PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI W KLASACH 4 8...

PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI W KLASACH 4–8

SZKOŁY PODSTAWOWEJ

AUTORZY: W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, W. Kranas,

A. Samulska, M. Wyczółkowski

Z modyfikacjami: Zbigniewa Rusnaka, Dominiki Gabryś i

Małgorzaty Jaśkiewicz

1. Wprowadzenie 3

2. Analiza podstawy programowej 4

3. Materiał nauczania 11

4. Szczegółowe cele edukacyjne i procedury osiągania celów 14

5. Osiągnięcia uczniów i ich ocenianie 20

6. Przykładowe rozkłady materiału i sposoby realizacji programu 24

6.1. Klasy 4–6 24

6.2. Klasy 7 i 8 30

7. Metody pracy na lekcjach, wymagania i kryteria oceniania uczniów 39

8. Zakończenie 43

Informatyka | Klasy 4–8 Szkoła podstawowa

Od autorów Program nauczania jest jedną z części kompletu materiałów, które powstały w ramach cyklu Informatyka (dawniej Lekcje z Komputerem). Pozostałe to podręcznik dla ucznia i poradnik dla nauczyciela. W poradniku piszemy więcej o każdym z Działów zawartych w programie, zwłaszcza o metodach pracy i oceniania uczniów. Ten komplet materiałów nie powstałby, gdyby nie było dwóch instytucji, które odegrały istotną rolę w naszych

działaniach i pobudzały nas do intensywnej pracy. Jedną z tych instytucji jest Pierwsze Społeczne Gimnazjum i

Liceum Ogólnokształcące w Warszawie (Raszyńska i Bednarska). Szczególne doświadczenie, jakim było tworzenie

nowej szkoły, obcowanie z zespołem mądrych nauczycieli i nieco zbuntowanych uczniów, wiele nas nauczyło i dało

impuls do pracy nad lekcjami. Drugą instytucją jest Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w

Warszawie. Tutaj spotykamy się z nauczycielami informatyki i poznajemy ich problemy. Tutaj również pracujemy z

najzdolniejszymi uczniami w trakcie konkursów informatycznych LOGIA i miniLOGIA. Wśród szkół, w których rozwijaliśmy nasze pomysły na lekcje z komputerem są: Społeczne Gimnazjum nr 20 w Warszawie, Gimnazjum nr 3 w Gminie Warszawa Centrum, Szkoła Podstawowa nr 324 w

Warszawie, Szkoła Podstawowa nr 113 w Warszawie, Szkoła Podstawowa nr 211 im. Janusza Korczaka w Warszawie.

1. Wprowadzenie

Dlaczego i jak chcemy prowadzić z dziećmi zajęcia z informatyki, dlaczego wprowadzamy je w dziedzinę tak

trudną i tak szybko się rozwijającą? Chcemy dać pożywkę naturalnej dziecięcej ciekawości i skłonności do

zabawy i ukierunkować ją na istotne dla współczesnego człowieka zastosowania komputerów. Drugiej części odpowiedzi udziela otaczająca nas rzeczywistość – jest w niej coraz więcej techniki cyfrowej i coraz

trudniej wyobrazić sobie naukę, pracę i rozrywkę bez komputerowego, tabletowego czy smartfonowego wsparcia. Informatyka jest młodą i bardzo szybko rozwijającą się dyscypliną naukową. Najtrafniej definiuje ją następujący cytat ze

Szkolnego Leksykonu Informatycznego1:

„informatyka (ang. informatics, computer science) Dziedzina wiedzy i działalności powstała wraz z pojawieniem się komputerów. Zajmuje się przede wszystkim

projektowaniem, realizacją, ocenianiem, zastosowaniami i konserwacją systemów przetwarzania informacji

głównie za pomocą komputerów, z uwzględnieniem aspektów sprzętowych, programowych, organizacyjnych i

ludzkich wraz z powiązaniami przemysłowymi, handlowymi, publicznymi i politycznymi.” Lekcje informatyki odbywają się w pracowni komputerowej. W większości szkół podstawowych pracownie są

wyposażone w komputery typu IBM PC pracujące w jednej z wersji systemu operacyjnego Windows, rzadkością są

komputery Macintosh firmy Apple pracujące w swoim systemie operacyjnym, coraz częściej pojawiają się pracownie z

tabletami. Nie istnieje obecnie kanon oprogramowania dla szkoły podstawowej. Środowisko pracy z komputerem powinno

być dostosowane do możliwości uczniów. Jeśli chcemy uczyć programowania od młodych lat, powinniśmy

korzystać ze środowiska umożliwiającego programowanie wizualne – bez żmudnego i wymagającego literalnej

dokładności wpisywania linii kodu. Najpopularniejszym obecnie środowiskiem programowania wizualnego jest amerykański program Scratch (w

polskiej wersji), w którym z gotowych bloków układa się skrypty sterujące zachowaniem duszków (sprite). Dużą

zaletą tego programu jest bardzo rozwinięty portal użytkowników, który umożliwia przechowywanie projektów,

ich prezentowanie i dzielenie się nimi. Możliwość pracy interakcyjnej, natychmiastowego sprawdzania pomysłów, środowisko dające duże możliwości

realizacji zadań i dobra wizualizacja wyników pracy to niezbędne cechy oprogramowania. W szkole

podstawowej uczniowie wdrażają się do systematycznej pracy i podejmują intensywny wysiłek umysłowy. Są

zdolni do pojmowania konkretów i stopniowo dojrzewają do rozumowania ogólnego i abstrakcyjnego. Przedstawiony program nauczania informatyki opieramy na kilku ogólnych postulatach: • Nauczyciel powinien realizować podstawę programową, zwracając uwagę nie tylko na treści, ale również na

ogólne cele nauczania. • Nauczyciel powinien uczyć dzieci, jak mogą wykorzystać komputer do nauki, rozwijania zainteresowań i

zabawy, a nie skupiać się na tym, jak on działa. • Szkolne pracownie powinny być tak wyposażone, by każdy uczeń miał do dyspozycji komputer lub tablet.

Komputery powinny być również dostępne w bibliotece szkolnej, w pracowniach przedmiotowych, w świetlicy. • Nauczyciele i uczniowie powinni mieć dostęp do oprogramowania dydaktycznego, dostosowanego do

możliwości uczniów, a jednocześnie nieograniczającego ich inwencji i kreatywności. • Nauczyciele powinni mieć możliwość dokształcania się, gdyż zmiany w technologii informacyjnej zachodzą

bardzo szybko. Wskazane jest, aby nauczyciele uczący innych przedmiotów również wykorzystywali

komputery na swoich lekcjach. • Nauczyciel powinien w wyważony sposób oceniać umiejętności uczniów, wspierać uczniów w ich trudnościach

i rozwijać talenty u najzdolniejszych z nich.

1 Źródło: www.Wsip.Pl/sli/

AUTORZY: W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, W. Kranas, A. Samulska, M. Wyczółkowski Program nauczania

3 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

2. Analiza podstawy programowej

Przytaczamy w całości nową podstawę programową, bowiem dokument ten nie jest łatwo dostępny zwłaszcza

w formie edytowalnej, a treści związane z informatyką znajdują się w kilku miejscach (źródło: http:

//legislacja.Rcl.gov.pl/ docs//501/12293659/12403198/dokument274507.pdf) We wprowadzeniu (II etap edukacyjny: klasy 4–8), str. 16 Informatyka Od wielu lat komputery wywierają coraz większy wpływ na zmiany zachodzące w funkcjonowaniu społeczeństw:

w gospodarce, administracji, bankowości, handlu, komunikacji, nauce i edukacji, czy życiu osobistym obywateli.

Informatyka, jako dziedzina wiedzy wraz z technologiami, które wspiera, integruje się z niemal wszystkimi

innymi dziedzinami i staje się ich nieodłącznym elementem. Wczesny kontakt w szkole z informatyką powinien

przybliżyć uczniom możliwości zastosowań tej dziedziny oraz wzbudzić zainteresowanie informatyką. Oczekuje

się, że wkraczający w zawodowe i dorosłe życie uczniowie będą przygotowani do podjęcia obowiązków i

wyzwań, jakie stawia przed nimi XXI wiek. Powinni, zatem poznać podstawowe metody informatyki, aby w

przyszłości stosować je w praktycznych sytuacjach w różnych dziedzinach. Do tej pory dużą uwagę w edukacji przywiązywano do kształcenia umiejętności korzystania z aplikacji komputerowych

oraz zasobów i komunikacji w sieci, obejmując wszystkich uczniów kształceniem w zakresie technologii informacyjno-

-komunikacyjnej. Oczekiwane obecnie kompetencje obywateli w zakresie technologii cyfrowej wykraczają poza

tradycyjnie rozumianą alfabetyzację komputerową i biegłość w zakresie korzystania z technologii. Te umiejętności są

nadal potrzebne, ale nie są już wystarczające w czasach, gdy informatyka staje się powszechnym językiem niemal

każdej dziedziny i wyposaża je w nowe narzędzia. Podstawowe zadanie szkoły – alfabetyzacja w zakresie czytania,

pisania i rachowania – wymaga poszerzenia o alfabetyzację w zakresie umiejętności rozwiązywania problemów z

różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki2 oraz na lepsze

zrozumienie, jakie są obecne możliwości technologii, komputerów i ich zastosowań. Elementem powszechnego kształcenia staje się również umiejętność programowania. Programowanie jest tu rozumiane

znacznie szerzej niż tylko samo napisanie programu w języku programowania. To cały proces, informatyczne podejście do

rozwiązywania problemu: od specyfikacji problemu (określenie danych i wyników, a ogólniej – celów rozwiązania problemu),

przez znalezienie i opracowanie rozwiązania, do zaprogramowania rozwiązania, przetestowania jego poprawności i

ewentualnej korekty przy użyciu odpowiednio dobranej aplikacji lub języka programowania. Tak rozumiane programowanie

jest częścią zajęć informatycznych od najmłodszych lat, wpływa na sposób nauczania innych przedmiotów, służy

właściwemu rozumieniu pojęć informatycznych i metod informatyki. Wspomaga kształcenie takich umiejętności jak: logiczne

myślenie, precyzyjne prezentowanie myśli i pomysłów, sprzyja dobrej organizacji pracy, buduje kompetencje potrzebne do

pracy zespołowej i efektywnej realizacji projektów. Umiejętności nabyte podczas programowania są przydatne na zajęciach z innych przedmiotów, jak i później w

różnych zawodach, niekoniecznie informatycznych. Cele ogólne kształcenia informatycznego są takie same dla wszystkich etapów edukacyjnych. Opis wymagań

szczegółowych ma charakter spiralny (przyrostowy) – na każdym etapie edukacyjnym wymaga się od uczniów

umiejętności zdobytych na wcześniejszych etapach edukacyjnych i rozszerza się je o umiejętności nowe. W ramach edukacji wczesnoszkolnej (klasy I–III) w dziale: Treści nauczania – wymagania szczegółowe, str. 33 2 Jest to nawiązanie do operacyjnej definicji myślenia komputacyjnego (ang. computational thinking), które określa procesy myślowe towarzyszące

formułowaniu problemów i ich rozwiązań w postaci umożliwiającej ich efektywną realizację z wykorzystaniem komputera. Obejmuje szeroki zakres

intelektualnych metod i narzędzi, mających swoje źródło w informatyce, wywodzących się z komputerowego przetwarzania informacji i rozwiązywania

problemów z pomocą komputerów w różnych dziedzinach. Integruje ludzkie myślenie z możliwościami komputerów. Według Jeannette Wing, która ukuła ten

termin (2006), myślenie komputacyjne określa użyteczne postawy i umiejętności, jakie każdy, nie tylko informatyk, powinien starać się wykształcić i stosować.

Dzięki takiemu szerokiemu spojrzeniu na kompetencje informatyczne, informatyka nie jest ograniczana do nauki o komputerach, ale dostarcza metod dla

działalności umysłowej, które mogą być wykorzystane z korzyścią dla innych dziedzin, jak i w codziennym życiu.

VII. Edukacja informatyczna 1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów. Uczeń:

1) układa w logicznym porządku: obrazki, teksty, polecenia (instrukcje) składające się m.in. na codzienne czynności; 2) tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania prowadzące do osiągnięcia celu; 3) rozwiązuje zadania, zagadki i łamigłówki prowadzące do odkrywania algorytmów.

2. Osiągnięcia w zakresie programowania i rozwiązywania problemów z wykorzystaniem komputera i innych

urządzeń cyfrowych. Uczeń:

1) programuje wizualnie: proste sytuacje lub historyjki według pomysłów własnych i pomysłów opracowanych

wspólnie z innymi uczniami, pojedyncze polecenia, a także ich sekwencje sterujące obiektem na ekranie

komputera bądź innego urządzenia cyfrowego; 2) tworzy proste rysunki, dokumenty tekstowe, łącząc tekst z grafiką, np. zaproszenia, dyplomy, ulotki,

ogłoszenia; powiększa, zmniejsza, kopiuje, wkleja i usuwa elementy graficzne i tekstowe – doskonali przy

tym umiejętności pisania, czytania, rachowania i prezentowania swoich pomysłów; 3) zapisuje efekty swojej pracy we wskazanym miejscu.

3. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń:

1) posługuje się komputerem lub innym urządzeniem cyfrowym oraz urządzeniami zewnętrznymi przy

wykonywaniu zadania;

2) kojarzy działanie komputera lub innego urządzenia cyfrowego z efektami pracy z oprogramowaniem; 3) korzysta z udostępnionych mu stron i zasobów internetowych.

4. Osiągnięcia w zakresie rozwijania kompetencji społecznych. Uczeń:

1) współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię; 2) wykorzystuje możliwości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się.

5. Osiągnięcia w zakresie przestrzegania prawa i zasad bezpieczeństwa. Uczeń:

1) posługuje się udostępnioną mu technologią zgodnie z ustalonymi zasadami; 2) Rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z

technologii, zwłaszcza w sieci Internet; 3) Przestrzega zasad dotyczących korzystania z efektów pracy innych osób i związanych z bezpieczeństwem

w Internecie. Komentarz do edukacji informatycznej w ramach edukacji wczesnoszkolnej na str. 47, 48, 49 Przygotowując uczniów do myślenia abstrakcyjnego w przyszłości i rozwiązywania problemów, w tym

programowania, nauczyciel wykorzystuje treści wszystkich edukacji. W początkowej fazie przeprowadza zajęcia informatyczne, wykorzystując przestrzeń klasy, organizując aktywność dzieci z

zastosowaniem liczmanów, gier planszowych, materiału naturalnego czy form plastycznych, technicznych wykonanych

przez dzieci, nie zawsze używając komputerów czy innych urządzeń. Edukacja informatyczna wprowadza uczniów w świat

języka informatyki. Na przykład podczas układania sekwencji zdarzeń w logicznym porządku, uczeń poznaje intuicyjnie

pojęcie „liniowa kolejność”, a podczas formułowania polecenia do wybranego obiektu i sterowania nim pozna-je znaczenie

słowa „instrukcja”. Nauczyciel w pracy z uczniem wykorzystuje do tego zabawy i gry interakcyjne oraz planszowe, w tym

strategiczne, które są wprowadzane systematycznie i umiejętnie. Praca z urządzeniem, np. komputerem powinna w miarę

możliwości dotyczyć wszelkich zadań i ćwiczeń wynikających z programu nauczania w zakresie treści wszystkich edukacji.

Jeżeli w szkole nie można zorganizować kącika informatycznego w klasie, np. z dostępem do dwóch, trzech komputerów dla

dzieci, nauczyciel powinien mieć dostęp do tzw. mobilnego sprzętu, który w razie potrzeby może sprawnie zainstalować w

swojej klasie. Istotne jest, aby praca z komputerem lub innym urządzeniem cyfrowym była łączona z różnymi formami

aktywności poznawczej ucznia w młodszym wieku szkolnym. Ważne jest, aby w miarę możliwości uczniowie mieli dostęp do

pracowni komputerowej. …

Nauczyciel jest zobowiązany zapoznać się z podstawą programową kształcenia ogólnego dla edukacji

wczesnoszkolnej, która określa osiągnięcia możliwe do uzyskania przez całą populację dzieci w danym wieku.

Dla zapewnienia ciągłości procesu edukacji nauczyciele klas 1–3 powinni znać podstawę programową

wychowania przedszkolnego oraz zorganizować dostosowany do potrzeb dzieci okres ich adaptacji w szkole. Codzienna praca nauczyciela jest wyznaczona przez realizowany i interpretowany program nauczania, oparty

na podstawie programowej kształcenia ogólnego dla edukacji wczesnoszkolnej. Interpretacja programu to

dostosowanie sposobów osiągania celów, czyli efektów do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.

Nauczyciel, diagnozując umiejętności uczniów, ich możliwości i potrzeby, może tak organizować ich pracę, aby

uczniowie osiągnęli cele wykraczające poza treści określone w podstawie programowej. Na II etapie edukacyjnym, str. 165

INFORMATYKA Cele kształcenia – wymagania ogólne I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia,

myślenia algo-rytmicznego i sposobów reprezentowania informacji. II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych:

układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji,

posługiwanie się aplikacjami komputerowymi. III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad

działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów. IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach

wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami. V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych,

praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń

związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe KLASY 4–6 I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń:

1) tworzy i porządkuje w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa (nieliniowo) informacje, takie jak: a) obrazki i teksty ilustrujące wybrane sytuacje, b) obiekty z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych;

2) formułuje i zapisuje w postaci algorytmów polecenia składające się na: a) rozwiązanie problemów z życia codziennego i z różnych przedmiotów np. liczenie średniej, pisemne

wykonanie działań arytmetycznych, takich jak dodawanie i odejmowanie,

b) osiągnięcie postawionego celu, w tym znalezienie elementu w zbiorze nieuporządkowanym lub

uporządkowanym, znalezienie elementu najmniejszego i największego, c) sterowanie robotem lub obiektem na ekranie;

3) w algorytmicznym rozwiązywaniu problemu wyróżnia podstawowe kroki: określenie problemu i celu do

osiągnięcia, analiza sytuacji problemowej, opracowanie rozwiązania, sprawdzenie rozwiązania problemu

dla przykładowych danych, zapisanie rozwiązania w postaci schematu lub programu. II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń:

1) projektuje, tworzy i zapisuje w wizualnym języku programowania: a) pomysły historyjek i rozwiązania problemów, w tym proste algorytmy z wykorzystaniem poleceń

sekwencyjnych, warunkowych i iteracyjnych oraz zdarzeń,

b) prosty program sterujący robotem lub innym obiektem na ekranie komputera;

2) testuje na komputerze swoje programy pod względem zgodności z przyjętymi założeniami i ewentualnie je

poprawia, objaśnia przebieg działania programów; 3) przygotowuje i prezentuje rozwiązania problemów, posługując się podstawowymi aplikacjami (edytor

tekstu oraz grafiki, arkusz kalkulacyjny, program do tworzenia prezentacji multimedialnej) na swoim komputerze lub w chmurze, wykazując się przy tym umiejętnościami:

a) tworzenia ilustracji w edytorze grafiki: rysuje za pomocą wybranych narzędzi, przekształca obrazy,

uzupełnia grafikę tekstem,

b) tworzenia dokumentów tekstowych: dobiera czcionkę, formatuje akapity, wstawia do tekstu ilustracje,

napisy i kształty, tworzy tabele oraz listy numerowane i punktowane,

c) korzystania z arkusza kalkulacyjnego w trakcie rozwiązywania zadań związanych z prostymi

obliczeniami: wprowadza dane do arkusza, formatuje komórki, definiuje proste formuły i dobiera

wykresy do danych i celów obliczeń,

d) tworzenia krótkich prezentacji multimedialnych łączących tekst z grafiką, korzysta przy tym z gotowych

szablo-nów lub projektuje według własnych pomysłów; 4) gromadzi, porządkuje i selekcjonuje efekty swojej pracy oraz potrzebne zasoby w komputerze lub w

innych urządzeniach, a także w środowiskach wirtualnych (w chmurze). III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń:

1) opisuje funkcje podstawowych elementów komputera i urządzeń zewnętrznych oraz: a) korzysta z urządzeń do nagrywania obrazów, dźwięków i filmów, w tym urządzeń mobilnych, b) wykorzystuje komputer lub inne urządzenie cyfrowe do gromadzenia, porządkowania i selekcjonowania

własnych zasobów; 2) wykorzystuje sieć komputerową (szkolną, sieć Internet):

a) do wyszukiwania potrzebnych informacji i zasobów edukacyjnych, nawigując między stronami, b) jako medium komunikacyjne, c) do pracy w wirtualnym środowisku (na platformie, w chmurze), stosując się do sposobów i zasad pracy

w takim środowisku,

d) organizuje swoje pliki w folderach umieszczonych lokalnie lub w sieci; IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń:

1) uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu posługując się technologią taką jak: poczta

elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny;

2) identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; 3) respektuje zasadę równości w dostępie do technologii i do informacji, w tym w dostępie do komputerów w

społeczności szkolnej; 4) określa zawody i wymienia przykłady z życia codziennego, w których są wykorzystywane kompetencje

informatyczne. V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Uczeń:

1) posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i

higieny pracy;

2) uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej; 3) wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje

metody wystrzegania się ich;

4) stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w

nim informacjami.

KLASY 7 i 8 I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń:

1) formułuje problem w postaci specyfikacji, (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku

naturalnym, w postaci schematów blokowych, listy kroków;

2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: a) na liczbach naturalnych: bada podzielność liczb, wyodrębnia cyfry danej liczby, przedstawia działanie

algorytmu Euklidesa w obu wersjach iteracyjnych (z odejmowaniem i z resztą z dzielenia),

b) wyszukiwania i porządkowania: wyszukuje element w zbiorze uporządkowanym i nieuporządkowanym

oraz porządkuje elementy w zbiorze metodą przez proste wybieranie i zliczanie;

3) przedstawia sposoby reprezentowania w komputerze wartości logicznych, liczb naturalnych (system

binarny), znaków (kody ASCII) i tekstów; 4) rozwija znajomość algorytmów i wykonuje eksperymenty z algorytmami, korzystając z pomocy

dydaktycznych lub dostępnego oprogramowania do demonstracji działania algorytmów; 5) prezentuje przykłady zastosowań informatyki w innych dziedzinach, w zakresie pojęć, obiektów oraz algorytmów.

II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń:

1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje:

instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne,

funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt. 2;

2) projektuje, tworzy i testuje oprogramowanie sterujące robotem lub innym obiektem na ekranie lub w

rzeczywistości;

3) korzystając z aplikacji komputerowych, przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na

pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje

format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: a) tworzenia estetycznych kompozycji graficznych: tworzy kolaże, wykonuje zdjęcia i poddaje je obróbce

zgodnie z przeznaczeniem, nagrywa krótkie filmy oraz poddaje je podstawowej obróbce cyfrowej,

b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje i łączy teksty, wstawia symbole, obrazy, tabele, korzysta z

szablonów dokumentów, dłuższe dokumenty dzieli na strony, c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły

podstawowej, z codziennego życia oraz implementacji wybranych algorytmów w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza

dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne,

bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,

d) tworzenia prezentacji multimedialnej, wykorzystując tekst, grafikę, animację, dźwięk i film, stosuje hiperłącza, e) tworzenia prostej strony internetowej zawierającej; tekst, grafikę, hiperłącza, stosuje przy tym

podstawowe polecenia języka HTML; 6) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki; 7) wyszukuje w sieci informacje potrzebne do realizacji wykonywanego zadania, stosując złożone postaci

zapytań i korzysta z zaawansowanych możliwości wyszukiwarek. III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń:

1) schematycznie przedstawia budowę i funkcjonowanie sieci komputerowej, szkolnej, domowej i sieci Internet; 2) rozwija umiejętności korzystania z różnych urządzeń do tworzenia elektronicznych wersji tekstów,

obrazów, dźwięków, filmów i animacji; 3) poprawnie posługuje się terminologią związaną z informatyką i technologią.

IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń:

1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów,

uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; 2) ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w

odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich;

3) przedstawia główne etapy w historycznym rozwoju informatyki i technologii; 4) określa zakres kompetencji informatycznych, niezbędnych do wykonywania różnych zawodów, rozważa i

dyskutuje wybór dalszego i pogłębionego kształcenia, również w zakresie informatyki.

V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Uczeń: 1) opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo,

cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją;

2) postępuje etycznie w pracy z informacjami; 3) rozróżnia typy licencji na oprogramowanie oraz na zasoby w sieci.

