Программа внеурочной деятельности начальных классов

1

Рассмотрена на заседании рабочей группы Принята на заседании Управляющего совета

Протокол № 9 МОУ СОШ №31 с углублѐнным изучением отдельных предметов

от «27» мая 2011/2012 уч.г. Октябрьского района городского округа город Уфа

Руководитель ________ О.В.Каширина Протокол № 5 от «26» августа 2011 г.

Утверждаю

Директор МОУ СОШ №31

_________С.Г.Горпинченко

приказ № 156 от «29» августа 2011 г.

Программа

внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов

МОУ СОШ №31

с углублѐнным изучением отдельных предметов

Октябрьского района

городского округа город Уфа РБ

2011 год

2

Содержание:

Паспорт программы 3

I Пояснительная записка 6

II Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям 9

III. Условия реализации программы 10

IV. Предполагаемые результаты реализации программы 12

V. Программа отдельных направлений 14

Спортивно-оздоровительное направление

«Здоровый ребѐнок - успешный ребѐнок»

14

Социальное направление

«Земля - наш общий дом»

32

Духовно-нравственное направление

«Школа нравственности»

52

Общеинтеллектуальное направление

«Занимательная математика»

74 «Школа грамотеев»

«Радуга творчества»

Общекультурное направление

«Озорной карандашик»

131

«Волшебный мир книг» 147

3

Паспорт программы

Наименование программы «Образовательная программа начальной школы МОУ средняя

общеобразовательная школа №31 с углублѐнным изучением

отдельных предметов Октябрьского района городского округа город

Уфа РБ

Основные разработчики

Программы

Администрация школы, педагогический коллектив

Заказчик Программы Социум, педагогический коллектив

Основные разделы

Программы

Пояснительная записка

1.1. Цель внеурочной деятельности

1.2. Задачи внеурочной деятельности

1.3. Принципы программы

1.4. Направления реализации программы

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

2.1. Спортивно – оздоровительное направление

2.2. Социальное направление

2.3. Духовно-нравственное

2.4. Общеинтеллектуальное направление

2.5. Общекультурное направление

Условия реализации программы:

3.1. Кадровое обеспечение

3.2. Совершенствование кадрового обеспечения

3.3.Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости

обучающихся во внеурочное время

Предполагаемые результаты реализации программы

Программа отдельных направлений:

1. Спортивно-оздоровительное направление

«Здоровый ребѐнок - успешный ребѐнок»

2. Социальное направление

«Земля – наш общий дом»

3. Духовно-нравственное направление


4. Общеинтеллектуальное направление


«Школа грамотеев»


5. Общекультурное направление

«Озорной карандашик»

«Волшебный мир книг».

Основания для разработки 1. Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1 (с

изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января

1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г.,

30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24

декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта,

30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21

июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29

декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21

июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23

июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17

июля 2009 г.);

4

2. Требования Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования к структуре основной

образовательной программы (утверждѐн приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г.

№ 373);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 26 ноября 2010г. №1241г. Москва «О

внесении изменений в ФГОС, утверждѐнный приказом

Министерства образования и науки РФ от 06.10.09г. №373»;

4. Постановление главного государственного санитарного врача РФ

от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10

«Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

(Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993);

5. Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-

28/13 «О повышении воспитательного потенциала

общеобразовательного процесса в ОУ.

6. Методические рекомендации о расширении деятельности детских

и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования

России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

7. Устав МОУ СОШ №31 с углублѐнным изучением отдельных

предметов;

8. Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ №31.

Цель

1. Создание условий для достижения обучающимися необходимого

для жизни в обществе социального опыта и формирования

принимаемой обществом системы ценностей.

2. Создание условий для многогранного развития и социализации

каждого обучающегося в свободное от учѐбы время.

3. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию

социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в

свободное время.

4. Развитие здоровой, творчески растущей личности, с

формированной гражданской ответственностью и правовым

самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых

условиях, способной на социально значимую практическую

деятельность, реализацию добровольческих нициатив.

5

Основные задачи

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности

обучающихся совместно с общественными организациями,

библиотеками, семьями обучающихся.

2. Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного

общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления

сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,

старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению

трудностей, целеустремленности и настойчивости в

достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным

ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,

труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.

7. Создание условий для эффективной реализации основных

целевых образовательных программ различного уровня,

реализуемых во внеурочное время.

8. Совершенствование системы мониторинга эффективности

воспитательной работы в школе.

9. Углубление содержания, форм и методов занятости

обучающихся в свободное от учѐбы время.

10. Организация информационной поддержки обучающихся.

11. Совершенствование материально-технической базы

организации досуга обучающихся.

Ожидаемые результаты

реализации Программы

1. Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная

мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные

мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

2. Педагогические ориентиры: Самообразование и

самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники

овладеют всеми типами учебных действий, направленных на

организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его,

включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,

планировать еѐ реализацию (в том числе во внутреннем плане),

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие

коррективы в их выполнение.

3. Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий

выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и

важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-

символические средства, в том числе овладеют действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и

операций, включая общие приѐмы решения задач.

4. Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий

выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника

(партнѐра), организовывать и осуществлять сотрудничество и

кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и

6

передавать информацию, отображать предметное содержание и

условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами

которых являются тексты.

7

I. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного

процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная

деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во

внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном

досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее

время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит

совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и

профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребѐнка, еѐ

интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более

разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда

удаѐтся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам

деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом

деятельности, умению самостоятельно организовать своѐ свободное время. Каждый вид

внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой –

обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определѐнном аспекте, что

в своей совокупности даѐт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах

человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе

развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской

ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,

самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса

и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная

деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во

внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном

досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно

организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в

условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные

потребности и способности каждого обучающегося, которая обеспечит воспитание

свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.

Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения

время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию

обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от

урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций,

круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий,

классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и

научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, обучающиеся прекрасно

адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,

глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у

обучающихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что

играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы

он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и

педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность реализуются за счѐт часов ГПД, не более

10 часов в неделю.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека

играет определѐнную роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей

8

формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми

руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности

системы воспитания зависит, в конечном счѐте, состояние общественного сознания и

общественной жизни.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива

максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребѐнка,

способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию,

независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать

рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трѐм уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

приобретение обучающимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

1.1. Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе

социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,

создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в

свободное от учѐбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей

активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время,

развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской

ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в

новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность,

реализацию добровольческих инициатив.

1.2. Задачи внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся

совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями обучающихся.

2. Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,

семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования

здорового образа жизни.

7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в

школе.

9. Углубление содержания, форм и методов занятости обучающихся в свободное от

учѐбы время.

10. Организация информационной поддержки обучающихся.

11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга

обучающихся.

1.3. Принципы программы:

Включение обучающихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

9

Связь теории с практикой.

Учѐт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

Направления реализации программы

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения

обучающимися свободного времени.

2. Проведение необходимых для оптимальной занятости обучающихся в свободное от

учѐбы время организационно-управленческих мероприятий.

3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости обучающихся в

свободное от учѐбы время.

4. Информационная поддержка занятости обучающихся в свободное время.

5. Научно-методическое обеспечение занятости обучающихся во внеурочное время.

6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга


Программа предполагает равномерное распределение часов по неделям и проведение

регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Программа состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых

предполагает организацию определѐнного вида внеурочной деятельности обучающихся и

направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Учителями начальных классов разработана программа внеурочной деятельности в

количестве 10 часов в неделю, с правом выбора количества часов в неделю учителем, в

зависимости от запроса родителей, законных представителей (до 10 часов)

Классы

Направления

I II III IV Всего

Спортивно-оздоровительное 3

3 3 3 12

Здоровый ребѐнок - успешный ребѐнок

Духовно-нравственное 1 1 1 1 4

Школа нравственности

Общекультурное 2 2 2 2 8

Волшебный мир книг 1 1 1 1 4

Озорной карандашик 1 1 1 1 4

Общеинтеллектуальное 3 3 3 3 12

Занимательная математика 1 1 1 1 4

Школа грамотеев 1 1 1 1 4

Радуга творчества 1 1 1 1 4

Социальное 1 1 1 1 4

Земля-наш общий дом 1 1 1 1 4

Итого 10 10 10 10 40

10

II. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

2.1. Спортивно-оздоровительное направление:

Организация экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весѐлых стартов»,

внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

Ведение бесед «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании» и т.д.

2.2. Социальное направление:

Предметные недели.

Библиотечные уроки.

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,

области.

Разработка проектов к урокам.

2.3. Духовно-нравственное направление:

Беседы на тему истории и культуры родной семьи, родного города, края, родной

улицы и Родины.

Обзорные экскурсии по городу. Посещение музеев и театров города, культурных

центров.

Библиотечные уроки, беседы и викторины на уроках.

Тематические беседы о государственной символике, национальных праздниках,

Конституции страны.

Концерты для ветеранов войн, экскурсии по местам боевой славы.

Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян.

Фестивали патриотической песни.

2.4. Общеинтеллектуальное направление:

Предметные недели.

Библиотечные уроки.

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,

области.

Разработка проектов к урокам.

2.5. Общекультурное направление:

Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков,

поделок и творческих работ обучающихся.

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида, культуре

поведения и речи.

Работа факультатива «Волшебный мир книг», «Озорной карандашик».

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на

уровне школы, района, города, области.

11

III Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

конкретное планирование деятельности

кадровое обеспечение программы

методическое обеспечение программы

педагогические условия

материально-техническое обеспечение.

3.1. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

педагоги школы, реализующие программу;

библиотекарь.

3.2. Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи Мероприятия

Подготовка педагогических

кадров к работе с

обучающимися по внеурочной

деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-

предметниками и руководителями кружков, готовыми к

деятельности в данном направлении.

Повышение методического

уровня всех участников

воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и

медицинскими работниками, специалистами

внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с

целью обмена передовым опытом, накопленным в

школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных

условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения

руководителей кружков, клубов, спортивных секций,

воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность

работников культуры в систему

общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных

мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом

возможностей педагогов.

3.3. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во

внеурочное время.

методические пособия

интернет-ресурсы

мультимедийный блок.

Создать банк методических

разработок дел школы,

мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого

взаимодействия.

Разработать систему

диагностической работы

Диагностика запросов обучающихся на организацию

свободного времени.

12

педагога-психолога по

вопросам досуговой

деятельности обучающихся.

Диагностика возможностей школы и внешкольных

учреждений по организации свободного времени


Информирование педагогического коллектива о

результатах диагностики.

Разработать систему

мероприятий,

обеспечивающую повышение

методического уровня

педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам

воспитательной и внеурочной деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с

участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической

литературы по организации

досуга обучающихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное

обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с

содержанием имеющейся методической литературы.

13

IV. Предполагаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания

социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об

этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения

и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о

русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах

разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о

способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах

проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к

базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие

ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,

труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного

социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской

деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации

и организации совместной деятельности с другими детьми.

В процессе реализации Программы произойдет:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном

пространстве;

укрепление здоровья воспитанников;

развитие творческой активности каждого ребѐнка;

укрепление связи между семьѐй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной

дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной

связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

развитие у школьников опыта формального и неформального общения

со взрослыми;

освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и

детьми;

оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-

воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во

внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям

(содержание сотворчества):

непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной

внеурочной работы с детьми;

14

развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,

исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных

занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей

для качественной организации данных занятий.

15





Утверждаю


_________С.Г.Горпинченко

приказ № 156 от «29» августа 2011 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

средняя общеобразовательная школа №31

с углубленным изучением отдельных предметов

Октябрьского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок»

(спортивно-оздоровительное направление)

Разработчики программы

учителя начальных классов

16


Одним из приоритетных направлений нашего государства и современного

образования становится укрепление здоровья нации и особенно подрастающего

поколения.

Здоровье подразумевает не только отсутствие болезни и физических дефектов. Это

состояние полного физического, психического и социального благополучия. На развитие

и состояние здоровья детей оказывают влияние ряд факторов. Одни из них укрепляют

здоровье, другие его ухудшают (факторы риска). Последние составляют четыре группы:

образ жизни (50 % воздействия на здоровье в общей доле влияния факторов

риска);

наследственность (20 %);

внешняя среда (20 %);

качество медицинского обслуживания (10 %).

Таким образом, основным фактором, формирующим здоровье обучающегося, является

его образ жизни, в который входят следующие составляющие: питание, физическая

активность, отношение к вредным привычкам, психологический микроклимат,

ответственность за сохранение собственного здоровья.

Здоровье, в свою очередь, является основным фактором, определяющим

эффективность обучения. Только здоровый ребѐнок способен успешно и в полной мере

овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к трудностям в обучении.

В связи с этим перед школой стоят сразу две задачи:

сохранить, поддержать и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребѐнок

приходит в образовательное учреждение;

воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью.

Программа внеурочной деятельности «Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок»

направлена на решение этих задач.

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровому

образу жизни.

Задачи:

1. Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни.

2. Обучить обучающихся приѐмам по профилактике простудных заболеваний.

3. Расширить гигиенические знания и навыки обучающихся.

4. Обеспечить возможность удовлетворения потребности в движении у младших

школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления.

5. Обучить обучающихся приѐмам по предупреждению детского травматизма.

Программа внеурочной деятельности «Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок»

основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших

школьников:

Принцип сознательности нацеливает на формирование у школьников

глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к

познавательной деятельности.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во

взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и

подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на

него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Систематически проводимые формы организации познавательной

деятельности в сочетании со здоровье сберегающими мероприятиями

приучат обучающихся постоянно соблюдать оздоровительно-

17

воспитательный режим.

Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из

важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются

динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может

проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в

разнообразии методов и приѐмов, в различных формах заданий.

Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и

последовательного обучения важна для формирования здоровье

сберегающих условий всестороннего образования ребѐнка.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих

закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные

особенности обучающихся, педагог всесторонне развивает каждого ребѐнка,

планирует и прогнозирует его развитие. С учѐтом уровня индивидуальной

подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния

здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики

оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом

системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики

оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности

занятий, что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему

этапу обучения.

Принцип учѐта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков,

развития функциональных возможностей организма в процессе

использования средств здоровье сберегающих технологий.

Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с максимальным

использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу

познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного

восприятия с мышлением.

Принцип активности предполагает в учащихся высокую степень

подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип всестороннего и гармонического развития личностисодействует

развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков,

осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое,

интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие

личности ребѐнка.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления

здоровья школьника.

Принцип формирования ответственности у обучающихся за своѐ здоровье и

здоровье окружающих людей.

Программа внеурочной деятельности включает три основных раздела:

1. Секреты здоровья.

2. Попрыгать, поиграть.

3. Профилактика детского травматизма.

Первый раздел решает следующие задачи курса: способствовать развитию

потребности в здоровом образе жизни, обучить обучающихся приѐмам по профилактике

простудных заболеваний, расширить гигиенические знания и навыки обучающихся.

Второй раздел решает задачу – обеспечить возможность удовлетворения потребности в

движении у младших школьников для нормального развития и профилактики умственного

18

утомления. Третий раздел решает задачу – обучить обучающихся приѐмам по

предупреждению детского травматизма.

В ходе изучения основных разделов программы внеурочной деятельности

«Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок» обучающиеся научатся:

- составлять режим дня;

- соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;

- управлять своими эмоциями;

- выполнять упражнения для профилактики простудных заболеваний, сколиоза,

плоскостопия;

- включать в свой рацион питания полезные продукты;

- соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;

- соблюдать правила пользования общественным транспортом;

- соблюдать правила пожарной безопасности;

- соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.

Основные разделы программы

№ п/п Тема раздела Форма Ожидаемый воспитательный результат

1 Секреты здоровья беседа Взаимодействие обучающегося с учителем.

Приобретение обучающимся социальных знаний,

первичного понимания социальной реальности и

повседневной жизни.

рассказ Взаимодействие обучающегося с учителем.




работа над

проектом

Взаимодействие обучающихся между собой на

уровне класса. Получение опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям,

ценностного отношения к социальной реальности в

целом.

викторина Взаимодействие обучающихся между собой на




целом.

игра в сети

Интернет

Взаимодействие обучающегося с социальными

субъектами за пределами школы, в открытой

общественной среде. Получение опыта

самостоятельного общественного действия.

просмотр

фильма

Взаимодействие обучающегося с учителем.




выполнение

упражнений





2 Попрыгать, поиграть подвижные

игры





целом.

19

спортивные

игры, эстафеты





целом.

3 Профилактика

детского

травматизма

беседа Взаимодействие обучающегося с учителем.




рассказ





экскурсия Взаимодействие обучающихся между собой на




целом.

просмотр

фильма





игра Взаимодействие обучающихся между собой на




целом.

моделирование

ситуации





целом.

Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

«Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок» предназначен для обучающихся 1-4 классов, с

учѐтом реализации еѐ учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения

здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена

в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 3

часа в неделю:1 класс — 99 часа в год, 2-4 классы -102 часа в год. Программа построена

на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом

развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического,

психологического и социального здоровья.

20

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в

значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры

здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,

коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение

следующих результатов образования:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ

российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных

предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система

основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной

научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-

оздоровительному направлению «Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок» является

формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие

для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников

группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по

спортивно-оздоровительному направлению «Здоровый ребѐнок – успешный ребѐнок» -

является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

21

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на

основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,

схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших

моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания

учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.


(побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и

малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание обучающимися необходимости заботы о своѐм здоровье и выработки форм

поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,

произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение

численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-

оздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта

взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности

будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его

проявлениях.

Содержание программы

Секреты здоровья

Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Уход за руками и ногами. Охрана зрения, слуха. Профилактика сколиоза, плоскостопия.

Профилактика простудных заболеваний. Закаливание. Лекарственные растения. Вред

курения, употребления алкоголя и наркотиков для организма. Зависимость благополучия

и хорошего настроения от умения управлять своими эмоциями. Сон – лучшее лекарство.

Питание – необходимое условие жизнедеятельности. Режим питания. Полезные

продукты. Витамины.

Попрыгать, поиграть

Подвижные игры. Спортивные игры и эстафеты. Игры разных народов.

Профилактика детского травматизма

Правила дорожного движения. Правила пожарной безопасности. Правила

поведения в быту. Правила поведения в природе.

22

Тематическое планирование

1 класс

Количество часов в неделю – 3ч.

Количество часов в год – 99 ч.

