PENYUSUNAN RPP

1

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP MATA PELAJARAN

Disajikan padaWorkshop Penguatan Kurikulum 2013

bagi Guru Bahasa Indonesia dan IPA SMP se-Jatim Tahun 2014 di Hotel Surya, Batu, tanggal 21 s.d. 24 Agustus 2015

Landasan

2

PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pasal 19 (1) Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik.

(3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses Pembelajaran, pelaksanaan proses Pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan pengawasan proses Pembelajaran untuk terlaksananya proses Pembelajaran yang efektif dan efisien.

Pasal 20Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran.

Landasan (lanjutan)

3

Pasal 22 (1) Penilaian hasil Pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai.

(2) Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.

Pasal 64 (1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 ayat (1) butir a dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar Peserta Didik secara berkesinambungan.

(2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk: a. menilai pencapaian Kompetensi Peserta Didik; b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan c. memperbaiki proses pembelajaran.

(2a)Ketentuan lebih lanjut mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Menteri.

4

1. Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa? (KI dan KD)

2. Bagaimana cara mencapainya? (Kegiatan Pembelajaran)

3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? (Penilaian)

Unsur Perencanaan Pembelajaran

5

ALUR PENGEMBANGAN RPP

SILABUS

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KI dan KD

55

Buku Siswa dan Buku Panduan Guru

FORMAT RPP(Permendikbud No. 103 Tahun 2014)

FORMAT RPP (lanjutan…)(Permendikbud No. 103 Tahun 2014

FORMAT RPP (lanjutan…)(Permendikbud No. 103 Tahun 2014

FORMAT RPP (lanjutan…)(Permendikbud No. 103 Tahun

2014

FORMAT RPP (lanjutan…)(Permendikbud No. 103 Tahun

2014

Identitas

Sekolah : ... (isi dengan nama sekolah)Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mapel)Kelas/Semester : ... (isi dengan jenjang kelas dan

dengan kata satu atau dua yang relevan dengan huruf)

Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan dan jumlah jam pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang terintegrasi dalam proses pembelajaran)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. KI -1...2. KI -2 ...3. KI- 3 ...4. KI -4 ...

Salin keempat KI (KI-1, KI-2, KI-3, KI-4) sesuai dengan jenjang kelas dari silabus yang mengacu Permendikbud No.58 Tahun 2014.

B. Kompetensi Dasar (KD)

1. KD pada KI-1…2. KD pada KI-2 …3. KD pada KI-3 …4. KD pada KI-4 …

Tulis masing-masing satu atau lebih KD dari KI 1, 2, 3, dan 4 yang saling terkait.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-12. Indikator KD pada KI-23. Indikator KD pada KI-34. Indikator KD pada KI-4

•Tulis masing-masing dua atau lebih indikator untuk masing-masing KD.•Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati. Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (3)

15

• Indikator Pencapaian Kompeten:Indikator pencapaian kompetensi adalah: (a) perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti (KI)-3 dan KI-4; dan (b) perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI-1 dan KI-2, yang kedua-duanya menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun penilaian pencapaian kompetensi dasar dengan menggunakan penilaian otentik

Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasidiobservasi

Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)

Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

Kata Kerja Operasional - Sikap

16

Menerima Menanggapi Menilai Mengelola MenghayatiMemilihMempertanyakanMengikutiMemberiMenganutMematuhiMeminati

MenjawabMembantuMengajukanMengompromikanMenyenangiMenyambutMendukungMenyetujuiMenampilkanMelaporkanMemilihMengatakanMenolak

MengasumsikanMeyakiniMelengkapiMeyakinkanMemperjelasMemprakarsaiMengimaniMengundangMenggabungkanMemperjelasMengusulkanMenekankanMenyumbang

MenganutMengubahMenataMengklasifikasikanMengombinasikanMempertahankanMembangunMembentuk pendapatMemadukanMengelolaMenegosiasiMerembuk

Mengubah perilakuBerakhlak muliaMempengaruhiMendengarkanMengkualifikasiMelayaniMenunjukkanMembuktikanMemecahkan

Kata Kerja Operasional - Pengetahuan

17

Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis PenilaianMengutipMenyebutkanMenjelaskanMenggambar MembilangMengidentifikasiMendaftarMenunjukkanMemberi labelMemberi indekMemasangkanMenamaiMenandaiMembacaMenyadariMenghafalMeniruMencatatMengulangMereproduksiMeninjauMemilihMenyatakanMempelajariMentabulasiMemberi kodeMenelusuri

MemperkirakanMengkategorikanMencirikanMerinciMengasosiasikanMembandingkan MenghitungMengkontraskanMengubahMempertahankanMenguraikanMenjalinMembedakanMendiskusikanMenggaliMencontohkanMenerangkanMengemukakanMempolakanMemperluasMenyimpulkanMeramalkanMerangkummenjabarkan

MenugaskanMengurutkanMenentukanMenerapkanMenyesuaikanMemodifikasiMengklasifikasiMembangunMengurutkanMembiasakanMenentukan MenggambarkanMenggunakanMenilaiMelatihMenggaliMengadaptasiMenyelidikiMempersoalkanMengonsepkanMelaksanakanMeramalkanMengaitkanMenyusunMensimulasikanMemecahkanMelakukanMenyusunMemproses

MenganalisisMengauditMemecahMenegaskanMendeteksiMengdiagnosisMenyeleksiMemerinciMenominasikanMendiagramkanMengorelasikanMerasionalkanMengujiMencerahkanMenjelajahMembagankanMenyimpulkanMenemukanMenelaahMemaksimalkanMemerintahkanMengeditMengaitkanMemilihMengukurMelatihMentransfer