Warunki i sposób realizacji Od klasy 4 zajęcia informatyki zaczynają mieć charakter bardziej formalny. Uczniowie nadal zajmują się różnymi

sytuacjami problemowymi, przedstawianymi w sposób opisowy, w tym za pomocą ilustracji i historyjek, ale tworzą je

samo-dzielnie i abstrahują z nich działania, które składają się na własne realizacje w postaci programów lub

czynności wykonywanych w innych programach. Rozwijają w ten sposób podejście algorytmiczne przy rozwiązywaniu

różnorodnych sytuacji problemowych z różnych dziedzin. Posługują się komputerem, rozwijając również umiejętności

wyrażania swoich myśli i ich prezentacji, które wykonują indywidualnie, a także zespołowo, w tym przy realizacji

projektów dotyczących problemów z różnych dziedzin. W sieci poszukują informacji przydatnych w rozwiązywaniu

stawianych zadań i problemów. Doceniają rolę współpracy w rozwoju swojej wiedzy i umiejętności. Postępują

odpowiedzialnie i etycznie w środowisku komputerowo-sieciowym. Od klasy 7 uczniowie, którzy zrealizowali przedmiot informatyka w klasach 4–6 zgodnie z podstawą programową kształcenia

ogólnego dla 6-letniej szkoły podstawowej, są wprowadzani do myślenia algorytmicznego, poznają podstawowe pojęcia

informatyczne i rozwiązują algorytmicznie wybrane problemy. Stawiają pierwsze kroki w wizualnym lub tekstowym języku

programowania. Dotychczas zdobyte wiedza i umiejętności informatyczne są rozwijane i poszerzane. Uczniowie, którzy w klasach 4–6 zrealizowali przedmiot informatyka zgodnie z podstawą programową

kształcenia ogólnego dla 8-letniej szkoły podstawowej, zostali wcześniej wprowadzeni do myślenia

algorytmicznego, poznając podstawo-we pojęcia informatyczne i rozwiązując algorytmicznie wybrane problemy,

programując przy tym ich rozwiązania. W związku z powyższym dotychczas zdobyte wiedza i umiejętności

informatyczne są rozwijane i poszerzane oraz stawiane są pierwsze kroki w tekstowym języku programowania. Przy użyciu dostępnego oprogramowania uczniowie realizują projekty i rozwijają kompetencje zespołowego

rozwiązywania problemów pochodzących z różnych dziedzin. Podczas zajęć każdy uczeń powinien mieć do swojej dyspozycji osobny komputer z dostępem do Internetu i

odpowiednim oprogramowaniem. W trakcie prac nad projektami (indywidualnymi lub zespołowymi) uczniowie

powinni mieć również możliwość korzystania z komputerów lub innych urządzeń cyfrowych, w zależności od

potrzeb wynikających z charakteru zajęć, realizowanych celów i tematów. Nowa podstawa programowa została przyjęta w lutym 2017 roku. Przywrócono w niej nazwę przedmiotu –

informatyka, natomiast na etapie edukacji wczesnoszkolnej (1 etap edukacyjny, klasy 1–3) edukacja

informatyczna została włączona do nauczania zintegrowanego. Na drugim etapie edukacyjnym (klasy 4–8) rozbito podstawę na dwa poziomy: klasy 4–6 i klasy 7–8. Od

września 2017 roku nowa podstawa programowa zacznie obowiązywać w klasach 1, 4 oraz w klasie 7 szkoły

podstawowej. Na realizację informatyki przewidziano łącznie 5 godzin lekcyjnych w cyklu kształcenia. Ważne jest, aby umiejętności komputerowe wpojone uczniom na pierwszym etapie edukacyjnym były

wykorzystywane i spiralnie poszerzane na obu poziomach drugiego etapu edukacji. W nowej podstawie programowej: 1. Określono na początku uniwersalne cele kształcenia informatycznego. Położono w nich większy niż dotychczas

nacisk na myślenie algorytmiczne i programowanie. 2. Sformułowano wymagania szczegółowe – treści edukacyjne dla dwóch poziomów: klasy 4–6 i 7–8. 3. Na koniec określono warunki i sposób realizacji przedmiotu, kładąc nacisk na dostęp każdego ucznia do komputera

z Internetem i odpowiednim oprogramowaniem.

Wymaga to od nauczycieli konsekwencji w realizacji podstawy na kolejnych etapach edukacyjnych. Nauczyciel,

który będzie prowadził w klasie 4 przedmiot informatyka powinien się zapoznać z podstawą programową tego

przedmiotu w edukacji wczesnoszkolnej. Sprawdzić, jaki program nauczania był realizowany w klasach 1–3, co

jego uczniowie potrafią, aby nie zaczynać nauki od podstaw. Podobnie z drugim poziomem na drugim etapie. Twórcy podstawy programowej zalecają na pierwszym poziomie wykorzystanie wizualnego języka

programowania. Najpopularniejszym takim środowiskiem jest Scratch, dostępny zarówno w wersji stacjonarnej

(do zainstalowania na komputerze), jak i w wersji pracującej w chmurze w oknie przeglądarki internetowej. Na

drugim poziomie nie zostało określone środowisko programistyczne. W nowej podstawie programowej położono duży nacisk na bezpieczną pracę ucznia w sieci. Nauczyciel powinien zawsze

nadzorować działania uczniów w pracowni komputerowej i zapoznać ich z zagrożeniami, jakie niesie Internet. W tym celu

warto skorzystać z serwisu www.sieciaki.pl Fundacji Dzieci Niczyje, wdrożonego w ramach programu Dziecko w Sieci. Na stronie http: //www.dzieckowsieci.pl w dziale Edukacja można znaleźć scenariusze zajęć dotyczących

bezpieczeństwa w Internecie. Od kilku lat z inicjatywy Komisji Europejskiej, w ramach programu Safer Internet, obchodzony jest w lutym

Dzień Bezpiecznego Internetu. Celem tych obchodów jest popularyzacja tematu bezpieczeństwa dzieci i

młodzieży w Internecie, zaznajomienie z nim nauczycieli i rodziców oraz propagowanie działań na rzecz

bezpiecznego dostępu uczniów do zasobów internetowych. Warto z tej okazji zorganizować w szkole zajęcia

edukacyjne dla dzieci, nauczycieli i rodziców poświęcone tym zagadnieniom. Należy pamiętać, że nauczyciel zajęć komputerowych i dyrektor szkoły odpowiadają za zabezpieczenie uczniów

przed dostępem do niepożądanych treści oraz edukację dzieci i rodziców na temat zagrożeń, jakie niesie Internet. Z ogólnych celów kształcenia informatycznego wynika, że szkoła powinna stymulować i wspomagać rozwój

uzdolnień i zainteresowań uczniów. Osiągniemy to przez zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy

informatycznej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się: • różnorodność problemów poruszanych na lekcjach; • ukazywanie interesujących zastosowań informatyki; • przedstawianie informatyki, jako narzędzia niezbędnego do efektywnego wykonywania przyszłej pracy; • prezentowanie perspektyw rozwoju informatyki. Równie istotne jest wspomaganie uczniów w rozpoznawaniu własnych uzdolnień i zainteresowań w celu

świadomego wyboru dalszego kierunku kształcenia: • rozpoznawanie i stymulowanie rozwoju mocnych stron uczniów; • wskazywanie form aktywności wspomagających rozwijanie uzdolnień (np. udział w konkursach

informatycznych, podejmowanie kontaktów z grupami zainteresowań); • przedstawianie możliwości dalszego kształcenia i samokształcenia w dziedzinie informatyki. Podstawa programowa informatyki jest treściwa. W naszej propozycji trochę ją rozszerzamy i nieco inaczej

porządkujemy zagadnienia. Nacisk został położony na praktyczne wykorzystanie wiedzy informatycznej i

umiejętności posługiwania się technologią informacyjną. Zwłaszcza istotna jest tu korelacja z innymi

przedmiotami szkolnymi i użyteczność informatyki w życiu ucznia i szkoły.

3. Materiał nauczania Zgodnie z głównym celem zajęć z informatyki w szkole podstawowej, proponowane w tym programie treści dotyczą

programowania i algorytmiki oraz możliwości wykorzystania komputerów, stosowania technologii informacyjnej, pracy

zespołowej oraz etyki i bezpieczeństwa pracy. Zebrane zostały treści przewidziane do realizacji w klasach 4–6 i 7–8.

Bardziej szczegółowo i z rozbiciem na poziomy są one ujęte w przykładowych rozkładach materiału w rozdziale 6.

1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia,

myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji. Tworzenie i porządkowanie obrazków i tekstów w postaci sekwencji lub drzewa. Tworzenie i porządkowanie obiektów z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych. Formułowanie i zapisywanie w postaci algorytmów poleceń składających się na rozwiązanie problemów z życia

codziennego i z różnych przedmiotów. Formułowanie i zapisywanie algorytmów liczenia średniej, pisemnego wykonania działań arytmetycznych,

takich jak dodawanie i odejmowanie. Formułowanie i zapisywanie algorytmów znajdowania elementu w zbiorze nieuporządkowanym lub uporządkowanym. Formułowanie i zapisywanie algorytmów znajdowania elementu najmniejszego i największego. Formułowanie i zapisywanie w języku programowania algorytmu Euklidesa, badanie podzielności liczb. Analizowanie algorytmów porządkowania i ich efektywności. Tworzenie motywów za pomocą ciągu poleceń. Sterowanie duszkami (obiektami/robotami) na ekranie za pomocą ciągu poleceń. Stosowanie podejścia algorytmicznego do rozwiązywania problemu (określenie problemu, analiza sytuacji

problemowej, opracowanie rozwiązania, sprawdzenie rozwiązania problemu, zapisanie rozwiązania w postaci

schematu lub programu, przetestowanie programu).

2. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń

cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji,

posługiwanie się aplikacjami komputerowymi. Projektowanie, tworzenie i zapisywanie w wizualnym języku programowania projektów z wykorzystaniem

poleceń sekwencyjnych, warunkowych i iteracyjnych oraz zdarzeń. Tworzenie programów z wykorzystaniem sterowania duszkiem na ekranie komputera. Testowanie na komputerze programów pod względem zgodności z przyjętymi założeniami, wprowadzanie

ewentualnych poprawek. Posługiwanie się w programach operacjami wejścia i wyjścia, działaniami na liczbach i wartościach logicznych,

zmienny-mi, listami oraz tablicami. Stosowanie różnych technik programowania: procedur, funkcji, instrukcji warunkowych, iteracji i rekurencji. Programowanie zespołowe, dzielnie projektu na zadania. Objaśnianie przebiegu działania programów. Analizowanie złożoności algorytmów i programów. Posługiwanie się podstawowymi aplikacjami, również w chmurze (edytor tekstu oraz grafiki, arkusz kalkulacyjny,

program do tworzenia prezentacji multimedialnej, programy do edycji obrazów, dźwięków i filmów). Tworzenie rysunków i motywów przy użyciu edytora grafiki (posługiwanie się dostępnymi narzędziami, kształty,

barwy, przekształcanie obrazu, uzupełnianie grafiki tekstem). Stosowanie podstawowych możliwości edytora tekstu w zakresie formatowania akapitu i strony, łączenia grafiki

z tekstem, wstawiania napisów i kształtów, tworzenia tabeli oraz list numerowanych i punktowanych. Praca z dużymi dokumentami w edytorze, generowanie zestawień, spisów, wykorzystywanie nagłówka i stopki,

numerowanie stron. Wykonywanie w arkuszu kalkulacyjnym prostych obliczeń (wprowadzanie danych do arkusza, formatowanie

komórek, definiowanie formuł, dobieranie wykresu do danych i celów obliczeń). Wykorzystywanie w arkuszu funkcji pseudolosowych, operowanie na dużych zbiorach danych, posługiwanie się

wybranymi funkcjami statystycznymi.

Informatyka | Klasy 4–8 Szkoła podstawowa Tworzenie w arkuszu kartotekowej bazy danych, analizowanie danych z wykorzystaniem porządkowania i filtrowania. Traktowanie arkusza kalkulacyjnego, jako narzędzia do tworzenia symulacji. Wykonywanie prostych animacji i prezentacji multimedialnych (w tym łączenie tekstu z grafiką, korzystanie z

gotowych szablonów, projektowanie prezentacji według własnych pomysłów). Zbiorowa praca nad projektem i jego podsumowaniem w postaci prezentacji komputerowej wykorzystującej

grafikę, animacje, dźwięki, filmy, hiperłącza. Przetwarzanie zdjęć, tworzenie filmów z ich wykorzystaniem. Selekcja, porządkowanie i gromadzenie znalezionych informacji w komputerze, innych urządzeniach oraz w

środowiskach wirtualnych (w chmurze). Tworzenie stron WWW za pomocą HTML/CSS oraz elementów JavaScript.

3. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym: znajomość

zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Objaśnienie funkcji podstawowych elementów komputera i urządzeń zewnętrznych. Korzystanie z urządzeń do nagrywania obrazów, dźwięków i filmów, w tym urządzeń mobilnych, takich jak,

telefony komórkowe, tablety i aparaty fotograficzne. Wykorzystanie komputera lub innego urządzenia cyfrowego do gromadzenia, porządkowania i selekcjonowania

własnych zasobów. Wykorzystanie sieci komputerowej do wyszukiwania potrzebnych informacji i zasobów edukacyjnych. Korzystanie z komputera, jego oprogramowania i zasobów elektronicznych (lokalnych i w sieci) do wspomagania i wzbogacania Realizacji zagadnień z wybranych przedmiotów. Wykorzystanie sieci komputerowej do komunikacji. Korzystanie z wirtualnego środowiska (platforma, chmura) podczas pracy. Stosowanie się do sposobów i zasad pracy w wirtualnym środowisku. Organizowanie, zapisywanie, przechowywanie wyników pracy w komputerze i na nośnikach elektronicznych.

Posługiwanie się tabletem lub smartfonem z systemem Android, instalowanie aplikacji, wyszukiwanie informacji, korzy-stanie z kodów QR i rozszerzonej rzeczywistości.

Znajdowanie w Internecie i wykorzystywanie portali wspomagających naukę i rozwijanie zainteresowań. Świadome stosowanie podstawowego słownictwa informatycznego.

4. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak: komunikacja i współpraca w grupie w tym w

środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz organizacja i zarządzanie projektami. Uczestnictwo w pracach zespołowych, porozumiewanie się z innymi osobami podczas realizacji wspólnego

projektu (poczta elektroniczna, forum). Posługiwanie się technologią, taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia,

dedykowany portal edukacyjny. Identyfikowanie i docenianie korzyści płynących ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów. Respektowanie zasady równości w dostępie do technologii i do informacji. Wskazywanie zawodów oraz przykładów z życia codziennego, w których są wykorzystywane kompetencje

informatyczne. Opisywanie przykładów wykorzystania komputera i sieci Internet w życiu codziennym. Prezentowanie rozwoju technologii cyfrowej i narzędzi informatyki. Analizowanie i poznawanie przykładów przydatności informatyki w różnych dyscyplinach naukowych i

dziedzinach aktywności człowieka. 5. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych,

praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń

związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych. Przestrzeganie podstawowych zasad bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze. Przestrzeganie zasad etycznych i prawnych związanych z korzystaniem z komputera i Internetu,

identyfikowanie możliwych zagrożeń.

Informatyka | Klasy 4–8 Szkoła podstawowa Netykieta i prawo w sieci. Poszanowanie prywatność i pracy innych osób. Poszanowanie prawa do własności intelektualnej. Rozpoznawanie zagrożeń wynikających z niewłaściwego korzystania z komputera, związanych z powszechnym

dostępem do technologii oraz do informacji oraz sposoby wystrzegania się tych zagrożeń. Rozpoznawanie różnych rodzajów oprogramowania i ich licencji, zwłaszcza open source i public domain. Stosowanie profilaktyki antywirusowej. Ochrona danych osobowych w sieci.

4. Szczegółowe cele edukacyjne i procedury osiągania celów

W tej części przedstawiamy szczegółowe cele edukacyjne i czynności uczniów. Na II etapie edukacyjnym cele

te mają przede wszystkim wdrożyć uczniów do nauki programowania i algorytmiki oraz doprowadzić do

poznania podstawowych zasad posługiwania się komputerem i technologią informacyjną oraz możliwości

wykorzystania komputerów w uczeniu się i w pracy.

Szczegółowe cele nauczania Czynności uczniów

1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów

• Umiejętność tworzenia i porządkowania obrazków i tekstów

w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa (nieliniowo).

• Umiejętność tworzenia i porządkowania obiektów z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych.

• Umiejętność formułowania i zapisywania w postaci algorytmów

poleceń składających się na rozwiązanie problemów z życia

codziennego i różnych przedmiotów nauczania.

• Umiejętność formułowania i zapisywania algorytmów

liczenia średniej, pisemnego wykonania działań

arytmetycznych, takich jak dodawanie i odejmowanie. • Umiejętność formułowania i zapisywania algorytmów znajdowania

elementu w zbiorze nieuporządkowanym lub uporządkowanym.

• Umiejętność formułowania i zapisywania algorytmów

znajdowania elementu najmniejszego i największego.

• Umiejętność tworzenia motywów za pomocą ciągu poleceń. • Umiejętność sterowania obiektami na ekranie

za pomocą ciągu poleceń. • Umiejętność stosowania podejścia algorytmicznego do

rozwiązywania problemu (określenie problemu, analiza

sytuacji problemowej, opracowanie rozwiązania,

sprawdzenie rozwiązania problemu, zapisanie rozwiązania w

postaci schematu lub programu, przetestowanie programu).

• Umiejętność stosowania podstawowych algorytmów, takich jak badanie

podzielności, algorytm Euklidesa, algorytmy porządkowania.

––Łączenie tekstu i ilustracji, przedstawienie informacji

o sobie w różnej formie – portret graficzny i tekstowy. ––Tworzenie prezentacji z uporządkowanych

informacji tekstowych i graficznych. ––Przygotowanie słownika języka angielskiego. Uporządkowanie

obrazków i tekstów według podanego klucza. ––Przygotowanie ilustrowanej instrukcji obsługi z

uporządkowanych i opisanych zrzutów ekranowych.

––Tworzenie komiksu, jako uporządkowanej sekwencji obrazów i tekstów.

––Przygotowanie animowanych obrazków – ustalenie

sekwencji wyświetlania poszczególnych kostiumów duszka.

––Przygotowanie scenariusza filmu. ––Tworzenie filmu z różnych obiektów (zdjęć, narracji)

ułożonych w porządku zapisanym w scenariuszu. ––Przygotowanie multimedialnej instrukcji łączącej

informacje w różnej postaci – ułożone w logiczny ciąg.

––Analizowanie gotowych skryptów. ––Klasyfikowanie (przypisywanie do określonej

kategorii) bloków użytych do tworzenia skryptów.

––Budowanie projektu z wykorzystaniem bloków z różnych kategorii. ––Projektowanie i poprawianie gry. ––Analiza zadania, projektowanie rozwiązania. ––Algorytm znajdowania najmniejszej lub największej

wartości – planowanie i realizacja projektu. ––Algorytm poszukiwania elementu w nieuporządkowanym

zbiorze – planowanie i realizacja projektu. ––Algorytm poszukiwania elementu w uporządkowanym

zbiorze – planowanie i realizacja projektu.

––Algorytm Euklidesa i jego implementacje. ––Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do zapisywania

rozwiązań problemów matematycznych.

2. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych

• Umiejętność projektowania, tworzenia i zapisywania w wizualnym

języku programowania projektów z wykorzystaniem poleceń

sekwencyjnych, warunkowych i iteracyjnych oraz zdarzeń.

• Umiejętność tworzenia programów z wykorzystaniem sterowania

duszkiem na ekranie komputera w wizualnym języku programowania.

• Umiejętność tworzenia programów w skryptowym języku programowania.

• Umiejętność wykorzystania instrukcji warunkowych i pętli

iteracyjnych w skryptowym języku programowania.

• Umiejętność oprogramowania w skryptowym języku programowania

porządkowania elementów przez proste wstawianie i zliczanie.

• Umiejętność wykorzystania własnych funkcji i

rekurencji w skryptowym języku programowania.

• Umiejętność rozróżniania języków programowania. • Umiejętność testowania na komputerze programów

pod względem zgodności z przyjętymi założeniami,

wprowadzanie ewentualnych poprawek. • Umiejętność objaśniania przebiegu działania programów. • Umiejętność optymalizacji programu. • Znajomość różnych programów sortujących liczby. • Umiejętność posługiwania się podstawowymi aplikacjami, również

W chmurze (edytor tekstu oraz grafiki, arkusz kalkulacyjny,

program do tworzenia prezentacji multimedialnej, programy

do edycji obrazów, dźwięków i filmów).

• Umiejętność tworzenia rysunków i motywów przy użyciu edytora

grafiki (posługiwanie się dostępnymi narzędziami, kształty,

barwy, przekształcanie obrazu, uzupełnianie grafiki tekstem).

• Umiejętność przetwarzania zdjęć w wyspecjalizowanym edytorze,

korzystanie z warstw, stosowanie masek oraz obracania.

• Umiejętność tworzenia filmu z nagrań, zdjęć i dźwięków i cyfrowego montażu filmu.

• Umiejętność opracowywania i redagowania tekstów

(listów, ogłoszeń, zaproszeń, ulotek, wypracowań). • Umiejętność formatowania akapitu i strony, łączenia grafiki z

tekstem, wstawiania napisów i kształtów, tworzenia tabeli

oraz list numerowanych i punktowanych w edytorze tekstu.

• Umiejętność pracy w edytorze tekstu z dużymi

dokumentami, wypełnianie nagłówka i stopki, wstawianie

numerów stron, stosowanie stylów, podział dokumentu na

sekcje, generowanie spisu treści i strony tytułowej. • Umiejętność wykonywania w arkuszu kalkulacyjnym prostych obliczeń

(wprowadzanie danych do arkusza, formatowanie komórek, definiowanie

formuł, dobieranie wykresu do danych i celów obliczeń).

––Budowanie projektu zawierającego sekwencję poleceń w

Scratchu. ––Rysowanie w Scratchu z wykorzystaniem iteracji. ––

Wykorzystanie instrukcji warunkowej do podejmowania decyzji

W Scratchu. ––Zastosowania zdarzeń do realizacji

interaktywnego projektu w Scratchu. ––Wykorzystanie zmiennych w projekcie realizowanym w Scratchu. ––Definiowanie nowych bloków w Scratchu. ––Korzystanie z interaktywnych symulacji i

wyciąganie wniosków na podstawie obserwacji. ––Projektowanie i tworzenie prostych gier multimedialnych w Scratchu. ––Tworzenie gry z wykorzystaniem klawiatury do sterowania duszkiem. ––Testowanie gry – eliminowanie usterek i poprawianie projektu. ––Omawianie skryptów zawartych w projekcie. ––Tworzenie skryptów z wykorzystaniem iteracji i

rekurencji, w tym do wybranego algorytmu sortowania.

––Korzystanie z Dokumentów Google do pracy

w chmurze (edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny,

program do tworzenia prezentacji, formularze). ––Samodzielne wykonywanie prostych zadań w edytorze grafiki.

––Wykonywanie projektu wizytówki w edytorze grafiki, określanie

Atrybutów tworzonego obrazu. ––Tworzenie dokumentu tekstowego. ––Ćwiczenie szybkiego pisania na klawiaturze. ––Poznanie zasad prawidłowej edycji. ––Przygotowanie listy przedmiotów i nauczycieli. ––Wykonanie autoportretu rysunkowego w edytorze grafiki.

Przygotowanie swojej charakterystyki w edytorze tekstu. ––Wykonanie prezentacji autoportretu. ––Tworzenie prezentacji multimedialnej na lekcje różnych przedmiotów. ––Projektowanie i wykonanie tabeli – planu lekcji.

––Tworzenie symulacji i wizualizacja danych liczbowych w formie

adekwatnej do treści. Prezentowanie danych na wykresach. ––

Tworzenie prezentacji zawierającej informacje przedstawione

W różnorodnej formie, adekwatnej do przekazywanych

treści, w tym prezentacji multimedialnych. ––Przygotowanie referatu (uzupełnieniem referatu może być

prezentacja). Korzystanie z różnorodnych źródeł informacji.

Gromadzenie potrzebnych materiałów w formie elektronicznej.

Zapisywanie informacji o źródle ich pochodzenia. Przygotowanie

I drukowanie dokumentów. Prezentacja referatu na lekcji lub godzinie wychowawczej.

––Wskazywanie cech charakterystycznych informacji tekstowej,

graficznej, dźwiękowej, audiowizualnej, multimedialnej.

• Umiejętność korzystania z wbudowanych funkcji

arkusza kalkulacyjnego, w tym funkcji pseudolosowych

oraz tworzenia różnych rodzajów wykresów. • Umiejętność pracy w arkuszu z dużym zestawem danych, korzystanie

z Funkcji statystycznych oraz tabeli i wykresu przestawnego. • Umiejętność tworzenia w arkuszu kartotekowej bazy danych

i Stosowania w niej operacji filtrowania i sortowania. • Umiejętność wykonywania prostych animacji i prezentacji

multimedialnych (w tym łączenie tekstu z grafiką, korzystanie z

gotowych szablonów, projektowanie prezentacji według własnych

pomysłów).

• Umiejętność zespołowej pracy nad rozbudowaną prezentacją,

umieszczanie hiperłączy, grafiki, dźwięków i filmów, stosowanie animacji.

• Umiejętność publicznego przedstawiana przygotowanej prezentacji.

• Znajomość podstawowych poleceń HTML/CSS. • Umiejętność tworzenia stron internetowych zawierających tekst wraz

z Jego formatowaniem (CSS), grafikę, hiperłącza, tabele oraz elementy interaktywne (JavaScript).

• Umiejętność selekcjonowania, porządkowania i gromadzenia

znalezionych informacji w komputerze, innych urządzeniach oraz

w środowiskach wirtualnych (w chmurze). • Umiejętność wyszukiwania informacji w różnych źródłach

elektronicznych (słownikach, encyklopediach, zbiorach

bibliotecznych, dokumentacjach technicznych i zasobach Internetu).

• Umiejętność tworzenia symulacji komputerowych zjawisk i procesów (losowość, fraktale, orbity).

––Zapisywanie informacji w różnych formatach.

Zapoznanie się z problemem kompresji plików.

––Dyskusja nad cechami animacji. ––Odczytywanie zapisu obrazkowego tekstu. Przegląd

zainstalowanych w systemie czcionek i zestawów symboli.

Przygotowanie tekstu ilustrowanego symbolami. ––Przygotowanie zestawienia imprez klasowych i szkolnych w tabeli.

Formatowanie zawartości tabeli. ––Ilustrowanie tekstu gotowymi rysunkami lub samodzielnie wykonaną

ilustracją. Wstawianie wybranych ilustracji na kartkę, zmiana ich

wielkości, ustawianie w wybranym miejscu. Uporządkowanie

dokumentu, przygotowanie do wydruku, drukowanie. ––Opracowanie projektu i tekstu zaproszenia. Wykonanie lub

wyszukanie ilustracji do umieszczenia na zaproszeniu.

