View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1 af 27
København, Efter 2014
Forskningsmetoder og forskningsdesign
(15 ECTS)
Kandidatuddannelsen i pædagogisk sociologi
Fagansvarlig:
Anne Larson, T: 87 16 39 85, E: anne@edu.au.dk
Studiesekretær:
Bettina Høgenhav, AU Studier, T: 8715 1875, E: bettina@au.dk
Undervisere:
Lektor Anne Larson, anne@edu.au.dk
Adjunkt Jørn Bjerre, E: jbje@edu.au.dk
Lektor Marianne Høyen, E: hoyen@edu.au.dk
Ekstern lektor Kari Kragh Blume Dahl, E; karidahl@edu.au.dk
Lektor Niels Bonderup Dohn, E: dohn@edu.au.dk
Ph.D.-studerende Sebastian Mohr, E: sebmor@googlemail.com
Sted: Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej
164, 2400 København NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen
http://studerende.au.dk/arts/ under ”Undervisning” og ”Timeplaner” (tidligst i juli
måned).
Mål og udbytte
Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået
som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet:
Viden og forståelse
Demonstrere grundlæggende viden inden for videnskabsteoretiske positioner og disses betyd-
ning for valg af forskningsmetodisk tilgang inden for pædagogisk sociologi.
Reflektere og diskutere forskellige forskningsmetoders (såvel kvalitative som kvantitative)
styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed, i relation til konkrete videnskabeli-
ge problemstillinger og forskningspublikationer.
Undervisningsplan
2 af 27
Færdigheder
Vurdere og begrunde videnskabsteoretisk valg blandt den pædagogiske sociologis videnska-
belige metoder og redskaber.
Vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til det konkrete valg af forskningsdesign
og metode.
Mestre gennemførelse af basale empiriske undersøgelser med udgangspunkt i henholdsvis
kvalitative og kvantitative tilgange samt analyse af det empiriske materiale
Kompetencer
Argumentere for implikationer af forskellige tilgange til empiriske undersøgelser af pædagogisk soci-
ologiske problemstillinger
Argumentere for etiske aspekter af konkrete undersøgelsesdesign.
Indhold og tilrettelæggelsesform:
Modulet beskæftiger sig med videnskabsteori, metodologi og forskningsmetoder og de-
res indbyrdes sammenhænge.
Der arbejdes med henholdsvis kvalitative og kvantitative metodiske tilgange og hvor-
dan disse relaterer sig til forskellige videnskabsteoretiske positioner specifikt rettet mod
det pædagogisk sociologiske forskningsområde. De studerende får gennem forløbet
konkrette redskaber til selvstændigt at planlægge og gennemføre mindre empiriske
undersøgelser, samt til at analysere, tolke og vurdere andres undersøgelser. I den for-
bindelse inddrages også videnskabsteoretiske overvejelser. Endvidere inddrages eksi-
sterende forskningsarbejder og sekundærdata, der på repræsentativ vis danner grund-
lag for refleksioner over sammenhængen mellem videnskabsteoretisk position og valg
af forskningsmetode. De studerende præsenteres desuden for forskningsetiske pro-
blemstillinger.
Modulet danner sammen med PST grundlag for de efterfølgende empirisk orienterede
moduler Opdragelse og uddannelse 1 og 2.
De fleste gange vil tiden før frokost blive anvendt til forelæsning inkl. lærerstyret dis-
kussion (F). Efter frokost arbejdes med en udleveret problemstilling først i studiegrup-
per og dernæst i plenum, dog således at holdet efter frokost deles i to (ØU).
Eksamen:
Eksamen består af en mindre skriftlig opgave af 5-7 normalsider á 2400 anslag, ekskl.
litteraturliste og bilag. Eksamen bedømmes med intern censur og der gives bedømmel-
se bestået / ikke bestået.
For at kunne aflægge prøve er det en forudsætning, at den studerende har deltaget ak-
tivt i undervisningen, i form af indlevering af 2 skriftelige øvelsesopgaver af 5-7 nor-
Undervisningsplan
3 af 27
malsider á 2400 anslag, ekskl. litteraturliste og bilag. Øvelsesopgaverne skal godkendes
af underviseren. Hver af de tre opgaver kan afleveres individuelt eller som gruppeop-
gave (2 eller max. 3 studerende).
Ved gruppeopgave ved 2 studerende skal opgaven være mellem 7-10 normalsider, hvor
af maximalt 5 hhv. 7 normalsider må være fælles, og for den resterende tekst, skal hvert
gruppemedlem være ansvarlig for lige store dele. Det skal tydeligt fremgå af opgavens
indholdsfortegnelse, hvem der hæfter for hvilke dele. De afsnit, som skal bedømmes
individuelt, bør fremstå som relativt afsluttede enheder, men opgaven skal som helhed
fremstå sammenhængende.