MengabstraksiMengaturMenganimasiMengumpulkanMengkategorikanMengodeMengombinasikanMenyusunMengarangMembangunMenghubungkanMenciptakanMengkreasikanMengoreksiMerancangMerencanakanMendikteMeningkatkanMemperjelasMembentukMerumuskanMenggeneralisasiMenggabungkanMemadukanMembatasMenampilkanMenyia[kanMerangkumMerekonstruksi

MembandingkanMenyimpulkanMenilaiMengkritikMenimbangMemutuskanMemisahkanMemprediksiMemperjelasMenugaskanMenafsirkanMempertahankanMemerinciMengukurMerangkumMembuktikanMendukungMemvalidasiMengetesMendukungMemilihmemproyeksi

Kata Kerja Operasional - Keterampilan

18

Peniruan Manipulasi Artikulasi PengalamiahanMengaktifkanMenyesuaikanMenggabungkanMelamarMengaturMengumpulkanMenimbangMemperkecilMembangunMengubahMemposisikanMengkontruksi

MengoreksiMendemontrasikanMerancangMemilahMelatihMemperbaikiMengidentifikasikanMengisiMenempatkanMembuatMemanipulasiMencampur

MengalihkanMenggantikanMemutarMengirimMemindahkanMendorongMenarikMemproduksiMencampurMengoperasikanMengemasMembungkus

MengalihkanMempertajamMembentukMemadankanMenggunakanMemulaiMenyetirMenjeniskanMenempelMenseketsaMelonggarkanMenimbang

D. Materi Pembelajaran

Tulis tema/sub-tema dan butir-butir materi yang dicakup untuk materi pembelajaran:

1. Pembelajaran reguler (butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh KD)

2. Pengayaan (sejumlah butir materi pengayaan/perluasan/ pendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler)

3. Remedial (butir-butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai oleh sebagian/seluruh peserta didik).


20

Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi dan merupakan rincian dari materi pokok.

Materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial)

Materi Pembelajaran:

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (...JP)a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti

• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi• Menalar/mengasosiasi• Mengomunikasikan• (Dapat dilanjutkan dengan) Mencipta

c. Kegiatan Penutup

E. Kegiatan Pembelajaran(lanjutan….)

2. Pertemuan Kedua: (...JP)a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti

• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi• Menalar/mengasosiasi• Mengomunikasikan• (Dapat dilanjutkan dengan) Mencipta

c. Kegiatan Penutup3. Pertemuan seterusnya

23

Kegiatan PendahuKegiatan Pendahuanan•mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; •mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan; •menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; •menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan •menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (6) Langkah-langkah Pembelajaran:

24

2. Kegiatan Inti2. Kegiatan Inti


o Merupakan proses pem belajaran untuk mencapai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, me motivasi peserta didik

o Menggunakan metode yang disesuai kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela jaran, yang meliputi proses:

• Mengamati, • Menanya,• Mengumpulkan informasi/mencoba• Menalar/Mengasosiasikan• Mengomunikasikan.

25

2. Kegiatan Penutup2. Kegiatan Penutup•Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: (a) membuat rangkuman/simpulan pelajaran; (b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan (c) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan •Kegiatan guru yaitu: (a) melakukan penilaian; (b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan (c) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (lanjutan)

1.Teknik penilaian a. Sikap spiritual dan sosial

1). Observasi 2). Penilaian diri 3). Penilaian teman sebaya 4). Jurnal

b. Pengetahuan1). Tes tertulis 2). Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan 3). Penugasan c. Keterampilan1).Unjuk kerja/ Kinerja/Praktik

2). Projek 3). Produk 4). Portofolio 5). Tertulis

* Catatan: Teknik penilaian dipilih sesuai dengan tuntutan KD.

27

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (10) Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:

Pada komponen penilaian diuraikan:1.Teknik penilaian2.Instrumen penilaian3.Pembelajaran remedial dan pengayaan

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

(lanjutan)

2. Instrumen penilaian a. Pertemuan Pertama (terlampir)b. Pertemuan Kedua (terlampir)c. Pertemuan Ketiga (terlampir)d. Dst.

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.


(lanjutan)

3.Pembelajaran RemedialTulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

• pembelajaran ulang• bimbingan perorangan• belajar kelompok• pemanfaatan tutor sebaya

bagi peserta didik yang belum mencapai KKM sesuai hasil analisis penilaian.


(lanjutan)

3.Pembelajaran PengayaanBerdasarkan hasil analisis penilaian, pesertadidik yang sudah mencapai KKM diberi kegiatanpembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau

pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.

31

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran.

Penjelasan Setiap Komponen RPP (10) Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:

Pada komponen penilaian diuraikan:1.Teknik penilaian2.Instrumen penilaian3.Pembelajaran remedial dan pengayaan

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar•Media/ alatTulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.). CONTOH cara menuliskan:•Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)•Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)•Model: Nama model yang dimaksud•Gambar: Judul gambar yang dimaksud•Realia: Nama benda yang dimaksud


(lanjutan)

•BahanTulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang diperlukan.


(lanjutan)

Sumber BelajarTulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.). CONTOH cara menuliskan:- Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)- Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman).- Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman).


(lanjutan)

Sumber Belajar

CONTOH cara menuliskan:– Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi

(tanggal terbit), Halaman, Kolom– Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel.

(Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

– Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud

– Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau profesinya

– Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)

36

Menulis media dan alat pembelajaran yang dibutuhkan. Media dan alat pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran;

Penjelasan Setiap Komponen RPP (9) Media, Alat dan Sumber Belajar:

Menulis sumber belajar yang diperlukan yang dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan

Terima kasih

Documents

PENYUSUNAN RPP