Wprowadzenie tekstu, zilustrowanie i formatowanie zaproszenia.

––Tworzenie ilustrowanego słownika angielskiego. Tworzenie kart

słowniczka w edytorze tekstu, wymiana kart i scalenie słownika. ––Wykonanie pomiarów i wpisanie danych do

arkusza. Analizowanie w arkuszu zebranych danych.

Tworzenie wykresu kolumnowego (lub słupkowego). ––Stosowanie formuł w arkuszu kalkulacyjnym. ––

Porządkowanie danych, zliczenie częstości występowania

poszczególnych wyników. ––Wpisywanie danych do arkusza, przygotowanie tabeli z miejscem na

obliczenia, zapisanie pliku na dysku. Tworzenie wykresu kołowego. ––Opanowanie podstaw cyfrowej obróbki zdjęć, np.

cyfrowego retuszu zdjęć. ––Tworzenie filmów z wykorzystaniem zdjęć,

dźwięków i materiałów multimedialnych. ––Tworzenie multimedialnej pomocy. ––Tworzenie krzyżówki z wykorzystaniem tabeli, listy numerowanej. ––

Tworzenie historyjki obrazkowej, rebusu z wykorzystaniem rysunków

wstawianych z pliku, pól tekstowych, autokształtów. ––

Odczytywanie i analiza danych zapisanych w arkuszu kalkulacyjnym.

––Uruchamianie programu graficznego, edytora tekstu, programu

do prezentacji, arkusza kalkulacyjnego, programów do

tworzenia multimediów (animacji, filmów, dźwięków). ––Korzystanie z różnorodnych narzędzi i opcji programu. ––Korzystanie z menu programu i pomocy. ––Przygotowanie tabeli zawierającej różne czynności i czas ich

trwania. Przeliczanie czasu. Tworzenie tabeli z planem tygodnia.

Zliczanie czasu przeznaczonego na poszczególne czynności. ––Wstawianie formuły obliczającej czas trwania

i wykonywanie przeliczeń dla różnych danych.

3. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi

• Umiejętność posługiwania się komputerem, urządzeniami cyfrowymi

i sieciami komputerowymi. • Umiejętność objaśnienia funkcji podstawowych

elementów komputera i urządzeń zewnętrznych.

• Umiejętność korzystania z urządzeń do nagrywania obrazów,

dźwięków i filmów, w tym urządzeń mobilnych, takich jak,

telefony komórkowe, tablety i aparaty fotograficzne.

• Umiejętność wykorzystania komputera lub innego

urządzenia cyfrowego do gromadzenia,

porządkowania i selekcjonowania własnych zasobów.

• Umiejętność wykorzystania sieci komputerowej do

wyszukiwania potrzebnych informacji i zasobów edukacyjnych.

• Umiejętność korzystania z komputera, jego oprogramowania i zasobów elektronicznych (lokalnych i w sieci) do wspomagania i wzbogacania realizacji zagadnień z wybranych przedmiotów.

• Umiejętność wykorzystania sieci komputerowej do komunikacji.

• Umiejętność krytycznej oceny źródeł internetowych. • Umiejętność korzystania z wirtualnego

środowiska (platforma, chmura) podczas pracy. • Umiejętność stosowania się do sposobów i zasad

pracy w wirtualnym środowisku. • Umiejętność organizowania, zapisywania, przechowywania

wyników pracy w komputerze i na nośnikach elektronicznych.

• Umiejętność stosowania podstawowego słownictwa informatycznego.

• Umiejętność posługiwania się urządzeniami mobilnymi

w codziennej działalności, nauce i rozrywce.

––Uporządkowanie wiadomości o funkcjach podstawowych

elementów komputera i urządzeń zewnętrznych.

––Zapisywanie pracy w postaci pliku. ––Dobieranie nazwy pliku do jego zawartości. ––Poznanie i stosowanie zasad komunikowania się w sieci. ––

Wyszukiwanie danych w Internecie na zadany temat. Korzystanie

w wyszukiwarki. ––Dyskusja nad różnymi typami informacji zamieszczonych w Internecie. ––Korzystanie z encyklopedii internetowej. ––Odbywanie wirtualnych wycieczek po naszej planecie z Google Earth. ––

Korzystanie z różnorodnych aplikacji wspomagających zdobywanie

wiedzy i naukę. ––Korzystanie z programu do syntezy mowy. Dyskusja

na temat sytuacji, w których konieczna jest zamiana

informacji tekstowej na dźwiękową i odwrotnie. ––Korzystanie z interaktywnych pomocy do nauki

języka angielskiego umieszczonych w Internecie. ––Poznanie organizacji plików na komputerze i

tworzenie własnej ich struktury. ––Przenoszenie plików między komputerami. ––Zaznajomienie się z podstawowymi pojęciami komputerowymi. ––

Posługiwanie się słownictwem komputerowym w kontaktach

z uczniami i nauczycielem. ––Gromadzenie poznanych pojęć komputerowych w słowniku. ––

Organizowanie swojego miejsca pracy na komputerze domowym. ––

Poznanie zasady przyporządkowania plików do programów. ––

Korzystanie z wbudowanego słownika w edytorze tekstu. ––

Wyszukiwanie fragmentów książek w Internecie. Tworzenie własnych

opracowań ilustrowanych grafiką. ––Nagrywanie dźwięków i modyfikowanie plików dźwiękowych. ––Uruchamianie dźwięku na komputerze. ––Ćwiczenie korzystania z systemowego mechanizmu syntezy mowy.

Używanie syntezy mowy do nauki języka angielskiego. ––Poznanie, na czym polega rozpoznawanie mowy i

dyskusja na temat, kiedy może się ono przydawać. ––Korzystanie z internetowej Akademii Khana do nauki matematyki.

––Wykorzystanie portalu Scratch do nauki programowania. ––

Wykorzystanie urządzeń mobilnych do nagrywania obrazu, dźwięku

i filmów. ––Używanie urządzeń mobilnych do wspomagania aktywności

(wycieczka) oraz korzystania z rozszerzonej rzeczywistości.

4. Rozwijanie kompetencji społecznych

• Umiejętność uczestniczenia w pracy zespołowej, porozumiewania

się z innymi osobami podczas realizacji wspólnego projektu,

podejmowania decyzji w zakresie swoich zadań i uprawnień.

• Umiejętność posługiwania się technologią, taką jak:

poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko

kształcenia, dedykowany portal edukacyjny. • Umiejętność identyfikowania i doceniania korzyści płynących

ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów.

• Umiejętność respektowania zasady równości w dostępie do technologii i do informacji.

• Umiejętność wskazywania zawodów oraz

przykładów z życia codziennego, w których są

wykorzystywane kompetencje informatyczne. • Umiejętność przedstawiania przykładów wykorzystania

komputera i sieci Internet w życiu codziennym.

• Znajomość etapów rozwoju informatyki i technologii,

jej zasobów (software) i środków (hardware).

• Znajomość otwartych zasobów (open source) i umiejętność ich instalowania i wykorzystywania.

• Umiejętność rozróżniania rożnych metod, środków i zasobów

informatycznych potrzebnych w działalności zawodowej oraz rozrywce.

––Poznawanie zasad tworzenia własnego konta pocztowego.

Zachowywanie w tajemnicy hasła do konta. ––Wysyłanie i odbieranie poczty elektronicznej. Dodawanie załączników. ––

Dyskutowanie wad i zalet poczty elektronicznej oraz sytuacji,

w których należy posłużyć się tradycyjną pocztą. ––Wymiana plików podczas pracy zespołowej. Zwracanie uwagi

na konieczność kompresji plików i wielkość załączników. ––Dyskutowanie nad zawartością wspólnie przygotowywanego

dokumentu (książeczki z obrazkami, słownika języka angielskiego). ––Dobieranie się w zespoły realizujące fragmenty zadania. ––

Scalanie fragmentów pracy indywidualnej lub zespołowej w jeden

dokument lub prezentację. ––Wspólne zbieranie danych pomiarowych

niezbędnych do sporządzenia wykresów. ––Dzielenie się wiedzą z innymi. Udzielanie się w dyskusji na forum. ––Praca w chmurze nad wspólną prezentacją. ––Wspólna praca nad przygotowaniem

rozbudowanej prezentacji i jej przedstawieniem. ––Wyszukiwanie i instalowanie oprogramowania z otwartych zasobów. ––

Korzystanie ze źródeł internetowych z wyróżnieniem domeny

publicznej. ––Wyszukiwanie informacji na temat rozwoju

sprzętu komputerowego i oprogramowania.

5. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa • Umiejętność przestrzegania podstawowych zasad

bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze. • Umiejętność przestrzegania zasad etycznych i

prawnych związanych z korzystaniem z komputera i

Internetu, identyfikowanie możliwych zagrożeń. • Znajomość zasad netykiety i umiejętność ich uzasadniania. • Znajomość podstawowych uregulowań prawnych

dotyczących prawa autorskiego oraz ochrony wizerunku.

• Umiejętność stosowania netykiety i respektowania prawa w sieci.

• Umiejętność poszanowania prywatność i pracy innych osób. • Umiejętność poszanowania prawa do własności intelektualnej.

• Znajomość zasad dostępu do informacji i dzielenia się nią, rozumienie potrzeby ich stosowania.

• Umiejętność rozpoznawania zagrożeń wynikających z niewłaściwego

korzystania z komputera, związanych z powszechnym dostępem do

technologii i informacji oraz umiejętność przedstawienia sposobów

wystrzegania się tych zagrożeń.

• Umiejętność stosowania profilaktyki antywirusowej. • Umiejętność ochrony danych osobowych w sieci. • Znajomość otwartych zasobów (open source) i

umiejętność ich instalowania i wykorzystywania.

––Podsumowanie wiadomości na temat podstawowych

zasad bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze.

––Poznawanie zasad pracy w pracowni komputerowej.

––Omówienie sposobu organizowania pracy, który uwzględnia

stopień ważności zadań i pilność ich wykonania.

––Poznanie zasad poszanowania prawa autorskiego. ––Korzystanie z siostrzanych projektów Wikipedii. ––Poznanie zasad bezpieczeństwa w Internecie. ––Poznanie informacji na temat Dnia Bezpiecznego Internetu. ––Poznanie zasad wyboru bezpiecznego hasła do konta internetowego. ––Serowanie po bezpiecznych i ciekawych stronach WWW. ––Poznanie i stosowanie profilaktyki antywirusowej. ––Pobieranie i instalowanie oprogramowania ze wskazanej strony WWW. –

–Korzystanie z informacji (tekstów, obrazów, dźwięków, filmów)

z poszanowaniem prawa do własności intelektualnej. ––

Dbanie o bezpieczeństwo w sieci. Ochrona swoich danych

osobowych. ––Zapoznanie się z zasadami netykiety. Stosowanie zasad w praktyce. ––

Zapoznanie się z zagrożeniami związanymi z korzystaniem z Internetu. ––

Uczestniczenie w całorocznym projekcie Blaski i cienie Internetu. ––

Organizowanie pracy tak, aby uniknąć uzależnienia od komputera

i Internetu. ––Omówienie sposobu znajdowania pomocy w razie wystąpienia

zagrożeń związanych z pracą z komputerem i (lub) Internetem. ––Zakładanie i wykorzystywanie konta pocztowego (Google). ––Praca (symultaniczna) ze wspólnymi dokumentami na koncie Google. –

–Współpraca i pomoc koleżeńska z wykorzystanie portalu Facebook. ––

Porozumiewanie się w sieci za pomocą skrótów i obrazków

literowych.

5. Osiągnięcia uczniów i ich ocenianie

Chcielibyśmy, aby wszystkie działania uczniów z komputerem prowadziły do zdobycia nowych wiadomości i

umiejętności. Wiele z tych osiągnięć nie dotyczy informatyki, lecz innych przedmiotów szkolnych. W

przedstawionym poniżej zestawieniu zostały niemal całkowicie pominięte osiągnięcia ucznia z przedmiotów

innych niż informatyka. Należy jednak pamiętać, że podczas lekcji informatyki uczniowie, oprócz umiejętności

posługiwania się komputerem, zdobywają również wiadomości i umiejętności z innych dziedzin.

Osiągnięcia ucznia Propozycje oceniania

Wszystkie działania ucznia Uczeń potrafi: • zachować prawidłową postawę podczas pracy z komputerem;

• zapisać wykonaną pracę w określonym miejscu,

nadając plikowi właściwą nazwę i rozszerzenie; • korzystać z podglądu wydruku i wydrukować wykonaną pracę;

• wybierać odpowiednie narzędzia informatyczne do wykonywanych zadań;

• poprawnie posługiwać się terminologią informatyczną; • stosować się do zasad pracy w pracowni komputerowej; • stosować się do zasad i praw regulujących sposób korzystania

z oprogramowania i porozumiewania się z innymi użytkownikami komputerów;

• współpracować z innymi przy wykonywaniu złożonego zadania;

• zaprezentować swoją pracę innym.

Na co dzień konieczne jest ocenianie prawidłowej

postawy ucznia podczas pracy przy komputerze i

niezwłoczne zwrócenie uwagi na wady postawy.

Ocena trudności i pomoc w ich przezwyciężaniu. Przede wszystkim obserwujemy, jak uczniowie pracują, czy mają

problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem ćwiczeń. Pomagamy

im w rozwiązywaniu problemów. Udzielamy wskazówek. Oceniamy sposób korzystania z zalecanego oprogramowania i

opanowanie podstawowych umiejętności koniecznych do

efektywnego używania aplikacji na tym poziomie wiedzy.

Oceniane stałe elementy: ––styl pracy ucznia podczas lekcji (szczególnie w klasach

o zróżnicowanym poziomie ważne jest, aby w ocenie uwzględnić

stopień zaangażowania ucznia w wykonywanie zadania); ––efektywność i sposób pracy przy komputerze; ––umiejętność

doboru narzędzia do realizowanego zadania; ––radzenie sobie z

wykonywanym ćwiczeniem – poprawność jego

wykonania; ––stopień biegłości w posługiwaniu się sprzętem i

oprogramowaniem oraz słownictwem informatycznym;

––ogólny wynik wykonanej pracy widoczny na

ekranie; ––estetyczny wygląd wykonanej pracy;

––zapisanie wykonanej pracy we właściwym miejscu na dysku; –

–przygotowanie dokumentu do wydruku, korzystanie z podglądu

wydruku; ––aktywność w trakcie lekcji; ––przestrzeganie zasad etycznych i prawnych

związanych z korzystaniem z komputera i Internetu; ––aktywność w prowadzonej dyskusji; ––

stopień zaangażowania w realizację projektu; ––sposób przygotowania i zaprezentowania wybranego tematu.

1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów Uczeń potrafi: • tworzyć i porządkować w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa

(nieliniowo) informacje, takie jak: obrazki i teksty ilustrujące wybrane

sytuacje; obiekty z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych;

• formułować i zapisywać w postaci algorytmów polecenia

składające się na: rozwiązanie problemów z życia

codziennego i z różnych przedmiotów, np. liczenie średniej,

pisemne wykonanie działań arytmetycznych, takich jak

dodawanie i odejmowanie; osiągnięcie postawionego celu, w

tym znalezienie elementu w zbiorze nieuporządkowanym lub

uporządkowanym, znalezienie elementu najmniejszego i

największego; sterowanie robotem lub obiektem na ekranie;

• stosować podstawowe algorytmy, takie jak badanie

podzielności, algorytm Euklidesa, porządkowanie elementów;

• przedstawiać sposoby reprezentowania liczb (w tym w

systemie binarnym i heksadecymalnym), tekstów i tablic.

• w algorytmicznym rozwiązywaniu problemu wyróżnić

podstawowe kroki: określenie problemu i celu do osiągnięcia,

analizować sytuację problemową, opracować rozwiązanie,

sprawdzić rozwiązanie problemu dla przykładowych danych,

zapisać rozwiązanie w postaci schematu lub programu;

• przedstawiać przykłady metod informatycznych

stosowanych w różnych dziedzinach.

Elementy oceniane w trakcie ćwiczeń: ––właściwe porządkowanie informacji; ––prawidłowe formułowanie algorytmów, ważne jest, czy

przedstawiony algorytm jest zgodny ze specyfikacją problemu, czy

po wczytaniu odpowiednich danych prowadzi do właściwego wyniku; ––znajomość i właściwe opisywanie podstawowych algorytmów;

• algorytm znajdowania najmniejszej lub największej wartości,

• algorytm poszukiwania elementu w nieuporządkowanym zbiorze,

• algorytm poszukiwania elementu w uporządkowanym zbiorze,

• algorytm Euklidesa i jego implementacje, • algorytm prostego sortowania (przez wybieranie);

––umiejętność analizowania działania algorytmu; ––umiejętność zastosowania rozgałęzienia i zapętlenia w algorytmie; ––

umiejętność zamiany liczb dziesiętnych na liczby binarne

i heksadecymalne.

2. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych

Uczeń potrafi: • projektować, tworzyć i zapisywać w wizualnym języku programowania:

pomysły historyjek i rozwiązania problemów, w tym proste algorytmy z

wykorzystaniem poleceń sekwencyjnych, warunkowych

i iteracyjnych oraz zdarzeń; prosty program sterujący

robotem lub innym obiektem na ekranie komputera;

• posługiwać się skryptowym językiem programowania

podczas realizacji poznanych algorytmów;

• testować na komputerze swoje programy pod względem zgodności

z przyjętymi założeniami i ewentualnie je poprawiać,

objaśniać przebieg działania programów;

• przygotowywać i prezentować rozwiązania problemów, posługując się

podstawowymi aplikacjami (edytor tekstu oraz grafiki, arkusz

kalkulacyjny, program do tworzenia prezentacji multimedialnej) na swoim

komputerze lub w chmurze, wykazując się przy tym umiejętnościami:

tworzenia ilustracji w edytorze grafiki – rysuje za pomocą wybranych

narzędzi, przekształca obrazy, uzupełnia grafikę tekstem; tworzenia

dokumentów tekstowych – dobiera czcionkę, formatuje akapity, wstawia

do tekstu ilustracje, napisy i kształty, tworzy tabele oraz listy numerowane

i punktowane; korzystania z arkusza kalkulacyjnego

w trakcie rozwiązywania zadań związanych z prostymi obliczeniami – wprowadza dane do arkusza, formatuje komórki, definiuje

proste formuły i dobiera wykresy do danych i celów obliczeń;

tworzenia krótkich prezentacji multimedialnych łączących

tekst z grafiką, korzysta przy tym z gotowych szablonów lub

projektuje według własnych pomysłów;

• tworzyć, przetwarzać i wykorzystywać grafikę, zdjęcia i filmy

oraz dźwięki w dokumentach, prezentacjach i stronach WWW;

• tworzyć i formatować długie teksty w edytorze; • wykorzystywać edytory tekstu i grafiki do wykonywania

estetycznych prac z różnych przedmiotów;

• tworzyć i formatować tabele i wykresy w arkuszu, korzystać

z wbudowanych funkcji, porządkować filtrować dane; • wykorzystywać arkusz do rozwiązywania

zadań rachunkowych z różnych przedmiotów; • tworzyć proste strony internetowe za pomocą języka HTML/CSS z

elementami interaktywnymi wykorzystującymi JavaScript;

• gromadzić, porządkować i selekcjonować efekty swojej

pracy oraz potrzebne zasoby w komputerze lub w innych

urządzeniach oraz w środowiskach wirtualnych (w chmurze).

Elementy oceniane w trakcie ćwiczeń: ––umiejętność poprawiania błędów popełnionych podczas

pisania, zarówno ręcznie, jak i za pomocą wbudowanego

mechanizmu poprawnościowego i słownika w edytorze tekstu; ––prawidłowe sformatowanie i rozplanowanie treści

w dokumencie zgodnie z jego przeznaczeniem; ––estetyka i wartość merytoryczna przygotowanego dokumentu

(tekstu, ilustracji lub prezentacji); w przypadku tworzenia

rysunków – trafność doboru barw i narzędzi malarskich;

––liczba popełnionych błędów (literówek, błędów formatowania,

nieprawidłowego wstawiania znaków przestankowych itp.); ––czytelność przygotowanego dokumentu; ––prawidłowe

wstawienie ilustracji do dokumentu; ––ustawienie wielkości

marginesów zgodnie z przyjętym planem

dokumentu; ––prawidłowe przygotowanie danych liczbowych i ich wykorzystanie w

wykresach, prosta analiza i porządkowanie danych. ––formatowanie danych i ich czytelność; ––

wykonanie wykresu, sformatowanie go i opisanie; ––wpisanie formuł i wykorzystanie ich wyników do dalszych obliczeń; ––

odczytanie i analizowanie danych zapisanych w arkuszu; ––

wprowadzenie parametrów wykresu podanych przez nauczyciela; ––

porządkowanie danych sposobami wskazanymi przez nauczyciela; ––

estetyka przygotowanej prezentacji – dobór tekstów, kolorów,

rysunków, prawidłowe ułożenie obiektów na slajdach; ustawienie tempa animacji;

––sposób przedstawiania prezentacji.

3. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi Uczeń potrafi: • opisać funkcje podstawowych elementów komputera i urządzeń

zewnętrznych oraz korzysta z urządzeń do nagrywania obrazów,

dźwięków i filmów, w tym urządzeń mobilnych, takich jak, telefony

komórkowe, tablety i aparaty fotograficzne; wykorzystuje komputer

lub inne urządzenie cyfrowe do tworzenia, gromadzenia,

porządkowania i selekcjonowania własnych zasobów;

• Wykorzystać sieć komputerową (szkolną, sieć Internet) do wyszukiwania

potrzebnych informacji i zasobów edukacyjnych, nawigując między

stronami; jako medium komunikacyjne; do pracy w wirtualnym środowisku

(na platformie, w chmurze), stosując się do sposobów

I zasad pracy w takim środowisku; • Organizować w folderach swoje pliki zgromadzone w komputerze.

Elementy oceniane w trakcie ćwiczeń: ––poziom wiadomości dotyczących komputerów i oprogramowania; ––

umiejętność posługiwania się przeglądarką internetową; ––umiejętność

korzystania z wyszukiwarki internetowej; ––umiejętność wyszukiwania i

odnajdywania pożądanych informacji

(tekstów i ilustracji) w treści stron WWW; ––umiejętność wyszukiwania informacji z różnych

źródeł i wykorzystania jej we własnej pracy; ––umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji; ––

umiejętność wykorzystywania ustawień systemu Windows do

określenia podstawowych parametrów komputera oraz

Porównywania wielkości charakteryzujących

parametry komputera i rozpoznawania ich jednostek;

––umiejętność posługiwania się terminologią informatyczną.

4. Rozwijanie kompetencji społecznych

Uczeń potrafi: • Uczestniczyć w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się

technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne

środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny;

• Identyfikować i doceniać korzyści płynące ze

współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów;

• Respektować zasadę równości w dostępie do

technologii i do informacji, w tym w dostępie

do komputerów w społeczności szkolnej; • Oceniać wiarygodność i rzetelność informacji w sieci; • Wykorzystywać programy open source i public domain; • Przedstawić rozwój informatyki – zarówno

sprzętu, jak i oprogramowania; • Określić zawody i wymienić przykłady z życia codziennego,

w których są potrzebne umiejętności informatyczne.

Elementy oceniane w trakcie ćwiczeń: ––stopień opanowania umiejętności

posługiwania się pocztą elektroniczną; ––umiejętność korzystania z komunikatorów; –

–umiejętność pracy w grupie; ––prace (dokumenty) wykonywane wspólnie na dysku Google; –

–znajomość akronimów i emotikonów wykorzystywanych

W komunikacji sieciowej; ––jakość prezentacji wykonanej w ramach

wspólnego projektu i sposób jej przedstawienia; ––znajomość pojęcia wolne oprogramowanie,

jak je pozyskać i zainstalować; ––umiejętność wymiany informacji z członkami grupy

społecznościowej i prowadzenia z nimi dyskusji; ––udział w dyskusji na temat społecznej roli informatyki.

5. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa

Uczeń potrafi: • Posługiwać się technologią informacyjną zgodnie z przyjętymi zasadami i

prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy;

• Respektować prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej;

• Wymienić zagrożenia związane z powszechnym dostępem do

technologii i informacji, demonstruje metody wystrzegania się ich;

• Stosować profilaktykę antywirusową i chronić komputery i informacje przed innymi zagrożeniami;

• Rozróżniać różne rodzaje licencji na oprogramowanie.

Elementy oceniane w trakcie ćwiczeń: ––stopień stosowania się do zapisów regulaminu

szkolnej pracowni; ––przestrzeganie zasad netykiety; ––zrozumienie zasad działania różnych licencji oprogramowania; ––

przestrzeganie zasad prawa autorskiego obowiązującego podczas

Korzystania ze źródeł obcego pochodzenia, ––zrozumienie zasad działania różnych licencji oprogramowania; ––znajomość podstawowych aspektów prawa autorskiego związanych

Z użytkowaniem programów komputerowych i

korzystaniem z różnych utworów dostępnych w Internecie; ––przestrzeganie zasad prawa autorskiego obowiązującego

podczas korzystania ze źródeł obcego pochodzenia.

