Tfm segura

UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID(UDIMA)

Facultad de Ciencias de la Salud y EducaciónDepartamento de Psicología

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

EL EMPLEO DE LA OBRA DE ARTE COMO SOPORTE PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIAUna aplicación práctica del programa Exe Learning

Leyre Segura Azcune

TRABAJO DE FIN DE MÁSTERBajo la dirección de:

DR. JESÚS ALBERTO ARENAS ESTEBAN

Julio de 2013

JUSTIFICACIÓN

• El Arte como herramienta didáctica para el estudio histórico

• Ejemplo práctico de interdisciplinariedad

• TIC en el aula. Aplicación del programa ExeLearning

HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE: DOS DISCIPLINAS HERMANADAS

ENFOQUES METODOLÓGICOS

• Positivista

• Formalista

• Sociológico

• Iconológico

DIMENSIONES ARTÍSTICAS

• Productiva

• Crítica

• Estética

• Histórico-cultural

ICONOGRAFÍA DIDÁCTICAEL PODER DE LA IMAGEN EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

ILUSTRACIÓN DIDÁCTICA OBRA DE ARTE

LA OBRA DE ARTE EN EL AULACOMO FUENTE PRIMARIA

1) SOPORTE PARA LA ABSTRACIÓN

2) FUENTE DE CONOCIMIENTO

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

•Nos permiten realizar una serie de ejercicios de análisis e identificación de escenas y personajes Sientan las bases para futuros análisis más profundos.

•“La Historia se hace historiando” Introducción al Método Científico de Realidad Histórica

APRENDIZAJE MULTIMEDIA DE LA HISTORIA

REQUISITOS PREVIOS

• Estructura clara e intuitiva.

• Creación de itinerarios, ampliaciones y modificaciones.

• Claridad en objetivos y métodos de evaluación.

• Inclusión de ejercicios procedimentales que incidan en sus competencias.

• Adecuación de las fuentes primarias.

• Empleo de materiales curriculares actualizados.

PROPUESTA DIDÁCTICA

DESCRIPCIÓN

• 2º ESO

• Bloque 2. Unidad Didáctica 8: “El renacer urbano en Europa”

• Plataforma Exe Learning

• Requisitos mínimos: ordenador con wifi, pantalla y proyector, un cuaderno por alumno.

• Ocho bloques de contenido, tres apartados por bloque.

ESTRUCTURA

PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

• Los contenidos contarán con una parte teórica

y otra práctica.

• La parte teórica está dividida en epígrafes

y desarrollará el contenido curricular.

• La parte práctica reforzará dichos contenidos

a través de competencias y sub-competencias,

mediante el uso de IDevices.

LABORATORIO DE HISTORIA

• ¿Qué es un laboratorio?

• Aprendizaje por estructuración

• Aprendizaje por descubrimiento

Ap 5. Sociedad y vida cotidiana

EMPLEO DE IDEVICESPARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

I-DEVICES/ TEXTO

Editor de texto libre

Presentación de objetivos

I-DEVICES/ IMÁGENES

Galería de imágenes Lupa

I-DEVICES/ RECURSOS EXTERNOS

Sitio web externo

Applet de Java

Wikipedia

I-DEVICES/ ACTIVIDADES

Actividad de lectura

Reflexión

I-DEVICES/ ACTIVIDADES AUTOEVALUABLES

.

Rellenar Huecos

Actividad desplegable

Tabla de IDevices

• Los más empleados son aquellos asociados con la imagen.

• Les siguen en importancia los relativos a ejercicios y actividades de lectura

• Finalmente, los relativos a páginas de Internet .

Desplegable Lectura Galería Web Wikipedia Applet Lupa Reflexión Huecos

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Tema 5

Tema 6

Tema 7

Tema 8

CONCLUSIONES• Interdisciplinariedad natural entre la Historia y la Historia del arte: objetivos, competencias

e integración relevante. Gran potencial de adaptación.

• El aprendizaje significativo: diversificación de la percepción y descodificación activa de lo visual.

• La aplicación del método histórico a la obra de arte: ejercicio adaptable.

• TIC ExeLearning: acota una propuesta que cumple todos los requisitos de las TIC. Mención especial a la flexibilidad de los IDevices.

• La obra de arte es una herramienta de gran utilidad para el estudio de la historia, y la propuesta didáctica lo suficientemente realista y pragmática como para poder implementarse con éxito en un aula de Secundaria.