Ved gruppeopgave ved 3 studerende skal opgaven være mellem 10-12 normalsider,
hvor af maximalt 6 hhv. 9 normalsider må være fælles, og for den resterende tekst, skal
hvert gruppemedlem være ansvarlig for lige store dele. Det skal tydeligt fremgå af op-
gavens indholdsfortegnelse, hvem der hæfter for hvilke dele. De afsnit, som skal be-
dømmes individuelt, bør fremstå som relativt afsluttede enheder, men opgaven skal
som helhed fremstå sammenhængende.
Kan en eller flere øvelsesopgaver ikke godkendes, kan den studerende ikke indstilles til
den endelige prøve og henvises til bestemmelserne om syge- omprøve.
Litteratur:
Grundbøger:
Creswell, J.W. (2013). Qualitative Inquiry & Research Design. Choosing Among Five Ap-
proaches (3rd ed.). London: Sage
Fulglsang, L., Olsen, P.B. & Rasborg, K. (red.)(2013). Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne
(3. udg.). Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Hansen, E.J. & Andersen, B.H. (2009). Et sociologisk værktøj. Introduktion til den kvantitative
metode (2. udg.). København: Hans Reitzels Forlag.
Yderligere litteratur:
Andersen, B.H. (1993). Kan man spørge mennesker om deres livsform - i surveys vel at mærke!
(Rapport 93:4) (s. 23-69). København: Socialforskningsinstituttet.
Bazeley, P. (2013). Qualitative data analysis. Practical strategies (s. 125-156). London: Sage.
Bertaux, D. (1981a). “Artisanal Bakery in France. How It Lives and Why It Survives”. I: F.
Bechhofer & B. A. Elliott (Eds.), The Petite Bourgeoisie: Comparative Studies of the Uneasy
Stratum (s. 155-181). London: Palgrave MacMillan.
Beaudoin, C.E., Wendel, M.L. & Drake, K. (2013). “A Study of Individual-Level Social Capital
and Health Outcomes: Testing for Variance between Rural and Urban Respondents”. Rural
Sociology. DOI: 10.1111/ruso.12036.
Boudon, R. (1970). “From One University to Another”. Youth & Society, 2(2), 141-175
Bryderup, I.M. & Trentel, M.Q. (2012). Tidligere anbragte unge og uddannelse (s. 59-72). År-
hus: Forlaget Klim.
Charmaz, K. (2004). “Premises, Principles, and Practices in Qualitative Research: Revising the
Foundations”. Qualitative Health Research, 14(7), 976-993.
Undervisningsplan
4 af 27
Egelund, N. (2013). PISA 2012 undersøgelsen. En sammenfatning. København: KORA – Det
Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning.
Goffman, E. (1989). “On fieldwork”. Journal of Contemporary Ethnography, 18(2), 123-32.
Gulløv, E. (2000). “Socialisering i børnehaven”. I: S. G. Olesen (red.), Pædagogiske praktikker.
Viborg: Forlaget PUC, Viborg Seminarium.
Hansen, K.M., Lolle, H. & Klemmensen, R. (2012). “Lineær regression”. I: L.B. Andersen,
K.M. Hansen & R. Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 384-400). København: Hans
Reitzels Forlag.
Humphreys, L. (1970). “Tearoom Trade: Impersonal Sex in Public Places”. Society, 7(3), 10-25.
Järvinen, M. & Mik-Meyer, N. (2005). “Observationer i en interaktionstisk begrebsramme”. I:
M. Järvinen & N. Mik-Meyer (red.), Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv- in-
terview, observationer og dokumenter (s. 97–120). København: Hans Reitzels Forlag.
Jones, C. & Rupp, S. (2000). “Understanding the carer’s world. A biographical-interpretive case
study”. I: P. Chamberlayne, J. Bornat, & T. Wengraf (Eds.), The turn to biographical meth-
ods in social science (s. 276-289). London: Routledge.
Kropp, K. (2013). “Genetablering af dansk sociologisk forskning – en skitse af strukturer og ge-
nese af dansk sociologisk forskning efter 1990”. Dansk Sociologi, 24(4), 86-118
Kvale, S. (1994). Interview. En introduktion til det kvalitative forskningsinterview (s. 91-114).
København: Hans Reitzels Forlag
Lundberg, P. S. (2003). “Indlejringen. At balancere mellem perceptuelle verdener”. I: K. Hastrup
(red.), Ind i verden. En grundbog i antropologisk metode (s. 137–163). København: Hans
Reitzel.
Nielsen, V.L., Andersen, L.B. & Petersen, M.B. (2012). “Specialet som glasloft – hvorfor får
mandlige studerende bedre specialekarakterer?”. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift
7(12), 58-69.