6. Przykładowe rozkłady materiału i sposoby realizacji programu

6.1. Klasy 4–6 Warunkiem koniecznym realizacji programu jest możliwość prowadzenia zajęć w pracowni komputerowej. Przy

jednym komputerze powinien pracować jeden uczeń. Niezbędne oprogramowanie to, oprócz systemu operacyjnego z

graficznym interfejsem użytkownika, edytor grafiki, edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny, program do tworzenia

prezentacji, programy do edycji dźwięków oraz filmów, przeglądarka internetowa, a także środowisko edukacyjne

umożliwiające programowanie wizualne dostosowane do możliwości uczniów – program Scratch. Realizacja programu wymaga przynajmniej trzech godzin w cyklu kształcenia. Poniżej proponujemy

przykładowy rozkład materiału w rozbiciu na kolejne poziomy – po godzinie na każdym. Rozkład materiału na 3 godziny w cyklu kształcenia (96 godz.) Może on być zrealizowany w cyklu godzina tygodniowo w każdej z klas (4, 5, 6) . Zakładamy intensywne

korzystanie z Internetu oraz przygotowanie uczniów do pracy metodą projektów. Technicznie lekcje zostały

podzielone na grupy o jednakowej tematyce lub wykorzystujące głównie określone aplikacje, np.: edytor tekstu,

język Scratch, arkusz kalkulacyjny, aplikacje mobilne, praca w chmurze. Klasa 4

Temat i opis Liczba godzin

1. Zaczynamy... 8 Zasady bezpiecznej pracy z komputerem. Projekt Komputerowy słownik 2. Twoja wizytówka Łączenie tekstu i ilustracji – edytor grafiki, np. Paint 3. Co nowego w szkole? Tworzenie listy – edytor tekstu, np. Microsoft Word 4. Czy masz edytor tekstu? Nie tylko Word – edytor tekstu Apache OpenOffice Writer 5. Czy potrafisz szybko pisać? Szybkie pisanie na klawiaturze, słownik – edytor tekstu, np. Microsoft Word 6. Pilnuj lekcji! Tworzenie tabeli – edytor tekstu, np. Microsoft Word 7. Autoportret Rysowanie – edytor grafiki, np. Paint 8. Portret twojej klasy Przygotowanie tekstu do druku – edytor tekstu, np. Microsoft Word

9. Pokaż, jaki jesteś 2

Tworzenie slajdu – program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint

10. Przyroda z komputerem

Tworzenie prezentacji – program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint

11. Hieroglify? 2

Czcionki graficzne i symbole – edytor tekstu, np. Microsoft Word

12. Niech wszyscy wiedzą

Ilustrowanie i formatowanie tabeli – edytor tekstu, np. Microsoft Word, edytor grafiki, np. Paint

13. Bezpiecznie w sieci

Poznanie zasad bezpieczeństwa w Internecie

14. Znajdź w sieci

Wyszukiwanie danych w Internecie – wyszukiwarka, np. Google

15. Język polski w Internecie

Łączenie tekstów – edytor tekstu, np. Microsoft Word

16. Czyj to zamek? 5

Pisanie i ilustrowanie opowiadania – edytor tekstu, np. Microsoft Word

17. Książka z obrazkami

Przygotowanie wspólnego dokumentu (książki) – edytor tekstu, np. Microsoft Word

18. Goście mile widziani

Projektowanie i drukowanie zaproszeń – edytor tekstu, np. Microsoft Word

19. Sprawdź słówko

Wstawianie obrazków do tabeli – edytor tekstu, np. Microsoft Word

20. Czy znasz ikony programów?

Tworzenie własnej ikony – edytor grafiki, np. Paint

21. Scratch – co to jest? 4

Instalacja programu Scratch, zakładanie konta użytkownika

22. Scratch – duszki i skrypty

Przeglądanie przykładowego projektu, korzystanie z edytora obrazów w Scratchu

23. Scratch – teksty i dźwięki

Budowanie projektu z tekstem i dźwiękiem w Scratchu

24. Scratch – rysuj z Mruczkiem

Rysowanie kolorowym pisakiem na scenie w Scratchu

25. Liczby w komórkach 6

Wprowadzanie i analiza danych – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

26. Kolorowe słupki

Pierwsze wykresy w arkuszu – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

27. Czy masz arkusz kalkulacyjny?

Nie tylko Excel – arkusz kalkulacyjny Apache OpenOffice Calc

28. A ty rośniesz...

Tworzenie wykresu kolumnowego, analiza wyników – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

29. Matematyka z komputerem

Tworzenie formuł – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

30. O czym mówią dane?

Porządkowanie danych w tabelach i na wykresach – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

31. Projekt: Komputerowy słownik 1

Podsumowanie pracy nad całorocznym projektem

32. Podsumowanie i ocenianie 1

Razem 32

Klasa 5

1. Bezpiecznie z komputerem

Bezpieczeństwo i higiena pracy z komputerem

2. Historyjka obrazkowa 2

Tworzenie komiksu – edytor tekstu, np. Microsoft Word

3. Grafika wektorowa

Korzystanie z biblioteki openclipart.org

4. Scratch – ruchome obrazki 4

Rysowanie w trybie wektorowym w Scratchu

5. Scratch – multimedialne komiksy

Wykorzystanie ruchu i dźwięków w Scratchu

6. Scratch – wirujące wiatraki

Sterowanie duszkami z wykorzystaniem zmiennych w Scratchu

7. Scratch – wyścigi samochodów

Losowość i ruch w Scratchu

8. Połączenia 5

Sieci komputerowe i sieci telefonii komórkowej, animacja obiektów – program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint

9. Co kraj, to obyczaj

Sieciowe prawa i obyczaje – Netykieta

10. Kiedy do mnie piszesz…

Zakładanie konta pocztowego, wysyłanie listu elektronicznego

11. Rozmowy w sieci

Czaty i komunikatory, akronimy i emotikony

12. Zróbmy to razem!

Praca w chmurze – przeglądarka internetowa, np. Google Chrome, programy Dokumenty Google, Dropbox

13. Scratch – graj melodie 4

Układanie nut i odtwarzanie melodii w Scratchu

14. Posłuchaj i powiedz mi

Rozpoznawanie i synteza mowy w systemach Android i Windows

15. Dźwięki wokół nas

Nagrywanie i modyfikowanie dźwięków – edytor dźwięku Audacity

16. Dźwięki w plikach i Internecie

Zapisywanie plików audio MP3, radio w smartfonie i w komputerze – edytor dźwięku Audacity

17. Fotograficzne poprawki 4

Kadrowanie i korygowanie zdjęć w komputerze (edytor grafiki, np. PhotoFiltre) i urządzeniu mobilnym (narzędzia systemu

Android)

18. Zabawy z obrazem

Przetwarzanie obrazów w malowidła i inne modyfikacje w komputerze (edytor grafiki, np. PhotoFiltre) i w urządzeniu

mobilnym (narzędzia systemu Android)

19. Jak powstaje film?

Tworzenie filmu ze zdjęć, efekty specjalne – edytor filmów, np. Windows Movie Maker

20. Trzy, dwa, jeden…

Nagrywanie audionarracji i wideonarracji – edytor filmów, np. Windows Movie Maker, edytor dźwięku, np. Audacity

21. Wirtualne wędrówki

Zwiedzanie miast i tłumaczenie obcojęzycznych słów w Internecie z użyciem urządzeń mobilnych lub komputera – Google

Street View

22. Podróże z Google Earth

Podróżowanie w Internecie z użyciem urządzeń mobilnych lub komputera, nagrywanie wycieczki, wyznaczanie odległości na

trójwymiarowej mapie – Google Earth

23. Poznaj Europę

Szukanie informacji w Internecie, przedstawianie danych w arkuszu kalkulacyjnym, np. Microsoft Excel i programie

prezentacyjnym, np. Microsoft PowerPoint

24. Perły Europy

Szukanie informacji w Internecie, przedstawianie danych w arkuszu kalkulacyjnym, np. Microsoft Excel i programie

prezentacyjnym, np. Microsoft PowerPoint

25. Wykreślanie świata

Analiza danych i tworzenie wykresów – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel. Praca nad wspólnym dokumentem w chmurze

26. Scratch – nie tylko pawie oczka… 4

Nowe bloki. Rysowanie w Scratchu

27. Scratch – gwiazdy i gwiazdeczki

Rysowanie gwiazd na niebie w Scratchu

28. Scratch – projektowanie gry

Projektowanie gry w Scratchu, organizacja pracy nad projektem programistycznym

29. Scratch – poprawianie gry

Doskonalenie gry w Scratchu, poprawianie projektu

30–31. Projekt Blaski i cienie Internetu 2

Całoroczny projekt uczniowski – program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint. Praca nad wspólnym dokumentem

w chmurze

Razem 32

Klasa 6

1. Bezpieczne dane, bezpieczny komputer, bezpieczny ja 1

Przypomnienie zasad BHP w pracy z komputerem. Jak pogodzić obowiązki i przyjemności. Jak radzić sobie z uzależnieniem od

komputera i Internetu

2. Pomyśl, zaplanuj 6

Analiza zadania, projektowanie rozwiązania – algorytm znajdowania najmniejszej lub największej wartości

3. Scratch – ukryte liczby

Algorytm znajdowania najmniejszej lub największej wartości w Scratchu

4. Scratch – sprawdź, czy jest!

Algorytm poszukiwania elementu w nieuporządkowanym zbiorze

5. Scratch – gra Zgadnij liczbę! Algorytm poszukiwania elementu w uporządkowanym zbiorze, tworzenie pętli warunkowej, losowanie liczb w Scratchu 6. Liczby z kresek Zamiana kodu paskowego na liczby. Wprowadzenie do systemu dwójkowego 7. Kreski z liczb Zamiana liczb na kod paskowy, dwójkowy system liczbowy, kody QR

8. Krzyżówki 5

Budowanie krzyżówki – edytor tekstu, np. Microsoft Word

9. Obrazy z ekranu

Przygotowanie tekstu ze zrzutami ekranowymi – edytor grafiki, np. Paint, edytor tekstu, np. Microsoft Word, praca w chmurze

nad wspólnym dokumentem

10. Multimedialna instrukcja

Tworzenie filmu z prezentacji – edytor dźwięku, np. Audacity, program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint

11. Fotohistoria

Tworzenie filmu z użyciem urządzeń mobilnych i komputera

12. Piramida zdrowia

Infografika, czyli graficzna prezentacja informacji – edytor grafiki, np. Paint, edytor tekstu, np. Microsoft Word, arkusz

kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

13. Pomoc z angielskiego 5

Korzystanie z serwisu Freerice.com i Tłumacza Google – edytor tekstu, np. Microsoft Word

14. Akademia matematyki

Ćwiczenia z matematyki na portalu KhanAcademy

15. Dziel się wiedzą!

Poznanie siostrzanych projektów Wikipedii

16. Dzień Bezpiecznego Internetu

Opracowanie bezpiecznego hasła do konta w Internecie

17. Komputery w pracy

Praca w chmurze nad wspólną prezentacją – przeglądarka internetowa, np. Google Chrome, programy Dokumenty Google

18. Kto, kiedy, gdzie? 4

Korzystanie z Dokumentów Google, sortowanie i filtrowanie danych – przeglądarka internetowa, np. Google Chrome

19. Policz, czy warto!

Wprowadzanie serii danych, kopiowanie formuł – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

20. Tik-tak, tik-tak

Data w arkuszu kalkulacyjnym, formaty specjalne – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

21. Orzeł czy reszka?

Losowanie danych i sporządzanie wykresów – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

22. Jak to działa?

Algorytm pisemnego dodawania i odejmowania w arkuszu kalkulacyjnym, np. Microsoft Excel

23. Scratch – mnożenie liczb

Wykonywanie działań na liczbach i napisach w Scratchu

24. Scratch – sprawdź, czy umiesz mnożyć

Tworzenie testu z tabliczki mnożenia w Scratchu

25. Scratch – razem tworzymy projekt

Wykorzystanie studia, forum, wiadomości i komentowania podczas tworzenia wspólnego projektu

26. Astronomia z komputerem 2

Zwiedzanie komputerowych planetariów – Stellarium i Google Earth (Android i Windows)

27. Liternet

Czytanie literatury w Internecie w urządzeniu mobilnym i komputerze – biblioteka internetowa, np. Wolne Lektury

28. Projekt zespołowy – organizacja 4

Wysyłanie listów z załącznikiem do grupy odbiorców. Praca w chmurze

29. Projekt zespołowy – realizacja i pokaz

Wybór formy projektu, przygotowanie do pokazu, sprawozdanie z prac – edytor grafiki, np. PhotoFiltre. Praca nad wspólnym

dokumentem w chmurze

30–31. Moje prace świadczą o mnie

Tworzenie dokumentu z dostępem do wykonanych prac – edytor tekstu, np. Microsoft Word, program do prezentacji,

np. PowerPoint.

Razem 32

Łącznie: 96 godzin zajęć z informatyki w klasach 4–6

6.2. Klasy 7–8 Warunkiem koniecznym realizacji programu jest możliwość prowadzenia zajęć w pracowni komputerowej. Przy jednym

komputerze powinien pracować jeden uczeń. Niezbędne oprogramowanie to, oprócz systemu operacyjnego z graficznym

interfejsem użytkownika, edytor grafiki, edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny, program do tworzenia prezentacji, programy do

edycji dźwięków oraz filmów, przeglądarka internetowa, a także środowisko edukacyjne umożliwiające programowanie

wizualne dostosowane do możliwości uczniów – program Scratch oraz interpreter języka Pyton (w wersji 3.3 lub wyższej). Realizacja programu wymaga przynajmniej dwóch godzin w cyklu kształcenia. Poniżej proponujemy

przykładowy rozkład materiału w rozbiciu na kolejne poziomy – po godzinie na każdym. Rozkład materiału Zakładamy intensywne korzystanie z Internetu oraz przygotowanie uczniów do pracy metodą projektów.

Technicznie lekcje zostały podzielone na grupy o jednakowej tematyce lub wykorzystujące głównie określone

aplikacje, np. edytor tekstu, język wizualny Scratch, język skryptowy Pyton, arkusz kalkulacyjny, aplikacje

mobilne, praca w chmurze. Na końcu znajduje się dział poświęcony głównie aplikacjom mobilnym, na tym

poziomie w klasie 8 można go już realizować metodą BYOD (przynieś swój własny sprzęt). Klasa 7 1. Lekcje z komputerem

Tytuły lekcji i tematy z podręcznika Liczba godzin

1. Zasady pracy z komputerem

Poznawanie zasad korzystania z pracowni komputerowej, zasad bezpiecznej pracy z komputerem, klasyfikacji programów

komputerowych

2. Cechy komputerów 1

Poznajemy podstawowe elementy komputera i ich parametry oraz jednostki, w których określa się te parametry

3. Czy masz 1101 lat? 1

Dane w komputerze – reprezentacja, sposoby zapisu. Podstawy działania komputera – systemy pozycyjne. Bity i bajty.

Korzystanie z Kalkulatora (widok programisty)

4. W sieci 1

Jak wyszukiwać potrzebne informacje i elementy graficzne w sieci i je wykorzystywać, jak założyć konto pocztowe Google

5. W chmurze 1

Jak wykorzystać konto pocztowe Google, uprawniające do bezpiecznego korzystania z usług internetowych, w szczególności,

jak korzystać z Dysku Google, jakie korzyści płyną ze świadomego użytkowania Internetu

6. Wspólne dokumenty 1

Jak korzystać ze wspólnych dokumentów, jakie są zasady netykiety, jak przyspieszyć porozumiewanie się w sieci za pomocą

skrótów i obrazków literowych

2. Lekcje programowania

1. Duszek w labiryncie

Sterowanie duszkiem, zastosowanie pętli zawsze, wykorzystanie instrukcji warunkowej jeśli

2. Malowanie na ekranie 1

Po co są procedury bezparametrowe i z parametrem, jak tworzyć własne bloki w Scratchu, jak korzystać z nich podczas

tworzenia projektu

3. Gra z komputerem – Papier, nożyce, kamień

Zasady gry Papier, nożyce, kamień i jej programowanie w Scratchu

4. Ruch i dźwięk 1

Jak animować duszki Scratcha, jak wykorzystać dźwięk w projektach

5. Minimum, maksimum 1

Co to jest zmienna typu lista, jak zapisywać na niej liczby, minimum zbioru liczb, jak je znajdować

6. Liczby pierwsze 1

Co to jest operacja modulo, jak sprawdzać parzystość liczby, jak sprawdzać, czy liczba jest pierwsza, jak wykorzystać pętlę powtarzaj…aż

3. Lekcje z algorytmami

1. Zakręt za zakrętem

Sposoby tworzenia skryptów rekurencyjnych, figury rekurencyjne

2. Wieże Hanoi 1

Rozwiązanie problemu wież Hanoi

3. Algorytm i schemat 1

Pojęcia algorytmu, schematu blokowego oraz sposoby obliczania NWD

4. Języki programowania 1

Języki programowania (Pyton i JavaScript), przykładowe programy oparte na algorytmie Euklidesa (obliczanie NWD)

5. Ciąg Fibonacciego 1

Środowisko SNAP!, złożoność algorytmu. Algorytm liczący liczby Fibonacciego i znaczenie śledzenia działania

6. Szybkie porządki 1

Najlepszy algorytm porządkowania (przez scalanie)

4. Lekcje w edytorze

1. Pisz sprawnie i ładnie

Podstawowe zasady wpisywania tekstu w edytorze. Praca z gotowym tekstem, zmiana czcionki, wyglądu strony, korzystanie

z linijki, estetyka przygotowania tekstu do druku, drukowanie

2. Jak to się pisze? 1

Stosowanie podstawowego słownictwa związanego z obecnością komputerów w naszym codziennym życiu. Stosowanie

różnorodnych sposobów pracy z tabelami: wstawianie, wypełnianie treścią, zaznaczanie, dostosowywanie, formatowanie,

przekształcanie tekstu na tabelę i tabeli na tekst, przygotowanie do wydruku. Korzystanie z poleceń: Znajdź, Zamień oraz

sortowania akapitów w tekście.

3. Kształty poezji 1

Rozplanowanie tekstu na stronie, dobranie sposobu formatowania czcionki do charakteru i wyglądu tekstu. Tworzenie układu

kolumnowego tekstu. Stosowanie tabulatorów, linijki, wcięcia akapitów, wyrównania tekstu. Wstawianie wymuszonego

końca strony, kolumny, wiersza. Ilustrowanie tekstu gotową grafiką lub wykonanymi własnoręcznie ilustracjami. Osadzanie

grafiki w tekście, zmiana rozmiaru obrazka, ustawianie obrazków w wybranych miejscach. Wypełnianie nagłówka i stopki,

formatowanie tekstu w nagłówku i stopce. Sprawdzanie, jak będzie wyglądał wydrukowany tekst

4. Plakat

Ilustrowanie tekstu gotową grafiką. Przekształcanie i modyfikowanie prostych rysunków obiektowych. Osadzanie na

różne sposoby grafiki obiektowej w tekście. Umieszczanie rysunku jako tła dokumentu tekstowego. Stosowanie czcionki

o niestandardowym rozmiarze, wypunktowanie, numerowanie

5. Dialog z maszyną 1

Sprawdzanie pisowni w dokumencie, korzystanie ze słownika wbudowanego w edytor i systemu podpowiedzi. Korzystanie

ze Schowka oraz z techniki „przenieś i upuść”. Korzystanie z symboli, znaków specjalnych i specjalnych zestawów czcionek.

Wykonywanie zrzutów ekranu i ilustrowanie nimi własnych dokumentów

6. Portfolio z tekstami 1

Posługiwanie się funkcjami Schowka. Stosowanie stylów, tworzenie spisu treści obszernego dokumentu. Tworzenie strony

tytułowej, dzielenie dokumentu na sekcje

5. Lekcje z multimediami

1. Światłem malowane

Poprawianie podstawowych parametrów zdjęcia (jasność, kontrast, kolorystyka), korygowanie niekorzystnych krzywizny

obrazu, wybieranie odpowiedniego kadru i eliminowanie niepożądanych elementów na zdjęciu, dobieranie parametrów

zdjęcia stosownie do jego przeznaczenia: wykonania odbitek lub wydruku, oglądania go na ekranie komputera

2. Afisz na konkurs 1

Jak łączyć różne elementy w jeden obraz, dodawać do obrazu warstwy tekstowe, wypełniać dowolnym wzorem czcionki

w tekście, stosować maski. Jak wyrównywać elementy względem osi pionowej i poziomej obrazu

3. Nie taka martwa natura 1

Tworzenie filmu na podstawie jednego obrazu statycznego.

Jak importować napisy i obrazy do programu Photo Story. Jak stosować swobodny ruch kamery w programie Photo Story. Jak

płynnie zmieniać kierunek ruchu kamery. Jak zapisywać projekt i gotowy film

4. Cyfrowy montaż filmu 1

Jak zaimportować obrazy i filmy do programu Movie Maker. Jak stosować efekty wizualne dla wybranych sekwencji filmu. Jak

wprowadzać napisy początkowe, podpisy i napisy końcowe. Jak zapisać projekt oraz gotowy film

5. Przygotowanie prezentacji 1

Praca w zespole nad wspólnym projektem, tworzenie prezentacji w programie PowerPoint, umieszczanie w prezentacji

obrazków, dźwięków, filmów

6. Prezentacja 1

Tworzenie prezentacji w programie PowerPoint, umieszczanie w prezentacji obrazków, dźwięków, filmów. Doskonalenie

prezentacji. Przygotowanie do prezentowania

Razem 32

Klasa 8 1. Lekcje z HTML

1. Jak to zrobić w HTML?

Krótka historia języka opisu tekstu (HTML). Strukturalna istota języka HTML w wersji 5. Tworzenie prostego dokumentu HTML

2. Strona w dobrym stylu 1

Jak stosować kaskadowe arkusze stylu. Rodzaje kaskadowych arkuszy stylów (wpisane, osadzone, zewnętrzne). Tworzenie

dokumentu HTML z zastosowaniem kaskadowych arkuszy stylów

3. Strona interaktywna 1

Jak powstają interaktywne dokumenty HTML z wykorzystaniem języka JavaScript. Tworzenie dokumentu HTML

z wykorzystaniem elementów interaktywnych.

4. Witryna WWW 1

Tworzenie witryny WWW przez połączenie poszczególnych dokumentów HTML systemem odnośników. Jak umieścić

w intranecie lub Internecie witrynę WWW

5. Prawo w Internecie 1

Jak prawo autorskie chroni ludzi oraz programy komputerowe, co to jest wolne oprogramowanie i jak je można zainstalować

6. Nie jesteś sam 1

Tworzenie konta na Facebooku. Tworzenie grup znajomych. Współpraca i szeroko pojęta pomoc koleżeńska z wykorzystaniem

Facebooka. Prywatność i bezpieczeństwo w społecznościach internetowych

1. Pisz i powtarzaj

Pierwsze kroki w środowisku Pyton. Pętla for

2. Jaki mamy rok? 1

Wykorzystanie instrukcji warunkowej if

3. Sumuj cyfry 1

Obliczanie sumy cyfr danej liczby całkowitej.

4. Liczby doskonałe 1

Badanie podzielności liczb

5. Szukaj 1

Wyszukiwanie elementu w zbiorze uporządkowanym i nieuporządkowanym

6. Zrób porządek 1

Porządkowanie elementów zbioru przez proste wstawianie i zliczanie

3. Lekcje z liczbami i zbiorami danych

1. Jak to z Gaussem było?

Podstawowe techniki pracy w arkuszu kalkulacyjnym. Rozwiązywanie prostych zadań matematycznych za pomocą arkusza.

Planowanie obliczeń w arkuszu. Znajdowanie sumy stu kolejnych liczb. Porządkowanie danych w tabelach. Analiza danych

zapisanych w arkuszu

2. Liczby, potęgi, ciągi 1

Planowanie obliczeń, analiza wyników. Formatowanie danych liczbowych, prezentacja wyników obliczeń. Wprowadzanie serii

danych, obserwacja ciągów liczbowych w arkuszu – jak to szybko rośnie, maleje

3. Z tabeli – wykres 1

Zastosowanie arkusza do prac przeliczeniowych, graficzna prezentacja wyników. Analiza prezentacji wykresów funkcji

w arkuszu

4. Średnio na głowę 1

Statystyka: zbieramy, analizujemy i przetwarzamy dane. Proste obliczenia statystyczne i ich prezentacja w arkuszu

5. Dużo danych 1

Statystyka w arkuszu. Tabela przestawna i niektóre funkcje statystyczne

6. Moi znajomi 1

Kartotekowa baza danych, filtrowanie i sortowanie danych, zastosowanie formularza do wpisywania danych

4. Lekcje z modelami

1. Kości zostały rzucone

Rzucamy monetą i kostką za pomocą komputera. Analiza procesów losowych. Graficzna prezentacja wyników

2. Symulacja ruchu planet i satelitów 1

Programowanie aplikacji obliczającej i rysującej orbity planet lub satelitów

3. Fraktale cz. 1 1

Pojęcie fraktala i sposoby rysowania różnych fraktali, takich jak drzewo binarne, płatek Kocha i trójkąt Sierpińskiego

4. Fraktale cz. 2 1

Programowanie wybranych fraktali w Scratchu lub w języku Pyton

5. Gra w życie 1

Jakie są reguły Gry w życie, przebieg symulacji procesu dla różnych ustawień początkowych

6. Podróże z komputerem 1

Korzystanie z map i serwisów internetowych na różnych urządzeniach elektronicznych

5. Lekcje z mobilnym Internetem

1. Mały robot – Android

Poznajemy system Android jego narzędzia i aplikacje użytkowe wbudowane i zewnętrzne. Przykłady przydatnych aplikacji

2. Na wycieczce 1

Planowanie kilkudniowej wycieczki z wykorzystaniem smartfonu / tabletu. Wyszukiwanie ciekawych obiektów w danej

okolicy. Wyszukiwanie miejsc noclegowych. Fotograficzne i filmowe dokumentowanie przebiegu wycieczki

3. Rozszerzona rzeczywistość cz. 1 (miasto) 1

Czym jest rozszerzona rzeczywistość. Serwisy miejskie wykorzystujące wirtualną rzeczywistość. QR-kody ułatwiają dostęp

4. Rozszerzona rzeczywistość cz. 2 (kosmos) 1

Niebo w telefonie, satelity, lądowniki planetarne na biurku dzięki aplikacjom mobilnym

5. Sterowanie własną nauką, ciekawe strony 1

Aplikacje i serwisy wspomagające samodzielne uczenie się. Jakie możliwości daje sieć, jeśli chcesz się czegoś nauczyć: Freerice,

Zooniverse, konferencje TED, portal Ed-TED

6. Sterowanie własną nauką, Akademia Khana 1

Wykorzystanie portalu Akademii Khana do systematycznego dokształcania się i rozwijania zainteresowań

Razem 32

Łącznie: 64 godziny zajęć z informatyki w klasach 7–8

Poniżej prezentujemy przykładowy konspekt lekcji przygotowanej dla klasy 4 szkoły podstawowej, będący

ilustracją opisanej przez nas metody pracy z uczniami.

