Dynamika stosunków społecznych

Anna Turula

Tomasz Walasek

Częstochowa, 5-6 listopada 2012

Dynamika stosunków społecznych w e-grupie (Poza Moodlem … świata nie widzę)

• Dynamika stosunków społecznych w grupie – co to jest i dlaczego jest ważne?

• Procesy, którym podlega grupa uczących się.

• Praca w grupie online: metoda projektów / narzędzia.

• Dynamika stosunków społecznych / narzędzia poza Moodlem.

• Poza Moodlem? … świata nie widzę

Plan prezentacji

Uznania

Przynależności

Bezpieczeństwa

Potrzeby Fizjologiczne

Samorealizacji

DYNAMIKA STOSUNKÓW SPOŁECZNYCH W GRUPIE

DYNAMIKA STOSUNKÓW SPOŁECZNYCH W GRUPIE

Co to jest?

w ludziach & pomiędzy ludźmi (Stevick 1980)

Dlaczego to ważne?

• niższy stres → większa

tendencja do

podejmowania ryzyka

• wyższy poziom afiliacji →

niższy poziom egoizmu

• niższe bariery społeczne

→ większa szansa na

współuczenie się

DYNAMIKA STOSUNKÓW SPOŁECZNYCH W GRUPIE

Brown 2001

ZNAJOMOŚĆ (ACQUAINTANCE)

PRZYNALEŻNOŚĆ (MEMBERSHIP)

KOMITYWA (CAMARADERIE)

PROCESY GRUPOWE

Brown 2001 Tuckman 1965

ZNAJOMOŚĆ

(ACQUAINTANCE)

TWORZENIE GRUPY

(FORMING)

FAZA KONFLIKTU

(STORMING) PRZYNALEŻNOŚĆ

(MEMBERSHIP) FAZA STABILIZACJI

(NORMING)

KOMITYWA

(CAMARADERIE) DZIAŁANIE

PERFORMING

PROCESY GRUPOWE

Brown 2001 Tuckman 1965 Hadfield 1992

ZNAJOMOŚĆ

(ACQUAINTANCE)

TWORZENIE

GRUPY

(FORMING)

BUDOWANIE GRUPY (Building a group)

AUTOREFLEKSJA (Thinking about ...)

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ (Contributing to a

group)

FAZA KONFLIKTU

(STORMING)

UTRZYMANIE GRUPY (Maintaining the group)

PŁYNNOŚĆ (Maintaining fluidity)

PRZYNALEŻNOŚĆ

(MEMBERSHIP)

PERSONALIZACJA (Personalising [grammar])

FAZA STABILIZACJI

(NORMING)

ĆWICZENIE EMPATII ; DOBRE SŁUCHANIE

(Learning to listen ;Working on empathy)

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOSCI DO

GRUPY

(Creating a sense of belonging, trust and confidence)

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY

(Staying positive)

KOMITYWA

(CAMARADERIE)

DZIAŁANIE

PERFORMING

SYNCHRONIZACJA (Bringing things together)

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH (Ensuring participation)

TRZYMANIE KURSU (Maintaining direction)

PR

OC

ESY

GR

UP

OW

E

Narzędzia?

Źródło: http://intent-

project.eu/sites/default/files/Telecollaboration_report_Final.pdf

Hadfield 1992 BUDOWANIE GRUPY

AUTOREFLEKSJA

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ

UTRZYMANIE GRUPY

PŁYNNOŚĆ

PERONALIZACJA TREŚCI

ĆWICZENIE EMPATII

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOSCI DO

GRUPY

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY

SYNCHRONIZACJA

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH

TRZYMANIE KURSU

PROCESY GRUPOWE / NARZĘDZIA

Hadfield 1992 BUDOWANIE GRUPY

AUTOREFLEKSJA

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ

UTRZYMANIE GRUPY

PŁYNNOŚĆ

PERSONALIZACJA TREŚCI

ĆWICZENIE EMPATII

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOŚCI DO

GRUPY

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY

SYNCHRONIZACJA

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH

TRZYMANIE KURSU (=wiem, dokąd zmierzamy)

Narzędzia email, chat (Skype i in.), forum, social networks (sn)

blog

blog, komunikatory

komunikatory, forum, SN, Web 2.0

komunikatory, forum, SN, Web 2.0

blog, platforma e-learningowa (profil), SN

komunikatory, forum, SN, Web 2.0

platforma e-learningowa, forum, SN, Web 2.0

platforma e-learningowa, forum, SN, Web 2.0

platforma e-learningowa, Web 2.0

komunikatory, Web 2.0

Komunikatory, Web 2.0

PROCESY GRUPOWE / NARZĘDZIA

A MOŻE ... wystarczy Moodle? Hadfield 1992

BUDOWANIE GRUPY

AUTOREFLEKSJA

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ

UTRZYMANIE GRUPY

PŁYNNOŚĆ

PERSONALIZACJA TREŚCI

ĆWICZENIE EMPATII

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY

SYNCHRONIZACJA

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH

TRZYMANIE KURSU (=wiem, dokąd zmierzamy)

Narzędzia Moodle

• Chat

• Forum

• Social network, ale taki malutki – wewnątrz kursu, platformy, szkoły • bezpieczeństwo,

• odpowiedzialność szkoły,

• realizowane cele

BUDOWANIE GRUPY

• Blog

• Czy tylko? E-portfolio (Mahara)

• Moje prywatne pliki (zdjęcia, nagrania…)

AUTOREFLEKSJA

• Blog,

• Wiki,

• Forum

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ

• Wiadomość,

• Czat,

• forum (kawiarenka)

• Coraz częśiej jednak i naturalniej dla studentów: FB

UTRZYMANIE GRUPY/PŁYNNOŚĆ

PERSONALIZACJA TREŚCI

• Blog,

• Mój profil,

• Pomóżcie! Co jeszcze?

