Relasjoner – en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge

Relasjoner – en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og ungeMay Britt Drugli, RKBU/NTNU

Barn med særlige behov – hvordan møte gråsonebarna, 7/10-2014

Hva ”nærer” barn og unges utvikling? (Getz & Vogt, 2013)

• Nære relasjoner med rom for tilknytning • Følelse av tilhørighet• Trygghet og tillit• Å bli møtt med respekt• Å føle selvrespekt og stolthet• Engasjement og innflytelse• Avkobling og hvile

Tidlig samspill – grunnlag for utvikling• Foreldrene må forstå og imøtekomme

barnets behov• Grunnleggende trygghet utvikles i det

tidlige samspillet• Hjernen ”kobles” opp gjennom barnets

samspill med sine omsorgsgivere• Senere utvikling bygger på disse

oppkoblingene

Gi-og-ta samspill

•Noen av de mest essensielle erfaringer som bidrar til å forme strukturen i barnehjernen er gi –og ta –erfaringer i relasjonen mellom barn og viktige voksne i barnets liv (Shonkoff, 2013)

• Sosiale relasjoner og opplevelse av tilhørighet – fundamentale behov som må dekkes

Anerkjennelse

• Barn og unges identitet dannes i gjensidig samspill med andre mennesker• Uten anerkjenelse fra betydningsfulle voksne - barn og

unge vil ikke utvikle trygghet i forhold til egne behov og tro på muligheten til å realisere egne ferdigheter

• Barn og unge er prisgitt viktige voksne i utviklingen av selvtillit, selvbevissthet og selvverd• De er svært sårbare for fravær av anerkjennelse• Hvilke barn og unge er i risiko for ikke å oppleve

seg «anerkjennelsesverdige»?

Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden• Ikke noe er mer utviklings-og

helsefremmende enn gode relasjoner (Rutter, 2013)

• Gode relasjoner • Beskytter mot effekt av senere belastninger – er

forebyggende• Gode relasjoner etter belastning – kommer seg

raskere – er også «reparerende»

Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden• Trygg tilknytning til foreldre og varm

familieatmosfære – den mest potente beskyttelsesfaktoren for barn/unge (Rutten et al., 2013; Rutter, 2013)

• Å få foreldre til å mestre omsorgsoppgaven – et svært viktig samfunnsansvar

• Foreldrestøtte/veiledning til familier i risiko – helst fra svangerskapet

Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden, forts• Ansatte i barnehage og skole –

«betydningsfulle andre» • Den viktigste beskyttelsesfaktoren når

foreldrenes omsorg ikke er god nok

Når foreldrene svikter (eks Rich-Edwards et al., 2012)

• Barn og unge som lever med omsorgssvikt• Stressede og utrygge• Unormale hjernestrukturer• Psykiske og fysiske helseplager på kort og

lang sikt

Gode relasjoner til profesjonelle• Barn og unge trenger anerkjennelse og

bekreftelse hver eneste dag i barnehage og skole• Hvis alle får dette – vi har kommet langt• Noen trenger anerkjennelse og bekreftelse

enda mer enn andre• De har behov for «den ene» som bryr seg• Barn og unge i risiko – best utbytte av gode

relasjoner til ansatte i barnehage/skole (Sabol & Pianta, 2012)

Tilførsel av ressurser• Barn og unge i risiko trenger• Formidling av aksept og

forståelse, bekreftelse, positiv oppmerksomhet • Noen som «ser» barnets/den

unges behov og som «bryr» seg• Å bli møtt med respekt for den

barnet/den unge er – ut fra sine forutsetninger• For eksempel se «bak» negativ

atferd – kan være en god grunn • Få redusert stress gjennom hjelp

og støtte • Positive opplevelser

Hverdagen er viktigst• Det å tilføre barns/unges liv

ressurser og dempe stress - handler om å gjøre noe for dem i det vanlige hverdagslivet • For eksempel i barnehage og

skole

• Det ordinære – ikke det spesielle – er det viktige (Masten, 2001)

• Barn og unges basisbehov må dekkes

Hvordan bygge gode relasjoner til barn/unge i risiko?• God gruppe-klasseledelse - fremmer «ytre»

trygghet (Hagstöm, 2010; Marzano & Marzano, 2003)

• Rutiner og strukturer som skaper forutsigbarhet • Demper stress og uro

• Gode beskjeder = tydelige forventninger• Deskriptive, positivt formulert, en i gangen,

gitt med vennlig stemme• Fremmer mestring – gode påminnere• Stressede barn/unge husker dårlig

Hvordan bygge gode relasjoner til barn/unge?, forts

Bevisst bruk av daglige relasjonsfremmende strategier

Vennlig, respektfull og høflig væremåte -alltidBlikk-kontaktMye positiv kontakt og anerkjennende kommentarerBruk av navn (ved positiv kontakt)Fysisk nærhet ved hjelp og støtte (og ved korrigering)Vis personlig interesse for barnet/den ungeFormidle empati og forståelse for barnets/den unges situasjon - jfr Furman

Når relasjoner har blitt negative• Relasjoner er dynamiske og kan endres• Den profesjonelle har alltid ansvar for å tilføre

relasjonen det som mangler• Må være villig til å rette søkelys mot eget bidrag i

relasjonen• Refleksjonsgrupper – nyttig• Men: må tørre å være konstruktivt kritiske mot

hverandre• Kun støtte – ingen endring

• Av og til kreves ekstern veiledning

Når relasjoner har blitt negative, forts• Andelen av positiv kontakt med barnet/den unge må

økes• Kun dette som vil endre negative relasjoner

• Mange metoder kan brukes, for eksempel: • Registrer positiv kontakt hver dag i 14 dager og vurder

frekvens sammen med en kollega• Gjør noe praktisk sammen - utnytt alle muligheter for

positiv respons (non-verbal og verbal)• Sett av litt tid hver dag en periode til en-til-en kontakt• «Investering» i positiv kontakt• En aktivitet barnet/den unge liker• Følge og støtte barnets/den unges initiativ

• Krever samarbeid med kollegaer vedr tid

Avslutning

• Barn og unge trenger en trygg oppvekst i nærvær av ansvarlige voksne• Alle kan gjøre en forskjell for barn og unge

i risiko• Det handler om relasjoner og om å bry seg