№ п/п Тема

Количество часов

Всего Теория Практика

Раздел «Секреты здоровья» 33 16 17

1 От улыбки хмурый день светлей… 1 – 1

2-3 Режим дня. 2 1 1

4-6 Утренняя зарядка. 3 1 2

7-9 Учимся правильно дышать. 3 1 2

10 Сон – лучшее лекарство. 1 1 –

11 Наши друзья – вода и мыло. 1 1 –

12-13 Чтобы зубы не болели. 2 1 1

14-15 Гимнастика для глаз. 2 – 2

16-17 «Рабочие инструменты» человека. 2 1 1

18-19 Гигиена кожи. 2 1 1

20-21 Чтобы уши слышали. 2 1 1

22-25 Осанка – стройная спина. 4 1 3

26-27 Солнце, воздух и вода – наши верные

друзья.

2 2 –

28-29 Самые полезные продукты. 2 2 –

30-31 Лекарства в лесу. 2 2 –

32-33 Обобщение по разделу. Викторина

«Секреты здоровья».

2 – 2

Раздел «Попрыгать, поиграть» 33 – 33

34-49 Подвижные игры:

1. Совушка

2. Мышеловка

3. Пустое место

4. Карусель

5. Кто быстрее?

6. Конники-спортсмены

7. Лягушата и цыплята

8. Карлики и великаны

9. Класс, смирно

10. За флажками

11. Море волнуется - раз

12. Охотники и утки

13. Попрыгунчики – воробушки

14. Метко в цель

15. Белки, волки, лисы

16. Удочка

16 – 16

50-66 Спортивные игры и эстафеты:

1. Передача мяча

2. С мячом

3. Эстафета зверей

4. Быстрые и ловкие

5. Встречная

6. Передал – садись

17 – 17

23

7. Весѐлые старты

8. Вызов номеров

9. Эстафета по кругу

10. Эстафета с обручем

11. Выбей из круга

12. Борьба за флажки

13. Мяч

14. Ловушки с приседанием

15. Самый быстрый

16. Эстафета с мячом и обручем

17. Ляпка

Раздел «Профилактика детского

травматизма»

33 15 18

1. Правила дорожного движения 17 8 9

67 Элементы улиц и дорог: тротуар, бордюр,

проезжая часть.

1 1 –

68 Правостороннее движение пешеходов по

тротуарам.

1 1 –

69 Экскурсия «Движение пешеходов по

тротуару»

1 – 1

70 Красный, жѐлтый, зелѐный. 1 1 –

71-72 Дорожные знаки: предупреждающие,

запрещающие, предписывающие.

2 2 –

73 Экскурсия «Дорожные знаки» 1 – 1

74 Участники дорожного движения. 1 1 –

75 Экскурсия «Мы – пешеходы». 1 – 1

76 Виды транспортных средств. 1 1 –

77 Я – велосипедист. 1 1 –

78-79 Экскурсия «Правила перехода улиц и

дорог».

2 – 2

80-81 Экскурсия «Безопасный путь в школу» 2 – 2

82-83 Экскурсия «Где можно играть». 2 – 2

2. Правила пожарной безопасности 4 2 2

84 Огонь – друг или враг? 1 1 –

85 Где дым, там и огонь. 1 1 –

86-87 Спички детям – не игрушка. 2 – 2

3. Правила поведения в быту 4 2 2

88-89 Опасность у нас дома. 2 1 1

90-91 Безопасность при общении с домашними

животными.

2 1 1

4. Правила поведения в природе 8 3 5

92-93 Если солнечно и жарко. 2 1 1

94-95 Если на улице дождь и гроза. 2 1 1

96-97 Правила безопасности на воде. 2 1 1

98-99 Обобщение по разделу. Викторина «Моя

безопасность»

2 – 2

Итого 99 31 68

24


2 класс



№ п/п Тема




1-2 Настроение в школе и дома. 2 1 1

3-4 Поведение в школе. 2 1 1

5-6 Болезни глаз. Как их предупредить. 2 1 1

7-8 Слух - большая ценность для человека. 2 1 1

9-10 Профилактика кариеса. 2 1 1

11-12 Комплекс утренней гимнастики для

профилактики нарушения осанки и

плоскостопия.

2 – 2

13-14 Чтобы ноги не знали усталости. Комплекс

упражнений.

2 – 2

15-16 Режим питания. 2 1 1

17-18 Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные

продукты.

2 2 –

19-28 Работа над проектом по теме «Основа

здорового питания».

10 – 10

29-30 Если хочешь быть здоров – закаляйся! 2 2 –

31-32 Гигиена тела и души. 2 2 –

33-34 Обобщение по разделу. Игра «Учимся не

болеть».

2 – 2



1. Выложи сам

2. Волшебная палитра

3. Ладонь – кулак

4. Ищи безостановочно

5. Заметь всѐ

6. Запомни порядок

7. Повтори за мной

8. Запомни движения

9. Художник

10. Волшебное яйцо

11. Узнай, кто я?

12. Возьми и передай

13. Определим игрушку

14. Ну – ка, отгадай

15. Баба Яга

16. Три характера

17. Летающая катушка

17 – 17


1. Встречная эстафета с обручем и скакалкой

2. Носильщики

3. Гонка мячей под ногами

4. Три прыжка

5. Гонка мячей

6. Снайперы

17 – 17

25

7. Игольное ушко

8. Встречная эстафета с брусками

9. Эстафета зверей

10. Ритмическая эстафета с палками

11. Прыжки по полоскам

12. Разгрузи машину

13. Быстрый поезд

14. Переправа

15. Донеси листок бумаги

16. Бег по кочкам

17. Переноска мячей

Раздел «Профилактика детского травматизма» 34 19 15


69-70 Элементы улиц и дорог: проезжая часть,

обочина, кювет, пешеходная и велосипедная

дорожка.

2 2 –

71 Светофор и его виды. 1 1 –

72 Экскурсия «Элементы улиц и дорог». 1 – 1

73-75 Дорожные знаки: информационно-

указательные, знаки приоритета, знаки

сервиса.

3 2 1

76 Экскурсия «Дорожные знаки» 1 – 1

77 Правила поведения на загородной дороге. 1 1 –

78 Правила перехода улицы на регулируемом

перекрѐстке.

1 1 –

79 Экскурсия «Правила перехода улиц и дорог». 1 – 1

80 Причины ДТП. 1 1 –

81 Тормозной путь транспорта. 1 1 –

82 Памятка велосипедиста. 1 1 –

83-84 Экскурсия «Велосипедная дорожка» 2 – 2


85-86 Чтобы огонь не причинил вреда. 2 1 1

87-88 Правила поведения в случае пожара в

квартире.

2 1 1


89-90 Как уберечься от поражения электрическим

током.

2 1 1

91-92 Если ты ушибся или порезался. 2 1 1

93-94 Если в глаз, ухо, нос попало инородное тело. 2 1 1


95 Правила безопасности в любую погоду.

Гололѐд.

1 1 –

96 Как уберечься от мороза. 1 1 –

97-98 Правила поведения на воде. 2 1 1

99-100 Меры предосторожности при обращении с

дикими животными.

2 1 1

101-

102

Обобщение по разделу.

Игра «Светофор здоровья».

2 – 2

Итого 102 31 71

26


3 класс



№ п/п Тема




1-4 Вредные привычки. 4 3 1

5-8 Азбука питания. 4 3 1

8-10 Как избежать отравлений. 2 1 1

11-14 Комплекс упражнений для профилактики

простудных заболеваний.

4 – 4

15-17 Глаза – главные помощники человека. 3 2 1

18-22 Сам себе доктор. Су-Джок терапия. 5 1 1

23-32 Работа над проектом по теме «Мой путь к

здоровью».

10 – 10

33-34 Обобщение по разделу. Игра «По тропе

здоровья».

2 – 2



1. На дальнюю планету

2. Парашютисты

3. В школу мячиков

4. Мяч в корзину

5. Путь к звѐздам

6. Альпинисты

7. Охота

8. Перебежки

9. Прыгни дальше

10.Чижик

11. Серсо

11 – 11


1. Прыгая на одной ноге

2. Прыгая боком

3. С завязанными глазами

4. Упираясь сзади руками в пол

5. Кувыркаясь вперед или назад

6. Прыгая в мешке

7. Парами, взявшись за руки

8. Парами, взявши другого за ноги

9. Мяч в кольцо

10. Бег с тремя мячами

11. Репка

12. Эстафета с обручами

12 – 12

58-68 Игры разных народов:

1. Русские народные игры «Салки», «Кот

и мышь»

2. Башкирские народные игры «Юрта»,

Медный пень»

3. Бурятская народная игра «Ищем

палочку»

4. Дагестанские народные игры «Выбей

11 – 11

27

из круга», «Подними платок»

5. Игры народов Коми «Невод», «Стой,

олень»

6. Марийская народная игра «Катание

мяча»

7. Татарская народная игра «Серый

волк»

8. Мордовские народные игры «Котѐл»,

«Круговой»

9. Чувашская игра «Рыбки»

10. Игра народов Сибири и Дальнего

Востока «Льдинки, ветер и мороз»

11. Якутские народные игры «Сокол и

лиса», «Пятнашки»

Раздел «Профилактика детского

травматизма»

34 10 24


69-70 Игра-путешествие «В стране дорожных

знаков».

2 – 2

71 Элементы улиц и дорог: дорожная разметка. 1 1 –

72 Правила перехода дороги на нерегулируемом

перекрѐстке.

1 1 –

73 Экскурсия «Правила перехода улиц и дорог». 1 – 1

74 Железнодорожный переезд. 1 1 –

75-77 Детский дорожно-транспортный травматизм. 3 1 2

78-87 Работа над проектом по теме «Безопасный

путь».

10 – 10

88-89 Игра «Школа светофорных наук». 2 – 2


90-91 Как вести себя во время пожара в школе. 2 1 1

92-93 Азбука пожарной безопасности. 2 1 1


94-95 Правила техники безопасности на кухне,

ванной, коридоре, балконе.

2 1 1


96-97 Как уберечься от укусов насекомых. 2 1 1

98-99 Как уберечься от ушибов и переломов. 2 1 1

100 Правила безопасности во время грозы. 1 1 –

101-

102

Обобщение по разделу. Игра «Я здоровье

берегу, сам себе я помогу».

2 – 2

Итого 102 20 82

28


4 класс



№ п/п Тема




1-2 Эмоции, стресс, чувства, поступки человека. 2 1 1

3-5 Профилактика инфекционных болезней. 3 1 2

6-9 Вредные привычки, их влияние на здоровье.

Профилактика.

4 2 2

10 Основные виды травм у детей школьного

возраста.

1 1 –

11-12 Первая медицинская помощь при

кровотечении.

2 1 1

13-14 Первая медицинская помощь при ушибах,

сотрясении мозга, попадании инородных тел в

глаз, ухо, нос.

2 1 1

15-16 Оказание первой помощи при ожогах и

обморожении.

2 1 1

17-18 Оказание первой помощи при отравлениях. 2 1 1

19-20 Первая медицинская помощь при травмах

опорно-двигательного аппарата (при травме

кисти рук, бедра, колена).

2 1 1

21-32 Работа над проектом по теме «Секреты

здоровья».

12 – 12

33-34 Обобщение по разделу. Деловая игра

«Формула здоровья».

2 – 2



1. Лови и отвечай

2. Заря

3. Молчанка

4. Коршун

5. Гуси

6. Слепой медведь

7. Цику-ция

8. Утушка

9. У медведя во бору

10. Филин и пташка

11. Горелки

11 – 11


1. Мячик кверху

2. Повелитель лунки

3. Метание с плеча и снизу

4. Блуждающий мяч

5. Зарница

6. Спортивная эстафета

7. Зайцы и собаки

8. Ночная охота

9. Рыбки в пруду

10. Бегом

12 – 12

29

11. Бегом задом наперѐд

12. На четвереньках

58-68 Игры разных народов:

1. Русская народная игра «Почтальон»

2. Бурятская народная игра «Забрасывание

белого мяча»

3. Игра народов Коми «Ловля оленей»

4. Татарская народная игра «Лисичка и

курочки»

5. Чувашская народная игра «Летучая

мышь»

6. Якутская народная игра «Игра с

перетягиванием»

7. Игра народов Сибири и Дальнего

Востока «Смелые ребята»

8. Башкирская народная игра «Липкие

пеньки»

9. Татарская народная игра «Угадай и

догони»

10. Игра народов Сибири «рыбка и рыбаки»

11. Игра Северного Кавказа «Игра с

платочком»

11 – 11

Раздел «Профилактика детского травматизма» 34 11 23


69-70 Условия безопасности при пользовании

общественным транспортом.

2 2 –

71-72 Экскурсия «Мы пассажиры». 2 – 2

73 Поездка на легковом автомобиле и в кабине

грузового автомобиля.

1 1 –

74 Поездка на метро, на электропоезде по

железной дороге.

1 1 –

75-78 Опасная ситуация. 4 – 4

79-82 Этого могло не случиться. 4 – 4


83-84 Что я расскажу младшему брату о пожаре? 2 – 2

85-86 Меры пожарной безопасности при обращении

с предметами бытовой химии.

2 1 1

87 Отравляющие ядовитые газы. 1 1 –

3. Правила поведения в быту 3 – 3

88-90 Безопасное поведение в быту. 3 – 3


91-95 Правила техники безопасности для туриста. 5 2 3

96-97 Средства и способы спасения утопающих. 2 1 1

98-100 Поведение во время наводнения, штормового

предупреждения.

3 2 1

101-

102

Обобщение по разделу. КВН «Здоровье и

безопасность»

2 – 2

Итого 102 21 81

30

Список литературы:

1. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В., Смирнов А.Т., Маслов М.В.

Основы безопасности жизнедеятельности для 1–4 классов начальной школы. Программы

образовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. Начальная

школа. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни. (Под

редакцией А.Т. Смирнова) Москва «Просвещение», 2008.

2. Борисова У.С. Программа курса валеологии «Расти здоровым».

http://festival.1september.ru/articles/312400/

3. Басова Е.Д. Валеологическое образование в начальной школе//Управление

начальной школой. № 2, 2010.

4. Мелентьева М.С., Раицкий А.А. Образовательная программа по валеологии (для

начальной школы). http://festival.1september.ru/articles/213370/

5. Шакурова И.И. Авторская программа «Я расту здоровым»//Учительская. Июль

2009. Институт развития образования Республики Татарстан.

6. Умнягина Е.Г. Программа курса «Азбука здоровья» для младших школьников.


Список рекомендуемой литературы:

1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.

2. Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htm

3. Марченко Е.Ю. Серия уроков по пожарной безопасности в начальной школе.

http://www.openclass.ru/dig-resource/86743

4. Николаева Л.Н. Огонь друг или враг? 1 класс. http://nach.21205s02.edusite.ru/p14aa1.html

5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа

докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.

6. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.

7. Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm

8. Правила безопасного поведения в быту. http://theobg.by.ru/bit.htm

9. Правила поведения на природе. http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-

11da-a72b-0800200c9a66/22087/

10. Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm

11. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие по ПДД для

учащихся начальной школы. Ч.1. Ч.2. – СПБ.: ИД «М и М», 1998.




http://www.100let.net/index.htm

http://www.openclass.ru/dig-resource/86743

http://nach.21205s02.edusite.ru/p14aa1.html

http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm

http://theobg.by.ru/bit.htm

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/22087/

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/22087/

http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm

31

Приложение 1

Комплекс утренней зарядки для профилактики простудных заболеваний

1 упражнение

Выполнять сидя. Сделать медленный вдох через рот, а затем выдохнуть воздух

через нос рывками, как бы проталкивая его. Упражнение выполнять в среднем темпе (5

вдохов – 5 выдохов).


Выполнять сидя. Сделать обычный вдох левой ноздрѐй (правую зажать пальцем), а

выдохнуть через правую. Повторить 5 раз в спокойном темпе. Затем сделать вдох правой

ноздрѐй (левую перекрыть пальцем), а выдох левой. Повторить 5 раз в обычном темпе.


Выполнять сидя. Плотно закрыть рот ладонью правой руки. Указательным пальцем

левой руки зажать левую ноздрю. Вдыхать и выдыхать только правой ноздрѐй в обычном

темпе (5 вдохов – 5 выдохов). Затем закрыть правую ноздрю и дышать только левой (5

вдохов – 5 выдохов).


Выполнять сидя. Сначала медленно вдохнуть носом, затем в обычном темпе

выдохнуть ртом через сомкнутые губы. Повторить 5 раз.


Выполнять сидя. Губы сомкнуть, щѐки надуть. Нажимая на щѐки ладонями,

выпустить воздух из-за щѐк сквозь сжатые губы. Вдох делать в обычном темпе через нос

(можно переменно левой и правой ноздрѐй). Повторить упражнение 5 раз.


Лѐжа на спине, дышать животом, руки для контроля положить на грудь и живот.

Повторить 5 раз.


Лѐжа на спине, дышать, поднимая руки вверх со вздохом, опускать с выдохом.

Выдох должен быть вдвое больше вдоха. Повторить 5 раз.


Сидя на стуле, развести руки в стороны с вдохом, обнять себя за плечи с выдохом.



Стоя, поставить ноги шире плеч, скрестить руки в замок и подняться, прогнуться, с

выдохом резко опустить руки, и тут же подняться. С выдохом произносить «ха».



Стоя, выполнять круговые движения руками в виде гребли. Повторить 5 раз.

32

Приложение 2

Комплекс упражнений для профилактики нарушения осанки и плоскостопия

(http://www.100let.net/2u_shkolnik_gimnastika.htm )

1. Ходьба. Шаг с правой ноги—хлопок руками вперѐд, шаг с левой ноги—хлопок

руками за спиной. В течение 30 секунд.

2. И. п.—стоя, ноги врозь, кисти сжаты в кулаки. На счѐт 1 —повернуть туловище

вправо, развести руки в стороны, сделать ими рывок назад, при этом энергично разжимать

пальцы (рисунок 1); на счет 2—вернуться в и, п. На счет 3—4—то же в другую сторону.

Ноги с места не сдвигать. Повторить 6—8 раз. Дыхание произвольное.

3. И. п.—стоя, ноги вместе, руки опущены. Круговые движения прямыми руками

вперѐд, с одновременными полуприседами. То же, выполняя круговые движения руками

назад. Повторить 12—16 раз. Дыхание произвольное.

4. И. п.—сидя верхом на стуле, руки на поясе. На счѐт 1—2, наклоняясь в сторону,

коснуться рукой пола как можно дальше от стула; на счѐт 3—4—вернуться в и. п. То же в

другую сторону. Повторить 4—6 раз. Дыхание произвольное.

5. И. п.—сидя на краю стула, руки сзади на сиденье, правая нога согнута, левая

выпрямлена. На счѐт 1—3—вращение ногами вперѐд, как при езде на велосипеде. На счѐт

4—6—то же назад. Дыхание произвольное. Повторить 6—8 раз.

