Embed Size (px)
Citation preview
Systematiskt språk- och
kunskapsutvecklande
arbete
Språkutvecklarens roller & uppdrag
Språk-, läs- och skrivutvecklarutbildningen 190821
Halmstads kommun
Ca 100 000 invånare
BUF + UAF
• 90 förskolor + 27
friförskolor
• 32 grundskolor + 4
friskolor
• 3 gymnasieskolor + 3
friskolor
Rollen som språkutvecklare
• Regional nivå
• Huvudmannanivå
• Förskole- och skolnivå
• Avdelnings- och klassrumsnivå
Målbilder
MOD
positiv respektlöshet, uppkäftigt
engagemang, kvalitativ galenskap
NYTÄNKANDE
idé och uppdrag före organisation
RÖRELSE
göra, pröva, lära, en undersökande
skolutvecklingskultur
Syftet
Styr- och stödkedjan
• Rektorsfunktionen är
central för
skolverksamhetens
kvalitet och utveckling.
• Många av verksamhetens/
ledningens utmaningar
beror på vad som sker i
styr-/stödkedjan.
Uppdraget
Mellanledarskap
Språk-, läs- och skrivutvecklaren
• har en viktig roll i det systematiska kvalitetsarbetet och i att skapa en likvärdighet kring verksamheternas språk-och kunskapsutvecklande arbete
• möjliggör ytterligare kvalitativ samverkan mellan verksamheter och deras chefer och lärare
Nulägesbeskrivning & analys
Lära
Lära
Lära
Nulägesbeskrivning och analys
Prioritering utifrån identifierade behov
Att leda förändringsarbete
• Initiera
• Implementera
• Institutionalisera
• Avveckla
Att utforma och anpassa en tillgänglig
språk- och kunskapsutvecklande lärmiljö
• Vad kan det innebära att en lärmiljö är socialt tillgänglig?
• Vad kan det innebära att en lärmiljö är pedagogiskt tillgänglig?
• Vad kan det innebära att en lärmiljö är fysiskt tillgänglig?
Social miljö
Pedagogisk miljö
Fysisk miljö
Tillgänglig
lärmiljö
Proximal utvecklingszon
Dialogmöten
Hur blir det systematiska kvalitetsarbetet
en tillgång?
• tillgänglighet
• igenkännbarhet
• delaktighet
• självständighet
• likvärdighet
En undersökande utvecklingskultur
Vilka långsiktiga effekter vill vi se i vår
utvecklingskultur, fortbildningskultur,
undervisningskultur samt
kunskapsresultat?
Viktigt att utgå från lokala förbättringsområden, kartlägg behov
• undersökningar i egen praktik
• producera kunskap
• relatera till forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap
”I samband med skolutveckling ska vi
därför passa på att först frossa i allt vi
gör bra inom skolan för att därefter föra
en dialog kring vilka områden vi skulle
behöva utveckla. /…/ En god strategi som
ger goda effekter för utvecklingen är att,
istället för att rada upp problem, träna oss
på att förstå den process som pågår och
att iaktta i vilken riktning vår verksamhet
utvecklas.”
Borgstrand
Systemteoretisk arbetsgång
• Har vi förstått problemet?
• Vilka olika möjligheter finns det att
utmana problemet?
• Pröva den möjlighet som verkar ge bäst
effekt!
• Vad har vi lärt oss?
Att leda förändringsarbete
• Nödvändigt
• Angeläget
• Önskvärt
Vi lyfter språk-, läs- och skrivförmågan
- att leda förändringsarbete
Genom att resurser samverkar kring barns och
elevers språkutveckling säkerställs en jämlik och
kvalitativ process där alla barn och elever i Halmstads
kommun ges förutsättningar att utveckla ett rikt och
välutvecklat språk.
De samverkande resurserna utvecklar verksamheten om de:
• är relevanta i förhållande till elevers och lärares behov
• är relevanta i förhållande till verksamhetens behov och fokus
• innehåller tydliga stödstrukturer
• har som mål att utveckla lärares självständighet och tillit till sin egen förmåga
Hur ser min verktygslåda ut?
Angående val av strategier, strukturer och metoder
• Vad är målet och syftet med de strategier, strukturer
och modeller vi väljer att använda?
• Hur effektiva är de strategier, strukturer och metoder vi
använder för att främja vårt systematiska
kvalitetsarbete?
• Vilka strategier, strukturer och metoder borde vi
fortsätta med och vilka borde vi sluta med?
• Vad borde vi ändra på eller arbeta vidare med
avseende strategier, strukturer och metoder?
• Vilka nya utmaningar har blivit uppenbara?
Vi vet vad vi gör, vi vet vanligen
varför vi gör vad vi gör, men vad
vi inte vet är vad det vi gör, gör.M. Foucault
”Främja alla barns/elevers
utveckling och lärande samt en livslång lust att lära.”
(Lpfö kap. 1, Lgr 11 kap. 1, Gy 11 kap. 1)
vuxnas
Utvecklingsarbetet måste
• vara synligt
• ägas av deltagarna
• baseras på kunskap om verksamheten
• bygga på kunskaper om hur
skolutvecklingsprocesser fungerar
• utgå från en långsiktig plan
• kontinuerligt dokumenteras
• varieras vad gäller arbetsformer
• drivas aktivt av ledningen
Processer
Kontaktinformation
