Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete · 2019. 9. 13. · Systematiskt språk- och...

Systematiskt språk- och

kunskapsutvecklande

arbete

Språkutvecklarens roller & uppdrag

Språk-, läs- och skrivutvecklarutbildningen 190821

Halmstads kommun

Ca 100 000 invånare

BUF + UAF

• 90 förskolor + 27

friförskolor

• 32 grundskolor + 4

friskolor

• 3 gymnasieskolor + 3

friskolor

Rollen som språkutvecklare

• Regional nivå

• Huvudmannanivå

• Förskole- och skolnivå

• Avdelnings- och klassrumsnivå

Målbilder

MOD

positiv respektlöshet, uppkäftigt

engagemang, kvalitativ galenskap

NYTÄNKANDE

idé och uppdrag före organisation

RÖRELSE

göra, pröva, lära, en undersökande

skolutvecklingskultur

Syftet

Styr- och stödkedjan

• Rektorsfunktionen är

central för

skolverksamhetens

kvalitet och utveckling.

• Många av verksamhetens/

ledningens utmaningar

beror på vad som sker i

styr-/stödkedjan.

Uppdraget

Mellanledarskap

Språk-, läs- och skrivutvecklaren

• har en viktig roll i det systematiska kvalitetsarbetet och i att skapa en likvärdighet kring verksamheternas språk-och kunskapsutvecklande arbete

• möjliggör ytterligare kvalitativ samverkan mellan verksamheter och deras chefer och lärare

Nulägesbeskrivning & analys

Lära

Lära

Lära

Nulägesbeskrivning och analys

Prioritering utifrån identifierade behov

Att leda förändringsarbete

• Initiera

• Implementera

• Institutionalisera

• Avveckla

Att utforma och anpassa en tillgänglig

språk- och kunskapsutvecklande lärmiljö

• Vad kan det innebära att en lärmiljö är socialt tillgänglig?

• Vad kan det innebära att en lärmiljö är pedagogiskt tillgänglig?

• Vad kan det innebära att en lärmiljö är fysiskt tillgänglig?

Social miljö

Pedagogisk miljö

Fysisk miljö

Tillgänglig

lärmiljö

Proximal utvecklingszon

Dialogmöten

Hur blir det systematiska kvalitetsarbetet

en tillgång?

• tillgänglighet

• igenkännbarhet

• delaktighet

• självständighet

• likvärdighet

En undersökande utvecklingskultur

Vilka långsiktiga effekter vill vi se i vår

utvecklingskultur, fortbildningskultur,

undervisningskultur samt

kunskapsresultat?

Viktigt att utgå från lokala förbättringsområden, kartlägg behov

• undersökningar i egen praktik

• producera kunskap

• relatera till forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap

”I samband med skolutveckling ska vi

därför passa på att först frossa i allt vi

gör bra inom skolan för att därefter föra

en dialog kring vilka områden vi skulle

behöva utveckla. /…/ En god strategi som

ger goda effekter för utvecklingen är att,

istället för att rada upp problem, träna oss

på att förstå den process som pågår och

att iaktta i vilken riktning vår verksamhet

utvecklas.”

Borgstrand

Systemteoretisk arbetsgång

• Har vi förstått problemet?

• Vilka olika möjligheter finns det att

utmana problemet?

• Pröva den möjlighet som verkar ge bäst

effekt!

• Vad har vi lärt oss?

Att leda förändringsarbete

• Nödvändigt

• Angeläget

• Önskvärt

Vi lyfter språk-, läs- och skrivförmågan

- att leda förändringsarbete

Genom att resurser samverkar kring barns och

elevers språkutveckling säkerställs en jämlik och

kvalitativ process där alla barn och elever i Halmstads

kommun ges förutsättningar att utveckla ett rikt och

välutvecklat språk.

De samverkande resurserna utvecklar verksamheten om de:

• är relevanta i förhållande till elevers och lärares behov

• är relevanta i förhållande till verksamhetens behov och fokus

• innehåller tydliga stödstrukturer

• har som mål att utveckla lärares självständighet och tillit till sin egen förmåga

Hur ser min verktygslåda ut?

Angående val av strategier, strukturer och metoder

• Vad är målet och syftet med de strategier, strukturer

och modeller vi väljer att använda?

• Hur effektiva är de strategier, strukturer och metoder vi

använder för att främja vårt systematiska

kvalitetsarbete?

• Vilka strategier, strukturer och metoder borde vi

fortsätta med och vilka borde vi sluta med?

• Vad borde vi ändra på eller arbeta vidare med

avseende strategier, strukturer och metoder?

• Vilka nya utmaningar har blivit uppenbara?

Vi vet vad vi gör, vi vet vanligen

varför vi gör vad vi gör, men vad

vi inte vet är vad det vi gör, gör.M. Foucault

”Främja alla barns/elevers

utveckling och lärande samt en livslång lust att lära.”

(Lpfö kap. 1, Lgr 11 kap. 1, Gy 11 kap. 1)

vuxnas

Utvecklingsarbetet måste

• vara synligt

• ägas av deltagarna

• baseras på kunskap om verksamheten

• bygga på kunskaper om hur

skolutvecklingsprocesser fungerar

• utgå från en långsiktig plan

• kontinuerligt dokumenteras

• varieras vad gäller arbetsformer

• drivas aktivt av ledningen

Processer

Kontaktinformation