6. И. п.—стоя «в линию» (носок правой ноги—к пятке левой), руки опущены.

Насчѐт 1 — подняться на носки, руки в стороны—вдох, на счѐт 2—4 присесть (не

опускаясь на пятки), повернуться вправо и опустить руки вниз—выдох. То же, приставив

носок левой ноги к пятке правой ноги. Повторить 4—6 раз.

7. И. п.—сидя на полу, ноги шире плеч, руки к плечам. На счет 1, отведя плечи

назад, прогнуться — вдох; на счет 2—наклониться вперѐд поворачивая туловище вправо,

левым локтем коснуться пола перед собой— выдох; на счѐт 2—вернуться в и. п.—вдох.

На счѐт 3—4—то же в другую сторону. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 6 раз.

8. И. п.—лѐжа на спине, руки вверху за головой. На счѐт 1—2— прогибаясь в

пояснице, перекатиться на живот через правый бок; на счѐт 3—4—вернуться в и. п. На

счѐт 5—8—тоже а другую сторону. Ноги в коленях не сгибать. Дыхание произвольное.

9. И. п.—лѐжа на спине, руки на полу вдоль туловища. На счѐт 1—2— поднимая

прямые ноги вверх, коснуться носками пола за головой; на счѐт 3—4—вернуться в и. п.

Дыхание произвольное. Повторить 4—6 раз.

10. И. п.—стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах, с поворотами.

На счѐт 1—3—прыжки на носках на месте; на счѐт 4—поворот на 90 градусов . Дыхание

произвольное. В течение 30—40 секунд.

11. Ходьба с энергичными махами руками в течение 1 минуты. Дыхание

произвольное.

http://www.100let.net/2u_shkolnik_gimnastika.htm

33

Рассмотрена на заседании рабочей группы Принято на заседании Управляющего совета




Утверждаю


_________ С.Г. Горпинченко

Приказ № 156 от «29» августа 2011 г.








«Земля – наш общий дом»

(социальное направление)



34

Почемучки - «Земля – наш общий дом»


Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-

культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение

экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и

развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих

регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего

экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных

средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической

экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в

начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы

воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой

должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично

взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность

разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике

экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период

обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для

младших школьников.

Цель и задачи курса «Земля – наш дом»

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у


Программа ставит перед собой следующие з а д а чи :

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений,

единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости

природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения

в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и

правовых суждений по экологическим вопросам.

6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических

проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и

негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру

природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических

проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни,

стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны

природного окружения.

Особенности программы.

Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность,

является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии,

экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи

35

экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного

образования (В. В. Сериков).

Новизна программы.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий

мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г.,

соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного

образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования

дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на

теоретический, практический и личностный опыт обучающихся, полученный при

изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные п р и н ц и п ы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержательные л и н и и :

• Земля - единая экосистема.

• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации

содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу

младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта

экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-

положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о

взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на

занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации

оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора

поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через

исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы

организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая,

кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические

наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить

основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает

систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также

ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые,

дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы,

создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии

и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные

представления, экологические

36

акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются

различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные

экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в

проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов,

классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми,

участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный

эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года

обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и

родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ

творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы

выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка

«Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.


Представленная целостная программа разработана для обучающихся начальной

школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на

135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год о б у ч е н и я - «Знакомые незнакомцы» (33 часа);

2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа);

3-й год о б у ч е н и я – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа);

4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеурочной деятельности

П о к а з а т е л и в л и ч н о с т н о й сфере р е б е н к а :

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения

экологической допустимости.

Обучающиеся узнают :

наиболее типичных представителей животного мира России;

какую пользу приносят представители животного мира;

некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

планета Земля - наш большой дом;

Солнце - источник жизни на Земле;

неживое и живое в природе;

основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к

условиям существования (примеры);

влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

самоценность любого организма;

значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними

(примеры);

значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила

ухода;

37

многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с

ними;

человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с

окружающей природной средой;

условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

различия съедобных и несъедобных грибов;

позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

способы сохранения окружающей природы;

что такое наблюдение и опыт;

экология - наука об общем доме;

экологически сообразные правила поведения в природе.

О б уч а ю щ и е с я н а уч а т с я :

- уз н а в а т ь ж и в о т н ы х и п т и ц в п р и р о д е , н а к а р т и н к ах , п о о п и с а н и ю ;

- ух а ж и в а т ь з а д о м а ш н и м и ж и в о т н ы м и и п т и ц а м и ;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической

деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное

окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков,

описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

38

Тематическое планирование 1 класс

«Знакомые и незнакомцы» - 33 час

№

Тема



1. Введение (1 час) 1

1 Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле

чудес»

1 1

2. Дикие животные ( 19 часов) 9 10

2 Заяц - «Длинное ухо» 1 0,5 0,5

3 Лисица. «Лиса Патрикеевна» 1 0,5 0,5

4 Серый хищник - волк 1 0,5 0,5

5 Хозяин леса - медведь 1 0,5 0,5

6 Любознательный зверѐк -белка 1 0,5 0,5

7 Куница - охотник на белок 1 0,5 0,5

8 Лесной красавец - лось 1 0,5 0,5

9 Сердитый недотрога- ѐж 1 0,5 0,5

10 Подземный житель - крот 1 0,5 0,5

11 Всеядное животное — барсук 1 0,5 0,5

12 Бобр-строитель 1 0,5 0,5

13 Запасливый бурундук 1 0,5 0,5

14 Кабан - дикий родственник домашней свиньи 1 0,5 0,5

15 Мышка-норушка 1 0,5 0,5

16 Рысь - родственник кошки 1 0,5 0,5

17 Соболь - «дорогой» зверѐк 1 0,5 0,5

18 Тигр - самая большая кошка на Земле 1 0,5 0,5

19 Косуля - самый маленький европейский олень 1 0,5 0,5

20 Обобщающие занятие о диких животных 1 1

3. Пернатые жители (14 часов) 6 7

21 Воробей - самая распространѐнная птица на Земле 1 0,5 0,5

22 Ворона - «интеллектуальная» птица 1 0,5 0,5

23 Ворон - красивая, умная птица 1 0,5 0,5

24 Сорока-белобока - «лесная сплетница» 1 0,5 0,5

25 «Лесной доктор» - дятел 1 0,5 0,5

26 Соловей - «великий маэстро» 1 1

27 Галка - городская птица 1 0,5 0,5

28 Загадочная птица - кукушка 1 0,5 0,5

29 «Пернатая кошка» - сова 1 0,5 0,5

30 Любимая птица - снегирь 1 0,5 0,5

31 «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России 1 0,5 0,5

32 Наш добрый сосед - скворец 1 1

33 «Золотая птица» — иволга

Обобщающее занятие о птицах

1 1

Итого: 33 16 17

39

Содержание курса 1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении

практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле

чудес»

Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа

В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа

«знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)

Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в

народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по

содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова

«Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в

группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа

В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами

и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверѐк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова

«Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда

Творческая работа «Придумай загадку»

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось»

работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ѐж (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости

к ѐжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ѐжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики»

Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя

о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах

«Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение

рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

40

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение

рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием, беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова

«Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения обучающихся, разгадывание кроссворда, загадок.

Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полѐвка», разучивание стихотворения «Вышли

мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с

картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,

рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверѐк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа

В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок.

Фонограмма звуков джунглей и рѐва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление

портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки

«Снежный взрыв и спасѐнная косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьѐ это

меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

Раздел 2. «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»

Тема 21. Воробей - самая распространѐнная птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьѐм. Загадки, пословицы, на-

родные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа

В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В.

Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа

В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещѐтка»

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор?», загадки, работа над скороговорками

пословицами, поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова

«Дятел».

Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)

Знакомство с соловьѐм, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа

«Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные

приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем

мозаику».

41

Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение

и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над

народными приметами и поговорками. Беседа «Гнѐзда и птенцы».

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок.

Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра

«Кто и что ест?»

Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)

Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ

рассказа В. Зотова «Снегирь». Работа над пословицами и народными приметами.

Рисование ярких птиц.

Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В.

Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение

стихотворения «Дружные сестрички – жѐлтые синички». Рисование птиц с яркими

клювами.

Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание

загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари». Чтение стихотворения

«Скворец».

Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и

анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи

расцветки».

Тема 34. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания. (1час)

Рассказ – беседа «О чѐм поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра –

соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок

из песни о птицах. Конкурс «Кто так поѐт?». Конкурс «Почему их так зовут?», Конкурс

«Знатоки сказок».

42


2класс

«Экология моего дома» - 34 часа

№ Тема занятий Количество часов


Введение (1час) 1

1 Что такое экология? 1 1

1. Мой дом за окном (6 часов) 3 3

2 Мой дом 1 1

3 Дом, где мы живем 1 1

4 Практическое занятие «Уборка школьного двора» 1 1

5 Деревья твоего двора 1 1

6 Птицы нашего двора 1 1

7 Практическое занятие «Изготовление кормушек для

птиц»

1 1

2. Я и мое окружение (9 часов) 4,5 4,5

8 Моя семья 1 1

9 Соседи-жильцы 1 1

10 Мой класс 1 1

11 Практическое занятие «Создание уюта в классной и

игровой комнатах»

1 1

12 Дом моей мечты 1 0,5 0,5

13 Рассказы, стихи о семье 1 1

14 Комнатные растения в квартире, в классе 1 1

15 Практическое занятие «Уход за комнатными

растениями»

1 1

16 Практическое занятие «маленький огород на

подоконнике»

1 1

3. Гигиена моего дома ( 7 часов) 3,5 3,5

17 Гигиена класса 1 1

18 Практическое занятие «Гигиена класса» 1 1

19 Бытовые приборы в квартире 1 1

20 Экскурсия в школьную кухню 1 1

21 Наша одежда и обувь 1 1

22 Русская народная одежда 1 0,5 0,5

23 Практическое занятие «Русская национальная одежда» 1 1

4. Вода - источник жизни (4 часа) 3 1

24 Вода в моем доме и в природе 1 1

25 Стихи, рассказы о воде в природе 1 1

26 Вода в жизни растений и животных. 1 1

27 Вода и здоровье человека. Личная гигиена. 1 1

5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа) 2 1

28 Солнце, Луна, звезды – источники света 1 1

29 Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения 1 1

30 Практическое занятие по размещению комнатных

растений с учетом потребности тепла и света

1 1

6. Весенние работы (2 часа) 2

31 Практическое занятие по подготовке почвы к посеву 1 1

32 Практическое занятие по посадке растений и уходу за

ними

1 1

43

7. Воздух и здоровье (2 часа) 1 1

33 Воздух и здоровье человека 1 1

34 Практическое занятие «Уборка в классе» 1 1

Итого: 34 18 16

44


«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (34 часа)

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1. Что такое экология? (1час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при

проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука,

изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего

общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи

между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового

леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между

природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров.

Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов)

Тема 2. Мой дом (1час)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в

городе

Тема 3. Дом, где мы живем (1час)

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.

Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.

Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как

ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Тема 6. Птицы нашего двора (1час)

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных

признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие

птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус,

пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена.

Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек.

Раздел 2. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)

Тема 8. Моя семья (1 час)

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью

посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные

цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего

хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца

своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить

Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи?

Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Тема 10. Мой класс (1 час)

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для

создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу

Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» (1 час)

45

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

Тема 12. Дом моей мечты (1 час)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила

расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существо-

вания. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста

растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по

уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших

после проведенных работ.

Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)

Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха;

проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени.

Раздел 3. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» (7 часов)

Тема 17. Гигиена класса (1 час)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим

проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями

(опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними живот-

ными

Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе.

Необходимость в соблюдении правил гигиены

Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в

квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической

плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила

безопасности при их эксплуатации

Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)

Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании

бытовых приборов

Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические

требования, условия содержания, уход.

Тема 22. Русская народная одежда (1 час)

История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой

Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)

Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой

верхнюю одежду?

Раздел 4. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа)

Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую

мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо

экономить? Как можно экономить воду?

Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)

46

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового

океана

Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как

животные заботятся о чистоте?

Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена» (1час)

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как

выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры

воды. Градусник для измерения температуры воды.

Раздел 5. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (3 часа)

Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время

суток

Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности

тепла и света (1 час)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений.

Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после

произведѐнной работы.

Раздел 6. «ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (2 часа)

Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке (перекопка, внесение удобрений). Опыт

«Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике

безопасности.

Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация

дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт

«Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Раздел 7. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (2 часа)

Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный

воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был

чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма.

Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.

47


3 класс

«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа

№

Тема




1 Вводное занятие. Мы жители планеты Земля 1 1

2. Мир вокруг. 1 1

1. Человек и природа (5 часов) 2 3

3 Экология и мы. 1 1

4 Осенние работы в поле 1 1

5 Практическое занятие «Пришкольный

участок»

1 1

6 Место человека в мире природы. Принятие в

юные экологи

1 1

7 Осень в лесу 1 1

2. Неживое в природе (12часов) 6 6

8 – 9 Неживая природа 2 1 1

10 Солнце – источник тепла и света 1 1

11 Вода, еѐ признаки и свойства 1 1

12 Берегите воду! 1 1

13 Почва – святыня наша. 1 1

14 Состав и свойства почвы 1 1

15 – 16 Погода. Климат. 2 1 1

17 Предсказание погоды по народным

приметам

1 1

18 Почему нельзя..? 1 1

19 Диалоги с неживой природой 1 1

3. Живое в природе. Экологические связи

между неживой и живой природой (9 часов)

4

5

20 Практикум «Хлебные крошки» 1 1

21 Кто улетает, а кто остаѐтся 1 1

22 Экологические связи неживой и живой

природы

1 1

23 Вода и жизнь 1 1

24 Растения рядом 1 1

25 Комнатные растения 1 1

26 Размножение комнатных растений 1 1

27 Дикорастущие растения луга, водоема и леса 1 1

28 Практическое занятие «Растения луга и

леса»

1 1

4. Царство грибов (3часа) 3

29 Съедобные грибы 1 1

30 Несъедобные грибы 1 1

31 Микроскопические грибы 1

5. Сельскохозяйственный труд весной 1 2

32 Сельскохозяйственные машины и орудия 1 1

33 Сельскохозяйственные работы на

пришкольном участке

1 1

34 Сельскохозяйственные опыты на 1 1

48

пришкольном участке

Итого: 34 18 16

49


НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)

Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении

наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на

земле.

Тема 2. Мир вокруг. (1 час)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая

природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между

растениями и животными.

Раздел 1 . « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (5 часов)

Тема 3. Экология и мы. (1 час)

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа

без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных

культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5. Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и

культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.

Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на

природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой.

Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени :

расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные

осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются

зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор

материала для гербария.

Раздел 2 . « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (12 часов)

Тема 8 – 9. Неживая природа (2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на

пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле.

Солнце и здоровье

Тема 11. Вода, еѐ признаки и свойства (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах,

форма воды». Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть,

прозрачность, переходные состояния, круговорот воды

Тема 12. Берегите воду! (1 час)

50

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение воды. Источники

загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух,

органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по

ее охране

Тема 15 – 16. Погода. Климат. (2 часа)

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат

теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы

прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой».

Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины

(экологические) несовпадения их с реальностью.

Тема 18. Почему нельзя..? (1 час)

Актуализация представлений у обучающихся о загрязнении помещения, где не используют

сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль –

враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви

или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей

неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы

города. Акция «Мы, против мусора!»

Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И

ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» (9 часов)

Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается?

Конструирование модели кормушки.

Тема 21. Кто улетает, а кто остаѐтся (1 час)

Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В.

Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области.

Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени,

о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению

птиц края

Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)

Расширить представление обучающихся об экологических связях неживой и живой

природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита

своей модели

Тема 23. Вода и жизнь (1 час)

Формировать представление о загрязнении воды и еѐ очистке, воспитание ценностного и

рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых

фильтров.

Тема 24. Растения рядом (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай

растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений

деревьев.

Тема 25. Комнатные растения (1час)

51

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению

комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному

комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли,

взрыхление почвы, полив)

Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления

корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоѐма, леса (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их

экологических особенностях, охране.

Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)

Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с

гербариями.

Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (3часа)

Тема 29. Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов

для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив

группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать

представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с

правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов.

Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для

человека, а для оленя он является лечебным)

Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные,

плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные

бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ» (3 часа)

Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)

Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда

людей весной в поле, в огороде.

Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)

Разбивка грядок для посадки культурных растений. Изготовление лунок для посадки

деревьев и кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов. Дежурство и на-

блюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей

Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление

колышков и этикеток.

52


4-й год обучения

«Познавательная экология» - 34 часа

№ Тема Количество часов



1 Вводное занятие. Жизнь на Земле 1 1

1. Среда обитания (6 часов) 4 2

2 Времена года на Земле 1 1

3 Наблюдения за сезонными изменениями в

неживой и живой природе

1 1

4 Изменения окружающей среды 1 1

5 Практическое занятие «Осень на пришкольном

участке»

1 1

6 Условия жизни растений 1 1

7 Разнообразие животных, условия их жизни 1 1

2. Жизнь животных ( 4часа) 2 2

8 Динозавры – вымерший вид животных 1 1

9 Просмотр видеофильма о жизни динозавров 1 1

10 Экологический проект «Почему нужно защищать

природу?»

1 1

11 Красная книга – способ защиты редких видов

животных и растений

1 1

3. Реки и озера (8 часов) 5 3

12 Реки и озера 1 1

13 Получение кислорода под водой 1 1

14 Пресноводные животные и растения 1 1

15 Жизнь у рек и озер 1 1

16 Экологический проект « Человек и его

деятельность – причина загрязнения водоемов»

1 1

17 Околоводные птицы 1 1

18 Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» 1 1

19 Акция « Сохраним первоцвет!» 1 1

4. Человек и животные ( 8 часов) 5 3

20 Жизнь среди людей 1 1

21 Ролевая игра «Это все кошки» 1 1

22 Домашние животные 1 1

23 Викторина «Собаки – наши друзья» 1 1

24 Уход за домашними животными 1 1

25 Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого

приручил».

1 1

26 Люди и паразиты 1 1

27 Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями 1 1

5. Сельскохозяйственный труд (7часов) 4 3

28 Почва 1 0,5 0,5

29 Семена овощных и декоративных культур 1 0,5 0,5

30 Заботы хлебороба весной 1 1

31 Изготовление «Посадочных лент» семян

культурных растений

1 1

32 Подготовка почвы на пришкольном участке 1 1

53

33 Высадка рассады на участке. Составление

графика полива

1 1

34 Декоративные растения 1 1

Итого: 34 19 15

54


«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в

природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со

схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между

растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)

Тема 2. Времена года на Земле (1 час)

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных

форм жизни от изменений температуры и осадков

Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо,

деревья и животных через 1-2 недели.

Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)

Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество

растительности – численность травоядных – численность хищников)

Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж

по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 6. Условия жизни растений (1час)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме.

Цепи питания.

Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)

Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов

динозавров.

Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих

видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края.

Разгадывание загадок.

Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)

Тема 12. Реки и озера (1час)

Пресная вода. Осадки.

Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)

55

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки

комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных

водоемов

Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые

конечности)

Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения

водоемов» (1час)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина

загрязнения водоемов

Тема 17. Околоводные птицы (1час)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям

станицы (составление и распространении листовок – призывов.

Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)

Тема 20. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Тема 22. Домашние животные (1час)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах.

Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 24. Уход за домашними животными (1час)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки,

хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)

Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 26. Люди и паразиты (1час)

Понятие – паразиты. Питание за счѐт других. Работа со справочной литературой.

Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии.

Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)

Тема 28. Почва (1 час)

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки.

Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение

механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду.

Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)

56

Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и

значении труда людей весной в поле.

Тема 31. Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на

«Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту

клейстером, приготовленной из пшеничной муки.

Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарѐм.

Перекапывание участка, внесение органических удобрений.

Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)

Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой

гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема 34. Декоративные растения (1час)

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах

растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия

«кустарник», «дерево», «травянистое растение».

57

Список литературы

1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.:

Эгмонт, Россия Лтд, 2003.

2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.

3. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.

4. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с

детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина.

– М, Сфера, 2001.

6. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная

школа. - 1992. - № 11-12.

7. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое

образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. -

Волгоград, 1996.

8. Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. --

№ 6.

9. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.

10. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001. - № 1.

11. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение

животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И.

Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

12. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А.

Никитина. - Самара, 1996.

13. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М.

А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.

14. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н.

И. Пакулова и др. - Москва., 1993.

15. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва :

Просвещение, 2001.

16. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .:


17. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А.

Плешаков. – Москва ., 2000.

18. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А.

Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.

19. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков

// Начальная школа. - 1991. - № 5.

20. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник

./ Харьков, Белгород – 2010 .

21. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии

для любознательных. / Москва 2008.

22. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных.

Москва 2010.

23. Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для

любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

24. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков ,

Белгород 2009.

25. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн

Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.

26. Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.

27. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков ,

58

Белгород 2008.

28. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

59

Приложение

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять

основных показателей нравственной воспитанности школьника:

Отношение к обществу, патриотизм

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств

(от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от

друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы

суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).

Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние

баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет

уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения

ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий,

неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще

неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном

требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом

саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется

самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная

общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и

положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной

общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо,

однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает

лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и

предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными

детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и

анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом

консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с обучающимися,

коллективно с классом, с группой обучающихся, т.е. в разной форме и разными методами.

60

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего

школьника

Основные отношения

Показатели воспитанности

Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го

уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу

1. Патриотизм

1. Отношение к родной природе 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному

отношению других;

2 - любит и бережет природу;

1 - участвует в деятельности по охране природы под

руководством учителя;

0 - природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну 3 - интересуется и гордится историческим прошлым

Отечества, рассказывает об этом другим;

2 - интересуется историческим прошлым;

1 - знакомится с историческим прошлым при

побуждении старших;

0 - не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами 3 - находит дела на службу малому Отечеству и

организует других;

2 - находит дела на службу малому Отечеству;

1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при

организации и поддержке со стороны учителей;

0 - не принимает участия в делах на пользу малому

Отечеству

4. Забота о своей школе 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому

других

2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в

делах класса;

1 - в делах класса участвует при побуждении;

0 - в делах класса не участвует, гордости за свою

школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

2. Любознательность

5. Познавательная активность 3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями

узнанное;

2 - сам много читает;

1 - читает при побуждении взрослых, учителей

0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не

реагирует

6. Стремление реализовать свои

интеллектуальные способности

3 - стремится учиться как можно лучше, помогает

другим;

2 - стремится учиться как можно лучше

1 - учиться при наличии контроля;

0 - плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие 3 - есть любимое полезное увлечение, к которому

привлекает товарищей;

2 - есть любимое полезное увлечение;

61

1 - нет полезного увлечения, во внеурочной

познавательной деятельности участвует при наличии

побуждения со стороны учителя;

0 - во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении 3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет

внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет

внимательно, аккуратно

1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под

контролем;

0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не

выполняет

Отношение к физическому труду

3. Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в

труде

3 - находит полезные дела в классе, школе и

организует товарищей на творческий труд;

2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет

их с интересом;

1 - участвует в полезных делах в классе, в школе,

организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную

инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших

и побуждает к этому товарищей;

2 - сам хорошо трудится, но к труду других

равнодушен;

1 - трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к

результатам труда

3 - бережет личное и общественное имущество,

стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и

общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и

общественного имущества.

12. Осознание значимости труда 3 - осознает знание труда, сам находит работу по

своим силам и помогает товарищам;

2 - осознает значение труда, сам находит работу по

своим силам;

1 - не имеет четкого представления о значимости

труда; при выполнении работ по силам нуждается в

руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит

трудиться.

Отношение к людям

4. Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к

старшим

3 - уважает старших, не терпит неуважительного

отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

62

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в

руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к

сверстникам

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно

относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении

со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие 3 - сочувствует и помогает слабым, больным,

беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии

поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с

товарищами и взрослыми

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми,

не терпит проявления лжи и обмана со стороны

других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

5. Самодисциплина

17. Самообладание и сила воли 3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых

поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому

других;

2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать

ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми

ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее

развивать.

18. Самоуважение, соблюдение

правил культуры поведения

3 - добровольно соблюдает правила культуры

поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры

поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии

контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и

пунктуальность

3 - своевременно и качественно выполняет любое

дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в

контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе 3 - требователен к себе и товарищам, стремится

проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в

хороших делах и поступках;

63

1 - не всегда требователен, не стремится проявить

себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в

негативных поступках.

64

Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее

представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально.

Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от

морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить

к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они

узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить

тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-

психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты

подвергаются качественному содержательному анализу.

65

Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы.

Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и

счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой

лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по

аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое

место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые здоровые

2. Очень здоровые

3. Здоровые

4. Более или менее здоровые.

5. Среднего здоровья

6. Более или менее больные

7. Больные

8. Очень больные

9. Самые больные

1. Самые умные

2. Очень умные

3. Умные

4. Более, менее умные

5. Среднего ума

6. Более, менее неумные

7. Неумные

8. Глупые

9. Самые глупые

1. С прекрасным характером

2. С хорошим характером

3. С более или менее хорошим характером

4. С неплохим характером

5. С обычным характером

6. С неважным характером

7. С плохим характером

8. С очень плохим характером

9. С тяжелым характером

1. Чрезмерно счастливы

2. Очень счастливы

3. Счастливы

4. Более или менее счастливы

5. Не очень счастливы

6. Мало счастливы

7. Несчастливы

8. Очень несчастливы

9. Самые несчастные

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально

спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план

примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой

словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она

коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет

перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто

виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине

несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства

мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на

шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей

других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой

шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

66

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках

лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках,

дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки.

Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в

которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная

самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная

самооценка).

67

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора

слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10

качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть.

"Идеал" "Антиидеал"

Смелость Хвастовство

доброта грубость

любознательность лень

трудолюбие трусость

вежливость зависть

усидчивость лживость

честность жадность

правдивость драчливость

настойчивость жестокость

активность обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент

самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен

0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая

картина, то это говорит о заниженной самооценке.

68





Утверждаю



Приказ №156 от «29» августа 2011 г.









(духовно-нравственное направление)



69


Младший школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда

закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости.

Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором

закладываются основные принципы гуманной жизни.

Цель духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально

необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние

стимулы развития личности каждого ребенка; воспитывали такие социально значимые

качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

Понятие «духовно-нравственное воспитание» достаточно широкое. Сердцевина

воспитания — развитие нравственных чувств личности. Когда воспитаны эти чувства, то

человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.

Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: ее отношение к

«малой родине», к труду, другим людям, к природе, к себе являются одной из сторон

патриотического воспитания. Оно является частью нравственного воспитания.

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников является

целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенную систему

содержания, форм, методов и приемов педагогических действий. Решение проблем

нравственного воспитания в данной программе осуществляется через такие формы

воспитательного воздействия, как этические беседы, конкурсы, турниры вежливости,

классные часы, семейные выставки достижений.

Эффективным средством духовно-нравственного воспитания является

коллективная творческая деятельность. Ее направленность выступает тем каналом, по

которому школьник может перенаправить свою энергию из деструктивного в

конструктивное направление.

Коллективное сотворчество, на которое ориентирует программа, ставит школьника

перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их

настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать

чувства партнера, выражать свое понимание. Воспитание школьников в общественном

объединении на принципах нравственности — это организация целенаправленных

действий и отношений на приоритетах миролюбия, толерантности, ненасилия, диалога

через активизацию социальной деятельности и творческой активности личности.

Общая характеристика курса

Целевое назначение

Данная программа духовно-нравственного воспитания направлена на

формирование гуманизма, чуткости, патриотизма, развитие нравственного поведения,

общей культуры, знакомство с историко-культурным наследием, воспитание и сохранение

традиций.

Задачи:

1. Формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их

дальнейшем обогащении.

2. Приобретение опыта общения и отношений со сверстниками и взрослыми на основе

культурно – нравственных норм. Воспитание любви к родителям, близким, изучение и

сохранение семейных традиций.

70

3. Формирование гражданских и патриотических чувств, любви к Отечеству.

Изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры русского

народа. Выработка умений по воспитанию, посильной исследовательской работы в

области краеведения.

4.Формирование правовой культуры, системы ценностей и отношений,

соответствующих обществу. Уменьшение факторов риска, приводящих к

правонарушениям.

В основу программы « Школа нравственности» взят традиционный тематический

принцип группировки материала. Младший школьник познает себя и мир вокруг: людей,

их взаимоотношения; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения,

действования в нем – через беседы, деловые игры, коллективные дела, конкурсы, турниры

вежливости, семейные выставки достижений.

В результате освоения предметного содержания курса у обучающихся предполагается

формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных,

регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных

и личностных результатов».

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Одним из результатов освоения курса является осмысление и интериоризация

(присвоения) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира; осознание постулатов

нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с

тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей

жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности традиций

родного края.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры

человечества, приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих

корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной

ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие

организованности, целеустремлѐнности, ответственности, самостоятельности,

ценностного отношения к труду в целом.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,

народа, представителя страны, государства; интерес к своей стране: еѐ истории, культуре,

еѐ жизни и еѐ народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и

частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,

сотрудничество, толерантность.

Кооличество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном

плане

Согласно учебному плану МОУ СОШ № 31, всего на изучение курса «Школа

нравственности» в начальной школе выделяется в 1-м классе - 33 часа (1 ч. в неделю, 33

учебные недели); по 34 часа во 2-х, 3-х и 4-х классах (1 ч. в неделю, 34 учебные недели в

каждом классе).

71

Планируемые результаты освоения обучающихся программы внеурочной деятельности

«Метапредметными результатами изучения курса «Школа нравственности»

является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать

нравственную проблему.

• Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

• Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать

способ еѐ проверки.

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания

коммуникативных достижений

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения задач.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения

задачи.

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать

самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной

и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других людей.

• Вступать в беседу во внеурочной деятельности.


(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Содержание курса

Программа «Школа нравственности» рассчитана на 4 года и реализуется во

внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов.

Программа включает в себя следующие направления:

1 класс

●Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

●Воспитание ценного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях.

2 класс

●Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни.

3-4 класс

● Воспитания гражданственности, патриотизма, уважение к правам, к свободам и

обязанностям человека.

72


Класс-1

Количество часов в год- 33 часа

Количество часов в неделю- 1 час



1,2 Правила поведения на уроках и

переменах

2 1 1

3 Правила общения между

одноклассниками

1 0,5 0,5

4 « Узнаем друг друга »- игра 1 1

5 « Ежели вы вежливы »- беседа 1 1

6 «Ежели вы вежливы»- занятие

инсценировка

1 1

7 Что такое хорошо и что такое

плохо (беседа)

1 1

8,9 Дружба. Способы разрешения

конфликтных ситуаций

2 1 1

10 Семья – это то, что с тобою

всегда (беседа)

1 1

11 « Моя семья » (творческий

проект)

1 1

12 Уроки Мойдодыра 1 1

13 Встреча с прекрасным

(концерт)

1 1

14 Культура внешнего вида

(беседа)

1 0,5 0,5

15 Каждой вещи свое место

(беседа)

1 0,5 0,5

16 Ты и твои друзья (выпуск

школьной стенгазеты)

1 1

17 Что такое совесть 1 0,5 0,5

18 Как научиться быть честным 1 0,5 0,5

19, 20 Волшебный мир театра (беседа,

посещение спектакля)

2 1 1

21,22 Тропинками родного края

(беседа, выпуск стенгазеты)

2 1 1

23 Уроки Мойдодыра (беседа) 1 0,5 0,5

24 Книги, спасибо за то, что вы

есть

1 1

25 Человек без друзей, что дерево

без корней (беседа)

1 1

26 Хочу и надо (беседа ) 1 1

27 Чем я могу помочь своей семье 1 1

28 Велик белый свет, да теплей

своего края нет (праздник )

1 1

29 Традиции разных народов 1 1

30 Спасибо за победу. Мой

подарок ветерану (выпуск

стенгазеты)

1 1

31 Учимся любоваться природой 1 1

73

(экскурсия)

32,33 Учимся узнавать природу

(экскурсия в музей Леса,

Ботанический сад)

2 2

33 12 21

74


Класс-2





1 Правила поведения 1 1

2 Будь аккуратным и старательным

(беседа)

1 0,5 0,5

3 Каждой вещи – свое место (беседа) 1 0,5 0,5

4 Обещал – выполни (беседа) 1 0,5 0,5

5 Государственные символы России и

РБ (беседа)

1 1

6 Мой край родной (беседа, просмотр

фильма)

1 1

7 Солнце семьи. День матери

(составление газеты)

1 1

8 Планета друзей (беседа) 1 1

9 Помни о других, ты не один на свете

(беседа)

1 0,5 0,5

10 Наш дружный класс. День Согласия и

Примирения

1 0,5 0,5

11 Наш труд в классе 1 1

12 Как научиться ответственным (беседа) 1 1

13 Его величество Труд. Труд наших

родителей (сочинение)

1 1

14 Пословицы и поговорки о труде

(беседа)

1 0,5 0,5

15 Ученье-свет, а неученее – тьма

(беседа)

1 0,5 0,5

16 « Что такое добро и зло » (беседа,

рисунки)

1 1

17 Уроки Мойдодыра (соревнование) 1 1

18 Вежливость и невежество (игра) 1 1

19 Любите братьев наших меньших

(выставка)

1 1

20 Хвала рукам, что пахнут хлебом

(праздник)

1 0,5 0,5

21 Красота природы глазами художника

(выставка)

1 1

22 Красота человека глазами художника

(выставка)

1 1

23 Красота народных традиций.

Масленица (праздник)

1 1

24 Как прекрасен этот мир, посмотри


1 1

25 Что? Где? Когда? Выпуск новостей 1 1

26 Что мы Родиной зовем (беседа) 1 1

27 Путешествие на ярмарку в город

мастеров (экскурсия)

1 1

75

28,29 Духовное наследие родного народа

(беседа, экскурсия)

2 2

30 Нам слава досталась в наследство

(беседа)

1 1

31 Этот День Победы (конкурс чтецов) 1 1

32 Вечный огонь – день памяти


1 1

33 Мое место в этом мире (беседа,

сочинение)

1 0,5 0,5

34 Мое место в этом мире (конкурс) 1 1

34 10,5 23,5

76


Класс-3





1 Введение. Человек общество 1 0,5 0,5

2 Законы на страже прав человека 1 0,5 0,5

3,4 Без прошлого нет будущего 2 1 1

5 Древняя Русь 1 0,5 0,5

6 Путешествие в Древний

Новгород

1 0,5 0,5

7 Владимиро-Суздальская земля 1 0,5 0,5

8 Батыево нашествие 1 0,5 0,5

9 Как Русь боролась со шведско-

немецкими захватчиками

1 0,5 0,5

10 Московская Русь 1 0,5 0,5

11 Куликовская битва 1 0,5 0,5

12 Иконописец Андрей Рублѐв 1 0,5 0,5

13 Московский Кремль 1 0,5 0,5

14,15 Московская Русь при Иване

Грозном

2 1 1

16 Минин и Пожарский, их славные

дела.

1 0,5 0,5

17 Царский дворец и его обитатели 1 0,5 0,5

18 Жизнь людей в деревне и в

городе

1 0,5 0,5

19 Землепроходцы 1 0,5 0,5

20 Как и чему учились наши предки 1 0,5 0,5

21,22 Царь Петр и его дела 2 1 1

23 М.В.Ломоносов 1 0,5 0,5

24,25 Царство Екатерины Великой 2 1 1

26 Великий полководец Суворов 1 0,5 0,5

27 Отечественная война 1812 года 1 0,5 0,5

28 «Золотой век » русской

литературы

1 0,5 0,5

29 Расцвет русской музыки и

живописи

1 0,5 0,5

30 Бессмертный подвиг солдата

(концерт)

1 0,5 0,5

31 Памяти павших будьте достойны


1 0,5 0,5

32,33 Прикоснуться к вечности.