Polkinghorne, D. E. (2007). “Validity Issues in Narrative Research”. Qualitative Inquiry, 13(4),
471–486.
Spradley, J. P. (1979). The ethnographic interview (s. 3-105). New York: Holt, Rinehart and
Winston.
Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1998). Basics of Qualitative Research : Techniques and Proce-
dures for Developing Grounded Theory (s. 101-143). London: Sage.
Treiman, D. J. (2009). Quantitative data analysis doing social research to test ideas (s. 1-19,
21-45). San Francisco: Jossey-Bass.
Wacquant, L. (2011). “Habitus as Topic and Tool: Reflections on Becoming a Prizefighter”. Qu-
alitative Research in Psychology, 8 (1), 81–92
Videoer knyttet til undervisningen:
Dunn, N.(13.5.2000). Excel 2010 Tutorial: Creating a Basic Worksheet. Retrieved 21.4.13, from
http://www.youtube.com/watch?v=AtTTTy_Nu6s
Gibbs, G.R.(24.10.2011a). Coding Part 1: Alan Bryman's 4 Stages of qualitative analysis. Re-
trieved 21.4.13, from http://www.youtube.com/watch?v=7X7VuQxPfpk
Gibbs, G.R.(24.10.2011b). Coding Part 2: Thematic coding. Retrieved 21.4.13, from
http://www.youtube.com/watch?v=B_YXR9kp1_o
Gibbs, G.R.(24.10.2011c). Coding Part 3: What can codes be about. Retrieved 21.4.13, from
http://www.youtube.com/watch?v=3oo8ZcBJIEY
Gibbs, G.R.(24.10.2011d). Coding Part 4: What is coding for?. Retrieved 21.4.13, from
http://www.youtube.com/watch?v=5xM-9yuBhMc
Gibbs, G.R.(24.10.2011e). Coding Part 5: The code list or code hierarchy. Retrieved 21.4.13,
from http://www.youtube.com/watch?v=DVpkuTdkZvA
Ibcccampben (2010). Linear Regression in Excel. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=ExfknNCvBYg
Undervisningsplan
5 af 27
Subjectmoney(27.10.2011). Excel 2010 Tutorial for Beginners - Part 1 - Excel For Noobs. Re-
trieved 21.4.13, from http://www.youtube.com/watch?v=jYudDXBGjPA
Undervisningsplan
6 af 27
Ugedag: Uge: Dato: Tidspunkt: Underviser: Bemærkninger:
Onsdag 36 03.09.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Marianne Høyen
Kari Kragh Blume Dahl
Sebastian Mohr
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 37 10.09.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Sebastian Mohr
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 38 17.09.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Sebastian Mohr
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 39 24.09.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Jørn Bjerre
Kari Kragh Blume Dahl
Sebastian Mohr
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 40 01.10.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Sebastian Mohr
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
41 Øvelsesopgave 1 offentliggøres
på Blackboard
Onsdag 43 22.10.14 13:00-15:00
Marianne Høyen Øvelsesundervisning.
De studerende arbejder med
øvelsesopgave 1
Mandag 44 27.10.14 Aflevering af opgave 1
Onsdag 44 29.10.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Niels Bonderup Dohn
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 45 05.11.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Niels Bonderup Dohn
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 46 12.11.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Anne Larson
Niels Bonderup Dohn
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 47 19.11.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Niels Bonderup Dohn
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
Onsdag 48 26.11.14 09:00-12:00
13:00-15:00
13:00-15:00
Anne Larson
Kari Kragh Blume Dahl
Niels Bonderup Dohn
Forelæsning
Øvelsesaktiviteter – hold 1
Øvelsesaktiviteter – hold 2
48 Øvelsesopgave 2 offentliggøres
på Blackboard
Onsdag 49 03.12.14 13:00-15:00
13:00-15:00
Kari Kragh Blume Dahl
Niels Bonderup Dohn
Øvelsesundervisning i hold
De studerende arbejder med
øvelsesopgave 2
Mandag 50 08.12.14 Aflevering af opgave 2
50 +
51
De studerende arbejder selvstæn-
digt
med deres eksamensopgave
Undervisningsplan
7 af 27
Session 1 Dato og klokkeslæt: 3. september 2014,
Titel: Introduktion til faget samt videnskabsteori i relation til kvalitativt funderede undersøgelser
Undervisere: Marianne Høyen, Kari Kragh Blume Dahl, Sebastian Mohr
Sted:
Se timeplan på nettet
Mål
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at demonstrere grundlæggende viden inden for
videnskabsteoretiske positioner som fænomenologi og hermeneutik og deres betydning inden for
kvalitative metoder. De vil endvidere være i stand til med udgangspunkt i videnskabsteoretiske
overvejelser at begrunde valg af metoder inden for den pædagogiske sociologis metoder og red-
skaber med fokus på kvalitativt orienterede metoder og redskaber.