Konspekt lekcji 11. Hieroglify? Podczas tej lekcji uczniowie poznają nieco dokładniej różnorodne czcionki i sposoby ich formatowania. Pracują z

tekstem zapisanym za pomocą wybranych czcionek graficznych. Dodatkowym celem lekcji jest próba oddzielenia

pracy nad treścią tekstu od procesu jego formatowania i przygotowania. Na początku pracy w edytorze uczniowie

mają z tym wyraźną trudność: pisząc tekst, próbują go formatować na bieżąco, co spowalnia tempo pracy. Podczas

korzystania z czcionek graficznych do zilustrowania tekstu w sposób naturalny będą wykonywać te czynności

oddzielnie: najpierw napiszą tekst, a potem go zilustrują lub odwrotnie – najpierw wybiorą zestaw rysunków, a

następnie dopiszą do nich odpowiednie komentarze. Warto zwrócić uczniom uwagę na zalety takiej metody pracy. Wymagane oprogramowanie • Edytor tekstu Microsoft Word lub OpenOffice Writer. • Przeglądarka plików PDF Adobe Reader. Można ją pobrać bezpłatnie z witryny producenta (http:

//get.adobe.com/reader).

Przygotowanie uczniów Uczniowie powinni już umieć: • wprowadzać tekst z użyciem m.in. polskich znaków diakrytycznych, wielkich liter; • zaznaczać i formatować fragmenty tekstu; • zapisywać wyniki swojej pracy na dysku. Jeżeli chcemy, by uczniowie przygotowali ilustrowany tekst o zadanej z góry treści, możemy na wcześniejszej lekcji rozdać

wydrukowane wzory czcionek graficznych (plik znaki.pdf umieszczony w serwisie ucze.pl, w materiałach dodatkowych do tej

lekcji) i poprosić ich o przygotowanie treści tekstu i wybranie znaków graficznych, których będą chcieli użyć.

Przebieg lekcji 1. Próba odszyfrowania zapisu obrazkowego rozpoczynającego lekcję w podręczniku.

Jeśli uczniowie wcześniej otrzymali wydrukowany dokument z czcionkami graficznymi (plik znaki.pdf), to nie

powinni mieć problemu z odszyfrowaniem tekstu (powinni również sprawdzić, jakiej czcionki użyto w kolejnych

zapisach). Kartka papieru z wydrukowanymi zestawami wystarcza do odszyfrowania. Jeżeli dokument nie został

wcześniej przy-gotowany, należy rozwiązanie tego zagadnienia pozostawić na koniec zajęć. 2. Przegląd zainstalowanych w systemie czcionek z rozwiniętego menu Narzędzia główne | Czcionka z wykorzystaniem

okienka podglądu czcionki i wybranie zestawów czcionek nadających się do wykorzystania podczas ilustrowania tekstu. 3. Przegląd zestawów symboli w wybranych czcionkach przy użyciu polecenia Wstawianie | Symbol | Więcej symboli...

Należy pozwolić uczniom na wykonanie pierwszych prób wstawiania dowolnych symboli do dokumentu – ułatwi im to

pracę nad ostatecznym tekstem. Należy zwrócić ich uwagę na ustawienie kursora w tekście w chwili wstawiania znaku i

na możliwość przemieszczania okna wstawiania symboli po ekranie podczas wstawiania kolejnych znaków w tekście. 4. Zademonstrowanie i omówienie metody przeciągania i upuszczania przydatnej podczas przenoszenia

zaznaczonych obrazków lub fragmentów tekstu. 5. Indywidualna praca nad prostym tekstem ilustrowanym symbolami. Uczniowie powinni mieć chwilę czasu na

zastanowienie się nad treścią takiego tekstu. Trzeba zwrócić ich uwagę na dwie metody pracy nad tekstem,

omówione w podręczniku – zastępowanie wybranych słów rysunkami lub pisanie historyjki do wybranego zestawu

rysunków. Warto pokazać uczniom przykłady takich prac wykonanych przez innych, jeśli nimi dysponujemy.

Uczniowie pracują samodzielnie, korzystając z podręcznika. Nauczyciel może im pomagać tylko w razie potrzeby. 6. Przygotowanie prac do druku. Można tu wykorzystać różne rodzaje orientacji strony i zastosować czcionkę o

większych rozmiarach, aby dobrze sformatować zilustrowany tekst. 7. Drukowanie prac uczniowskich i konkurs: wspólna ocena tekstów z obrazkami.

Spodziewane osiągnięcia uczniów Po lekcji uczniowie powinni umieć: • korzystać w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu; • wybrać czcionkę odpowiednią do wykonywanego zadania na podstawie podglądu w menu Narzędzia główne |

Czcionka; • używać symboli i znaków graficznych w celu ilustrowania tekstu lub wstawiania znaków spoza podstawowego

zakresu (za pomocą polecenia Wstawianie | Symbol | Więcej symboli...); • stosować metodę przeciągania i upuszczania w celu przenoszenia fragmentów tekstu lub pojedynczych znaków; • formatować wprowadzony tekst; • wydrukować plik.

Ocenianie uczniów Oceniamy: • estetyczny wygląd tekstu; • ilość popełnionych błędów (literówek, błędów formatowania, nieprawidłowego wstawiania znaków przestankowych itp.); • dobór rysunków i symboli wstawionych do tekstu oraz sposób ich sformatowania w celu zwiększenia czytelności; • przygotowanie dokumentu do wydruku.

Wyjaśnienie problemów Zestawy czcionek graficznych Jeśli na poprzednich zajęciach rozdamy uczniom wydrukowane czcionki graficzne i poprosimy ich o przygotowanie na tej

podstawie tekstu, nad którym będą później pracować, musimy zawczasu sprawdzić, jakie czcionki graficzne znajdują się w

zestawach znaków edytora na komputerach uczniowskich. W pliku znaki.pdf zostały umieszczone najczęściej spotykane

typy czcionek, ale konfiguracja w każdej pracowni może być nieco inna. Jeśli pojawią się rozbieżności, możemy

Informatyka | Klasy 4–8 Szkoła podstawowa przygotować i wydrukować własny zestaw znaków. Wówczas zestaw z podręcznika będzie wykorzystany

wyłącznie do odszyfrowania tekstu z początku lekcji. Zadania w podręczniku Zadanie 1 Przygotuj plan szkolnej imprezy (święta szkoły, spotkania z ważnym gościem, balu karnawałowego itp.). Użyj

obrazków z czcionki Wingdings, oznaczających poszczególne godziny, aby dokładnie podać czas, w którym

odbywają się najważniejsze wydarzenia tej imprezy. Przykładowe rozwiązanie tego zadania znajduje się w pliku plan_dnia.pdf w serwisie ucze.pl. Obrazki

przedstawiające pełne godziny są w zestawie znaków czcionki Wingdings, natomiast zestaw Wingdings2 zawiera dodatkowe rysunki – czas w odstępach półgodzinnych . Jeżeli mamy więcej czasu i możemy przeznaczyć na rozwinięcie tego tematu jeszcze jedną godzinę lekcyjną,

warto to zadanie potraktować, jako samodzielne zagadnienie i opracować z uczniami materiały informacyjne, na

przykład na szkolną tablicę ogłoszeniową. Zadanie 2 Odszyfruj tekst podany na początku lekcji. Nie będzie to takie łatwe – trzeba odnaleźć w zestawach symboli

poszczególne znaki i sprawdzić, jakim literom odpowiadają one w zestawie znaków zwykłej czcionki. Wskazówka. Za każdym razem jest to ten sam tekst, zapisany kolejno za pomocą czcionek: Wingdings, Wingdings2 i Webdings. Zadanie to można rozwiązać na początku lekcji, gdy wręczymy uczniom wcześniej wydrukowany plik znaki.pdf.

Jeśli tego nie zrobiliśmy, to pozostawmy rozwiązanie zadania na koniec lekcji. Warto wówczas zaproponować

uczniom zapisanie w edytorze fragmentu tekstu, który odszyfrowali na podstawie kartki (czcionką standardową,

np. Times New Roman), a następnie zamianę całego fragmentu na czcionkę symboliczną Wingdings. Zabawa w

drugą stronę też jest możliwa: wybieramy czcionkę Wingdings i piszemy uważnie tekst, patrząc tylko na

klawiaturę. Aby sprawdzić, czy jest prawidłowo napisany, należy zamienić czcionkę symboliczną na zwykłą. Zadanie 3 Napisz krótki tekst zwykłą czcionką, a potem zastąp ją czcionką „obrazkową”. Tylko osoba wtajemniczona odczyta taki szyfr!

W tym zadaniu proponujemy uczniom krótką zabawę – odszyfrowywanie wzajemnie przygotowanych tekstów.

Materiały dodatkowe w serwisie ucze.pl • Przykładowe rozwiązanie zadania 1. w podręczniku – plan dnia na obozie szkolnym (plik plan_dnia.pdf). • Podstawowy zestaw znaków (liter alfabetu) z czcionek zawierających symbole graficzne oraz symbole z zestawu • Czcionki Arial (plik znaki.pdf). • Przykładowy tekst z ilustracjami – wzorzec do zastąpienia znaków słowami w dodatkowym zadaniu 11.3 (plik

tekst_ obrazki.pdf).

• Zadanie 11.1. Jeden ze znanych sposobów szyfrowania tekstów polega na tym, że kolejne litery słów

zastępuje się literami oddalonymi w alfabecie od pierwotnej o taką samą liczbę znaków. Jeśli liczbą szyfrującą

jest np. 3, to zamianę liter przeprowadza się w następujący sposób:

D G i tak dalej. Po dojściu do końca alfabetu odliczanie kontynuuje się od początku. W tym zadaniu pominięto polskie znaki i

ich nie zaszyfrowano. A oto zaszyfrowane słowo SZKOŁA WCNRŁD. Sprawdź, czy nie ma w nim błędu. Zaszyfruj w ten sposób

tekst składający się z trzech wyrazów, używając liczb szyfrujących: 5, 10 i –4. Przekaż go do odszyfrowania

koledze lub koleżance, podając te liczby. Odszyfruj tekst przygotowany przez kolegę dla ciebie.

• ZADANIE 11.2. Przeprowadź takie samo szyfrowanie jak w zadaniu 11.1, używając wszystkich liter alfabetu,

wraz z polskimi znakami. Sam wybierz liczbę szyfrującą.

W powyższych dwóch zadaniach zaproponowano prosty system szyfrowania tekstu (zamiana znaków

alfabetu przez przesunięcie o zadaną liczbę jednostek). Praca ucznia polega na zaszyfrowaniu tekstu dla

kolegi lub koleżanki i ewentualnie odszyfrowaniu tekstu, który w zamian otrzyma. • ZADANIE 11.3. Otwórz plik tekst_obrazki.pdf. Przeczytaj uważnie zapisany w nim dokument. Napisz jego

wersję tekstową – zastąp obrazki odpowiednimi słowami.

Zadanie stanowi dobre podsumowanie lekcji. Pozwala sprawdzić, czy uczniowie zrozumieli zasadę stosowania

symboli i opanowali zastępowanie czcionek tekstowych symbolami. Wraz z tekstem zadania należy uczniom

udostępnić plik tekst_obrazki.pdf, umieszczony w serwisie ucze.pl, w materiałach dodatkowych do tej lekcji.

7. Metody pracy na lekcjach, wymagania i kryteria oceniania uczniów

METODY PRACY Do realizacji materiału informatyki w szkole podstawowej niezbędne jest stosowanie różnorodnych metod nauczania oraz

zapewnienie uczniom jak najlepszych warunków pracy. Najważniejszym zadaniem nauczyciela jest umożliwienie uczniom

pracy przy komputerze z odpowiednim oprogramowaniem, wspomaganie ich wysiłków i stymulowanie do działania. Lekcje informatyki to „zajęcia laboratoryjne” odbywające się w pracowni komputerowej. Sytuacja jest optymalna, jeśli

w pracowni pracują małe grupy uczniów i każdy ma miejsce przy komputerze. Ale to nie wystarczy. Uczniowie

powinni spędzać więcej niż połowę każdej lekcji, pracując przy komputerze. Jak tę pracę zorganizować? • Powinniśmy dobrze zaplanować lekcje i mieć przygotowane zestawy różnorodnych, ciekawych zadań i

rozwiązywać je razem z uczniami. Nasze działania powinny być dla nich przykładem. Pamiętajmy, że

uczniowie często nas naśladują, szukają nauczyciela i mistrza. • Ważnym elementem jest dobre porozumiewanie się z uczniami na wszystkich etapach pracy. Rozwiązując

problem czy wykonując zadanie, uczniowie powinni móc komunikować się z nauczycielem i ze swoimi kolegami na

każdym etapie jego opracowywania. Nie mogą obawiać się zadawania pytań i wymieniania poglądów. • W trakcie rozwiązywania problemów trzeba stymulować twórczość i pomysłowość uczniów. Nie należy przekreślać z

góry niestandardowych rozwiązań. Istotną cechą nauczania dla przyszłości nie jest przekazywanie i sprawdzanie wiedzy,

ale tworzenie możliwości jej samodzielnego budowania, poszukiwania i odkrywania przez uczniów. Taki sposób

kształcenia wymaga od uczniów większej aktywności i kreatywności, a od nauczyciela doboru interesujących zagadnień.

• Tematyka przykładów, zadań i problemów powinna być powiązana z innymi dziedzinami i z otaczającą nas

rzeczywistością. Problemy interdyscyplinarne pokazują realny obraz świata. Uczniowie mogą dostrzec powiązania

między różnymi dziedzinami, możliwość zastosowania podobnych rozwiązań do wielu zadań i budować spójny obraz

świata, potrzebny do efektywnego działania. Pomagamy w ten sposób również nauczycielom innych przedmiotów.

• Część lekcji należy przeznaczyć na refleksję, przemyślenia i dyskutowanie przedstawionych przez uczniów

prac. Warto, aby analizowali oni wyniki swojej pracy, dostrzegali mocne i słabe jej strony, umieli formułować

uwagi i wnioski (także krytyczne). Zapewnimy sobie w ten sposób sprzężenie zwrotne w procesie nauczania. • Ważnym zagadnieniem jest planowanie niektórych zadań jako pracy zespołowej i wspieranie współdziałania uczniów.

Czasami kolega może być najlepszym nauczycielem i osiągnie pożądany rezultat szybciej od nas. Umiejętność współ-

pracy i działania zespołowego jest jedną z istotnych umiejętności potrzebnych człowiekowi w XXI wieku.

WYMAGANIA

W rozdziale 5 niniejszego programu nauczania zostały zebrane przewidywane osiągnięcia ucznia po

zrealizowaniu poszczególnych działów programu. Są to zarazem szczegółowe wymagania mówiące o tym, co

uczeń powinien wiedzieć i umieć. Można je podsumować i uogólnić, wskazując kilka kluczowych wymogów. 1. Analizowanie problemów, ich algorytmizacja i programowanie

Uczniowie powinni analizować i rozwiązywać problemy w sposób logiczny, umożliwiający ich

zalgorytmizowanie oraz oprogramowanie z wykorzystaniem środowiska programowania wizualnego, a w

starszych klasach również języka skryptowego. 2. Radzenie sobie z używanym na lekcjach sprzętem i oprogramowaniem przystosowanym do możliwości ucznia

Uczniowie powinni sprawnie komunikować się z komputerem za pomocą ikon, przycisków, menu i okien dialogowych,

posługiwać się paskami narzędzi, odczytywać i prawidłowo interpretować znaczenie komunikatów wysyłanych przez

programy, ale przede wszystkim tworzyć dokumenty, a następnie zapisywać je, drukować lub prezentować.

3. Wykonywanie za pomocą komputera konkretnych zadań powiązanych z nauką w szkole Uczniowie powinni w trakcie lekcji wykonywać za pomocą komputera prace i przedstawiać ich wyniki w

postaci wydrukowanego tekstu, prezentacji, grafiki, arkusza, procedury. Rozwiązywać problemy i

podejmować decyzje z wykorzystaniem komputera. 4. Wykorzystywanie komputera do nauki, rozwijania zainteresowań i poszerzania wiedzy

Uczniowie powinni umieć posługiwać się programami multimedialnymi, edukacyjnymi oraz korzystać z zasobów Internetu.

Powinni także poznać typowe aplikacje wspomagające zarówno uczenie się, jak i prezentowanie wiadomości. 5. Umiejętność wyszukiwania informacji

Uczniowie powinni zdobywać i porządkować potrzebne informacje z różnych źródeł, przekształcać te

informacje na użyteczne wiadomości i umiejętności, przedstawiać informacje w zrozumiałej formie. 6. Przestrzeganie prawa i zasad współżycia, również w świecie wirtualnym

Obejmuje to w szczególności świadome stosowanie zasad korzystania z oprogramowania, przestrzeganie

praw autorskich, podporządkowanie się netykiecie, czyli zasadom zachowania się w sieci, uświadamianie

sobie zagrożeń związanych z szybkim rozwojem technologii informacyjnej. Wśród szczegółowych wymagań są takie, które dotyczą niemal wszystkich przerabianych tematów. Zostały

one zebrane na początku spisu przewidywanych osiągnięć uczniów w rozdziale 5 programu.

OCENIANIE W rozdziale 5 opisaliśmy szczegółowe propozycje oceniania poszczególnych osiągnięć ucznia. Tutaj skupimy

się na stylu i kryteriach oceniania. Ocenianie uczniów powinno być sprawiedliwe i systematyczne. Czy ocenianie na lekcjach informatyki ma jakieś

szczególne cechy charakterystyczne dla tego przedmiotu? Zajęcia z informatyki to w większości ćwiczenia praktyczne. Ćwiczenia te powinny się kończyć wykonaniem

określonej pracy lub jej etapu. I wynik tej pracy na lekcji trzeba systematycznie oceniać. Oceniamy głównie,

czy jest on zgodny z postawionym zadaniem, przykładowo: czy procedura utworzona przez ucznia daje

właściwy wynik. Mniejsze znaczenie ma sposób rozwiązania. Jeśli wynik jest dobry, trzeba ocenić pracę ucznia

dobrze, jeśli dodatkowo sposób rozwiązania jest interesujący, możemy ocenić pracę bardzo dobrze. Na

wystawioną ocenę może również wpływać sposób pracy ucznia w trakcie lekcji. Uważamy, że najważniejszym elementem oceniania jest systematyczne opisywanie wyników, stylu pracy i

postępów uczniów. Szczególnie istotne jest zwracanie uwagi na postępy uczniów i ich docenianie.

Wystawianie stopni, zwłaszcza końcowych powinno, być zgodne z opracowanym w szkole systemem. W naszej

praktyce spotkaliśmy się z różnymi for-mami oceniania: systemem punktowym, zaliczeniowym, i nie

powodowało to żadnych trudności w nauczaniu, gdy ocenie takiej towarzyszył opis osiągnięć uczniów. Ważne jest również przyzwyczajanie uczniów do samodzielnego oceniania swojej pracy, stosowania kryteriów

oceny i dyskutowania, czy rozwiązanie jest udane. Będzie to łatwiejsze, jeśli uczniowie będą wiedzieli, jak i na

jakich zasadach ich oceniamy. Powinniśmy więc starać się uzasadniać nasze oceny i dyskutować je z

uczniami. Jeszcze ważniejsze jest, aby uczniowie zaczęli odczuwać potrzebę doskonalenia swojej pracy, stąd

już tylko krok do samokształcenia, które jest kluczową umiejętnością w XXI wieku. Zgodnie z rozporządzeniem w sprawie oceniania, wymagania i sposoby oceniania powinny być znane uczniom i

rodzicom. Poniżej przedstawiamy zestawienie zawierające najważniejsze informacje, które trzeba podać na

początku roku szkolnego do wiadomości uczniom i rodzicom. Razem z rozkładem materiału i zestawieniem

wymagań edukacyjnych dają one pełną informację o toku nauki.

Podręcznik ucznia Jochemczyk W., Krajewska–Kranas I., Kranas W., Samulska A., Wyczółkowski M., Informatyka. Klasa 4, WSiP,

Warszawa 2017 Jochemczyk W., Krajewska–Kranas I., Kranas W., Wyczółkowski M., Informatyka. Klasa 7,

WSiP, Warszawa 2017 Podręczniki do pozostałych klas w przygotowaniu. Książki dodatkowe (do polecenia uczniom) Sysło M.M., Piramidy, szyszki i inne konstrukcje algorytmiczne, Helion, Warszawa

2015 Sysło M.M., Algorytmy, Helion, Warszawa, 2016 Porzycki J., Łukasik U., Scratch bez tajemnic. Programowanie gier od podstaw, Helion, Warszawa 2015 Szlagor P., Scratch 2.0 – Programowanie wizualne Przewodnik po Scratchu dla każdego, http://www.gimwysoka.iap.pl/Scratch. PDF, wgląd luty 2017. Opracowanie zbiorowe, python.oeiizk.edu.pl, OEIiZK, wgląd luty 2017. Co uczniowie powinni przynosić na lekcje? Teczkę lub segregator na wydruki, notatki, projekty i podręcznik. Jak będą sprawdzane wiadomości i umiejętności uczniów?

Forma aktywności Jak często występuje Uwagi

ćwiczenia wykonywane w trakcie lekcji

w zasadzie na każdej lekcji

sprawdzane są wyniki pracy

praca na lekcji na każdej lekcji sprawdzany jest sposób pracy, aktywność,

przestrzeganie zasad bezpiecznej pracy

odpowiedzi ustne, udział w dyskusjach czasami

kartkówki, sprawdziany rzadko lub wcale

prace domowe czasami nie wymagają użycia komputera

referaty, opracowania głównie w ramach realizacji projektów (ciągów lekcji)

przygotowanie do lekcji wtedy, gdy potrzebne zwracamy uwagę na pomysły i przygotowane

materiały do pracy na lekcji

udział w konkursach nieobowiązkowo wpływa na podwyższenie oceny

Opis wymagań, które uczeń powinien spełnić, aby uzyskać ocenę: Celującą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji i zadania

dodatkowe. Jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie informatyki. Jest

aktywny na lekcjach i pomaga innym. Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe,

trudniejsze zadania. Bierze udział w konkursach informatycznych, przechodząc w nich poza etap wstępny.

Wykonuje dodatkowe prace informatyczne, takie jak przygotowanie pomocniczych materiałów na komputerze,

pomoc innym nauczycielom w wykorzystaniu komputera na ich lekcjach. Bardzo dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji. Opanował

wiadomości i umiejętności zawarte w programie informatyki. Na lekcjach jest aktywny, pracuje systematycznie i

potrafi pomagać innym w pracy. Zawsze zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji i robi to bezbłędnie. Dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze nie tylko proste zadania. Opanował większość wiadomości i

umiejętności, zawartych w programie informatyki. Na lekcjach pracuje systematycznie i wykazuje postępy.

Prawie zawsze zdąży wyko-nać ćwiczenia na lekcji i robi to niemal bezbłędnie.

Informatyka | Klasy 4–8 Szkoła podstawowa W przypadku niższych stopni istotne jest to, czy uczeń osiągnął podstawowe umiejętności wymienione w

podstawie programowej, czyli: • Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość zagrożeń i ograniczeń

związanych z korzystaniem z komputera i Internetu. • Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. • Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera

rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych. • Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera. • Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin, a także do rozwijania

zainteresowań. Dostateczną Uczeń potrafi wykonać na komputerze proste zadania, czasem z niewielką pomocą. Opanował wiadomości i

umiejętności na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej informatyki. Na

lekcjach stara się pracować systematycznie, wykazuje postępy. Zazwyczaj zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji. Dopuszczającą Uczeń czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, opanował część umiejętności zawartych w podstawie

programowej informatyki. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, jego postępy są zmienne, nie udaje mu się

ukończyć wykonania niektórych ćwiczeń na lekcji. Braki w wiadomościach i umiejętnościach nie przekreślają

możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy i umiejętności informatycznych w toku dalszej nauki. Niedostateczną Uczeń nie potrafi wykonać na komputerze prostych zadań. Nie opanował podstawowych umiejętności

zawartych w pod-stawie programowej informatyki. Nie wykazuje postępów w trakcie pracy na lekcji, nie pracuje

na lekcji lub nie udaje mu się ukończyć wykonania ćwiczeń na lekcji. Nie ma wiadomości i umiejętności

niezbędnych do kontynuowania nauki na wyższym poziomie. Jak uczeń może poprawić ocenę? Do poprawy oceny uczeń powinien ponownie wykonać najgorzej ocenione zadania (lub zadania podobnego

typu) w trak-cie dodatkowych zajęć poza lekcją (np. w godzinach, kiedy pracownia komputerowa jest otwarta)

lub w domu, jeśli jest taka możliwość i można wierzyć, że będzie pracować samodzielnie. Ile razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany do lekcji? Uczeń może być nieprzygotowany do lekcji dwa razy w semestrze. Swoje nieprzygotowanie powinien zgłosić

nauczycielowi przed lekcją. To nie zwalnia go jednak z udziału w lekcji, (jeśli to konieczne, na lekcji powinni

pomagać mu koledzy i nauczyciel). Co powinien zrobić uczeń, gdy był dłużej nieobecny w szkole? W miarę możliwości powinien nadrobić istotne ćwiczenia i zadania wykonywane na opuszczonych lekcjach.