Знакомство с мировыми

религиями

2 1 1

34 Юный историк

(интеллектуальная игра)

1 0,5 0,5

34 17 17

77


Класс-4





1 Права человека глазами детей 1 0,5 0,5

2 Конвенция о правах ребѐнка 1 0,5 0,5

3 Что такое Конституция 1 0,5 0,5

4 Что такое Закон 1 0,5 0,5

5 Основные хронологические этапы

развития Российского государство

1 0,5 0,5

6,7 Октябрьская революция 2 1 1

8 Гражданская война 1 0,5 0,5

9,10,11 Восстановление и развитие

промышленности. Создание колхозов

и совхозов. Ликвидация

неграмотности

3 2 1

12 Значение образования в жизни

человека

1 0,5 0,5

13 Моя любимая книга (конкурс

сочинения)

1 1

14 Москва в 20-30 годы 1 1

15 Достижения науки в 20-30 годы 1 1

16 Нападение фашисткой Германии 1 0,5 0,5

17 Битва под Москвой 1 0,5 0,5

18 Блокада Ленинграда 1 0,5 0,5

19 Сталинградская битва 1 0,5 0,5

20 Тыл - фронт 1 0,5 0,5

21,22 Победа 2 1 1

23 Восстановление хозяйства 1 1

24 Развитие образования и науки 1 0,5 0,5

25 Стране нужны перемены 1 1

26 Современный уровень техники, науки 1 0,5 0,5

27 Полет человека в Космос 1 1

28 Освоение космического пространства 1 1

29 Мир звезд (экскурсия) 1 1

30 Праздник труда. История 1 мая 1 0,5 0,5

31 Песни о Вов 1 1

32 Памятные места моего города 1 1

33 Будь добр к людям 1 0,5 0,5

34 Россия - Родина моя 1 1

34 16 18

78


1. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в

школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

2. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников.

– 2005. - №1. – 147с.

3. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников [Текст] – М.:

Просвещение, 2009. – 35с.

4. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост.

Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

5. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –

Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

6. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания

[Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006.

- №3. – 40с.

7. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. –

Минск: Асар, 1999.

8. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного

стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.

9. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич,

1996.

10. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. –

Ростов–на–Дону, 2001.

11. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова,

Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.

12. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. –

191., 204с.

13.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного

возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

79

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных

местах, культурно ли Вы себя ведете.

1. Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие

пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

2. Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

3. Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

4.Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно

увлекателен

5.Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

6.В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

7.Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

8.Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

9.Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа

(шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и

вязаную шапочку можно не снимать)

10.Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

80

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

11.Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

12.Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину

ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

13.Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно


3) не следует

14.Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым



15.Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

16.Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя


17.Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя


3) можно — в знак одобрения декораций

18.Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

19.Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

20.Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно


3) нельзя

21.Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

22. Как проявить своѐ неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой

актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

23. Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

81

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.

1. Слова приветствия.

2. Прощальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1 2 3 4 5

Слова на карточках

Спасибо Пожалуйста Благодарю Здравствуйте

Добрый день Извините Будьте добры До свидания

Простите Добрый вечер Будьте любезны Жаль

Очень признателен Доброе утро До встречи Если Вас не

затруднит

Не могли бы Вы мне

помочь

Я рад Вас видеть Мне очень жаль Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой.

Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

82

Задания «О добром отношении к людям». (1 класс)

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, желание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра

другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и

запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

• желать добра

• сочувствовать

• сопереживать

• воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как

помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своѐ красивое платье,

оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино:

ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.

83

Задания «Правила опрятности и аккуратности». (1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную книгу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришѐл в библиотеку,

чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.

4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на вопрос.

Маше купили новый ранец. Еѐ соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень

понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда

школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного

года. Костя с завистью смотрел на неѐ. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных

пятнах, со сломанными и оторванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя —

это ещѐ и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от

жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши еѐ, закончив выводом

(правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может

привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нѐм заключѐнное.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

84

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно

должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить

телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по

сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и

выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего

перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь

телефон?

85

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал

разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

– буду

86

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я

прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте,

насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с

высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны -

оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы

совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот

балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1 Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми 4 3 2

2 Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду 4 3 2

3 Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми

взрослыми

4 3 2

4 Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить

неприятному мне человеку

4 3 2

5 Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя

чувствовать среди людей

4 3 2

6 Я думаю, что можно выругаться на несправедливое

замечание в мой адрес

4 3 2

7 Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню 4 3 2

8 Мне приятно доставлять людям радость 4 3 2

9 Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их

отрицательные поступки

4 3 2

10 Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они

не правы

4 3 2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла

- 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом.

Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

87

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных

предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами.

Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь,

сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического

подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации;

высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный

результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях,

открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия,

раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего

пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность.

Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего

пожелания.

88

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний,

выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№

п/п

Список желаний №

ответов

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

89

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов

один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;

в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и

говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл

в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;

г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой

ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных

воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

90





Утверждаю











общеинтеллектуальное направление



91


В каждой школе, начиная с начальных классов, встречаются талантливые,

интересующиеся той или иной областью наук обучающиеся. Очень важно поддерживать

интерес детей к знаниям, выявлять одаренных учеников. Творческая активность – самый

мощный импульс в развитии ребѐнка. Потенциальная гениальность живѐт в каждом

человеке. Но сами дети не ощущают в себе присутствия гениальности. Задача учителя -

развивать творческие способности в маленьком человеке. Ориентир на развитие личности

ученика не только вызывает, усиливает интерес к его изучению, но делает это

необходимым в работе учителя. В центре – ребѐнок, уровень и особенности его развития,

зная которые можно прогнозировать индивидуальное обучение, создавать наиболее

благоприятные условия для этого процесса.

Олимпиада - одна из наиболее эффективных форм внеурочной работы,

способствующих повышению интереса школьников к знаниям, развитию их способностей

и творческой инициативы. Олимпиада в начальный период обучения занимает важное

место в развитии детей. Именно в это время ребѐнок самостоятельно совершает открытия.

Пусть они небольшие и незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке.

Цель программы:

Обеспечение благоприятных условий для создания системы выявления, развития и

адресной поддержки одарѐнных детей в различных областях интеллектуальной и

творческой деятельности.

Задачи:

Вызвать интерес к предлагаемым вопросам, таким образом расширить кругозор

обучающихся. А также развить желание к самостоятельному изучению

дополнительной литературы по данному предмету.

Помочь ребѐнку раскрыть свои способности, в большей степени утвердиться в

собственных глазах и в глазах окружающих.

Развить мышление и творческую инициативу ребѐнка.

Начинать работу по подготовке к участию в олимпиадах надо уже в первый год

обучения в начальной школе. Такие занятия должны быть не чаще одного раза в неделю.

В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной

деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска

доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять

инициативу и самостоятельность. Образовательные и воспитательные задачи обучения

математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного

выбора методических путей и приѐмов их решения. В организации учебно-

воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение

традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Организуя

обучение, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к

обучающимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их

посильной работе и формирует у них положительное отношение к учѐбе.

Цели внеурочной работы по математике могут быть разнообразны и зависят от того, что

интересно и что хотят узнать нового ученики:

● развитие и углубление знаний по программному материалу;

● привитие им навыков исследовательской работы;

● воспитание культуры математического мышления;

● развитие представление о практическом применении математики.

Наиболее популярными формами внеурочной работы по математике являются:

● математические кружки и творческие объединения интеллектуалов;

92

● факультативы и спецкурсы (элективные профильные курсы);

● олимпиады, конкурсы, викторины;

●математические дискуссии и диспуты;

●защита авторских проектов;

● проектная деятельность;

● неделя математики и творческие дни юных математиков;

● изготовление и конструирование математических модулей;

● математические экскурсии и научно-практические конференции.

Указанные формы часто пересекаются, и поэтому трудно провести между ними резкие

границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации

работы по какой-либо одной из них. В любом случае, при организации внеурочной работы

с младшими школьниками учителю необходимо использовать игровые технологии,

принципы «загадочности» и частично экспериментирования. Уместно использование

задачек-шуток, стихотворных задач или математических загадок. Определѐнный успех

учителю приносит использование в практической деятельности занимательных факторов

о цифрах, доступных для данного возраста, ярких примеров достижений современной

науки и техники.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на пробуждение

познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь,

овладение умениями правильно писать, первоначальными знаниями о лексике, фонетике,

грамматике русского языка, а также на формирование и совершенствование всех видов

речевой деятельности младшего школьника. Предметные занятия по русскому языку

проводятся для обучающихся с целью комплексного решения следующих задач:

● пробуждение и развитие устойчивого интереса обучающихся к учебным предметам;

● расширение и углубление знаний по русскому языку;

● развитие познавательных способностей;

● развитие у обучающихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной

литературой;

● развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их

на практике.

Занятия по программе «Школа грамотеев» выстроены следующим образом:

1) Активизация мыслительной деятельности обучающихся, подготовка к выполнению

заданий основной части.

2) Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи…)


Программа является модульной и состоит из 2 автономных модулей.

1 модуль 2 модуль


1 классах - 33 часа

2-4 классах - 34 часа

«Школа грамотеев»

1 классах - 33 часа

2-4 классах - 34 часа

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной

деятельности:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других

93

участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий . Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,

плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать

решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

94


по курсу «Занимательная математика»

Класс-1


Количество часов в неделю – 1 ч.



1. Введение. История

возникновения цифр и

чисел.

1 1

2. Занимательная математика в

доме и в квартире.

1 1

3. Цифра 1 и 2. Игры, стихи,

загадки.

1 1

4. Цифра 3. Игры, стихи,

загадки.

1 1


загадки.

1 1


загадки.

1 1


загадки.

1 1


загадки.

1 1


загадки.

1 1


загадки.

1 1

11. Математика вокруг нас. 1 1

12. Веселый счет в стихах. 1 1

13. Необычайные приключения

в стране Внималка -

Сосчиталка.

1 1

14,15. Геометрия. Загадки о

геометрических фигурах и

2 1 1

95

телах.

16. Путешествие Точки в стране

геометрия.

1 1

17,18. Логические игры- задачки с

кругами.

2 1 1

19,20. Задачки – шутки для

развития логического

мышления.

2 2

21 Задачи Г. Остера. 1 1

22. Составление веселых задач. 1 1

23. Путешествие в Город Задач. 1 1

24,25,26. Арифметические действия.

Занимательная арифметика.

3 1 2

27,28. Величины. Величины в

загадках и стихах.

2 1 1

29. Необычайные приключения

в стране Внималка –

Сосчиталка. Город

Величин.

1 1

30. Логические задачи –

ловушки.

1 1

31. Подготовка к олимпиадам.

Повторение.

1 1

32. Олимпиада «Самый

умный».

1 1

33. Резерв. 1 1

33 6 27

96



Класс-2





1. Введение. Математические

игры.

1 1

2,3. Нумерация. Поиск

закономерностей. Числовые

ряды.

2 1 1

4. Нумерация. Числовые

ребусы.

1 0,5 0,5

5. Нумерация. Числовые

кроссворды.

1 0,5 0,5

6,7. Нумерация. Разряды и

классы.

2 1 1

8. Решение логических задач.

Задания с палочками

(фигуры).

1 1

9. Задания с палочками

(примеры).

1 1

10. Задачи – ловушки. 1 1

11. Задачи на смекалку. 1 1

12. Веселый интеллектуал. Блиц

– турнир.

1 1

13,14. Арифметические действия.

Арифметические ребусы.

2 1 1

15. Буквенные ребусы на

сложение и вычитание.

1 1

16. Арифметические ребусы на

умножение и деление.

1 1

17. Магические фигуры. 1 1

97

18. Составление уравнений по

описанию.

1 0,5 0,5

19. Задания на поиск ошибок. 1 1

20. «Веселый интеллектуал».

Командный конкурс.

1 1

21. Геометрические задачи.

Подсчет геометрических

фигур.

1 1

22. Деление фигуры на части. 1 0,5 0,5

23. Поиск и выявление

закономерностей.

1 0,5 0,5

24. Величины. Задачи на

взвешивание.

1 0,5 0,5

25. Задачи на переливание. 1 1

26,27. Задачи на площадь и

периметр.

2 1 1

28. Задачи на взвешивание и

переливание.

1 0,5 0,5

29. Задачи на площадь и

периметр.

1 0,5 0,5

30. Подготовка к олимпиадам.

Повторение.

1 1

31. «Веселый интеллектуал».

Блиц - турнир.

1 1

32. Олимпиада 1 тур. 1 1



34 8 26

98



Класс-3





1. Подготовительный этап.

Нумерация. Математические

игры.

1 1

2. Нумерация. Классы и

разряды.

1 0,5 0,5

3. Нумерация. Порядковые

числительные,

количественные

числительные. Задачи.

1 0,5 0,5

4. Нумерация. Задачи на

определение времени по

датам.

1 0,5 0,5

5. «Сейф с секретом».

Интеллектуальный конкурс.

1 1

6. Геометрия. Подсчет

геометрических фигур.

1 0,5 0,5

7. Задачи на деление фигур на

части.

1 0,5 0,5

8. Задачи на нахождение

периметра.

1 0,5 0,5

9. Задачи на нахождение

площади.

1 0,5 0,5



1 1

11. Арифметические действия.

Задания на порядок действий.

1 0,5 0,5

12,13. Буквенные и числовые ребусы 2 1 1

99

на сложение и вычитание.

14. Буквенные и числовые ребусы

на умножение и деление.

1 0,5 0,5

15. Решение сложных уравнений. 1 0,5 0,5

16. Составление сложных

уравнений.

1 0,5 0,5

17. Сейф с секретом».


1 1

18. Логические задачи. Задачи с

палочками.

1

1

19. Решение текстовых задач с

помощью таблиц.

1 0,5 0,5

20,21. Решение текстовых задач с

помощью схем.

2 1 1

22. Задачи на комбинаторику. 1 0,5 0,5

23,24. Решение задач на движение. 2 1 1

25. Магические квадраты. Задачи

на смекалку. Задачи в стихах.

1 1



1 1

27,28. Величины. Задачи на

взвешивание.

2 1 1

29,30. Задачи на переливание. 2 1 1

31. Задачи на исчисление

временных отрезков.

1 0,5 0,5



1 1

33. Олимпиада 1тур. 1 1


34 12 22

100



Класс-4





1. Биографии выдающихся

математиков. Урок –

семинар.

1 1

2. «Как математические

открытия изменяли мир».

Урок – диспут.

1 1

3. В мире афоризмов о

математике.

1 0,5 0,5

4. Геометрия. Решение задач

на нахождение периметра.

1 0,5 0,5

5. Решение задач на

нахождение площади.

1 0,5 0,5

6. Решение задач на

нахождение периметра и

площади.

1 1

7. Задачи на деление фигуры

на части.

1 0,5 0,5

8. « В гостях у царицы

Математики». Викторина.

1 1

9. Арифметические действия.

Загадки цифр и чисел в

окружающем мире.

1 1

10. Математические игры –

шутки.

1 1

11. Решение и составление

сложных уравнений.

1 0,5 0,5

12,13. Буквенные и числовые 2 1 1

101

ребусы.

14. Логические задачи. 1 1

15. Занимательные задачи –

розыгрыши.

1 1

16,17. Комбинаторика. 2 1 1

18. «Пошевели мозгами».

Шуточная викторина.

1 1

19,20. Текстовые задачи. Задачи на

движения.

2 1 1

21.

Решение задач с помощью

таблиц.

1 0,5 0,5

22. Решение задач с помощью

схем.

1 0,5 0,5

23,24,25. Решение задач

алгебраическим способом.

3 1 2

26. Решение задач разными

способами.

1 1

27. Величины. Действия с

величинами.

1 0,5 0,5

28. Старинные меры длины. 1 0,5 0,5

29. Математика в системе

драгоценных металлов.

1 0,5 0,5

30. « В гостях у царицы

Математики».

1 1

31. Подготовка к олимпиадам. 1 1




34 11 23

102


по курсу «Школа грамотеев»

Класс-1





1. Речь. 1 1

2. «Тише, громче…» 1 0,5 0,5

3. Слова, слова, слова... 1 1

4. Озорные буквы. 1 1

5. Слова играют в прятки. 1 1

6. Слово и его значение. 1 0,5 0,5

7. Прямое и переносное

значение слова.

1 0,5 0,5

8. Многозначные слова. 1 0,5 0,5

9. Омонимы. 1 0,5 0,5

10. Синонимы. 1 0,5 0,5

11. Антонимы. 1 0,5 0,5

12. Тематические группы слов. 1 0,5 0,5

13. Наш цветной мир. 1 1

14. Что на что похоже. 1 0,5 0,5

15. Голоса природы. 1 1

16. Проверочная работа. 1 1

17. Загадки. 1 1

18. Культура речи. Вежливые

слова.

1 1

19. Пословицы. 1 1

20. Учимся рассуждать. 1 0,5 0,5

21. Учимся рассуждать. 1 0,5 0,5

22. Текст. 1 0,5 0,5

23. Текст. 1 1

24. Заглавие текста. 1 0,5 0,5

0,5 0,5

103

25. Тема текста. 1

26. Повторение пройденного. 1 1

27. Опорные слова. 1 0,5 0,5

28. Мы строим текст. 1 0,5 0,5

29,30. Мы строим текст. 2 1 1

31. План текста. 1 0,5 0,5

32. План текста. 1 0,5 0,5

33. Олимпиада «Ученику удача

– учителю радость».

1 1

33 12 21

104



Класс-2





1. Слово. Значение слова. 1 0,5 0,5


3. Омонимы. 1 0,5 0,5

4. Омофоны, омоформы. 1 0,5 0,5

5. Синонимы. 1 0,5 0,5

6. Антонимы. 1 0,5 0,5

7. Фразеологизмы. 1 0,5 0,5



10. Пословицы. 1 1

11. Загадки. 1 1

12. Изобразительные средства

языка. Сравнение.

1 0,5 0,5

13. Изобразительные средства

языка. Олицетворение.

1 0,5 0,5

14. Текст. Тема текста. Заглавие. 1 0,5 0,5

15. Текст. Опорные слова. 1 0,5 0,5

16. Опорные слова. 1 0,5 0,5


18. План. 1 0,5 0,5

19. Виды плана. 1 0,5 0,5

20. Виды планов. 1 0,5 0,5

21. Связь между предложениями в

тексте.

1 0,5 0,5

22. Связь между частями текста. 1 0,5 0,5

23. Работа с деформированным

текстом.

1 1

105

24. Редактирование текста. 1 1

25. Типы текста. Описание. 1 0,5 0,5

26. Типы текста. Описание. 1 0,5 0,5

27. Текст - сравнительное

описание.

1 0,5 0,5

28. Типы текста. Повествование. 1 0,5 0,5

29. Типы текста. Рассуждение. 1 0,5 0,5

30. Типы текста. Рассуждение. 1 0,5 0,5

31. Сочинение на тему «Мой

выходной день».

1 1

32. Редактирование. 1 1

33. Повторение пройденного. 1 1

34. Олимпиада. 1 1

34 12,5 21,5

106



Класс-3






2. Омонимы, омоформы,

омофоны.

1 0,5 0,5


4. Сравнение. 1 0,5 0,5

5. Олицетворение. 1 0,5 0,5

6. Изобразительно-

выразительные средства

языка. Эпитеты.

1 0,5 0,5

7. Слова нейтральные и

эмоционально окрашенные.