Temaer/indhold:
Sessionen giver en introduktion til faget, dets struktur og indhold. Desuden placeres de
kvalitative metoder i relation til et udvalg af relevante videnskabsteoretiske positioner.
I den forbindelse berøres begreber som ‘epistemologi’, ‘ontologi’, ‘ideografisk’ ,
´objektivisme´ og ‘subjektivisme’.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bertaux, D. (1981a). “Artisanal Bakery in France. How It Lives and Why It Survives”. I: F.
Bechhofer & B. A. Elliott (Eds.), The Petite Bourgeoisie: Comparative Studies of the
Uneasy Stratum (s. 155-181). London: Palgrave MacMillan.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s. 15-41). London: SAGE.
Højberg, H. (2013). “Hermeneutik. Forståelse og fortolkning i samfundsvidenskaberne”. I: L.
Fuglsang, P.B. Olsen & K. Rasborg (red.), Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne (3.
udg.) (s. 289-324). Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Rendtorff, J.D. (2013). “Fænomenologien og dens betydning”. I: L. Fuglsang, P.B. Olsen & K.
Rasborg (red.), Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne (3. udg.) (s. 259-288). Frederiks-
berg: Samfundslitteratur.
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Skriv desuden 1-2 normalsider til eget brug, hvor
de væsentlige begreber fra læsningen af sessionens litteratur kort opsummeres.
Undervisningsplan
8 af 27
Forslag til yderligere læsning:
Alvesson, M. & Sköldberg, K. (2010). Reflexive Methodology. New Vistas for Qualitative
Research. London: Sage
Bertaux, D. (Ed.). (1981b). Biography and Society: The Life History Approach in the Social
Sciences. London: Sage..
Bjerg, O. & Villadsen, K. (2006). Sociologiske metoder. Fra teori til analyse i kvantitative og
kvalitative studier (s. 11-28). Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Durkheim, É. (1960, opr. 1897). Selvmordet. København: Fremad.
Durkheim, É. (2005, opr. 1895). Den sociologiske metodes regler. København: Hans Reitzels
Forlag.
Hyldgaard, K. (2006). Videnskabsteori - en grundbog til de pædagogiske fag. København:
Samfundslitteratur.
Lin, A. C. (1998). Bridging Positivist and Interpretivist Approaches to Qualitative Methods.
Policy Studies Journal, 26(1), 162–180.
Køppe, S. (2008). Humanistisk videnskabsteori. Søborg: DR Multimedie-
Mills, C. W. (2002, opr. 1959). Den sociologiske fantasi. København: Hans Reitzels Forlag.
Schutz, A. (2005). Hverdagslivets Sociologi. København: Hans Reitzels Forlag.
Undervisningsplan
9 af 27
Session 2 Dato og klokkeslæt: 10. september 2014
Titel: Kvalitative forskningsinterview I
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Sebastian Mohr
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter denne og den følgende session (session 2 og 3) vil de studerende være i stand til at udforme
et forskningsdesign hvor interview er centrale. De vil desuden være i stand til at reflektere og
diskutere forskningsinterviewets styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i rela-
tion til konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere
styrker og svagheder i andres publicerede undersøgelser, der bygger på interview. De studerende
vil endelig være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af in-
terview.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til det kvalitative forskningsinterview, herunder aspekter af
planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative interview udgør et cen-
tralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på:
Interview som forskningsstrategi – hvad kan man undersøge?
De forskellige former for interview
Udformning af forskningsdesign hvor interviews er centrale
Litteratur knyttet til undervisningen:
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s.69-128, 145-178). London: SAGE. Bemærk: Kapitel 5 og 7 læses med fokus på
interviewundersøgelser.
Kvale, S. (1994). Interview. En introduktion til det kvalitative forskningsinterview (s. 91-114).
København: Hans Reitzels Forlag
Spradley, J. P. (1979). The ethnographic interview (s. 3-105). New York: Holt, Rinehart and
Winston.
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej, hvordan du kunne designe en
interviewundersøgelse af et selvvalgt emne, der egner sig til at blive undersøgt ved brug af
interview.
Undervisningsplan
10 af 27
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Bjerg, O., & Villadsen, K. (2006). Sociologiske metoder - fra teori til analyse i kvantitative og
kvalitative studier (s. 131-150). København: Samfundslitteratur.
Kvale, S. (2009). InterView. En introduktion til det kvalitative forskningsinterview (2. udg.).
København: Hans Reitzels Forlag.
Silverman, D. (2006). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and
Interaction (3rd
ed.). London: Sage.