8. Zakończenie

Konstruowanie programu nauczania jest czynnością żmudną i wymagającą umiejętności godzenia

przeciwieństw. Ogólne sformułowania podstawy programowej, obszerna dziedzina informatyki i technologii

informacyjnej oraz chęć jak najgłębszego zapoznania z nią uczniów nakłaniają do rozbudowywania zawartości

treściowej i poszerzania wymagań. Znajomość praktyki szkolnej, świadomość, jak trudne są dla uczniów

niektóre problemy i chęć stosowania konstruktywistycznego podejścia do nauczania podpowiadają konieczność

zmniejszenia wymagań szczegółowych i ograniczenia treści do zagadnień najistotniejszych. W praktyce szkolnej widzimy wyniki naszych działań. Gdy po latach spotykamy naszych uczniów, zauważamy

ślady wspólnej podróży przez wirtualny ocean.

Przedmiotowy system oceniania KLASA 4

Nr lekcji

Tytuł lekcji

Kształcenie z wykorzystaniem

komputera

Katalog wymagań programowych na poszczególne oceny szkolne

1. Zaczynamy... Zasady bezpiecznej pracy z komputerem

2 Potrafi wymienić podstawowe zasady BHP obowiązujące w pracowni komputerowej. Potrafi samodzielnie uruchamiać i wyłączać komputer. Potrafi pisać prosty tekst w edytorze Microsoft Word lub OpenOffice Writer.

3 Samodzielnie zapisuje wyniki pracy w swoim folderze. Zachowuje właściwą postawę podczas pracy przy komputerze. Rozumie zagrożenia wynikające z niewłaściwego wykorzystania komputera.

4 Zapisuje kopię swojego pliku/folderu na pendrivie w celu przeniesienia go na inny komputer.

5 Aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej BHP. Rozumie zagrożenia wynikające z niewłaściwego wykorzystania komputera.

6 Biegle pracuje z pierwszym tekstem – tworzenie słownika w edytorze tekstu. Biegle posługuje się zewnętrznym nośnikiem informacji.

2. Twoja Wizytówka

Łączenie tekstu i ilustracji – edytor grafiki, np. Paint

2 Potrafi korzystać z podstawowych narzędzi programu Paint. Potrafi osadzić prosty tekst na rysunku.

3 Potrafi wpisywać tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji. Potrafi określać rozmiary obrazu (szerokość, wysokość).

4 Potrafi formatować wprowadzony tekst. Samodzielnie zapisuje wykonaną pracę w pliku dyskowym w swoim folderze przeznaczonym na pliki graficzne.

5 Potrafi przygotować dokument do wydruku. Nie popełnia błędów podczas edycji tekstu. Dba o estetykę utworzonego dokumentu.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Wyczó

yright b

ictwa Szko

lne i Ped

agogiczn

e, Warszaw

rmatyka|

ZY. Joch

czyk, I. K

rajewsk

a-Kran

as, W. K

ranas, A

a, M. W

Szkoła

opyrig

ictwa S

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Tytuł lekcji

Kształcenie Z wykorzystaniem

komputera

3. Co nowego W szkole?

Tworzenie listy – edytor tekstu, np. MicrosoftWord

2 Uruchamia edytor tekstu z pomocą nauczyciela. Wprowadza z klawiatury polskie znaki diakrytyczne i wielkie litery.

3 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Formatuje wprowadzony tekst.

4 Tworzy prosty tekst, stosując przy tym właściwe zasady edycji. Tworzy listę zgodnie ze specyfikacją podaną w podręczniku. Samodzielnie wykonuje zadania i ćwiczenia.

5 Dba o estetykę wprowadzonego tekstu. Tworzy bezbłędną pracę.

4. Czy masz edytor tekstu?

Nie tylko Word – edytor tekstu Apache OpenOffice Writer

2 Uruchamia edytor OpenOffice Writer z pomocą nauczyciela. Wypełnia dokument treścią.

3 Formatuje zawartość dokumentu w edytorze OpenOffice Writer.

4 Pobiera i instaluje (w obecności osoby dorosłej) pakiet Apache OpenOffice ze wskazanej strony WWW.

5 Rozumie i potrafi wymienić zasady działania różnych licencji oprogramowania.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

5. Czy potrafisz szybko pisać?

Szybkie pisanie na klawiaturze, słownik – edytor tekstu, np. MicrosoftWord

2 Poprawnie wprowadza tekst w edytorze.

3 Przygotowuje dokument do wydruku.

4 Poprawia błędy popełnione podczas pisania – zarówno ręcznie, jak i za pomocą wbudowanego mechanizmu poprawnościowego i słownika w edytorze tekstu.

5 Dba o estetyczny wygląd tekstu. Korzysta z programu do szybkiego pisania na klawiaturze (Mistrz Klawiatury lub inny).

rmatyka|

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

ictwa S

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

6. Pilnuj lekcji! Tworzenie tabeli – edytor tekstu, np. MicrosoftWord

2 Uruchamia edytor tekstu z pomocą nauczyciela. Wypełnia tabelę treścią.

3 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Wstawia tabelę do tekstu.

4 Ustala orientację strony dokumentu. Potrafi wyśrodkować akapit. Samodzielnie wykonuje zadania i ćwiczenia.

5 Potrafi zapisywać tekst w indeksie górnym. Dba o estetykę wprowadzonego tekstu i czytelnie formatuje plan lekcji. Tworzy bezbłędną pracę.

7. Autoportret Rysowanie – edytor grafiki, np. Paint

2 Potrafi korzystać z programu Paint i jego wszystkich narzędzi.

3 Potrafi wykonywać rysunki w edytorze grafiki z dopracowaniem szczegółów obrazu, stosując narzędzie Lupa.

4 Potrafi przygotować rysunek do wydruku, nadając mu odpowiednie parametry. Potrafi wydrukować dokument.

5 Potrafi odpowiednio dobrać parametry rysunku przeznaczonego do wydruku. Dba o estetykę wykonywanej pracy.

6 Biegle posługuje się narzędziami programu Paint, dopracowując wszystkie szczegóły obrazu.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

yright b

ictwa Szko

lne i Ped

agogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Tytuł lekcji

Kształcenie z

wykorzystaniem komputera

8. Portret twojej klasy

Przygotowanie tekstu do druku – edytor tekstu, np. Microsoft Word

2 Potrafi korzystać z edytora tekstu (Microsoft Word lub inny) w zakresie wprowadzania tekstu.

3 Wpisuje tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji. Poprawnie wstawia ilustracje do tekstu.

4 Formatuje wprowadzony tekst. Poprawnie rozmieszcza tekst i ilustracje na stronie dokumentu.

5 Poprawnie ustala parametry strony dokumentu, takie jak marginesy, rozmiar papieru, obramowanie tekstu na stronie. Potrafi stosować obramowania strony. Potrafi drukować dokument.

6 Nie popełnia błędów edycyjnych w tekście. Poprawnie umieszcza znaki przestankowe w tekście. Dba o estetyczny wygląd wykonanej pracy.

9. Pokaż, jaki jesteś

Tworzenie slajdu – program do prezentacji, np. Microsoft PowerPoint

2 Uruchamia program Microsoft PowerPoint lub OpenOffice Impress z pomocą nauczyciela.

3 Potrafi umieszczać pola tekstowe na slajdzie. Potrafi umieszczać elementy graficzne na slajdzie.

4 Dba o zwięzłość wypowiedzi tekstowej.

5 Potrafi wykonywać prostą prezentację z efektami animacji.

6 Potrafi łączyć wiele prezentacji w jedną. Samodzielnie dochodzi do ciekawych rozwiązań.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

yright b

ictwa Szko

lne i Ped

agogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

10. Przyroda z komputerem

Tworzenie prezentacji – program do prezentacji, np. MicrosoftPowerPoint

2 Uruchamia program do tworzenia prezentacji z pomocą nauczyciela. Tworzy jednoslajdową prezentację z pomocą nauczyciela.

3 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft PowerPoint lub innego programu do tworzenia prezentacji. Tworzy prezentację zawierającą wiele slajdów.

4 Korzysta z różnych układów slajdów. Odnajduje plik o podanej nazwie we wskazanym miejscu na dysku. Ustalarodzajanimacjiposzczególnychobiektówiprzejściaslajdów. Samodzielnie wykonuje zadania ićwiczenia.

5 Tworzy slajdy z dźwiękami, zdjęciami, tabelami i wykresami. Dba o estetykę przygotowanej prezentacji – dobiera kolory, rysunki, ułożenie obiektów na slajdach, tempo animacji. Tworzy bezbłędną pracę.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym. Sprawnie prezentuje wykonaną pracę szerokiemu gronu odbiorców.

11. Hieroglify? Czcionki graficzne i symbole – edytor tekstu, np. Microsoft Word

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Formatuje wprowadzony tekst.

3 Wybiera czcionkę odpowiednią do wykonywanego zadania na podstawie podglądu w menu Narzędzia główne| Czcionka. Przygotowuje dokument do wydruku i go drukuje.

4 Używa symboli i znaków graficznych do ilustrowania tekstu lub wstawiania znaków spoza podstawowego zakresu (za pomocą polecenia Wstawianie | Symbol | Więcej symboli...). Stosuje metodę przeciągania i upuszczania w celu przenoszenia fragmentów tekstu lub pojedynczych znaków w dokumencie.

5 Dba o estetyczny wygląd opracowywanego tekstu. Dobiera rysunki i symbole wstawiane do tekstu oraz sposób ich sformatowania w celu zwiększenia czytelności.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

yright b

ictwa Szko

lne i Ped

agogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

12. Niech wszyscy wiedzą

Ilustrowanie i formatowanie tabeli – edytor tekstu, np. Microsoft Word, edytor grafiki,np. Paint

2 Korzysta z tabel i wbudowanej biblioteki obrazów w programie Microsoft Word lub innym zaawansowanym edytorze tekstu. W razie jej braku, korzysta z serwisów zawierających kliparty i wyszukuje je w sieci. Korzysta w podstawowym zakresie z przeglądarki internetowej i wyszukuje za jej pomocą obrazy w

polecanych serwisach.

3 Wstawia tabelę do dokumentu, wypełnia ją tekstem, wstawia do niej ilustracje, formatuje i rozmieszcza poszczególne elementy na stronie dokumentu. Wykonuje proste rysunki w edytorze grafiki i umieszcza je w tabeli utworzonej w edytorze tekstu. Przygotowuje dokument do wydruku.

4 Zmienia strukturę tabeli poprzez dodawanie i usuwanie kolumn, wierszy i komórek. Drukuje tabelę.

5 Dba o estetyczny wygląd tekstu i ilustracji zamieszczonych w tabeli, jej wygląd oraz właściwy dobór rysunków. Dba o czytelność przygotowanego dokumentu.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym. Sprawnie prezentuje wykonane prace publicznie.

13. Bezpiecznie w sieci

Poznanie zasad bezpieczeństwa w internecie

2 Uruchamia stronę portalu siaciaki.pl z pomocą nauczyciela.

3 Uruchamia bezpieczną stronę WWW z katalogu serwisu sieciaki.pl.

4 Zna zasady netykiety i stosuje je w praktyce.

5 Potrafi bezpiecznie korzystać z internetu.

14. Znajdź w sieci Wyszukiwanie danych w internecie – wyszukiwarka, np. Google

2 Zna adres internetowy wyszukiwarki Google. Potrafi z pomocą nauczyciela znaleźć wymagane informacje, posługując się wyszukiwarką Google.

3 Samodzielnie potrafi znaleźć pożądane informacje, posługując się wyszukiwarką Google.

4 Stosuje zasady bezpiecznego korzystania z zasobów internetu.

5 Stosuje właściwy dobór słów kluczowych podczas wyszukiwania informacji w sieci.

6 Biegle posługuje się wyszukiwarką Google. Skutecznie wyszukuje informacje w sieci.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

yright b

ictwa Szko

lne i Ped

agogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

15. Język polski w internecie

Łączenie tekstów – edytor tekstu, np. MicrosoftWord

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Korzysta w podstawowym zakresie z przeglądarki internetowej i wyszukuje zadane teksty i obrazy za jej pomocą.

3 Kopiuje fragmenty tekstu i pliki graficzne ze stron internetowych do dokumentu edytora tekstu. Formatuje tekst i rozmieszcza w nim ilustracje.

4 Stosuje metodę przeciągania i upuszczania w celu przenoszenia fragmentów tekstu lub ilustracji w dokumencie. Przygotowuje dokument do wydruku i go drukuje.

5 Opisuje zasady ograniczające korzystanie z utworów obcego autorstwa do własnych potrzeb. Opisuje źródła pochodzenia materiałów użytych w utworzonym przez siebie dokumencie. Dba o estetyczny wygląd opracowywanego tekstu. Dba o dobór rysunków wstawionych do tekstu oraz sposób formatowania dokumentu w celu zwiększenia jego czytelności.

6 Sprawnie wyszukuje i odnajduje teksty i ilustracje na internetowych stronach. Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

16. Czyj to zamek? Pisanie i ilustrowanie opowiadania – edytor tekstu, np. Microsoft Word

2 Korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Odnajduje w folderze plik o podanej nazwie.

3 Wstawia ilustracje do dokumentu w edytorze tekstu za pomocą polecenia Wstawianie | Obraz. Wpisuje tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji. Formatuje wprowadzony tekst, rozplanowuje układ tekstu i grafiki na stronie dokumentu.

4 Zapisuje pliki graficzne ze strony WWW w wybranym miejscu na dysku za pomocą polecenia zapisu z menu podręcznego. Poprawnie wstawia ilustracje do dokumentu w edytorze tekstu, rozmieszcza je na stronie, ustala ich wielkość.

5 Dba o estetyczny wygląd dokumentu, rozplanowanie grafiki i tekstu i jego czytelność. Zmienia rozmiar obrazków, wybiera dla nich układ ramki. Świadomie i w odpowiednich miejscach stosuje układ ramki dla ilustracji.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

ictwa S

lne i P

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

17. Książka z obrazkami

Przygotowanie wspólnego dokumentu (książki) – edytor tekstu, np. Microsoft Word

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu.

3 Stosuje metodę przeciągania i upuszczania w celu przenoszenia fragmentów tekstu lub ilustracji w dokumencie. Przygotowuje dokument do wydruku, go drukuje.

4 Poprawnie rozmieszcza ilustracje na stronie, ustala wielkości obrazków. Stosuje układ ramki dla ilustracji.

5 Ustala wielkość marginesów na stronach w całym dokumencie. Dba o estetyczny wygląd dokumentu, rozplanowanie grafiki i tekstu, jego czytelność. Właściwie ustawia wielkości marginesów zgodnie z przyjętym planem dokumentu.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym. Sprawnie pracuje w grupie. Sprawnie prezentuje wykonane prace publicznie.

18. Goście mile widziani

Projektowanie i drukowanie zaproszeń – edytor tekstu, np. MicrosoftWord

2 Korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu i z wbudowanej biblioteki graficznej. W razie jej braku korzysta z serwisów zawierających kliparty. Korzysta w podstawowym zakresie z przeglądarki internetowej i wyszukuje obrazy za jej pomocą. Wpisuje tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji.

3 Wykonuje proste rysunki w edytorze grafiki i umieszcza je w dokumencie za pomocą operacji Kopiuj i Wklej, wybiera dla obrazków układ ramki. Formatuje tekst, rozmieszcza tekst i obrazki na stronie dokumentu.

4 Korzysta z podglądu wydruku przed wydrukowaniem dokumentu. Drukuje dokument. Stosuje układ ramki dla ilustracji.

5 Poprawnie wstawia ilustracje do dokumentu w edytorze tekstu, rozmieszcza je na stronie, ustala wielkości obrazków. Dzieli tekst na kolumny. Dba o czytelność przygotowanego dokumentu.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym. Sprawnie prezentuje wykonane prace publicznie.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

19. Sprawdź słówko Wstawianie obrazków do tabeli – edytor tekstu,np. MicrosoftWord

2 Uruchamia edytor tekstu z pomocą nauczyciela. Wypełnia tabelę treścią.

3 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu. Wstawia tabelę do tekstu.

4 Wypełnia tabelę rysunkami wstawianymi z pliku. Odnajduje plik o podanej nazwie we wskazanym miejscu na dysku. Środkuje w pionie i poziomie zawartość komórki tabeli. Samodzielnie wykonuje zadania i ćwiczenia.

5 Modyfikuje marginesy strony dokumentu. Używa niestandardowego rozmiaru czcionki. Dba o estetykę przygotowanego dokumentu i właściwe ułożenie obiektów na stronie. Przygotowuje dokument do druku. Tworzy bezbłędną pracę.

20. Czy znasz ikony programów?

Tworzenie własnej ikony – edytor grafiki, np. Paint

2 Korzysta z edytora Paint lub innego rastrowego edytora grafiki.

3 Rozróżnia ikony aplikacji, dokumentu, skrótu i wyjaśnia ich różnice funkcjonalne.

4 Zadaje z góry wymagany rozmiar rysunku w edytorze grafiki. Wykonuje rysunek w powiększeniu metodą edycji pojedynczych pikseli. Dba o estetyczny wygląd wykonanego rysunku.

5 Zamienia oryginalną ikonę pliku na własną, a następnie przywraca ikonę oryginalną. Wyjaśnia znaczenie rozszerzenia jako identyfikatora pliku i powiązanie pliku z aplikacją za pomocą rozszerzenia.

6 Dobiera rysunek do funkcji ikony. Rozumie funkcjonalne różnice miedzy typami ikon. Skutecznie przeprowadza zamianę ikon (na własną i oryginalną). Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

pyrigh

t by W

a Szkoln

e i Pedago

giczne, W

arszawa 20

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

21. Scratch – co to jest?

Instalacja programu Scratch, zakładanie konta użytkownika

2 Tworzy konto użytkownika w Scratchu, uruchamia środowisko Scratch, korzystając z pomocy nauczyciela.

3 Loguje się do swojego konta, uruchamia z pomocą nauczyciela wybrany pokaz w środowisku Scratch.

4 Loguje się do swojego konta, korzysta z pokazów przygotowanych na stronie Scratcha.

5 Potrafi samodzielnie się logować do konta w Scratchui posługiwać się środowiskiem Scratch.

6 Samodzielnie posługuje się środowiskiem Scratch, trzeba mu zadawać dodatkowe zadania. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

22. Scratch – duszki i skrypty

Przeglądanie przykładowego projektu i korzystanie z edytora obrazów w Scratchu

2 Otwiera przykładowy projekt w Scratchu. Znajduje edytor kostiumów duszka.

3 Otwiera i analizuje przykładowy projekt w Scratchu. Posługuje się edytorem kostiumów duszka.

4 Otwiera przykładowy projekt w Scratchu, analizuje go i wprowadza w nim zmiany. Potrafi zmienić kostium duszka.

5 Otwiera przykładowy projekt w Scratchu, analizuje go i wprowadza w nim zmiany wg własnych pomysłów. Potrafi zmienić kostium duszka i dodać nowy kostium.

6 Otwiera przykładowy projekt w Scratchu, analizuje go i potrafi rozwinąć, realizując własne pomysły. Potrafi zmienić kostium duszka, utworzyć nowego duszka, dodać nowy kostium. Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

23. Scratch – teksty i dźwięki

Budowanie projektu z dźwiękiem w Scratchu

2 Potrafi uruchomić środowisko Scratch i utworzyć własny projekt.

3 Potrafi utworzyć własny projekt w Scratchu i ułożyć skrypt wykorzystujący dźwięki.

4 Potrafi utworzyć własny projekt w Scratchu. Potrafi ułożyć skrypt wykorzystujący dźwięki i wyjaśnić jego działanie.

5 Potrafi utworzyć własny projekt w Scratchu. Potrafi ułożyć skrypt wykorzystujący dźwięki i wyjaśnić jego działanie. Potrafi dodać do skryptu własne dźwięki.

rmatyka|

Klasa 4

ZY. Joch

czyk, I. Krajew

ska-Kran

as, W. K

ranas, A

. Samu

lska, M. W

yczółko

Szkoła

pyrigh

t by W

a Szkoln

e i Pedago

giczne, W

arszawa 20

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

24. Scratch – rysuj z Mruczkiem

Rysowanie kolorowym pisakiem na scenie w programie Scratch

2 Uruchamia portal scratch.mit.edu z pomocą nauczyciela.

3 Potrafi korzystać z bloków Scratcha do rysowania na scenie.

4 Potrafi korzystać z bloków Scratcha do zmiany kolorów w odpowiednim zakresie. Wykorzystuje pętlę powtórz do rysowania.

5 Potrafi ułożyć skrypt naciśnięcia dowolnego klawisza, który realizuje w pętli powtórz rysowanie kwadratu lub innego prostego rysunku z wykorzystaniem zmiany grubości pisaka, koloru i odcienia koloru.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Analizuje projekty z portalu Scratch. Uczy się nowych rzeczy.

25. Liczby w komórkach

Wprowadzanie i analiza danych – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego.

3 Odczytuje adres komórki arkusza. Wpisuje tekst i liczby do arkusza, formatuje dane, zaznacza je, edytuje.

4 Konstruuje tabele z danymi w arkuszu. Dopasowuje rozmiar kolumny tabeli do wpisanego w niej tekstu. Formatuje dane i dba o ich czytelność.

5 Analizuje proste dane na podstawie wykresu sporządzonego w arkuszu.

26. Kolorowe słupki Pierwsze wykresy w arkuszu – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

3 Tworzy pod kierunkiem nauczyciela prosty wykres słupkowy w arkuszu.

4 Zmienia nazwę arkusza. Dba o poprawne sformatowanie danych i ich czytelność. Sporządza wykres i go opisuje, formatuje i przekształca, wprowadza parametry wykresu podane przez nauczyciela.

5 Analizuje dane na podstawie wykresu słupkowego sporządzonego w arkuszu.

rmatyka|

Klasa 4

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, A. Sam

ulska, M

. Wyczó

Szkoła

pyrigh

t by W

a Szkoln

e i Pedago

giczne, W

arszawa 20

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

27. Czy masz arkusz kalkulacyjny?

Nie tylko Excel – arkusz kalkulacyjny Apache OpenOffice Calc

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu OpenOffice Calc.

3 Radzi sobie w środowisku nowego oprogramowania.

4 Radzi sobie w środowisku nowego oprogramowania, czyta komunikaty programu i korzysta z wbudowanej pomocy.

5 Wykonuje obrazki w arkuszu OpenOffice Calc, zapisuje pliki.

6 Modyfikuje obrazki w arkuszu OpenOffice Calc, tworzy obrazki wg własnych pomysłów.

28. A ty rośniesz... Tworzenie wykresu kolumnowego, analiza wyników – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

2 Uruchamia arkusz kalkulacyjny z pomocąnauczyciela. Wykonuje proste ćwiczenie z pomocą nauczyciela.

3 Wpisuje tekst i liczby do arkusza, formatuje dane, zaznacza je, edytuje.

4 Projektuje tabele z danymi. Korzysta z funkcji Autosumowanie w arkuszu do obliczania sumy liczb zapisanych w wielu komórkach.

5 Tworzy prosty wykres kolumnowy, opisuje go w arkuszu i modyfikuje. Analizuje dane na podstawie wykresu kolumnowego.

29. Matematyka z komputerem

Tworzenie formuł – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

2 Uruchamia arkusz kalkulacyjny z pomocą nauczyciela. Wykonuje proste ćwiczenie z pomocą nauczyciela.

3 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego. Tworzy proste formuły w arkuszu, korzystając z podręcznika.

4 Czytelnie formatuje dane. Stosuje odpowiednie formuły do obliczeń w arkuszu. Samodzielnie wykonuje zadania i ćwiczenia.

5 Używa arkusza do rozwiązywania zadań rachunkowych. Tworzy bezbłędną pracę.

Nr lekcji

Tytuł lekcji

komputera

30. O czym mówią dane?

Porządkowanie danych w tabelach i na wykresach – arkusz kalkulacyjny, np. Microsoft Excel

3 Wpisuje tekst i liczby do arkusza, formatuje dane, zaznacza je, edytuje, konstruuje tabele z danymi. Tworzy pod kierunkiem nauczyciela prosty wykres kołowy, opisuje go w arkuszu.

4 Sortuje dane w arkuszu. Sporządza wykres w arkuszu i jego opis, wprowadza parametry wykresu podane przez nauczyciela. Formatuje dane i dba o ich czytelność.

5 Analizuje dane na podstawie wykresu kołowego sporządzonego w arkuszu. Samodzielnie formatuje wykres.

rmatyka|

Klasa 4

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, A. Sam

ulska, M

. Wyczó

pyrigh

t by W

a Szkoln

e i Pedago

giczne, W

arszawa 20

Informatyka |Klasa4 Szkoła podstawowa

Ocenianie Zajęcia z informatyki są w ogromnej większości ćwiczeniami praktycznymi. Ćwiczenia te powinny się kończyć pewnym rezultatem. I ten rezultat pracy na lekcji powinien być oceniany. Oceniana jest zgodność rezultatu z postawionym zadaniem, przykładowo: czy procedura utworzona przez ucznia daje właściwy wynik. Mniejsze znaczenie ma sposób rozwiązania.

Jak będą sprawdzane wiadomości i umiejętności uczniów?