1 0,5 0,5

8. Откуда приходят слова. 1 0,5 0,5

9. Этимология. 1 0,5 0,5

10. Как тебя зовут? 1 0,5 0,5

11. Как тебя зовут? 1 0,5 0,5

12. Наши фамилии. 1 0,5 0,5

13. Топонимы. 1 0,5 0,5

14. Устаревшие слова. 1 0,5 0,5

15. Сочинение по картине

В.М.Васнецова «Богатыри».

1 1


17. Типы текстов. 1 0,5 0,5

18. Тема текста. Опорные слова. 1 0,5 0,5

19. Связь предложений в тексте. 1 0,5 0,5

20. Цепная связь предложений в

тексте.

1 0,5 0,5

21. Цепная связь предложений в 1 0,5 0,5

107

тексте.

22. Параллельная связь

предложений в тексте.

1 0,5 0,5

23. Сочинение по картине В.Е.

Маковского «Свидание».

1 1

24. Единый временной план

текста.

1 0,5 0,5


текста.

1 0,5 0,5


текста.

1 0,5 0,5

27. Стили речи. 1 0,5 0,5

28. Стили речи. 1 0,5 0,5

29. Культура общения. 1 0,5 0,5

30. Научный стиль. 1 0,5 0,5

31. Словари. 1 0,5 0,5

32. Проверь себя. 1 1

33. Повторение. 1 1


34 14 20

108



Класс-4





1. Омонимы, омоформы,

омофоны. Каламбуры.

1 0,5 0,5



4. Диалектизмы. 1 0,5 0,5

5. Сравнение, эпитеты,

олицетворение.

1 0,5 0,5

6. Метафора. 1 0,5 0,5

7. Пословицы и поговорки.

Афоризмы.

1 0,5 0,5

8. Сочинение по пословице. 1 1

9. Анализ сочинений по

пословицам.

1 0,5 0,5

10. Художественный стиль.

Общее понятие.

1 0,5 0,5

11. Сочинение - пейзажная

зарисовка.

1 1

12. Рифма. 1 0,5 0,5

13. Диалог и монолог. 1 0,5 0,5

14. Драматические импровизации. 1 0,5 0,5

15. Драматические импровизации. 1 0,5 0,5

16. Композиция текста. 1 0,5 0,5

17. Работа с деформированным

текстом.

1 1

18. Творческая работа. 1 1

19. Сочинение – миниатюра в

художественном стиле.

1 1

109

20. Творческая работа. 1 1

21. Публицистический стиль. 1 0,5 0,5

22. Газетно-публицистический

стиль.

1 0,5 0,5

23. Деловая игра «Вѐрстка газеты». 1 1

24. Официально – деловой стиль. 1 0,5 0,5

25. Тезисы. Конспект. 1 0,5 0,5

26. Аннотация. 1 0,5 0,5

27. Я пишу письмо. 1 1

28. Личный дневник. 1 0,5 0,5

29. Сочинение «Мои любимые

стихи».

1 1

30. Сочини сценарий для

мультфильма.

1 1

31. Конкурс на лучшее название

конфет.

1 1

32. Лингвистический турнир. 1 1

33. Повторение. 1 1


34 10 24

110


1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.

Айзенн Х„ Эванс Д. Проверьте способности ваше го ребенка / Пер. с англ. Л.К.

Клгокина. М.: ООО Издательство «ACT», 1998.

Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития

логического мыш ления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.

Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 1993.

Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.

Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.,

АПН РСФСР, 1959.

Боровик O-S. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО

«ЦГЛ «РОН», 2000.

Венгер Л.А., Венгер АЛ. Домашняя школа мышления. М., 1985.

Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших

творческих способностей, Серия «Магия интеллекта*. М., 1995.

Гельфан ЕМ. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.

Гилъбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьников. Киев,

1993.

Гин СЛ. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы. М.:

«Вита-Пресс», 2003.

Деннисон П., Деннисон Г, Гимнастика для развития умственных способностей

«Брейн джим». М., 1992.

Дусавицкий AM. Дважды два - икс. (Развитие мышления в начальной школе).

М., 1985.

Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся //

Вопросы психо логии, 1990, № 6.

Зак А.З. Занимательные игры для развития интеллекта у детей 5-12 лет. М., 1994.

Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10 лет. М.,

1993.

Зак А.З. Просвет и другие интеллектуальные игры для детей 6-10 лет. М., 1993.

Зак A3. Познавать играя: развитие познавательных способностей у детей 5-12 лет.

М., 1992.

Ильин AM., Ильина Л.П. Букварь XXI века. СПб., 1992.

Кеэс П. Тест школьной зрелости. Обнинск, 1992.

111

Кикоин ЕЛ. Младший школьник: возможности изучения и развития

внимания. Методические рекомендации для учителя начальных классов.М.,

1993

Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Отв. ред. Т.

Галкина, Э. Лоарер. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997.

Локалова НЛ. 90 уроков психологического развития младших школьников. Книга

для учителя начальных классов. М.: «Луч», 1995.

Матюгин И.Ю. Тактильная память. М., 1991.

Мелик-Пашаев АА., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987.

Минский ЕМ. Игры и развлечения в группе продленного дня. Пособие для учителя.

М., 1985.

Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия,

воображения, речи: Игровые задания. М.: Издательство «Первое сентября»,

2004.

Поддъяков НЛ. Закономерности психического раз вития ребенка. Краснодар: Ун-т

«МЭГУ - Краснодар», 1997.

Решетникова ИЛ. Час занимательного русского языка // Начальная школа, 2002, №

43.. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: *Питер», 2003.

Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. Минск, 1977.

Субботина JIJO. Развитие воображения детей. Ярославль: «Академия

развития», 1997.

112





Утверждаю











Радуга творчества

(общеинтеллектуальное направление)



113



Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и

универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения

образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к

самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных

сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции)

реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою

специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребѐнком состоит в том, что его опыт

необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путѐм

непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства

массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в

дальнейшем будет только возрастать за счѐт широкого распространения компьютера,

Интернета.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной

картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует

существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель

образования – «вложить знания в голову детей».

Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для

постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему

глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта.

Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные

знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления

мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не

являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь

рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с

целостной (с учѐтом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут

изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Что понимается под словом «проект»?

Термин «проект» выходит далеко за пределы сферы образования. В повседневной жизни и

в производственных процессах этот термин обозначает разные виды деятельности,

имеющие ряд общих признаков, делающие их проектами:

1) они направлены на достижение конкретных целей;

2) они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3) они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и

концом;

4) все они в определенной степени неповторимы и уникальны.

При этом ведущим видом профессиональной деятельности в проектах может быть любая

ее разновидность:

– экспериментально – производственная,

– информационно-аналитическая,

– диагностическая,

– научная,

– методическая,

114

– образовательная и т.д.

Проектную деятельность школьников можно рассматривать как модель

профессиональной проектной деятельности.

В зависимости от целей проектной деятельности школьников (точнее, целей для

школьников разных возрастных групп) различные виды действий, входящие в проектную

деятельность, могут быть скомбинированы, в них могут вводиться дополнительные

условия, ограничения, вспомогательные этапы (для освоения навыков, которыми взрослые

уже владеют, а детям еще надо учиться). Иногда в педагогической литературе под

словами «проектная деятельность» понимается только одна из разновидностей проектной

деятельности – исследовательская. По-видимому, это связано с использованием проектной

деятельности на уроках. Дело в том, что именно исследовательская проектная

деятельность (в отличие от других видов проектной деятельности) ставит целью проекта

получение в качестве результата новых знаний, что соответствует целям Проектная

деятельность в Образовательной системе развивающего обучения Л.В.Занкова,

«Перспектива».

Каковы особенности внеурочной проектной деятельности?

Для определения вида проектов, целесообразных во внеурочной деятельности, логично

руководствоваться следующими соображениями:

1) целями внеурочной деятельности;

2) целями обучения, которым целесообразно уделить дополнительное внимание.

Основной целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих

способностей и потенциала личности.

К важным целям обучения, которым целесообразно уделить дополнительное внимание,

можно отнести:

1) формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

2) формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего

времени;

3) формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация, хранение,

использование);

4) формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать

осознанный выбор.

Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности

требует дополнительных организационных усилий.

Дело в том, что работа над поделками и мероприятиями, доступными детям, зачастую не

предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся при

работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у школьников.

Поэтому для включения информационной деятельности в проектную деятельность в

полном объеме

необходимо предусматривать специальные организационные приемы.

К таким приемам относятся:

1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (это позволяет создать

мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);

2) включение в перечень этих проектов одного коллективного информационного проекта

– создание энциклопедии или тематической картотеки.

В результате проектная деятельность предваряется необходимым этапом – работой над

темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по

общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках

данной темы. В процессе работы над темой поиск информации не мотивирован

исключительно потребностями проектной деятельности, а определяется интересами детей.

При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека

может служить одним из основных источников информации по теме. Дети на собственном

115

опыте знакомятся с организацией информации: как расположить материал и какими

ссылками его дополнить, чтобы легко можно было находить ответы на новые

информационные запросы.

В итоге внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая

детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа

над проектами – это специально организованный учителем или воспитателем и

самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием

творческих работ (т.е. продукта).

Основные виды творческих работ – это поделки и мероприятия.

Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и

концертов и т.д.

Сбор сведений

Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их

сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды

представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и

изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для

воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи, дискеты,

компакт- диски и т.д.).

Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию,

систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора

сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск

информации.

В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы (книги,

классные библиотеки, фильмы); организации (музеи, библиотеки, предприятия);

мероприятия (экскурсии); отдельные люди (родители, специалисты, учителя).

Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном

информационном проекте – в картотеке или в тематической энциклопедии. Особая роль

информационного проекта связана с возможностью хранения с его помощью всего объема

информации, собранной детьми, и, следовательно, с сохранением работы каждого ребенка

по поиску информации. В информационном проекте должны быть предусмотрены

средства систематизации информации (оглавление и др.). Задача информационных

проектов – формирование навыков организации приобретенной информации. В структуре

информационного проекта.

Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?

1. Выбор темы.

2. Сбор сведений.

3. Выбор проектов.

4. Реализация проектов.

5. Презентации.

Выбор темы

Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на всех, то она

должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем

по интересам детей. Критериями выбора темы могут быть и специфические источники

информации (возможность экскурсии на предприятия, отраслевая ориентация города,

опыт учителя по работе с конкретной темой). Коллективный выбор детьми единой на всех

темы может и должен регулироваться учителем (наводками и подсказками).

Совершенно иная картина с выбором подтем – здесь уже дети могут делать личный выбор

того, что им интересно. Тема и совокупность выбранных детьми подтем задают структуру

будущих информационных проектов – энциклопедий и картотек. Эту структуру в виде

схемы учитель изображает на доске в процессе выбора подтем, чтобы дети наблюдали, как

происходит систематизация знаний в любой области. Среди всевозможных подтем

116

бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект, культурный

аспект (тема в литературе, живописи, фильмах и т.д

Выбор проектов

После завершения этапа сбора информации учитель предлагает детям принять участие в

реализации проектов. При этом он знакомит детей с множеством проектов, которые

можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать

свои проекты. На первом этапе следует, не озадачивая детей придумыванием своих

проектов, предложить им на выбор доступные, реально выполнимые проекты. Было бы

хорошо, чтобы в любой момент в классе выполнялось параллельно несколько проектов.

Составляя список проектов, рекомендуется ориентироваться на местные условия и

предоставлять детям разнообразные виды деятельности.

В коллективных проектах дети могут выступать как «специалисты» по выбранным ими

ранее аспектам темы. Понятно, что при определении видов деятельности при работе над

темой и при их выборе детьми будут учитываться те умения, которые у них есть к этому

моменту. Так, например, очевидно, что задания вида «прочитай и расскажи» могут

выполнять те дети, которые умеют читать, а «подготовь страницу в книгу» – те, которые

умеют писать. Правда, и здесь возможны разные подходы.

Работа в малых группах

Поделки, коллажи, макеты и т.д.

Индивидуальная деятельность

Получаемый продукт – результат работы одного человека. Далее из таких личных изделий

можно простым объединением (например, организовав выставку) сделать и коллективный

продукт

Коллективная деятельность

Например: концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая

общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей и т.д.

Реализация проектов

На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе (возможно,

на некоторых уроках и после уроков) и вне школы.

Взрослые помогают только в случае острой необходимости, если есть опасение, что

ребенок переоценил свои силы и может не справиться с выбранным проектом. Но это ни в

коем случае не должны быть работы взрослых, как это порой случается. Напоминая о

добровольности участия детей в описываемой деятельности, мы хотели бы

сформулировать основные принципы работы над проектами.

Каждый ребенок имеет право:

– не участвовать ни в одном из проектов;

– участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях;

– выйти в любой момент из любого проекта;

– в любой момент начать свой, новый проект.

Презентации

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка

ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами

учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения

работы над проектом детям надо предоставить возможность рассказать о свой работе,

показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на

представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и

родители. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные

этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление. Например,

при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол

персонажей. Некоторые проекты являются как бы «самопрезентующимися» – это

спектакли, концерты, живые газеты и т.д. Презентацию проектов, завершающихся

изготовлением поделок, надо организовывать специальным образом.

117

Какие бывают типовые проекты?

Существуют универсальные проекты, которые можно включать в работу практически над

любой темой. Их можно подразделить на изготовление изделий и представления. Могут

быть комбинированные проекты – это представления с использованием предварительно

изготовленных изделий (показ моделей одежды, кукольный спектакль и т.д.).

К представлениям можно отнести:

– спектакли (в том числе кукольные);

– концерты;

– устные журналы (аналоги телепередач);

– викторины и игры с применением знаний по теме (в том числе аналоги телеигр);

– показы моделей одежды.

К изготавливаемым изделиям можно отнести:

– тематические выставки рисунков, скульптур, поделок;

– газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);

– видеожурнал или видеофильм;

– макеты;

– модели (действующие);

– швейные и кулинарные изделия;

– игрушки.

Можно ли использовать для проектной деятельности учебное время?

Работа над темой и проектная деятельность позволяют связывать урочную и внеурочную

деятельность детей в единое целое.

Курс «Радуга творчества» будет одной из таких форм.

Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе,

интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у

обучающихся умения поставить цель и организовать еѐ достижение, а также креативных

качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего

мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые

для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для

реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству обучающихся и развитие у

них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных

способностей.

Задачи:

познакомить обучающихся со структурой исследовательской деятельности, со

способами поиска информации;

мотивировать обучающихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и

самостоятельности;

прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и

энциклопедиями;

прививать интерес к исследовательской деятельности.

В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-

познавательной деятельности обучающихся: проектная деятельность в микрогруппе,

практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по

организации учебно-исследовательской деятельности.

118

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько

на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей

начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования

информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще

учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность

всего последующего обучения ребѐнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на

приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной,

практической, социальной.

Курс «Радуга творчества» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса

является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений


Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причѐм проектная

деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса

«Радуга творчества» имеет отличительные особенности:

имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и

возрастные особенности детей;

в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено

психологическими особенностями младших школьников;

проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от обучающихся

самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов,

что связано с обеспечением безопасности обучающихся;

проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать

формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять

обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

проектная деятельность предполагает работу с различными источниками

информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности,

связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества

детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и

школы;

реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей

к различным видам деятельности.

Основные принципы программы

Принцип системности

Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребѐнка. Создание благоприятных условий для развития

способностей детей.

Принцип опоры

Учѐт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

119

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:

планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с обучающимися

необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение,

определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень

успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его

людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело

оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно,

чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна

отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приѐмы поощрения и вознаграждения.

В результате работы по программе курса обучающиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор

информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы,

ресурсы Интернета).

Обучающиеся должны уметь:

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.

Содержание программы «Радуга творчества» связано со многими учебными

предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.


Программа внеурочной деятельности «Радуга творчества» предназначена для

обучающихся 1-4 классов, с учѐтом реализации еѐ учителями начальных классов. Данная

программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и

рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34

часа в год. Программа построена на основании современных научных представлений о

физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста.

120



В результате изучения курса «Радуга творчества» обучающиеся на ступени

начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные

представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах

единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе,

человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру

природы и культуры;

получат возможность осознать своѐ место в мире;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут

осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся

видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами,

поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете,

научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие

презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте

мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его

главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические

события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий

на «ленте времени»;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

(семья, общество сверстников, этнос);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая

компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска

познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания

собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной

деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической

принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

121

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

адекватного понимания причин успешности/ неуспешности внеучебной


осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной

области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

различать способ и результат действия.


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные универсальные учебные действия


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных

заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном

пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),

контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и

о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

122

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая

и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия


адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть

диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты

ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической

формой речи.


учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции

других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

123


1 класс

Количество часов в неделю -1ч.

Количество часов в год – 33ч.

№ Тема Кол-во часов


1 Кто я? Моя семья 1 1

2 Чем я люблю заниматься. Хобби 1 1

3 О чем я больше всего хочу рассказать.

Выбор темы проекта

1 1

4 Как собирать материал? 1 0,5 0,5

Твои помощники. Этап

5 Повторение. Давай вспомним 1 1

6 Проблема 1 1

7 Проблема. Решение проблемы 1 1

8 Гипотеза. Предположение 1 1

9 Гипотеза. Играем в предположения 1 1

10 Цель проекта 1 1

11 Задача проекта 1 1

12 Выбор нужной информации 1 1

13 Интересные люди - твои помощники 1 1

14 Продукт проекта 1 1

15 Виды продукта. Макет 1 1

16 Повторение пройденных проектных понятий 1 0,5 0,5

17 Визитка. Как правильно составить визитку к проекту 1 1

18 Мини-сообщение. Семиминутное выступление 1 1

19 Выступление перед знакомой аудиторией 1 1

20 Играем в учѐных. Окрашивание цветка в разные

цвета. Это интересно

1 1

21 Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из

зала» по теме проекта.

1 1

22 Пробные выступления перед незнакомой аудиторией 1 1

23 Повторение. Давай вспомним 1 0,5 0,5

24 Играем в учѐных. «Мобильные телефоны»

Это интересно

1 1

25 Играем в учѐных. Получение электричества с

помощью волос. Это интересно.

1 1

26 Играем в учѐных. Поилка для цветов.

Это интересно

1 1

27 Тест «Чему я научился?» 1 1

28 Памятка для обучающегося-проектанта 1 1

29 Твои впечатления от работы над проектом 1 1

30 Пожелание будущим проектанта. Твои советы им 1 1

31-33 Советы на лето от Мудрого Дельфина 3 1 2

Всего 33 9,5 23,5

124


2 класс





1 Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения 1 1

2 Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант 1 1

3 Знакомство с понятиями «формулировка».