Spradley, J. P. (1979). The ethnographic interview. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Undervisningsplan
11 af 27
Session 3 Dato og klokkeslæt: 17. september 2014
Titel: Kvalitative forskningsinterview II
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Sebastian Mohr
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter denne og den forrige session (session 2 og 3) vil de studerende være i stand til at udforme
et forskningsdesign hvor interview er centrale. De vil desuden være i stand til at reflektere og
diskutere forskningsinterviewets styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i rela-
tion til konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere
styrker og svagheder i andres publicerede undersøgelser, der bygger på interview. De studerende
vil endelig være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af in-
terview.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til det kvalitative forskningsinterview, herunder aspekter af
planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative interview udgør et cen-
tralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på:
Forskellige typer af rapporttekster, deres skrivestrategier
Brug af kilder og citater, samt det analytiske argument
Reliabilitet og validitet i relation til kvalitative forskningsinterview
Etiske og juridiske overvejelser ved kvalitativ forskning
Litteratur knyttet til undervisningen:
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s. 213-242). London: SAGE. (Bemærk: læses med hendblik på forskningsrapportens
design)
Humphreys, L. (1970). “Tearoom Trade: Impersonal Sex in Public Places”. Society, 7(3), 10-25.
Jones, C. & Rupp, S. (2000). “Understanding the carer’s world. A biographical-interpretive case
study”. I: P. Chamberlayne, J. Bornat, & T. Wengraf (Eds.), The turn to biographical
methods in social science (s. 276-289). London: Routledge.
Polkinghorne, D. E. (2007). Validity Issues in Narrative Research. Qualitative Inquiry, 13(4),
471–486.
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Lav desuden en litteratursøgning og find en
forskningsartikel, der bygger på interview. Udarbejd til eget brug som en øvelse et kort
resume af artiklens beskrivelse af den metodiske tilgang på ca. ½ normalside.
Undervisningsplan
12 af 27
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Bjerg, O., & Villadsen, K. (2006). Sociologiske metoder - fra teori til analyse i kvantitative og
kvalitative studier (s. 131-150). København: Samfundslitteratur.
Kvale, S. (2009). InterView. En introduktion til det kvalitative forskningsinterview (2. udg.).
København: Hans Reitzels Forlag.
Silverman, D. (2006). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and
Interaction (3rd
ed.). London: Sage.
Undervisningsplan
13 af 27
Session 4 Dato og klokkeslæt: 24. september 2014
Titel: Kvalitative observationsstudier
Undervisere: Jørn Bjerre, Kari Kragh Blume Dahl, Sebastian Mohr
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at reflektere og diskutere styrker og svagheder
ved brug af observation som forskningsmetode, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til
konkrete videnskabelige problemstillinger. De vil kunne begrunde og reflektere over hvad det vil
sige at forske i den sociale verden med udgangspunkt i en videnskabsteori, der baserer sig på den
symbolske interaktionisme, kropsliggjorte erkendelsestilgange og deltagelse De vil endvidere
kunne reflektere og diskutere styrker og svagheder i andres publicerede undersøgelser, der byg-
ger på observationer.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til kvalitativ observation som forskningsmetode, herunder
aspekter af planlægning og gennemførelse af et forskningsdesign, hvor kvalitative observationer
udgør et centralt element. Undervisningen vil i den forbindelse komme ind på:
Observation som forskningsstrategi - hvad kan man undersøge?
Forskellige tilgange til kvalitative observationsstudier
Udformning af forskningsdesign, hvor kvalitative observationsstudier er centrale
Reliabilitet og validitet i relation til kvalitative observationsstudier
Litteratur knyttet til undervisningen:
Charmaz, K. (2004). “Premises, Principles, and Practices in Qualitative Research: Revising the
Foundations”. Qualitative Health Research, 14(7), 976-993.
Goffman, E. (1989). “On fieldwork”. Journal of Contemporary Ethnography, 18(2), 123-32.
Gulløv, E. (2000). “Socialisering i børnehaven”. I: S. G. Olesen (red.), Pædagogiske praktikker.
Viborg: Forlaget PUC, Viborg Seminarium.
Järvinen, M. & Mik-Meyer, N. (2005). “Observationer i en interaktionstisk begrebsramme”. I:
M. Järvinen & N. Mik-Meyer (red.), Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv-
interview, observationer og dokumenter (s. 97–120). København: Hans Reitzels Forlag.
Lundberg, P. S. (2003). “Indlejringen. At balancere mellem perceptuelle verdener”. I: K. Hastrup
(red.), Ind i verden. En grundbog i antropologisk metode (s. 137–163). København: Hans
Reitzel.