ĆWICZENIE EMPATII

• Wiadomość,

• Chat,

• Forum

• Ale chyba częściej FB.

• Wydaje mi się, że to nie kwestia narzędzia, jednakowoż…

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY

• Forum Helpline – gdzie studenci sami sobie pomagają

• Forum (nie tylko kawiarenka –

również inne dyskusje – ważna umiejętność moderacji forum,

zadawanie pytań, motywowania,

wyciszania agresji)

• Głosowanie – wybór starosty, współdecydowanie,

„pseudodemokracja”, mój głos się

liczy

• Zadania grupowe – wiki, assignment

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY / SYNCHRONIZACJA

• Emotikony!!! Niedoceniane lecz budujące pozytywną atmosferę w kursie, (ironia, żart)

• Pozytywne komentarze przy ocenie zadań, (szklanka)

• Pozytywny feedback w quiz, ogólny komentarz, (dobrze Ci poszło ale stać Cię na więcej),

• Obecność w kursie – czasami wystarczy napisać dziękuję lub wysłać „☺”,

• Utrzymanie dyscypliny czasowej z obu stron,

• Jasne reguły, ogłoszone na samym początku!

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH /

„TRZYMANIE KURSU

(=wiem, dokąd zmierzamy”)

• fora tematyczne,

• blog,

• komentarze na

blogach,

Wystarczy Moodle Hadfield 1992 Narzędzia Moodle

BUDOWANIE GRUPY czat, forum, forum (roku, kierunku, wydziału…)

AUTOREFLEKSJA blog prywatny, notatki, e-portfolio (moje pliki)

INDYWIDUALNY WKŁAD W GRUPĘ blog publiczny, wiki, forum

UTRZYMANIE GRUPY wiadomość, czat, forum (kawiarenka)

PŁYNNOŚĆ wiadomość, czat, forum (kawiarenka)

PERSONALIZACJA TREŚCI mój profil, blog

ĆWICZENIE EMPATII wiadomosc, czat, forum

TWORZENIE ATMOSFERY PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY Forum, głosowanie, wiki, zadanie

UTRZYMANIE POZYTYWNEJ ATMOSFERY Emotikony, pozytywne komentarze, feedback,

SYNCHRONIZACJA Emotikony, pozytywne komentarze, feedback,

UCZESTNICTWO WSZYSTKICH fora tematyczne, blog, komentarze

TRZYMANIE KURSU fora tematyczne, blog, komentarze

BIBLIOGRAFIA

• Brown, R. E. (2001). The process of community building in distance learning

classes. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5 (2), 18-35.

• Hadfield, J. 1992. Classroom Dynamics, Oxford: Oxford University Press

• Helm, F., Guth, S. and O’Dowd, R. 2012. University Language Classes

• Collaborating Online. A Report on the Integration of Telecollaborative Networks in

European Universities. http://intent-

project.eu/sites/default/files/Telecollaboration_report_Final.pdf

• Moskowitz, G. 1978. Caring and Sharing in the Foreign Language Class: A

Sourcebook of Humanistic Techniques. Rowley/Massachusetts: Newbury House

• Stevick, E.W. 1980. Teaching Languages. A Way and Ways. Cambridge:

Cambridge University Press

• Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological

Bulletin 63 (6): 384–99.

ŹRÓDŁA

URL obrazków

• Piramida potrzeb Maslowa http://www.zarzyccy.pl/piramida-potrzeb-maslowa-1.jpg

• Terapia skoncentrowana na pacjencie (Rogers) http://www.cartoonstock.com/lowres/jfa0576l.jpg

• Moskowitz http://ecx.images-amazon.com/images/I/61TE2RyOz8L._SL500_AA300_.jpg

• Hadfield http://ecx.images-amazon.com/images/I/51j%2BmTSD3ML._SL500_AA300_.jpg

• CLL http://getfile8.posterous.com/getfile/files.posterous.com/temp-2011-06-25/CpCfAgGcvbyosvfzgmJvgaArjzEAEGxlFJBbagyvdjEHkIDBstsAhHeCqzsC/IMG_0275_2.JPG

• TBL http://i.ytimg.com/vi/GfPrGTNrRNc/0.jpg

• Classroom dynamics http://4.bp.blogspot.com/_uIfiXX7KPUk/TPA4EsnR5CI/AAAAAAAAAAw/BOMDvaEbRTM/s1600/100_2247.JPG