Работа со словарями

1 0,5 0,5

4 Выбор помощников в работе над проектом 1 0,5 0,5

5 Этапы работы над проектом 1 1

6 Актуальность темы проекта.

Твоѐ знакомство с понятием «актуальность»

1 0,5 0,5

7 Проблема. Решение проблемы 1 1

8 Выработка гипотезы-предположения 1 1

9 Цель проекта 1 1

10 Задачи проекта 1 1

11 Сбор информации для проекта 1 1

12 Знакомство с интересными людьми. Интервью 1 1

13 Обработка информации. Отбор значимой

информации

1 0,5 0,5

14 Создание продукта проекта. Твоѐ знакомство с

понятиями «макет», «поделка»

1 0,5 0,5

15 Играем в учѐных. Это интересно 1 1

16 Тест. «Чему ты научился?» 1 1

17 Отбор информации для семиминутного

выступления. (Мини-сообщение)

1 1

18 Творческая работа. Презентация.

Твоѐ знакомство с понятием «презентация»

1 1

19 Значимость компьютера в создании проектов.

Презентация

1 1

20 Знаком ли ты с компьютером?

Программа MPP-Microsoft Power Point

1 1

21 Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР 1 1

22 Совмещение текста выступления с показом

презентации

1 1

23 Подготовка ответов на предполагаемые

вопросы «зала» по теме проекта

1 0,5 0,5

24 Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого

Дельфина»

1 1

25 Изготовление визитки. Правильное

составление титульного листа визитки

1 1

26 Самоанализ. Работа над понятием

«самоанализ»

1 1


28 Различные конкурсы проектно-

исследовательской деятельности

1 1

29 Памятка жюри конкурсов 1 1

125

30 Пробное выступление перед незнакомой

аудиторией

1

1

31 Самоанализ - рефлексия после твоего

выступления перед незнакомой аудиторией

1 1


33 Благодарственные рисунки-отклики

помощникам твоим проекта.

Пожелание будущим проектантам

1 1

34 Советы на лето от Мудрого Дельфина 1 1

Всего 34 11 23

126


3 класс



№

Тема Количество часов


1 Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.

Этапы работы над проектом

1 1

2 Выбор темы твоего проекта. Подбор материала

для проекта. Проблема.Решение проблемы

1 1

3 Выбор темы твоего исследования.

Предположение. Гипотеза. Решение задачи

1 1

4 Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для

работы над проектом. Сбор информации

1 0,5 0,5

5 Требования к паспорту проекта. Составление

паспорта проекта

1 0,5 0,5

6 Требования к составлению анкет для проекта.

Анкетирование

1 1

7 Памятки. Составление памяток по теме проекта 1 1

8 Постер. Требования к созданию постера.

Условия размещения материала на постере

1 0,5 0,5

9 Практическая работа (занятие). Создание мини-

постера. Устная работа у постера. Ответы на

вопросы «из зала»

1 1

10 Изучение и освоение возможностей программы

МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур,

диаграмм

1 1

11 Программа МРР. Анимации. Настройка анимации 1 1

12 Программа МРР. Дизайн 1 1

13 Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями 1 1

14 Требования к компьютерной презентации. Power

Point

1 1

15 Закрепление полученных умений, навыков в

работе с программой МРР

1 0,5 0,5

16-17 Практическое занятие. Составление первой

презентации по заданному тексту

2 2

18-19 Подготовка проектной документации к

выступлению на конкурсе. Обработка

информации. Интервью. Визитка

2 1 1

20-21 Практическое занятие. «Играем в учѐных» 2 2

22 Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия 1 0,5 0,5

23 Пробное выступление перед незнакомой

аудиторией

1 1

24 Особенности требований к различным конкурсам

проектно-исследовательской деятельности

1 1

25 Это интересно. Играем в учѐных 1 1

26-27 Компьютерные игры. Дизайн. Практическая

работа

2 1 1

28 Повторение пройденного. Виды продукта.

Макеты, коллажи, оригами

1 0,5 0,5

127

29 Твои впечатления от работы над проектом в этом

году

1 1

30 Пожелания будущим проектантам 1 1

31-32

Страница благодарности тем, кто окружал и

поддерживал тебя в этом году.

(Руководитель проекта - учитель; консультанты

- родители;

помощники - друзья; Мудрый Дельфин.)

2 1 1

33-34 Советы на лето от Мудрого Дельфина 2 1 1

Всего 34 11 23

128

129

130


Для педагога:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная

деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва:

«Просвещение», 2010. – 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии

обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности обучающихся при работе с

первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия»,

1999г. – 204с.

4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е.,

2010, - 5с.

5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: /

Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: /

Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

.

7. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.:

Академия, 2005- 345с.

8. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей

всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

9. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в

современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

10. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров;

Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

11. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я.

Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия

к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и

др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная

образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.

Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

14. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное

образование». - 2000, №7

131

15. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.:

Народное образование, 2001

Для обучающихся:

1. Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект» 1-4 класс

2. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» /

«Хорошая погода», 2007.- 159с.

3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

132





Утверждаю



Приказ № 156 от «29 » августа 2011 г.








Озорной карандашик»

(общекультурное направление)



133


Направленность программы «Озорной карандашик» является программой

внеурочной деятельности младших школьников общекультурной направленности,

предполагает уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному

предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной (4

года обучения).

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают

знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной

перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах

рисования карандашами, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного

искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,

вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые

оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

В современном мире особое значение приобретает проблема творчества; способностей

детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности

ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть

необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от

кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он

способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие

как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и

моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и

составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество

по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было

сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше.

Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к

прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле

этого понятия.

Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции

оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в

человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех

многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без

творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой


134

Задачи: Самым важным является воспитание человека – человека всесторонне и

гармонически развитого; необходимость эстетического воспитания подрастающего

поколения.

Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно

раскрывает ребенку мир реально существующей гармонии, развивает чувство красоты

форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения

необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного

эстетического воспитания и художественного образования.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое

разрешение в условиях творческих часов на базе школ. Открытие в себе неповторимой

индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.

Помочь детям в этих устремлениях призвана программа «Озорной карандашик», которая

рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста.

Программа «Озорной карандашик» относится к образовательной области

«Искусство», является модифицированной и дополняет школьную программу в сфере

освоения графических видов деятельности. При разработке данной программы

использовалась типовая программы для образовательных учреждений под руководством

Кузина В.С. «Изобразительное искусство», рекомендованная Министерством образования

Российской Федерации.

Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий: так, рисование,

окружающий мир, математика, литературное чтение сплетаются в единый клубок

познавательного развития младшего школьника, зрительного восприятия, памяти,

образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного

обучения.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее

эмоциональные сферы деятельности детей. Одной из наиболее сложных задач в

рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные

соотношения. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия,

эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.

В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой

деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно

лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов,

которые они увидели.

ЦЦееллии::

раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.

Учебная:

Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием

художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и

навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательная:

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы

в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающая:

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное

воображение.

Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные

зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

135

Программа предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы

организации учебной работы с использованием следующих методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

словесные (рассказ, беседа),

наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ

технологических приемов),

практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение

творческой работы)

2) По характеру познавательной деятельности:

репродуктивные (воспроизводящий)

частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);

творческие (творческие задания по видам деятельности).

3) По степени самостоятельности:

работа под непосредственным руководством педагога;

совместная работа;

самостоятельная работа.

Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов. Игры

проводятся с целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической

разгрузки, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры,

загадки. Для концентрации внимания на различных этапах занятия привлекаются персонажи

русских сказок — пальчиковые куклы. Постоянный поиск новых форм и методов организации

учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной,

эмоционально и информационно насыщенной.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с усложнением

учебных заданий.

Предполагаемые результаты

1 год обучения.

Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и

навыков. В эту группу входят обучающиеся 1-х классов. На первом году обучения детям

необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство,

дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе

деятельности. Здесь основными задачами являются:

- познакомить обучающихся с изобразительными материалами и приемами их

использования;

- изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или

вылепить;

- сочетание цветов (холодные, теплые…)


На данном этапе обучающиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и

навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать

и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводится изображение

человека, частей тела.

- умение составить композицию;

- понятие о пространстве…

136


Обучающиеся развивают свои умения, учатся работать в разных техниках

рисования карандашами, создание собственных проектов. Умение защитить свою работу,

передать свои мысли и переживания в работе.

- развивать и совершенствовать чувство цвета;

- передача форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;

- творческие работы.

4год обучения.

Обучающиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь

им больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут

полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои работы

в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года знания, умения и

навыки. Больше времени отводится на свободные темы, где ребята могут свободно

поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по выбору обучающихся.

Условия реализации программы

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми,

знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных

для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно –

гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо

осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В

процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники

безопасности.

Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном

плане

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в

форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1

часу. В 1 классе – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год.




У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости

творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

устойчивого интереса к новым способам познания;

137

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой



Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.


Обучающиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов

выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении

коллективных работ;


договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;


контролировать действия партнера;


учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру

необходимую информацию как ориентир для построения действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;



осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-

творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и

творческих задач и представления их результатов;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

138

устанавливать аналогии.


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;


использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в

основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое

мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными

видами и областями применения;

Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных

материалов;

Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми

функциями уже известных инструментов;

Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться

со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные

роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего

жилища;

Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных действий;

Сформировать навыки работы с информацией.

Предметными результатами работы в творческом объединении являются доступные

по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда,

об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной

деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире

профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Итоги реализации программы могут быть представлены

через презентации проектов;

через выставки детских работ;

через оформление зала для праздников;

через вручение подарков ветеранам, учителям, дошкольникам.

139


11 ккллаасссс

ККооллииччеессттввоо ччаассоовв вв ннееддееллюю--11чч..

ККооллииччеессттввоо ччаассоовв вв ггоодд--3333чч..



1 Знакомство с искусством

1. Вводное занятие. Курс ИЗО.

Инструктаж по ТБ.

1 1

2. Мои каникулы. 1 0,5 0,5

3. Краски радуги. Приемы штриховки. 1 0,5 0,5

4. Холодные и теплые тона. Осень. 1 0,5 0,5

5. Мои мультики. Рисуем. Кроша. 1 0,5 0,5

6. Домашние животные. Кошка. 1 0,5 0,5

7. Медвежонок из сказки «Три медведя». 1 0,5 0,5

8. Белый гриб, мухомор. 1 0,5 0,5

9. Мои мультики. Рисуем Нюшу. 1 0,5 0,5

10. Рисуем птиц. Воробей. 1 0,5 0,5

11. Дом, в котором я живу. 1 0,5 0,5

12. Орнамент в полосе. 1 0,5 0,5

2 В мире много интересного

13. Цветоведение. Штриховка в разных

направлениях.

1 0,5 0,5

14. Домашние животные. Собака. 1 0,5 0,5

15. Рисование плаката к новому году. 1 0,5 0,5

16. Дикие животные. Белочка. 1 0,5 0,5

17. Рисование динозаврика. 1 0,5 0,5

18. Портрет папы (поздравительная открытка). 1 0,5 0,5

19. Золотая рыбка. 1 0,5 0,5

20. Подводное царство. Русалки. 1 0,5 0,5

21. Мои фантазии. 1 0,5 0,5

22. Зима. Снеговичок. 1 0,5 0,5

3 Красота в умелых руках

23. Наскальные рисунки (море). 1 0,5 0,5

24. Мой друг. 1 0,5 0,5

25. Портрет мамы (цветные карандаши). 1 0,5 0,5

140

26. Цветы для мамы, подснежник. 1 0,5 0,5

27. Увлекательный космос. 1 0,5 0,5

28. Теремок. 1 0,5 0,5

4. Весна - красна

29. Жар – птица. 1 0,5 0,5

30. Веселые человечки. 1 0,5 0,5

31. Весенний букет. 1 0,5 0,5

32. Цирк. Клоун. 1 0,5 0,5

33. Скоро каникулы. Коллективная творческая

работа

1 1

Итого: 33 16,5 16,5

141




ККооллииччеессттввоо ччаассоовв вв ггоодд--3344 чч..



1 Золотой листопад

1. Вводное занятие. Курс ИЗО.


1 1

2. Рисование простейших форм.

Золотые листья.

1 0,5 0,5

3. Мои каникулы. 1 0,5 0,5

2. Любимые сказки и персонажи

4. Винни-Пух и все, все, все. 1 0,5 0,5

5. Мои мультики. Совунья. 1 0,5 0,5

6. Рисунки птиц. Попугай Кеша. 1 0,5 0,5

3 Мир в котором мы живем

7. Орнамент, арабеска. 1 0,5 0,5

8. Домашние животные. Собака. 1 0,5 0,5

9. Дикие животные. Слон. 1 0,5 0,5

10. Рисование плаката к Новому году. 1 0,5 0,5

11. Орнамент в круге. Морозные узоры 1 0,5 0,5

12. Гепард (животное в движении)

карандаш.

1 0,5 0,5

13. Мои любимые дикие животные. 1 0,5 0,5

14. Водный мир. Заморские рыбы. 1 0,5 0,5

15. Поздравительная открытка на «23 –

Февраля»

1 0,5 0,5

16. Лесные истории. Лес зимой. 1 0,5 0,5

17. Портрет любимой мамочки. 1 0,5 0,5

18. В мире космоса. Чудеса на Луне. 1 0,5 0,5

19. Русская матрѐшка. 1 0,5 0,5

20. Транспорт. Автобус. 1 0,5 0,5

21. Моя семья. 1 0,5 0,5

4. Весеннее пробуждение

22. Цветочный мир, ромашки. 1 0,5 0,5

23. Цветение сада. Ветка вишни. 1 0,5 0,5

142

24. В зоопарке. Жираф. 1 0,5 0,5

25. Цирк. Морские тюлени. 1 0,5 0,5

26. Красота нашего города: дома

Ивантеевки.

1 0,5 0,5

27. В здоровом теле – здоровый дух.

Полезные продукты.

1 0,5 0,5

28. Рисование с натуры. Тюльпаны. 1 0,5 0,5

29.

Рисование с натуры. Весенний

букет.

1

0,5 0,5

30. Орнаменты в русской одежде. 1 0,5 0,5

29. Кукла в национальной одежде.

Русский сарафан.

1 0,5 0,5

31. Небо в мае. Гроза. 1 0,5 0,5

32.

34.

Коллективная творческая работа.

3 2

Итого:

34 16,5 17,5

143




ККооллииччеессттввоо ччаассоовв вв ггоодд--3344 чч..



1 И снова наступила осень

1. Вводное занятие. Курс ИЗО. Образы Осени.


1 1

2. Карандаши (какие бывают). Изображение

фигур (в пространстве, передать объем и

фактуру предмета). Шар, конус.

1 0,5 0,5

3. Память о лете. 1 1

4. Овощи и фрукты на столе. 1 0,5 0,5

5. Натюрморт в холодной гамме. Дождливая

погода.

1 0,5 0,5

6. Натюрморт в теплой гамме. Осенний парк. 1 0,5 0,5

7. Гербарий. 1 1

2 Сказка вокруг нас

8. Сказочные герои. Машенька и три медведя. 1 0,5 0,5

9. Любимые сказки. 1 0,5 0,5

10. Обложка книги любимой сказки. 1 0,5 0,5

11. Любимый персонаж мультфильма. 1 0,5 0,5

12. Матрѐна - Матрешка. 1 0,5 0,5

13. Насекомые леса. Гусеницы, бабочки, жуки. 1 0,5 0,5

14. Мои любимые животные. 1 0,5 0,5

15. Динозавры. 1 0,5 0,5

16. Древние люди. 1 0,5 0,5

3 В мире волшебных красок

17. Натюрморт. Рябина. 1 0,5 0,5

18. Подводный мир. 1 0,5 0,5

19. Зимний день. 1 0,5 0,5

20. Дед Мороз и Снегурочка. 1 0,5 0,5

21. Новогодние празднества. 1 0,5 0,5

22. Портрет друга. 1 0,5 0,5

23. Портрет папы (карандаши). 1 0,5 0,5

24. Транспорт. Пароход. 1 0,5 0,5

144

25. Поздравительная открытка на 8 – Марта. 1 0,5 0,5

26. Роспись по кругу. 1 0,5 0,5

27. Роспись посуды: Самовар да чашки

(силуэты).

1 0,5 0,5

4 Весна уж к нам стучится

28.

Знаки зодиака.

1

0,5 0,5

29. НЛО. Увлекательный космос. 1 0,5 0,5

30. Комиксы. 1 0,5 0,5

31. Композиция человек и животные. 1 0,5 0,5

32. Детская площадка. 1 0,5 0,5

33. Весна. Цветы вокруг нас. 1 0,5 0,5

34. Свободная тема (материал исполнения и

техника по выбору ).

1 1

Итого: 34 16 18

145







1 В мире изобразительного искусства

1. Инструктаж по ТБ. Корзина с овощами. 1 0,5 0,5

2. Осенний букет. Рисование с натуры. 1 0,5 0,5

3. Рисование в тѐплой гамме. Лес вокруг. 1 0,5 0,5

4. Рисование в холодной гамме. Морские истории. 1 0,5 0,5

5. Композиция (цветы). 1 0,5 0,5

2 Мир фауны. Мир, в котором мы живѐм

6. Кошка с котятами. 1 0,5 0,5

7. Птицы в полѐте. Журавли. 1 0,5 0,5

8. Животные нашего леса. Лось. 1 0,5 0,5

9. Дикие животные России. Волк и лиса. 1 0,5 0,5

10. Медведица с медвежатами в тайге. 1 0,5 0,5

11. Мои любимые животные (на выбор) 1 0,5 0,5

12. Древние люди. 1 0,5 0,5

3 Любовь к искусству

13. Рисование плаката. Новогодняя сказка. 1 0,5 0,5

14. Замок для Деда Мороза и Снегурочки. 1 0,5 0,5

15. Зимний день. 1 0,5 0,5

16. Изображение рук человека (кисти рук) 1 0,5 0,5

17. Строение человека. Наши пропорции. 1 0,5 0,5

18. Моя семья. Пропорции лица. 1 0,5 0,5

19. Портрет папы (профессии) 1 0,5 0,5

20. Поздравительная открытка на 8-Марта. 1 0,5 0,5

21. Коллективное панно «Жар-птица». 1 0,5 0,5

22. Дымковские узоры в современной моде. 1 0,5 0,5

23. Портрет инопланетянина. 1 0,5 0,5

24. Комиксы. 1 0,5 0,5

25. Весенний букет

(выбор техники, творческий подход ).

1 0,5 0,5

146

26. Цирковое представление. 1 0,5 0,5

27. Панно весенние цветы (коллективная работа). 1 1

28. Наш любимый город. 1 0,5 0,5

29.

