение;

- применять исторические знания при анализе различных проблем современного

общества;

толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической

лексики;

- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые

требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не

искажающие общего исторического смысла:

- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими

умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах,

допускает неточности в определении понятий;

- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на

основе частичного использования необходимых умений;

- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких

знаний либо отказался отвечать.

6.2.2. Нормы оценок работы с историческим источником


- установил тип источника и время (дату) его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и

раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей

(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с

использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный

жизненный опыт.


- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и

пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с

аргументацией свою позиции.


- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на

информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на

вопросы и задания к тексту источника.


- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте

задания.

6.2.3. Нормы оценок работы с исторической картой


- читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя

соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),

пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.


- допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран

(государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины,

затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и

явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.


- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической

информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.


- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- отказался работать с контурной картой.

6.2.4. Оценка тестов

При оценке тестовой работы рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится за 95-100 % выполненной работы

Отметка "4" ставится за 80-94 %выполненной работы

Отметка "3" ставится за 51-79% выполненной работы

Отметка "2" ставится за менее 50% выполненной работы

6.2.5. Выведение итоговых отметок За учебное полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и

отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по истории.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое

предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую

подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для

того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении

всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты

их текущей успеваемости.

7. Используемый УМК

7.1 УМК для учащихся

Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: учебник для общеобразовательных

организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина, и др. / под ред.

А.А.Искендерова – 2-е издание- М.: Просвещение, 2020

История России. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.М.Арсентьев,

А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева, и др./ под ред. А.В.Торкунова. /в двух

частях/ – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019

7.2 УМК для учителя

- История России: для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова

(Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы

(основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /

А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2017.

- Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные

рекомендации. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных

организаций/М.Л.Несмелова. – М.: Просвещение, 2020

- Сорокина Е.Н., Чернов Д.И. Поурочные разработки по истории России к УМК

Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова и др. 9 класс. – М., «Вако», 2020

- Журавлева О.Н. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников: учебно-

методическое пособие. СПб: АППО, 2009. – 64 с.;

- Андреев А.Р. Москва. Быт XIV- XIX вв. М.,2015

- Атлас "История России XIX – начало XXвв." с комплектом контурных карт – М.

Просвещение, 2020

- Сборники тестов в соответствии с Историко-культурным стандартом.

В качестве ЦОР предполагается использование:

- Электронный учебник: Новая история, 9 класс.

- Презентации по курсу Новой истории.

- Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862–1917 гг.

- Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

- Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России

- Разработанные презентации.

Информация о корректировке рабочей программы

Documents

Рабочая программа для 9АБВ классов по предмету - ГБОУ