Wacquant, L. (2011). “Habitus as Topic and Tool: Reflections on Becoming a Prizefight-er”. Qualitative Research in Psychology, 8 (1), 81–92
Undervisningsplan
14 af 27
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej, hvordan du kunne designe et
observationsstudie af et selvvalgt emne, der egner sig til at blive undersøgt ved brug af
observation.
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Brinkmann, S., & Pedersen, L. T. (Eds.). (2010). Kvalitative metoder. En grundbog. København:
Hans Reitzels Forlag.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s.11-128, 145-178, 370-398). London: SAGE. Bemærk: Genlæses, denne gang med fokus
på observationsundersøgelser.
Kristiansen, S., & Krogstrup, H. K. (2008). Deltagende observation. Introduktion til en
samfundsvidenskabelig metode . København: Hans Reitzels Forlag.
Silverman, D. (2006). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and
Interaction (3rd
ed.). London: Sage.
Spradley, J. P. (1980). Participant observation. Orlando: Jovanovich, Harcourt Brace.
Warming, H. (2005). “Erkendelse gennem oplevelse: Når indlevelse ikke er mulig”. I: M.
Järvinen & N. Mik-Meyer (red.), Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv-
interview, observationer og dokumenter (s. 145–168). København: Hans Reitzels Forlag.
Undervisningsplan
15 af 27
Session 5 Dato og klokkeslæt: 1. oktober 2014
Titel: Analysestrategier og kodning i kvalitative undersøgelser
Underviser: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Sebastian Mohr
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at reflektere over relevante analyse-
strategier relateret til kvalitative undersøgelser af konkrete problemstillinger med hen-
syntagen til overvejelser, der er relevante i relation til traditionelle kvalitative paradig-
mer. De vil desuden mestre kodning og analyse af data konstrueret på baggrund af kva-
litative interview og/eller observationer.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til kodning og analyse af kvalitative data med fokus
på:
Kodning af data med udgangspunkt i koder generet af data eller drevet af teoretiske begreber
‘Grounded Theory’ som eksempel
Analyse af interview- og observationsdata, hvordan kan det gribes an?
Kodning og analyse ved hjælp af relevant software.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bazeley, P. (2013). Qualitative data analysis. Practical strategies (s. 125-156). London: Sage.
Bryderup, I.M. & Trentel, M.Q. (2012). Tidligere anbragte unge og uddannelse (s. 59-72).
Århus: Forlaget Klim.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s. 179-212). London: SAGE.
Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1998). Basics of Qualitative Research : Techniques and
Procedures for Developing Grounded Theory (s. 101-143). London: Sage.
Videoer knyttet til undervisningen:
Gibbs, G.R.(2011a). Coding Part 1: Alan Bryman's 4 Stages of qualitative analysis.[video].
Downloades fra: http://www.youtube.com/watch?v=7X7VuQxPfpk
Gibbs, G.R.( 2011b). Coding Part 2: Thematic coding [video]. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=B_YXR9kp1_o
Gibbs, G.R.(2011c). Coding Part 3: What can codes be about [video]. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=3oo8ZcBJIEY
Undervisningsplan
16 af 27
Gibbs, G.R.(2011d). Coding Part 4: What is coding for? [video]. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=5xM-9yuBhMc
Gibbs, G.R.(2011e). Coding Part 5: The code list or code hierarchy [video]. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=DVpkuTdkZvA
Forberedelse til undervisningen:
Udover at have læst den litteratur, der er knyttet til undervisningen, skal de studerende skal have
installeret NVIVO softwaren i prøve eller fuld version forud for undervisningen og have prøvet
at starte et nyt ”projekt” i softwaren. Softwaren findes via følgende link:
http://www.qsrinternational.com/products_free-trial-software.aspx
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Bazeley, P. (2013). Qualitative Data Analysis: Practical Strategies (s. 125-187). London: Sage.
Bazeley, P. & Jackson, K. (2013). Qualitative data analysis with NVIVO. London: Sage.
Saldana, J. (2009). The Coding Manual for Qualitative Researchers. London: Sage.
Sakamoto, I., Ku, J., & Wei, Y. (2009). The Deep Plunge: Luocha and the Experiences of Earlier
Skilled Immigrants from Mainland China in Toronto. Qualitative Social Work, 8(4), 427–
447.
Silverman, D. (2006). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and
Interaction (3rd
ed.). London: Sage.
Undervisningsplan
17 af 27
Session 6 Dato og klokkeslæt: 22. oktober 2014 (eftermiddag)
Titel: Øvelsesundervisning i relation til opgave 1
Underviser: Marianne Høyen
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter denne session samt gennemførelsen af opgave 1, vil de studerende være i stand til at reflek-
tere og diskutere konkrete valg af kvalitative forskningsmetoder, herunder deres pålidelighed og
gyldighed i relation til en konkret pædagogisk sociologisk problemstilling. De vil desuden være i
stand til at gennemføre en basal kvalitativ undersøgelse og analysere det konstruerede materiale.