Плакат ко Дню Победы.

1

0,5 0,5

30. Наше будущее. Фантастика. 1 0,5 0,5

31. Спорт для всех. Виды летнего спорта. 1 0,5 0,5

32. Коллективная работа. Плакат: Безопасность на

водоѐме.

1 1

33. Правила дорожного движения. Знаки на дороге. 1 0,5 0,5

34. Плакат: Вода – источник всего живого. 1 0,5 0,5

Итого: 34 16 18

147


Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Т.В.Башаева

Уроки рисования карандашом Автор: Эндрю Лумиc

Уроки рисования карандашом для начинающих: http://risunochki.ru

Г. Виноградова. Уроки рисования с натуры.

Готфрид Баммес "Анатомия для художника"

Интернет ресурсы.

http://www.nachalka.ru/

http://www.encyclopedia.ru/ http://stranamasterov.ru

http://www.nachalka.ru/

http://www.encyclopedia.ru/

http://stranamasterov.ru/

148


Протокол № 9 МОУ СОШ №31 с углублѐнным изучением отдельных

предметов



Утверждаю



Приказ № 156 от «29 » августа 2011 г.








«Волшебный мир книг»

(общекультурное направление)



149


Цели и задачи:

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по

содержанию и тематике;

- обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка;

- формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к

творчеству писателей;

Одним из главных изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что

сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают

хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в

компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным

источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего

мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный

интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного чтения.

Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в

мире детских книг.

Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по

сравнению с учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие

возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в

оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.

Данная программа предназначена для обучающихся начальной школы и рассчитана на 4

года.

Новизна программы внеклассных мероприятий по литературному чтению «Волшебный

мир книг» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена

с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской

литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по

содержанию и тематике.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к

чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную

и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю.

Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению

читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания

и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших

школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается

необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это

снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому

материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены

разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и

методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины,

праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной

программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия

на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной

литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная

привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот

необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и

навыков, необходимых учащимися младших классов для проявления читательской

самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и

150

потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя

специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по

следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям

литературного чтения для детей школьного младшего возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения,

внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в

интересной для учащихся форме;

- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и

родители;

Прогнозируемый результат реализации программы

1. Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

2. Умение работать с книгой.

3. Умение работать с текстом.

4. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных

способностей у своих детей.

Диагностические средства

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих

показателей:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)

151

Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»

Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также

направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты читать?

-да-

-нет-

2. Почему ты любишь читать?

-можно многое узнать

-интересно

3.Посещаешь ли ты библиотеку?

-да

-нет-

4. Что ты любишь читать?

-стихи

-сказки

-смешные рассказы

-рассказы о животных

5.Что любишь больше всего?

-читать сам

-слушать чтение взрослых

6. Читают ли в вашей семье книги вслух?

-читают

-не читают

7. Как ведут себя родители во время

твоего чтения?

-хвалят

-ругают, сердятся

8. Можешь ли ты назвать книгу, которую

недавно прочитал?

-могу

-не могу

152

Проверка читательских умений во 2 классе

В работе с книгой второклассник должен уметь:

- использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и

титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;

- определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после

просмотра оглавления;

- пользоваться сносками и примечаниями книги;

- отвечать на типовые вопросы о книге;

- составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

-

Проверка читательского кругозора

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов,

жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих

вопросов и заданий:

1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?

2. Что мы узнаем о книге с титульного листа?

3. Назови писателей - авторов сказок

4. Скажи, каких поэтов ты знаешь.

5. Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.

6. О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)

7. Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.

8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.

9. Чем отличаются стихи от прозы?

10. О чем вы любите читать?

11. Что отличает произведения народного творчества и литературы?

12. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах

года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения

13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательских умений в 3 классе

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

- выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;

- характеризовать книгу в целом;

_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

- представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

В работе с текстом третьекласснику нужны умения,

-готовиться к восприятию нового произведения;

- эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;

- составить рассказ о герое произведения;

- кратко передать события (сюжет);

- самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

-


1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

2. Назовите фамилии отечественных поэтов.

3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок

4. Какие басни вы знаете?

5. Кто из писателей пишет о природе?

6. Назовите авторов зарубежной литературы.

153

7. Назовите известные вам жанры произведений.

8. Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательских умений в 4 классе

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения

четвероклассников:

- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

_ определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,

выборочно);

-ставить перед собой цель чтения книги.

-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).


Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих

вопросов и заданий:

1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное

издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-

произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)

2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества.

Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,

очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,

небылицы, загадки, скороговорки.)

3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во

2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,

Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует

отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков,

Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин,

Тютчев, Фет, Бунин и др.)

5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы:

выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о

детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях

и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире

знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)

7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

8. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -

это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни.

Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают

читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет

читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение

автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении.

Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на

определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает

его жизнь.)

Проверка техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету на уроках

чтении.

154

Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном

плане

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в

форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1

часу. В 1 классе – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год.




У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости

творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

устойчивого интереса к новым способам познания;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой




принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;


проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.


Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов

выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении

коллективных работ;


договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

155


контролировать действия партнера;


учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру

необходимую информацию как ориентир для построения действия;

владеть монологической и диалогической формой речи.

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;



осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-

творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и

творческих задач и представления их результатов;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

устанавливать аналогии.


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;


использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в

основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое

мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными

видами и областями применения;

Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных

материалов;

Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми

функциями уже известных инструментов;

Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться

со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные

роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего

жилища;

Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных действий;

Сформировать навыки работы с информацией.

156

Предметными результатами работы в творческом объединении являются доступные

по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда,

об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной

деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире

профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Итоги реализации программы могут быть представлены

через презентации проектов;

через выставки детских работ;

через оформление зала для праздников;

через вручение подарков ветеранам, учителям, дошкольникам.

157





№

Тема



1. Где живут книги?

Экскурсия в школьную библиотеку

1 1

2. Из чего состоит книга? 1 1

3. Я рисую книжку. Проект 1 1

4. Чтение стихов о буквах, азбуке 1 1

5. Игры с буквами 1 1

6. Осенний проект. Стихи и рассказы об осени 1 1

7. Русские народные песенки 1 1

8-9. Сказки-приключения:

В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

Словацкая народная сказка «У солнышка в гостях»

2 1 1

10. Русские народные загадки 1 1

11-12. Сказки о животных:

Русская народная сказка «Лиса и заяц»

Русская народная сказка «Петушок-золотой

гребешок»

2 1 1

13-14. Из старинных книг:

К.Д.Ушинский «Дедушка»

Л.Н.Толстой «Котѐнок»

2

1 1

15. Новогодний проект. Стихи и рассказы о зиме 1 1

16-17. Чтение рассказов и сказок о милосердии:

В.Катаев «Цветик-семицветик»

В.Осеева Просто старушка»

2 1 1

18. Чтение произведение о честности:

О.Дриз «Секрет старой палки», Б.Заходер «Никто»

1

1

19. Стихи о ребятах – сверстниках:

А.Барто «Катя»

С.Михалков «Фома»

1 1

20-21. Всѐ наоборот: забавные стихи:

К.Чуковский «Чудо-дерево»

Б.Заходер Бочонок собачонок»

2 1 1

22. Стихи о весне 1 1

23. Чтение художественных произведений о матерях и

детях:

И.Панькин «Легенда о матерях», А.Барто

«Разлука»

1 1

24-25. Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и

игрушках:

В.Драгунский «Друг детства»

2 1 1

158

Н.Носов «Затейники»

126-

27.

Рассказы о детях:

Н.Носов «Заплатка»

Е.Пермяк «Торопливый ножик»

2 1 1

28. Чтение художественных произведений о детях и их

родителях.

1 1

29. Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных. 1 1

30-31. Чтение рассказов о людях и животных:

К. Паустовский «Кот-ворюга»

Е.Чарушин «Кошка Маруська»

2 1 1

32. Проект. Стихи и рассказы о лете 1 1

33. Игра – викторина по прочитанным книгам 1 1

Итого 33

часа

9 24

159





№

Тема



1. Проект. Самые интересные книги,

прочитанные летом. Конкурс рисунков

по прочитанным книгам

1 1

2. Малые фольклорные жанры. «На

ярмарке»

1 0,5 0,5

3. Русские народные сказки 1 0,5 0,5

4. Сказки А.С.Пушкина

1 0,5 0,5

5. Сказки русских писателей

1 0,5 0,5

6. Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого

и Д.К.Ушинского

1 0,5 0,5

7. Стихи русских поэтов об осени 1 0,5 0,5

8. Рассказы о животных В.Бианки,

Н.Сладкова, Е.Чарушина

1 0,5 0,5

9. «Всѐ наоборот». Весѐлые стихи

Ю.Мориц, Д.Хармса, Ю.Владимирова,

Г.Сапгира, В.Берестова

1 0,5 0,5

10. Стихи о детях и для детей С.Маршака,

А.Барто, С.Михалкова

1 0,5 0,5

11. Сказки и стихи К.И.Чуковского 1 0,5 0,5

12. Рассказы и сказки Н.Носова 1 0,5 0,5

13. Современные детские журналы 1 0,5 0,5

14. «Что? Где? Когда?: энциклопедии и

справочники

1 0,5 0,5

15. Комиксы 1 0,5 0,5

16. Стихи русских поэтов о зиме 1 0,5 0,5

17. Все-все-все Алана Милна 1 0,5 0,5

18. Творчество Эдуарда Успенского 1 0,5 0,5

19. Творчество Г.Остера 1 0,5 0,5

160

20. «Тайное всегда становится явным».

Рассказы В.Драгунского о детях

1 0,5 0,5

21. Твои защитники 1 0,5 0,5

22. Былины и богатырские сказки 1 0,5 0,5

23. Мама-главное слово 1 0,5 0,5

24. Сказки разных народов 1 0,5 0,5

25. Зарубежный фольклор 1 0,5 0,5

26. Литературные сказки зарубежных

писателей. Сказки Шарля Перро

1 0,5 0,5

27. Сказки Ганса Христиана Андерсена 1 0,5 0,5

28. Сказки братьев Гримм 1 0,5 0,5

29. Сказка Р.Толкиена «Хоббит, или Туда

и обратно»

1 0,5 0,5

30. Сказка Д.Родари «Приключения

Чипполино»

1 0,5 0,5

31. Астрид Линдгрен «Малыш и

Карлосон». Обобщение по

литературным сказкам. Игра «Умники

и умницы»

1 0,5 0,5

32. Стихи о весне 1 0,5 0,5

33. Сочинение «Моя любимая книга» 1 1

34. Читательская конференция «Книги:

для чего они?»

1 1

Итого

34

часа

15,5 18,5

161





№

Тема



1. Устное творчество русского народа 1 0,5 0,5

2. Урок-игра «Сокровища мудрости

народной»

1 1

3. Иван – герой русских сказок 1 1

4. Родные поэты. Стихи поэтов-классиков

XIX начала XX века для детей

1 0,5 0,5

5. Урок-игра «Угадай…» (По произведениям

поэтов-классиков)

1 1

6. Проект «Золотая волшебница - осень» 1

7. Развивающий час по басням И.А.Крылова 1 0,5 0,5

8-10. О братьях наших меньших (Рассказы о

животных В.Чаплиной, Б.Житкова,

Е.Чарушина)

3 1 2

11. Турнир знатоков «Диалоги о животных» 1 1

12. Читаю стихотворение и слышу сказку

(Литературные стихи-сказки)

1 1

13. Урок-конкурс «Весѐлые произведения

Б.Заходера»

1 1

14. Проект «Зимнее волшебство» 1 1

15. Что говорят стихи (Поэзия С.Я.Маршака) 1 0,5 0,5

16. С.Я.Маршак-переводчик 1 0,5 0,5

17. Урок-игра «Поле чудес» по теме

«Творчество С.Я.Маршака»

1 1

18. Про эту книгу (Книги-самоделки из

материалов периодической печати)

1 0,5 0,5

19. Короткие рассказы и сказки Е.А.Пермяка 1 0,5 0,5

20. Что за прелесть эти сказки! (Литературные

сказки А.Н.Толстого)

1 0,5 0,5

21. Путешествие в страну сказок 1 1

22. Знай и люби родную природу! Стихи о

весне

1 0,5 0,5

23. О чѐм рассказывают журналы 1 0,5 0,5

24. «Где? Что? Как и почему?» (Рассказы-

загадки про зверей и птиц)

1 1

162

25. Рассказы-загадки про зверей и птиц (По

В.В.Бианки)

1 0,5 0,5

26. Мифы, легенды, предания 1 1

27. Урок-игра «Поле чудес» по теме

«Мифология»

1 1

28. Уральские сказы П.П.Бажова 1 0,5 0,5

29. Волшебные сказки братьев Гримм 1 0,5 0,5

30. Литературный ринг по сказкам братьев

Гримм

1 1

31. Литературная викторина по сказкам

Шарля Перро

1 1

32. Сказки датского сказочника Г.-

Х.Андерсена

1 0,5 0,5

33. По дорогам сказки 1 1

34. Проект. Конкурс кроссвордистов

1 1

34

часа

9 25

163





№

Тема



1. Лето с героями любимых книг. Проект.

Презентация читательских дневников

1 1

2. Летописи, былины, сказания 1 1

3. Игры народов мира 1 1

4. Творчество А.С.Пушкина 1 0,5 0,5

5. КВН по сказкам А.С.Пушкина 1 1

6. Осенний проект. Стихи и рассказы об осени 1 1

7. Что такое «серии книг» и их назначение? 1 1

8. М.М.Пришвин – певец русской природы 1 0,5 0,5

9. Творчество Л.Н.Толстого 1 0,5 0,5

10. Литературное путешествие по творчеству

Л.Н.Толстого

1 1

11. Рассказы о дрессированных животных и людях,

которые их дрессируют

1 0,5 0,5

12. Необычный календарь («Лесная газета»

В.Бианки)

1 0,5 0,5

13. Лес не школа, а всему учит (урок-конкурс по

рассказам Н.И.Сладкова)

1 1

14. Здравствуй, гостья-зима! (стихи русских поэтов

о зиме)

1 1

15 Сказки писателей о детях 1 0,5 0,5

16-17. Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться

(книги о сверстниках, о школе)

2 1 1

18-20. Детская приключенческая книга 3 1 2

21. От чистого сердца: произведения о маме 1 1

22. О маме (урок-конкурс) 1 1

23-24. В путь, друзья! (книги о путешествиях и

путешественниках, настоящих и

вымышленных). Кроссворд «Удивительное

путешествие»

2 1 1

25. И. Крылов «Уж сколько раз твердили миру...»

Конкурс на лучшее инсценирование басни.

1 0,5 0,5

26. Научно-художественная литература 1 1

164

27. Энциклопедия знаний 1 1

28-29. Книги - мои друзья. Л.Воронкова «Девочка из

города»

2 1 1

30-31. Кто с мечом к нам придѐт, от меча и погибнет!

(книги о ратных подвигах родного народа).

Конкурс чтецов

2 1 1

32. Читательская конференция «Зачем нужны книги

в компьютерный век?»

1 1

33. От благодарных читателей (художественные

произведения, героям которых установлены

памятники)

1 1

34. Путешествие по дорогам любимых книг 1 1

34

часа

12,5 21,5

165

План проведения недели детской книги

День недели Дата Класс Мероприятие Ответственные

понедельник 1 -4 Конкурс рисунков «В

стране книг!»

Дети, родители

вторник 1- 4 Игра "Книжка заболела"

(ремонт книг, учебников,

изготовление закладок)

Классный руководитель,

дети, родители, зав.

библиотекой

среда 1 -4 Конкурс чтецов

«Поэтическая тетрадь»


дети,

зав. библиотекой

четверг 1 Литературная игра

«Планета сказок»


дети, родители,

2 Литературная викторина

«Там, на неведомых

дорожках»

3 - 4 Литературный турнир

«Чемодан приключений»

пятница 1-4 Утренник «Посвящение в

читатели»


дети, родители

суббота 1 -4 Торжественная линейка

Подведение конкурсов,

награждение

победителей.


дети, родители

166

Список литературы:

1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. - Под ред. Н.Е.

Щурковой. - М.: Новая школа, 1998

2. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2006

3. ВолинаВ.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

4. Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа,

1999

5. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006

6. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. –

Калинин, 1988

7. Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2005

8. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2001

9. Перова Г.М. Проверочные работы по чтению в начальных классах. – М.: АРКТИ –

2006

10. Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. -

М.: Русский язык, 1987.

11. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

12. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

13. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия

развития», 2006

14. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное

пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

15. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю.,

Волгоград: Учитель, 2007

16. Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники,

юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

17. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994

18. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО»,

2006

.

Литература для учителя

1. Ожегов СИ. Словарь русского языка. / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю.

Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

2. Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

3. Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.:


4. Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.:

Научное изд. «Большая Российская

5. Энциклопедия», «Рандеву АМ», 2000.

6. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

7. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

8. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль,

«Академия развития», 2006

9. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное

пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

10. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю.,

Волгоград: Учитель, 2007

11. Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники,

юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

12. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994

167

13. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО»,

2006

Литература для обучающихся

1. Азбука в загадках: книжка-раскраска – М.: ООО «Канц-Эксмо»; Наталис,

2004.

2. Праздник букваря: стихотворения и рассказы /Предисл. А. Усачева. – М.:

ООО «Издательство Артель». -2004

3. Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства. –

2001

4. Как звучат слова: развивающая раскраска. ОАО «Радуга». – Киров. -2003

5. Синицына Е.И. Сказки для игры и развития. – М.: Лист Нью: Вече: КАРО.

2002

6. Дитрих А.К. Почемучка: Детское справочное бюро: для совместного чтения

родителей с детьми – М.: ООО «Издательство Астрель»: - 2002

7. Сухих И. Г. Литературные викторины для маленьких читателей. – М.: Айрис

– Пресс: Рольф.» 2001

8. Цыбульник В.И. Золотой карнавал сказок – М.: ООО «Издательство АСТ»

Донецк: Сталкер. 2001

9. Волшебный ручеек: хрестоматия для учащихся 1-4 классов. /Сост.Н. В.

Смолякова. – М.: ЗАО «БАО – ПРЕСС». 2002

10. Времена года: Стихи. /Сост. Т. Носенко. – М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИНГА»

2003

11. Песенка друзей: Хрестоматия для детей от 5 до 8 лет. /Сост. Е. Кожедуб. – М.:

ОЛМА – ПРЕСС Эклибрис, 2002

12. Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская литература ,

1984

13. Русские народные сказки. /Сост. В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 1992

14. Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова.

Ижевск. 1998

Documents

Программа внеурочной деятельности начальных классов