Forma aktywności Jak często? Uwagi

ćwiczenia wykonywane w trakcie lekcji w zasadzie na każdej lekcji sprawdzamy wyniki pracy

praca na lekcji na każdej lekcji sprawdzamy sposób pracy, aktywność, przestrzeganie zasad bezpiecznej pracy

odpowiedzi ustne, udział w dyskusjach

czasami

prace domowe czasami nie wymagają użycia komputera

referaty, opracowania głównie w ramach realizacji projektów (ciągów lekcji)

przygotowanie do lekcji wtedy, gdy potrzebne zwracamy uwagę na pomysły i przygotowane materiały do pracy na lekcji

udział w konkursach nieobowiązkowo wpływa na podniesienie oceny

Opis wymagań, które trzeba spełnić, aby uzyskać ocenę: Celującą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania z lekcji i zadania dodatkowe. Jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie informatyki. Jest aktywny na lekcjach i pomaga innym. Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Bierze udział w konkursach informatycznych przechodząc w nich poza etap wstępny. Wykonuje dodatkowe prace informatyczne, takie jak przygotowanie pomocniczych materiałów na komputerze, pomoc innym nauczycielom w wykorzystaniu komputera na ich lekcjach.

Bardzo dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania z lekcji. Opanował wiadomości i umiejętności zawarte w programie informatyki. Na lekcjach jest aktywny, pracuje systematycznie i potrafi pomagać innym w pracy. Zawsze kończy wykonywane na lekcji ćwiczenia i wykonuje je bezbłędnie.

Dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze nie tylko proste zadania. Opanował większość wiadomości i umiejętności zawartychwprogramieinformatyki.Nalekcjachpracujesystematycznieiwykazujepostępy.Prawiezawszekończywykonywane na lekcji ćwiczenia i wykonuje je niemal bezbłędnie.

W przypadku niższych stopni istotne jest to, czy uczeń osiągnął podstawowe umiejętności wymienione w podstawie programowej, czyli:

• Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.

• Programowanieirozwiązywanieproblemówzwykorzystaniemkomputeraorazinnychurządzeńcyfrowych:układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.

AUTORZY: W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, W. Kranas, A. Samulska, M. Wyczółkowski

©CopyrightbyWydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,Warszawa201

Informatyka |Klasa4 Szkoła podstawowa

• Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń programów.

• Rozwijaniekompetencjispołecznych,takichjakkomunikacjaiwspółpracawgrupie,wtymwśrodowiskachwirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.

• Przestrzeganieprawaizasadbezpieczeństwa.Respektowanieprywatnościinformacjiiochronydanych,prawwłasności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego innych.

Dostateczną Uczeń potrafi wykonać na komputerze proste zadania, czasem z niewielką pomocą. Opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej informatyki. Na lekcjach stara siępracowaćsystematycznie,wykazujepostępy.Wwiększościwypadkówkończywykonywanenalekcjićwiczenia.

Dopuszczającą Uczeń czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, opanował część umiejętności zawartych w podstawie programowej informatyki. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, jego postępy są zmienne, nie kończy niektórych wykonywanych ćwiczeń. Braki w wiadomościach i umiejętnościach nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy i umiejętności informatycznych w toku dalszej nauki.

Niedostateczną Uczeńniepotrafiwykonaćnakomputerzeprostychzadań.Nieopanowałpodstawowychumiejętnościzawartychwpodstawie programowej informatyki. Nie wykazuje postępów w trakcie pracy na lekcji, nie pracuje na lekcji lub nie kończy wykonywanych ćwiczeń. Nie ma wiadomości i umiejętności niezbędnych dla kontynuowania nauki na wyższym poziomie.

Jak uczeń może poprawić ocenę? Wykonując powtórnie najgorzej ocenione zadania (lub zadania podobnego typu) w trakcie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych (np. w godzinach, kiedy pracownia komputerowa jest otwarta) lub w domu, jeśli jest taka możliwość i można wierzyć, że będzie pracować samodzielnie.

Ile razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany do lekcji? Dwa razy w semestrze. Nieprzygotowanie powinien zgłosić przed lekcją, co nie zwalnia go z udziału w lekcji (jeśli to konieczne, na lekcji powinni mu pomagać koledzy i nauczyciel).

Co powinien zrobić uczeń, gdy był dłużej nieobecny? W miarę możliwości powinien nadrobić istotne ćwiczenia i zadania wykonywane na opuszczonych lekcjach.

Informatyka |Klasa7 Szkołapodstawowa

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Klasa 7

1. Czegouczymy? Główne cele nauczania informatyki zostały zdefiniowane w podstawie programowej.

I. Rozumienie,analizowanieirozwiązywanieproblemównabazielogicznegoiabstrakcyjnegomyślenia,myśleniaalgorytmiczne

go i sposobów reprezentowania informacji.

II. Programowanieirozwiązywanieproblemówzwykorzystaniemkomputeraorazinnychurządzeńcyfrowych:układanie

iprogramowaniealgorytmów,organizowanie,wyszukiwanieiudostępnianieinformacji,posługiwaniesięaplikacjami

komputerowymi.

III. Posługiwaniesiękomputerem,urządzeniamicyfrowymiisieciamikomputerowymi,wtymznajomośćzasaddziałania

urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń iprogramów.

IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach

wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.

V. Przestrzeganieprawaizasadbezpieczeństwa.Respektowanieprywatnościinformacjiiochronydanych,prawwłasności

intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich

uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.

Cele te są głównym drogowskazem w doborze treści nauczania.

W praktyce szkolnej oceniamy konkretne poczynania uczniów, ich pracę, sposób rozwiązywania problemu, wypowiedź,

udział w danej lekcji.

W naszym podejściu kładziemy szczególny nacisk na wykonywanie ćwiczeń praktycznych za pomocą komputera.Mamy

przecież do dyspozycji pracownię komputerową, a przed sobą uczniów, którzy w ogromnej większości chcą coś robićna

komputerze. Trzeba tylko, aby wykonywane przez nich zadania przyczyniały się do rozwijania umiejętności aktywnego

i odpowiedzialnego życia w społeczeństwie informacyjnym.

2. Czegowymagamy? W podstawie programowej informatyki wraz z treściami nauczania zostały sformułowane szczegółowe wymagania

edukacyjne. Można je zebrać w następujące kategorie wymagań:

1. Przedstawianie rozwiązań problemów w postaci planu działania, algorytmu i wreszcie programu

Problemytepowinnybyćraczejprosteirealne–dotyczącezagadnień,zktórymiuczniowiespotykająsięwszkoleiwżyciu

codziennym.Zpewnościąnienależywymagaćoduczniówbiegłościwprogramowaniuwjakimkolwiekjęzyku.

2. Wykonywanie konkretnych zadań za pomocąkomputera Uczniowiepowinniwtrakcielekcjiwykonywaćpracezapomocąkomputeraiprzedstawiaćichwynikiwpostaciwydruku,

prezentacji, grafiki, arkusza, bazy danych czyprogramu.

3. Radzenie sobie z używanym na lekcjach sprzętem ioprogramowaniem Uczniowie powinni bez większych problemów posługiwać się klawiaturą i myszą, korzystać z menu programu, umieć

sięgnąćdopomocy,posługiwaćsiępaskaminarzędzi,aleprzedewszystkimsprawnietworzyćdokumenty,anastępnie zapisywać

je, drukować lubprezentować.

4. Umiejętności bezpiecznej pracy i zarządzania informacją Uczniowie powinni umieć zdobywać i porządkować potrzebne informacje, przekształcać te informacje na użyteczne

wiadomości i umiejętności, przedstawiać informacje w syntetycznej formie.

AUTORZY: W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, W. Kranas, M. Wyczółkowski

5. Przestrzeganie prawa i zasad współżycia, również w „świeciewirtualnym” Obejmujetowszczególnościświadomestosowaniezasadkorzystaniazoprogramowania,przestrzeganieprawautorskich,

podporządkowanie się netykiecie, czyli zasadom zachowania się w internecie, uświadamianie sobie zagrożeń

związanych z szybkim rozwojem technologii informacyjnej.

Zatrzymajmysięnachwilęnadwymaganiamiocharakterzetechnicznymiorganizacyjnym.Takiewymogistosujemysami i

polecamy je przy realizacji naszego programu.

Na większości lekcji wymagamy od uczniów wykonywania ćwiczeń za pomocą komputera oraz utrwalenia swojej

pracy przez zapisanie jej w pliku, a często także wydrukowanie bądź umieszczenie w sieci lokalnej, np. w ramach

klasowej strony WWW. Znacznie ułatwi nam to ich ocenianie.

Gdyuczeńopuściwielelekcjiiniewykonakilkućwiczeńzkomputerem,powinniśmywymagaćichuzupełnienia.Możemy

określić,żejeślinaprzykładliczbaniewykonanychćwiczeńprzekroczy20%wszystkichpraczdanegodziału,uczeńpowinien to

nadrobić.

Wymagamy zawsze przestrzegania zasad bezpiecznej pracy z komputerem, regulaminu pracowni komputerowej oraz

zasad korzystania z lokalnej sieci szkolnej i sieci rozległej. Wymagamy również, aby uczniowie nie uruchamiali w czasie

lekcji gier oraz przeglądarki internetowej bez wyraźnej zgodynauczyciela.

Nie wymagamy od uczniów korzystania z komputera w domu. Staramy się zapewnić im warunki do pracy w szkolnej

pracowni po lekcjach, organizując koła zainteresowań lub godziny „otwartej pracowni”. Uczniowie będą mogli wtedy

nadrobić zaległości, poprawiać oceny oraz robić to, czego na lekcji zabraniamy – podróżować po internecie i grać.

Niewymagamyprowadzeniazeszytu,leczprosimyuczniówoprzynoszeniedoszkołyteczkilubsegregatoraigromadzenie

wydruków oraz notatek wykonywanych podczas lekcji. Wymagamy natomiast systematycznego zapisywania

pracwykonywanychzapomocąkomputerawmiejscuokreślonymprzeznauczycielawsiecilokalnejlubwchmurze .Mo

żemyrównieżprosićuczniówoprzynoszenienalekcjepamięciUSB,wceluprowadzeniawłasnegoarchiwumplików.

Przedmiotowy system oceniania KLASA 7

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

Katalog wymagań programowych na poszczególne oceny

1. Lekcje z komputerem – wprowadzenie

1.1. Zasady pracy

zkomputerem

Poznawanie zasad korzystania z pracowni, zasad bezpiecznej pracy

z komputerem, klasyfikacji programów komputerowych

2 Potrafi wymienić podstawowe zasady BHP obowiązujące w pracowni komputerowej. Samodzielnie uruchamia komputer i loguje się do systemu.

Potrafi pisać prosty tekst w edytorze Microsoft Word lub OpenOffice Writer.

3 Samodzielnie zapisuje wyniki pracy w swoim folderze. Zachowuje właściwą postawę podczas pracy przy komputerze.

Rozumie zagrożenia wynikające z niewłaściwego wykorzystania komputera.

4 Rozumie znaczenie systemu operacyjnego.

Potrafi sklasyfikować programy komputerowe pod względem przeznaczenia (użytkowe, narzędziowe, edukacyjne itp.).

5 Aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej BHP.

Potrafi sklasyfikować programy komputerowe pod względem dostępności (rodzaj licencji).

6 Biegle wymienia rodzaje licencji programów komputerowych.

Biegle porusza się w systemie plików i folderów.

1.2. Cechy komputerów

Poznawanie podstawowych elementów komputera i ich parametrów oraz jednostek, w których określa się te parametry

2 Potrafi wymienić podstawowe elementy komputera.

3 Potrafi wymienić i opisać podstawowe elementy komputera.

4 Wymienia i opisuje podstawowe elementy komputera, analizuje ich wielkość w odpowiednich jednostkach.

5 Wymienia i opisuje podstawowe elementy komputera, analizuje ich wielkość.

Potrafi znaleźć w komputerze informacje o parametrach poszczególnych elementów.

6 Analizuje stan komputera i jego elementów, podaje ich parametry, posługując się właściwymi jednostkami. W trakcie lekcji pomaga innym.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

opyrig

awnictw

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

rmatyka|

Klasa 7

lasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

1.3. Czy masz 1101 lat?

Dane w komputerze

– reprezentacja, sposoby zapisu. Podstawy działania komputera – systemy pozycyjne. Bity

i bajty. Korzystanie

z Kalkulatora

2 Wie, na czym polega pozycyjny system zapisu liczb. Rozróżnia bity i bajty.

Korzysta z Kalkulatora.

3 Wie, na czym polega pozycyjny system zapisu liczb, rozpoznaje liczby zapisane w systemie dwójkowym.

Rozróżnia bity i bajty.

Korzysta z Kalkulatora.

4 Wie, na czym polega pozycyjny system zapisu liczb. Zamienia zapis dwójkowy liczby na dziesiętny.

Zna definicje pojęć bitu i bajtu.

Korzysta z Kalkulatora w celu przeliczania liczb pomiędzy różnymi systemami pozycyjnymi.

5 Wie, na czym polega pozycyjny system zapisu liczb.

Zamienia zapis dwójkowy liczby na dziesiętny i dziesiętny na dwójkowy. Zna definicje pojęć bitu i bajtu.

6 Zamienia zapis dwójkowy liczby na dziesiętny i dziesiętny na dwójkowy.

Korzysta z pojęć bitu i bajtu.

W trakcie lekcji pomaga innym.

1.4. W sieci Jak wyszukiwać potrzebne informacje

i elementy graficzne

w sieci i je wykorzystywać, jak założyć konto

pocztowe Google

2 Zna przeznaczenie przeglądarki internetowej.

Zna adres internetowy wyszukiwarki Google.

Samodzielnie wprowadza adres strony internetowej i potrafi ją otworzyć. 3 Potrafi samodzielnie dobrać odpowiednie słowa kluczowe potrzebne do wyszukania pożądanych informacji.

Samodzielnie wyszukuje w internecie potrzebne elementy graficzne.

Przestrzega praw autorskich odnośnie materiałów pobranych z internetu.

4 Potrafi założyć konto poczty elektronicznej z pomocą nauczyciela.

Sprawnie wyszukuje w internecie potrzebne informacje i elementy graficzne.

5 Samodzielnie zakłada konto poczty elektronicznej.

Podczas wypełniania formularza nie podaje wrażliwych danych osobowych, jeśli nie jest to konieczne.

6 Wyszukując informacje i elementy graficzne, potrafi ograniczyć wyniki wyszukiwania do najbardziej odpowiadających zapytaniu.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

1.5. W chmurze Jak wykorzystać konto pocztowe Google, uprawniające do bezpiecznego korzystania z usług internetowych, jak korzystać z Dysku Google, jakie korzyści płyną ze świadomego użytkowania internetu

2 Potrafi wyjaśnić pojęcie pracy w chmurze.

Korzysta z Dysku Google z pomocą nauczyciela.

Przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy w chmurze.

3 Potrafi wymienić zalety i wady pracy w chmurze. Samodzielnie korzysta z dysku Google.

4 Sprawnie korzysta z Dysku Google.

5 Potrafi dostosować ustawienia Dysku Google do własnych potrzeb.

6 Zawsze stosuje się do zasad bezpieczeństwa pracy w chmurze.

Biegle wykorzystuje usługi dostępne w chmurze.

1.6. Wspólne dokumenty

Jak korzystać ze wspólnych dokumentów, jakie są zasady netykiety, jak przyspieszyć porozumiewanie się

w sieci za pomocą skrótów i obrazków literowych

2 Loguje się do wspólnych dokumentów Google i współpracuje w ich redagowaniu.

Zna zasady netykiety.

3 Loguje się do wspólnych dokumentów Google i współpracuje w ich redagowaniu.

Rozróżnia podstawowe akronimy i emotikony służące do komunikacji internetowej.

4 Korzysta ze wspólnych dokumentów Google i współpracuje w ich redagowaniu.

Zna akronimy i emotikony służące do komunikacji internetowej.

5 Korzysta ze wspólnych dokumentów Google i współpracuje w ich redagowaniu. Zna zasady netykiety.

Posługuje się akronimami i emotikonami w komunikacji internetowej.

6 Korzysta ze wspólnych dokumentów Google i współpracuje w ich redagowaniu. Zna zasady netykiety.

Posługuje się akronimami i emotikonami w komunikacji internetowej. Pomaga innym, tworzy własne dokumenty.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

ictwa S

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

2.1. Duszek

w labiryncie

Sterowanie duszkiem, zastosowanie pętli zawsze, wykorzystanie bloku warunkowego jeżeli

3 Potrafi utworzyć własny projekt, zmieniać tło i postaci duszków.

4 Potrafi utworzyć własny projekt, ułożyć skrypt przesuwania duszka po ekranie i wyjaśnić jego działanie.

5 Potrafi utworzyć własny projekt, ułożyć skrypt wykorzystujący pętlę zawsze i blok warunkowy jeżeli i wyjaśnić jego działanie.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania.

Jest aktywny na lekcji i pomaga innym.

2.2. Malowanie na ekranie

Po co są procedury bezparametrowe

i z parametrem, jak tworzyć własne bloki

w Scratchu, jak korzystać z nich podczastworzenia projektu

3 Potrafi korzystać z bloków do rysowania na scenie.

4 Potrafi korzystać z bloków do rysowania na scenie, tworzy i wykorzystuje własny blok bez parametru.

5 Potrafi korzystać z bloków do rysowania na scenie, tworzy i wykorzystuje własny blok zarówno bez parametru, jak i z parametrem.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Analizuje projekty z portalu Scratch.

Uczy się nowych rzeczy.

2.3. Gra

z komputerem – Papier, nożyce, kamień

Zasady gry Papier,

nożyce, kamień i jej

programowanie

w Scratchu

4 Potrafi utworzyć własny projekt, ułożyć skrypty ustalania warunków początkowych i wyjaśnić ich działanie.

5 Potrafiutworzyćwłasnyprojekt,ułożyćskryptwykorzystującypętlęzawszeizłożonyblokwarunkowy i wyjaśnić jegodziałanie.

Uczy się nowych zagadnień.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

2.4. Ruch i dźwięk Jak animować duszki Scratcha, jak wykorzystać dźwięk

w projektach

3 Potrafi utworzyć własny projekt, zmieniać tło i postaci duszków. Wykorzystuje w skrypcie animację za pomocą zmiany kostiumu.

Wykorzystuje w skrypcie animację za pomocą zmiany kostiumu oraz przesuwania duszka

z wykorzystaniem prawidłowego odbicia od brzegu ekranu.

5 Potrafi utworzyć własny projekt, zmieniać tło i postaci duszków. Wykorzystuje w skrypcie animację, przesuwanie duszka oraz dźwięki.

2.5. Minimum, maksimum?

Co to jest zmienna typu lista, jak zapisywać na niej liczby, minimum zbioru liczb, jak je znajdować

3 Potrafi uruchomić środowisko Scratch i utworzyć własny projekt. Potrafi losować liczby z podanego zakresu.

Potrafi zapisywać liczby za pomocą zmiennej typu lista.

Potrafi zapisywać liczby za pomocą zmiennej typu lista. Potrafi znajdować minimum kilku wylosowanych liczb.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

2.6. Liczby pierwsze Co to jest operacja modulo, jak sprawdzać parzystość liczby, jak sprawdzać,czy liczba jest pierwsza, jak wykorzystać pętlę powtarzaj…aż

3 Potrafi uruchomić środowisko Scratch i utworzyć własny projekt. Rozumie, co to jest operacja modulo.

Potrafi ją wykorzystać do sprawdzenia, czy liczba jest parzysta.

Potrafi utworzyć skrypt znajdowania kolejnych liczb pierwszych z wykorzystaniem listy i własnego bloku.

3. Lekcje z algorytmami

3.1. Zakręt za zakrętem

Sposoby tworzenia skryptów rekurencyjnych, figury rekurencyjne

2 Potrafi opisać na przykładzie pojęcie rekurencji.

3 Potrafi opisać pojęcie rekurencji i zbudować skrypt rekurencyjny w Scratchu.

4 Potrafi opisać pojęcie rekurencji, zbudować skrypt rekurencyjny w Scratchu i opisać jego działanie.

5 Potrafi zbudować i zmodyfikować skrypt rekurencyjny w Scratchu oraz zanalizować i opisać jego działanie.

6 Potrafi zbudować własny skrypt rekurencyjny w Scratchu oraz zanalizować i opisać jego działanie.

3.2. Wieże Hanoi Rozwiązanie problemu wież Hanoi

2 Opisuje, na czym polega problem wież Hanoi.

3 Opisuje, na czym polega problem wież Hanoi i potrafi go analizować na przykładzie kilku krążków.

4 Opisuje, na czym polega problem wież Hanoi, potrafi go analizować na przykładzie kilku krążków i wypisać kolejne ruchy.

5 Opisuje, na czym polega problem wież Hanoi, potrafi go analizować dla danej liczby krążków.

6 Opisuje, na czym polega problem wież Hanoi, potrafi go analizować dla danej liczby krążków. W trakcie lekcji pomaga innym.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

3.3. Algorytmy

i schematy

Pojęcia algorytmu, schematu oraz sposoby obliczania NWD

2 Potrafi opisać pojęcia algorytmu i schematu blokowego oraz sposoby znajdowania NWD.

3 Potrafi zdefiniować pojęcia algorytmu i schematu blokowego oraz zna sposoby znajdowania NWD.

4 Potrafi zdefiniować pojęcia algorytmu i schematu blokowego, zna sposoby znajdowania NWD, opisuje algorytm Euklidesa.

5 Potrafi zdefiniować pojęcia algorytmu i schematu blokowego, zna sposoby znajdowania NWD, opisuje i stosuje obie wersje algorytmu Euklidesa.

6 Potrafi zdefiniować pojęcia algorytmu i schematu blokowego, zna sposoby znajdowania NWD, opisuje i stosuje obie wersje algorytmu Euklidesa.

3.4. Języki programowania

Języki programowania (Python i JavaScript), przykładowe programy oparte na algorytmie Euklidesa (obliczanie NWD)

2 Potrafi podać przykłady języków programowania.

3 Podaje przykłady języków programowania.

Zapisuje algorytm Euklidesa w jednym z nich lub w Scratchu.

4 Podaje przykłady języków programowania.

Zapisuje algorytm Euklidesa w jednym z nich lub w Scratchu. Analizuje zapis algorytmu.

5 Zapisuje algorytm Euklidesa w wybranym języku programowania.

Analizuje zapis algorytmu, rozróżnia podstawowe polecenia języka.

6 Zapisuje i modyfikuje algorytm Euklidesa w wybranym języku programowania. Analizuje zapis algorytmu, rozróżnia polecenia języka.

Podejmuje samodzielnie próbę dalszej nauki wybranego języka.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

ictwa S

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

3.5. Ciąg Fibonacciego

Środowisko programowania wizualnego SNAP!, złożoność algorytmu.

Algorytm liczący liczby Fibonacciego i znaczenie śledzenia działania algorytmu

2 Opisuje ciąg Fibonacciego i oblicza jego kolejne wyrazy.

3 Opisuje ciąg Fibonacciego i oblicza jego kolejne wyrazy. Zna rekurencyjny algorytm obliczania wyrazów ciągu.

Zna rekurencyjny algorytm obliczania wyrazów ciągu i potrafi wskazać jego nieefektywność.

Zna rekurencyjny algorytm obliczania wyrazów ciągu i potrafi uzasadnić jego nieefektywność.

Zna rekurencyjny algorytm obliczania wyrazów ciągu i potrafi uzasadnić jego nieefektywność. Potrafi zrealizować efektywny algorytm.

3.6. Szybkie porządki

Najlepszy algorytm porządkowania (przez scalanie)

2 Opisuje zagadnienie porządkowania.

3 Opisuje zagadnienie porządkowania i jeden z algorytmów sortowania.

4 Opisuje zagadnienie porządkowania i algorytm sortowania przez scalanie.

5 Opisuje zagadnienie porządkowania i algorytm sortowania przez scalanie oraz zapis tego algorytmu.

6 Opisuje zagadnienie porządkowania i algorytm sortowania przez scalanie oraz zapis tego algorytmu. W trakcie lekcji pomaga innym.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4. Lekcje w edytorze

4.1. Pisz sprawnie

i ładnie

Podstawowezasady wpisywania tekstu w edytorze.Praca

z gotowym tekstem

2 Korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu; wykonuje polecenia nauczyciela.

Wpisuje do edytora tekst wybranego przykładu. Zapisuje plik.

3 Zapisuje i otwiera plik do edycji.

Wpisuje do edytora tekst wybranego przykładu. Ręcznie poprawia błędy.

Stosuje podstawowe sposoby formatowania tekstu.

4 Wymienia i stosuje zasady edycji, formatowania i estetycznego przygotowania tekstu. Zachowuje prawidłową postawę w czasie pracy przy komputerze.

Starannie przepisuje pracę, poprawia błędy z użyciem słownika w edytorze. Przygotowuje tekst do wydruku, dba o estetyczny wygląd tekstu.

5 Samodzielnie stosuje poznane sposoby pracy z dokumentem tekstowym – dotyczy to zarówno podstawowych zasad pracy z edytorem tekstu, jak i stosowania wprowadzonych dotychczas sposobów formatowania tekstu.

Samodzielnie pracuje nad dokumentem, realizuje własne założenia.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Samodzielnie odkrywa i stosuje dodatkowe, nie omówione sposoby formatowania.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4.2. Jak to się pisze?

Stosowanie podstawowego słownictwa związanego

z obecnością komputerów w naszym codziennym życiu. Stosowanie różnorodnych sposobów pracy z tabelami: wstawianie, wypełnianie treścią, zaznaczanie, dostosowywanie, formatowanie

Stosuje podstawowe słownictwo związane z TI.

Stosuje podstawowe zasady pracy z tabelami: wstawianie, wypełnianie treścią.

3 Stosuje słownictwo, związane z technologią informacyjną i szeroko rozumianą obecnością komputerów w naszym codziennym życiu.

Stosuje poznane sposoby pracy z tabelami w edytorze tekstu: wstawianie, wypełnianie treścią, dostosowywanie, formatowanie.

Wykazuje opanowanie słownictwa komputerowego – rozumie pojęcia potrzebne do codziennej pracy z komputerem.

4 Samodzielnieprzygotowujeplikzawierającytabelę:sprawniepracujeztabeląwedytorzetekstu,stosuje potrzebnetechnikiformatowania,zaznaczania,przygotowaniadowydruku;przekształcatekstnatabelę.