Temaer/indhold:
Sessionen består i støtte til de studerende i forbindelse med deres arbejde med opgave 1. Der ta-
ges udgangspunkt i de studerendes interview/observationer/foreløbige analyser.
Litteratur knyttet til undervisningen/opgave 1:
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design - choosing among five approaches
(s. 42-68). London: SAGE.
Forberedelse til undervisningen:
De studerende bør forud for undervisningen have gennemført et mindre interview/observation og
begyndt på opgaven. Den præcise opgaveformulering offentliggøres på Blackboard 10. oktober
kl. 14.00
Undervisningsplan
18 af 27
Session 7 Dato og klokkeslæt: 29. oktober 2014
Titel: Videnskabsteori i relation til kvantitativt funderede undersøgelser
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at demonstrere grundlæggende viden inden for
videnskabsteoretiske positioner som positivisme og kritisk rationalisme og deres betydning inden
for kvantitative metoder. De vil endvidere være i stand til med udgangspunkt i videnskabsteore-
tiske overvejelser at begrunde valg af metoder inden for den pædagogiske sociologis metoder og
redskaber med fokus på kvantitativt orienterede metoder og redskaber.
Temaer/indhold:
De kvantitativt orienterede metoder diskuteres med relation til et udvalg af relevante
videnskabsteoretiske positioner. I den forbindelse berøres blandt andet begreber som
‘nomotetisk’ og ‘objektivisme’. Der redegøres desuden for baggrunden for interessen
for kvantitative metoder.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Egelund, N. (2013). PISA 2012 undersøgelsen. En sammenfatning. København: KORA – Det
Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning.
Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative
metode (s. 20-26). København: Hans Reitzels Forlag.
Koch, C.A. (2013). “Kritisk rationalisme”. I: L. Fuglsang, P.B. Olsen & K. Rasborg (red.),
Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne (3. udg.) (s. 79-109). Frederiksberg:
Samfundslitteratur.
Pedersen, E.O. & Toft, P. (2013). “Positivisme: Erfaringsbaseret viden formuleret i en logisk
sprogramme”. I: L. Fuglsang, P.B. Olsen & K. Rasborg (red.), Videnskabsteori i
samfundsvidenskaberne (3. udg.) (s. 55-77). Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen. Skriv 1-2 normalsider til eget brug, hvor de væ-
sentlige begreber fra læsningen af sessionens litteratur kort opsummeres. Reflekter des-
uden over, hvilken videnskabsteoretisk tradition teksten af Egelund skriver sig ind i (husk at det
skal kunne begrundes med afsæt i teksten og den øvrige litteratur til sessionen).
Undervisningsplan
19 af 27
Forslag til yderligere læsning:
Bjerg, O. & Villadsen, K. (2006). Sociologiske metoder. Fra teori til analyse i kvantitative og
kvalitative studier (s. 11-28). Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Lin, A. C. (1998). Bridging Positivist and Interpretivist Approaches to Qualitative Methods.
Policy Studies Journal, 26(1), 162–180.
Undervisningsplan
20 af 27
Session 8 Dato og klokkeslæt: 5. november 2014.
Titel: Sampling og spørgeskemaer
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at reflektere og diskutere de kvantitative meto-
ders styrker og svagheder, herunder pålidelighed og gyldighed i relation til konkrete videnskabe-
lige problemstillinger. De vil endvidere kunne reflektere og diskutere styrker og svagheder i vi
andres publicerede undersøgelser, der bygger på kvantitative metoder. De studerende vil yderli-
gere være i stand til at vurdere de forskningsetiske implikationer relateret til brugen af spørge-
skemaer. Derudover vil de viden om grundlæggende principper for udvælgelse af respondenter
til kvantitative undersøgelser og udarbejdelse af spørgeskemaer.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til sampling og udarbejdelse af spørgeskemaer med
fokus på:
Samplings-strategier
Introduktion til konstruktion af spørgeskemaer
Spørgsmålsformulering
Bias
Skalatyper
Struktur og rækkefølge
Teori – empiri, herunder operationalisering af teoretiske begreber eller ’konstrukter’.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative
metode (s. 27-158). København: Hans Reitzels Forlag.
Andersen, B.H. (1993). Kan man spørge mennesker om deres livsform - i surveys vel at mærke!
(Rapport 93:4) (s. 23-69). København: Socialforskningsinstituttet.
Forberedelse til undervisningen:
Forud for sessionen læses litteraturen knyttet til undervisningen. Desuden reflekteres over, hvor-
dan en spørgeskemaundersøgelse af et selvvalgt tema kunne designes, herunder hvem, det ville
være relevant at spørge og om hvad.