Korzystazeźródełinformacjizwiązanychzestosowaniemtechnologiiinformacyjnej.

5 Stosuje zaawansowane słownictwo, związane z technologią informacyjną i szeroko rozumianą obecnością komputerów w naszym codziennym życiu.

Używa zaawansowanych technik wyszukiwania, zamiany elementów tekstu, przekształcania tekstu na tabelę, formatowania.

Potrafi ocenić rozwój języka, jaki można obserwować na co dzień.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Samodzielnieodkrywanowemożliwościpracyztabelami,stosujeje,posługujesięzaawansowanymścisłym słownictwem.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4.3. Kształty poezji Rozplanowanie tekstu na stronie, dobór sposobu formatowania czcionki do charakteru i wyglądu tekstu. Tworzenie układu kolumnowego tekstu.

Stosowanie tabulatorów, linijki, wcięcia akapitów, wyrównania tekstu

Stosuje tabulatory dostępne w edytorze. Stosuje układ kolumnowy tekstu.

Stosuje wyróżnienia w tekście (tytuł, wybrane słowa). Korzysta z programu WordArt.

Ilustruje tekst gotową grafiką z biblioteki grafik edytora.

3 Ilustruje tekst gotową grafiką z biblioteki grafik edytora lub wykonanymi przez siebie obrazkami.

Osadza grafikę w tekście (zmienia rozmiar obrazka, wprowadza obramowanie, ustawia „równo

z tekstem”).

Stosuje podstawowe sposoby formatowania, rozplanowuje tekst na stronie, dobiera czcionki, stosuje wyróżnienia w tekście, pracuje z nagłówkiem i stopką.

4 Formatuje akapity „z linijki” (wcięcia akapitów, ustawienie marginesów akapitów) w połączeniu

z odpowiednim wyrównaniem tekstu.

W odpowiednich sytuacjach stosuje wymuszony koniec strony, kolumny, wiersza. Dobiera ilustracje do tekstu, stosuje różne sposoby osadzania ilustracji.

5 Samodzielnie rozplanowuje tekst na stronie, dobiera sposób formatowania czcionki do charakteru i wyglądu tekstu.

Ustawia własne tabulatory, dostosowane do charakteru wprowadzanego tekstu.

Wypełnia nagłówki i stopki w dokumencie wielostronicowym, stosuje zarówno kody pól

wprowadzanych za pomocą odpowiednich przycisków (numer strony, data itp.), jak i tekst wpisywany.

Formatuje tekst w nagłówku i stopce.

Potrafi ocenić przygotowanie tekstu i zastosowaną metodę, pokazując w razie potrzeby, jak łatwo jest

„uszkodzić” sztywno sformatowany tekst.

Swobodnie i świadomie stosuje różnorodne metody pracy z tekstem.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4.4. Plakat Ilustrowanie tekstu gotową grafiką. Przekształcanie

i modyfikowanie prostych rysunków obiektowych. Osadzanie na różne sposoby grafiki obiektowej w tekście

Ilustruje tekst gotową grafiką (wstawia obiekty dostępne w grupie Ilustracje na karcie Wstawianie, wstawia Autokształty, obiekty WordArt).

Przygotowuje dokument do wydruku, drukuje.

3 Osadza grafikę obiektową w tekście na różne sposoby.

Stosuje techniki formatowania tekstu: czcionki o niestandardowym rozmiarze, wypunktowanie, numerowanie itp.

Poprawnie stosuje wyróżnienia w tekście.

Przygotowuje do wydruku tekst zawierający grafikę.

4 Potrafi określić i rozpoznać cechy dobrego plakatu lub reklamy.

Stosuje rysunek jako tło dokumentu tekstowego.

Przekształcaimodyfikujeprosterysunkiobiektowe(rozciąga,zniekształca,zmieniakolorobramowania i wypełnienia, grupuje irozgrupowuje).

5 Samodzielnie rysuje proste grafiki obiektowe, modyfikuje ich wygląd i kształt.

Sprawnie łączy na różne sposoby grafikę z tekstem, poprawnie osadza grafiki w tekście, stosuje dodatkowe elementy graficzne lub tekstowe wpływające na wygląd pracy.

Ocenia wygląd prac zawierających grafikę: cechy dobrego plakatu bądź reklamy zawarte

w wykonanej pracy.

Stosuje zaawansowane techniki opracowania i łączenia grafiki z tekstem.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4.5. Dialog z maszyną

Sprawdzanie pisowni

w dokumencie, korzystanie ze słownika wbudowanego w edytor

i systemu podpowiedzi. Korzystanie ze Schowka oraz z techniki

„przenieś i upuść”

Stosuje w podstawowym zakresie poznane wcześniej techniki formatowania i przygotowania tekstu do wydruku.

3 Stosuje poznane wcześniej techniki formatowania i przygotowania tekstu do wydruku.

Poprawnie używa wyróżnień w tekście.

Potrafi w podstawowym zakresie korzystać ze sprawdzania pisowni w dokumencie, słownika wbudowanego w edytor i systemu podpowiedzi.

4 Korzysta ze Schowka oraz z metody przeciągania.

Sprawnie stosuje poznane wcześniej techniki formatowania i przygotowania tekstu do wydruku.

Potrafi odtworzyć w edytorze wygląd wydrukowanego dokumentu, wierność formatów (w stosunku do oryginału), kształtów czcionek, wyróżnień.

Pracuje z kilkustronicowym dokumentem, odtwarzając zadane formaty tekstu w dokumencie.

5 Bardzo sprawnie stosuje poznane wcześniej techniki formatowania i przygotowania tekstu do wydruku.

Opisuje problemy, na jakie może się natknąć człowiek podczas próby porozumiewania się z maszyną za pomocą języka naturalnego.

Samodzielnie potrafi przedstawić sytuacje, w których człowiek może napotkać na problemy

w porozumieniu z maszyną.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

4.6. Portfolio

z tekstem

Posługiwanie się funkcjami Schowka. Stosowanie stylów, tworzeniespisu treści obszernego dokumentu. Tworzenie strony tytułowej, dzielenie dokumentu na sekcje

Tworzy wielostronicowy dokument ze swoich tekstów.

3 Potrafi kopiować i wklejać teksty i ilustracje za pomocą Schowka. Potrafi wykonywać zrzuty ekranu i ilustrować nimi dokument.

4 Pracuje z utworzonym samodzielnie wielostronicowym dokumentem – portfolio tekstów, kontroluje jego zawartość, sposób formatowania, strukturę.

5 Wykorzystuje style, tworzy spis treści długiego dokumentu. Tworzy stronę tytułową.

Dzieli dokument na sekcje, stosuje w sekcjach różnorodne wzorce strony.

6 Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Przygotowuje portfolio według własnego, oryginalnego projektu.

5. Lekcje z multimediami

5.1. Światłem malowane

Poprawianie podstawowych parametrów zdjęcia (jasność, kontrast, kolorystyka), korygowanie niekorzystnych krzywizn obrazu, wybieranie odpowiedniego kadru

i eliminowanie niepożądanych elementów na zdjęciu

2 Z pomocą nauczyciela koryguje podstawowe parametry obrazu.

Z pomocą nauczyciela likwiduje krzywizny obrazu.

Z pomocą nauczyciela przygotowuje obraz do wydruku lub do prezentacji na ekranie monitora.

3 Zna przeznaczenie podstawowych narzędzi korygujących podstawowe parametry obrazu i potrafi je stosować.

Z pomocą nauczyciela likwiduje krzywizny obrazu.

Z pomocą nauczyciela przygotowuje obraz do wydruku lub do prezentacji na ekranie monitora.

4 Sprawnie posługuje się podstawowymi narzędziami korygującymi podstawowe parametry obrazu. Samodzielnie likwiduje krzywizny obrazu.

Samodzielnie przygotowuje obraz do wydruku lub do prezentacji na ekranie monitora.

5 Biegle posługuje się narzędziami korygującymi podstawowe parametry obrazu.

Biegle koryguje defekty obrazu (likwidacja krzywizn, wyrównywanie linii horyzontu).

6 Samodzielnie dochodzi do skutecznych rozwiązań w pracy z obrazem.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

ictwa S

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

a 2017

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

5.2. Afisz na konkurs

Jak łączyć różne elementy w jeden obraz, dodawać do obrazu warstwy tekstowe, wypełniać dowolnym wzorem czcionki

w tekście, stosować maski. Jak wyrównywać elementy względem osi pionoweji poziomej obrazu

2 Rozumie pojęcie warstwy obrazu.

Z pomocą nauczyciela (lub kolegów) łączy różne elementy w jeden obraz (warstwy) i wstawia warstwy tekstowe do obrazu.

3 Samodzielnie łączy różne elementy w jeden obraz (warstwy) i wstawia warstwy tekstowe do obrazu. Samodzielnie wstawia warstwę tekstową do obrazu.

4 Sprawnie wykorzystuje warstwy obrazu, łącząc różne elementy w jeden obraz.

Stosuje efekty na warstwach tekstowych (cienie, wtapianie, wypełnienie teksu itp.).

5 Biegle wykorzystuje warstwy obrazu, łącząc różne elementy w jeden obraz.

Biegle stosuje efekty na warstwach tekstowych (cienie, wtapianie, wypełnienie teksu itp.). Stosuje filtry i maski obrazu.

6 Samodzielnie dochodzi do skutecznych rozwiązań w pracy z grafiką.

5.3. Nie taka martwa natura

Tworzenie filmu na podstawie jednego obrazu statycznego.

Jak importować napisy

i obrazy do programuPhoto Story. Jak zapisywać projekt i gotowyfilm

2 Potrafi importować napisy i obrazy do programu Photo Story.

Z pomocą nauczyciela tworzy film na podstawie jednego obrazu statycznego.

Z pomocą nauczyciela zapisuje projekt i gotowy film wykonany w programie Photo Story.

3 Samodzielnie tworzy film na podstawie jednego obrazu statycznego.

Potrafi stosować swobodny ruch kamery w programie Photo Story.

4 Potrafi płynnie zmieniać kierunek ruchu kamery w programie Photo Story. Potrafi określić czas trwania efektu w filmie.

Samodzielnie zapisuje projekt i gotowy film wykonany w programie Photo Story.

5 Sprawnie stosuje swobodny ruch kamery w programie Photo Story.

Potrafi dobrać właściwe parametry zapisywanego filmu dla konkretnego urządzenia.

6 Stosuje własne rozwiązania, uzyskując ciekawe efekty w tworzonym filmie. Biegle posługuje się funkcjami programu Photo Story.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

Szkoła

opyrig

awnictw

e i Pedag

ogiczn

e, Warszaw

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

5.4. Cyfrowy montaż filmu

Jak zaimportować obrazy

i filmy do programuMovie Maker. Jak stosować efekty wizualnedla

wybranych sekwencji filmu. Jak wprowadzać napisy początkowe, podpisy

i napisy końcowe. Jak zapisać projekt oraz gotowy film

2 Potrafi importować obrazy i filmy do programu Movie Maker.

Z pomocą nauczyciela stosuje efekty wizualne dla wybranych sekwencji filmu.

Z pomocą nauczyciela zapisuje projekt i gotowy film.

3 Samodzielnie stosuje efekty wizualne dla wybranych sekwencji filmu. Samodzielnie zapisuje projekt i gotowy film.

4 Sprawnie wprowadza napisy początkowe, podpisy i napisy końcowe w filmie. Samodzielnie określa parametry filmu podczas jego zapisywania.

5 Potrafi trafnie dobrać czas trwania efektu w filmie.

Potrafi zapisać film przeznaczony do odtwarzania na urządzeniach mobilnych.

6 Biegle posługuje się funkcjami programu Movie Maker.

Poszukuje niekonwencjonalnych rozwiązań do uatrakcyjnienia wykonywanej pracy.

5.5. Projekt prezentacji

Praca w zespole nad wspólnym projektem, tworzenie prezentacji

w programie PowerPoint, umieszczanie w prezentacji obrazków, dźwięków, filmów

2 Potrafi przygotować prezentację multimedialną zawierającą obrazy, dźwięki i filmy.

3 Potrafi przygotować prezentację multimedialną zawierającą obrazy, dźwięki i filmy. Bierze udział w pracy zespołowej nad wspólnym projektem.

4 Potrafi przygotować prezentację multimedialną zawierającą obrazy, dźwięki i filmy. Pomaga organizować pracę zespołową nad wspólnym projektem.

5 Potrafi przygotować prezentację multimedialną zawierającą obrazy, dźwięki i filmy. Organizuje pracę zespołową nad wspólnym projektem i bierze w niej czynny udział.

6 Potrafiprzygotowaćprezentacjęmultimedialnązawierającąobrazy,dźwiękiifilmy. Organizuje pracę zespołową nad wspólnym projektem i bierze w niej czynnyudział. Pomagainnym,sprawnierealizujewłasnepomysły.

Nr lekcji

Temat lekcji

komputera

5.6. Multimedialna prezentacja

Tworzenie prezentacji

w programie PowerPoint, umieszczanie

w prezentacji obrazków, dźwięków, filmów. Doskonalenie prezentacji. Przygotowanie do pokazu prezentacji

2 Potrafi doskonalić prezentację oraz przygotowuje się do jej zaprezentowania.

3 Potrafi doskonalić i oceniać prezentację oraz przygotować się do jej zaprezentowania.

4 Potrafi doskonalić i oceniać prezentację oraz przygotować się do jej zaprezentowania. Bierze udział w przedstawianiu prezentacji.

5 Potrafi doskonalić i oceniać prezentację oraz przygotować się do jej zaprezentowania. Właściwie przedstawia prezentację.

6 Potrafi doskonalić i oceniać prezentację oraz przygotować się do jej zaprezentowania. Właściwie przedstawia prezentację.

Dzieli się swoimi doświadczeniami z innym i pomaga im.

rmatyka|

Klasa 7

ZY:W. Jo

mczyk, I. K

rajewska-K

ranas, W

. Kran

as, M. W

yczółko

t by W

e i Pedag

iczne, W

arszawa 2

3. Jak i cooceniamy?

Ocenianie uczniów na lekcjach informatyki powinno być zgodne z założeniami szkolnego systemu oceniania.

Oceniamy przede wszystkim wyniki pracy na lekcji. Zajęcia z informatyki są w ogromnej większości ćwiczeniami

praktycznymi.Ćwiczeniatepowinnysiękończyćokreślonymrezultatem.Oceniamygłównie,czyosiągniętyrezultatjestzgodny z

postawionym zadaniem, przykładowo: czy skrypt utworzony przez ucznia daje właściwy wynik (zgodny ze

specyfikacjązadania).

Oceniamy różnorodne wiadomości i umiejętności.

Treści programoweinformatykisąróżnorodne.Obejmujązarównooperowanieelementamialgorytmiki,jakiposługiwanie się

narzędziami informatycznymi, czyli technologią informacyjną. Umiejętności te powinniśmy oceniać w sposób

równorzędny. Zdarzają się bowiem uczniowie, którzy świetnie radzą sobie z programami użytkowymi, mają natomiast

duże trudności z rozwiązywaniem problemów w postaci algorytmicznej. Bywa też odwrotnie – uczniowie rozwiązujący

trudneproblemyalgorytmiczneipotrafiącysprawnieprogramować,mająkłopotyzposługiwaniemsięprogramamiużytkowymi.

Trzeba to uczniom uświadamiać, ale wystawiając ocenę, przykładać większą wagę do ich mocnychstron.

Oceniamy przez opisywanie wyników, sposobu pracy i postępów uczniów.

Wystawianiestopnipowinnobyćzgodnezopracowanymwszkolesystemem.Ważnejest,abystandardowejocenietowarzyszył opis

osiągnięć uczniów, przynajmniej w postaci komentarza. Opis ten może mieć formę zestawienia tematów ocenianych prac z

oceną za wykonaną pracę, ewentualnymi uwagami i oceną sposobu pracy na lekcji. Takie zestawienie można przygotować

w sposób zautomatyzowany, jeśli utworzymy tabelę – rodzaj komputerowego dziennikaz infor-matyki.

Skłaniamy uczniów do samodzielnego oceniania swojej pracy. Powinni oni umieć stwierdzić, czy ich rozwiązanie jest

poprawne. Będzie to łatwiejsze, jeśli będą wiedzieli, jak ich oceniamy i na jakich zasadach. Powinniśmy się starać

uzasadniać nasze oceny i dyskutować je z uczniami.

Zgodnie z rozporządzeniem w sprawie oceniania, uczniom i rodzicom powinny być znane wymagania stawiane przez

nauczycieli i sposoby oceniania. Poniżej przedstawiamy zestawienie zawierające najważniejsze informacje, które można

podać do wiadomości uczniom i rodzicom na początku roku szkolnego.

4. Informacje dla uczniów irodziców

Podręcznik dla ucznia Jochemczyk W., Krajewska-Kranas I., Kranas W., Wyczółkowski M., Informatyka kl. 7, WSiP S.A., Warszawa 2017

Książki dodatkowe Sysło M.M., Piramidy, szyszki i inne konstrukcje algorytmiczne, Helion, Warszawa 2015

Sysło M.M., Algorytmy, Helion, Warszawa, 2016

Porzycki J., Łukasik U., Scratch bez tajemnic. Programowanie gier od podstaw, Helion, Warszawa 2015

Szlagor P., Scratch2.0Programowaniewizualne.PrzewodnikpoScratchudlakażdego,http://www.gimwysoka.iap.pl/Scratch.pdf,wgląd

luty 2017

Opracowanie zbiorowe, python.oeiizk.edu.pl, OEIiZK, wgląd luty 2017

Strony WWW konkursów informatycznych Młodzieżowa Akademia Informatyczna – http://www.main.edu.pl

Międzynarodowy Konkurs Informatyczny Bóbr – http://www.bobr.edu.pl/

Co uczniowie powinni przynosić na lekcje?

Polecamy,abyuczniowieprzynosilinalekcjeteczkęlubsegregatornawydruki,notatki,projekty,ewentualniepamięćUSB i

podręcznik.

Jak będą sprawdzane wiadomości i umiejętności uczniów?

Forma aktywności Jak często? Uwagi

Ćwiczenia wykonywane w trakcie lekcji W zasadzie na każdej lekcji Sprawdzane wyniki pracy

Praca na lekcji Na każdej lekcji Sprawdzane: sposób pracy, aktywność, przestrzeganie zasad pracy w pracowni

Odpowiedzi ustne, udział w dyskusjach Czasami

Kartkówki, sprawdziany Sporadycznie

Prace domowe Czasami Nie wymagają użycia komputera

Referaty, opracowania Głównie w ramach realizacji projektów

Przygotowanie do lekcji Zwracamy uwagę na pomysły i materiały przygotowane do pracy na lekcji

Udział w konkursach Nieobowiązkowo (wpływa na podwyższenie oceny)

Opis wymagań, które trzeba spełnić, aby uzyskać ocenę:

Celującą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania z lekcji i zadania dodatkowe. Jego wiadomości i

umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie informatyki. Jest aktywny na lekcjach i pomaga innym.

Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Bierze udział w konkursach

informatycznych,przechodzącwnichpozaetapwstępny.Wykonujedodatkowepraceinformatyczne,takiejaktworzenie szkolnej

strony WWW, pomoc innym uczniom oraz nauczycielom w wykorzystywaniu komputera nalekcjach.

Bardzo dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania z lekcji. Opanował wiadomości i umiejętności zawarte w

programie informatyki. Na lekcjach jest aktywny, pracuje systematycznie i potrafi pomagać innym w pracy. Zawsze

kończy wykonywanie ćwiczeń na lekcji i robi je bezbłędnie.

Dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze nie tylko proste zadania. Opanował większość wiadomości i umiejętności

zawartychwprogramieinformatyki.Nalekcjachpracujesystematycznieiwykazujepostępy.Prawiezawszekończywykonywanie

ćwiczeń na lekcji i robi je niemalbezbłędnie.

W przypadku niższych stopni istotne jest to, czy uczeń spełnił podstawowe wymagania wymienione w podstawie

programowej, czyli:

I. Rozumienie,analizowanieirozwiązywanieproblemównabazielogicznegoiabstrakcyjnegomyślenia,myśleniaalgorytmi

cznego i sposobów reprezentowania informacji.

II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeńcyfrowych…

III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciamikomputerowymi…

IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca wgrupie....

V. Przestrzeganie prawa i zasadbezpieczeństwa.

Dostateczną Uczeńpotrafiwykonaćnakomputerzeprostezadania,czasemzniewielkąpomocą.Opanowałwiadomościiumiejętności na

poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej informatyki. Na lekcjach stara się

pracowaćsystematycznie,wykazujepostępy.Wwiększościwypadkówkończywykonywaniećwiczeńnalekcji.

Dopuszczającą Uczeń czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, opanował część umiejętności zawartych w podstawie

programowej informatyki. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, jego postępy są zmienne, nie kończy wykonywania

niektórych ćwiczeń. Braki w wiadomościach i umiejętnościach nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia

podstawowej wiedzy i umiejętności informatycznych w toku dalszej nauki.

Niedostateczną Uczeńniepotrafiwykonaćnakomputerzeprostychzadań.Nieopanowałpodstawowychumiejętnościzawartychwpodstawie

programowej informatyki. Nie wykazuje postępów w trakcie pracy na lekcji, nie pracuje na lekcji lub nie kończy

wykonywania ćwiczeń. Nie ma wiadomości i umiejętności niezbędnych do kontynuowania nauki na wyższympoziomie.

Jak uczeń może poprawić ocenę?

Aby poprawić ocenę, uczeń powinien powtórnie wykonać najgorzej ocenione zadania (lub zadania podobnego typu)

wtrakciedodatkowychzajęćpozalekcyjnych(np.wgodzinach,kiedyotwartajestpracowniakomputerowa)lubwdomu, jeśli

mamy pewność, że będzie pracował samodzielnie.

Ile razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany do lekcji?

Uczeń może być nieprzygotowany do lekcji dwa razy w semestrze. Musi to zgłosić nauczycielowi przed lekcją.

Nieprzygotowanie nie zwalnia jednak ucznia z udziału w lekcji (jeśli to konieczne, na lekcji powinni mu pomagać

koledzy i nauczyciel).

Co powinien zrobić uczeń, gdy był dłużej nieobecny w szkole?

W miarę możliwości powinien nadrobić istotne ćwiczenia i zadania wykonywane na opuszczonych lekcjach.

PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI W KLASACH 4 8...

Documents

(DU dps.542-1221-11 rozporządzenie Skład popr AWm). w sprawie... · prowadzących kształcenie w zawodach ratownik medyczny i dietetyk. Kształcenie w tych zawodach prowadzi się

RÓŻNICE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ - sp357.edupage.org · • układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, ... rysunkach – figury geometryczne: prostokąt,

Osiągnięcia uczniów w konkursach, olimpiadach, zawodach ...5lo.kielce.eu/sites/default/files/dokumenty/2017-05/...Osiągnięcia uczniów w konkursach, olimpiadach, zawodach w 2014r

Łamigłówki Gwiezdnego Pająka (cz. 1-5)

PODSTAWY PROGRAMOWE KSZTAŁCENIA W ZAWODACH …wordpress1724238.home.pl/autoinstalator/wordpress... · Załącznik nr 12 PODSTAWY PROGRAMOWE KSZTAŁCENIA W ZAWODACH BRANŻY HOTELARSKO-

Łamigłówki nie dla lada główki

Lubisz zagadki i łamigłówki matematyczne? - festiwal-nauki.plfestiwal-nauki.pl/wp-content/uploads/2018/01/Klasa-a.pdf · Lubisz zagadki i łamigłówki matematyczne? Pasjonuje

Zagadki i łamigłówki matematyczne

Łamigłówki dla mądrej główki

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania ...img.iap.pl/s/903/201055/Galeria_SP/MATEMATYKA_wymagania_edukacyjne_kl… · ułamki zwykłe, • pojęcie procentu. • dzielenie

„ŁAMIGŁÓWKI DLA PODSTAWÓWKI”sp38.kielce.eu/sites/default/files/pliki/2020/03/... · 2020. 3. 20. · „ŁAMIGŁÓWKI DLA PODSTAWÓWKI” Test rozwijający logiczne myślenie

ŁAMIGŁÓWKI LOGOPEDYCZNE Z GŁOSKĄ R – Zadania ułatwiające terapię logopedyczną

Gdzie i-w-jakich-zawodach-oplaca-sie-pracowac-za-granica-2

ŁAMIGŁÓWKI MATEMATYCZNEJ GŁÓWKI

INTELIGENCJE WIELORAKIE W EDUKACJI · •BIOLOGICZNE •POZNAWCZE We wszystkich wymienionych podejściach ... Lubią gry, łamigłówki i zagadki Potrafią rozwiązywać problemy

Z dZiejów grudZiĄdZkich roZrywek Prze- umysŁowych · zagadki, łamigłówki, rebu-sy), w Katoliku (1868–1869, zagadki, szarady, łamigłówki matematyczne). Wielu czy- ... logogryfy,

Zabawa: Wielkanocne łamigłówki

Janusz Iskrabazhum.muzhp.pl/media//files/Bibliotheca_Nostra_slaski_kwartalnik... · Recenzje Niepełnosprawni na lekcjach wychowania fizycznego i zawodach sportowych* Obowiązkiem

INTELIGENCJE WIELORAKIE W EDUKACJI - ckpidn.home.pl wieloraka.pdf · Lubią gry, łamigłówki i zagadki Potrafią rozwiązywać problemy Umiejętnie szeregują, klasyfikują

Jak rozwi ązywa łamigłówki - szkola.fr.plszkola.fr.pl/lamiglowki.pdf · dlaczego nie potrafi rozwi ąza ć konkretnej zagadki, łamigłówki albo zadania szkolnego. ... umiej