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Undervisningsplan
21 af 27
Bjerg, O., & Villadsen, K. (2006). Sociologiske metoder - fra teori til analyse i kvantitative og
kvalitative studier (s. 31-47, 67-83). København: Samfundslitteratur.
Hansen, K.M. (2012). “Kvantitative datakilder”. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen & R.
Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 287-301). København: Hans Reitzels Forlag.
Hansen, K.M. (2012). “Spørgeskemadesign”. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen & R. Klemmensen,
Metoder i statskundskab (s. 302-323). København: Hans Reitzels Forlag.
Kreiner, S. (1999). Statistisk problemløsning (s. 3-30). København: Jurist- og Økonomforbundets
Forlag.
Madsen, B.S. (2012). Statistik for ikke-statistikere (s. 13-29, 131-148). Frederiksberg:
Samfundslitteratur.
Thomsen, S.R, (2012). “Stikprøveudvælgelse”. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen & R.
Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 324-338). København: Hans Reitzels Forlag.
Wheelan C. (2013). Naked Statistics: Stripping the Dread from the Data. London: Audible (fås i
papirformat, til kindle samt som audiobog – 30 dages free trial som audiobog via
http://www.amazon.com/Naked-Statistics-Stripping-Dread-
Data/dp/B00CH7FWWU/ref=tmm_aud_title_0)
Undervisningsplan
22 af 27
Session 9 Dato og klokkeslæt: 12. november 2014
Titel: Univariate og bivariate analyser
Undervisere: Anne Larson, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at gennemføre basale empiriske kvantitative
undersøgelser med udgangspunkt i udvalgte univariate og bivariate analyser samt forholde sig
kritisk reflekteret til og tolke andres uni- og bivariate analyser.
Temaer/indhold:
I sessionen gives en introduktion til udvalgte univariate og bivariate statistiske analyser
og tolkningen af disse med fokus på:
Analyse af enkeltvariable og bivariate relationer
Brugen af tabeller og figurer
Statistiske tests og signifikansbegrebet
Korrelation og kausalitet.
Enkelt- og bivariat analyse ved brug af Excel.
Forholdet mellem den statistiske og den sociologiske analyse.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative
metode (s. 159-198). København: Hans Reitzels Forlag.
Treiman, D. J. (2009). Quantitative data analysis doing social research to test ideas (s. 1-19, 21-
45). San Francisco: Jossey-Bass.
Videoer knyttet til undervisningen:
Dunn, N.(2000). Excel 2010 Tutorial: Creating a Basic Worksheet. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=AtTTTy_Nu6s
Subjectmoney (2011). Excel 2010 Tutorial for Beginners - Part 1 - Excel For Noobs. Downloa-
des fra: http://www.youtube.com/watch?v=jYudDXBGjPA
Forberedelse til undervisningen:
Forud for sessionen skal de studerende have installeret Excel eller anden software som kan be-
handle regneark samt have afprøvet enkle beregninger af procent, addition og summeringer på et
selvvalgt materiale i regnearket. Desuden læses litteraturen knyttet til undervisningen. De, der
ikke har erfaring med at arbejde med regneark skal desuden have set de to videoer.
Undervisningsplan
23 af 27
Forslag til yderligere læsning:
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research (12th
ed.). Belmont: Wadsworth Cengage
Learning.
Hansen, K.M. & Hansen, S.W. (2012). “Univariat analyse”. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen &
R. Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 339-363). København: Hans Reitzels Forlag.
Hansen, K.M. & Hansen, S.W. (2012). “Bivariat analyse”. I: L.B. Andersen, K.M. Hansen & R.
Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 364-383). København: Hans Reitzels Forlag.
Kreiner, S. (1999). Statistisk problemløsning (s. 31-52, 73-81, 189-347). København: Jurist- og
Økonomforbundets Forlag.
Madsen, B.S. (2012). Statistik for ikke-statistikere. Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Wheelan C. (2013). Naked Statistics: Stripping the Dread from the Data. London: Audible (fås i
papirformat, til kindle samt som audiobog – 30 dages free trial som audiobog via
http://www.amazon.com/Naked-Statistics-Stripping-Dread-
Data/dp/B00CH7FWWU/ref=tmm_aud_title_0)
Undervisningsplan
24 af 27
Session 10 Dato og klokkeslæt: 19. november 2014
Titel: Multivariate analyser.
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter sessionen vil de studerende være i stand til at gennemføre basale empiriske kvantitative
undersøgelser med udgangspunkt i udvalgte multivariate analyser, samt forholde sig kritisk re-
flekteret til og tolke andres multivariate analyser
Temaer/indhold:
Analyse af multivariate relationer
Brugen af og tolkning af tabeller i forbindelse med multivariate analyser
Regressionsanalyse
Multivariat analyse ved brug af statistisk software
Forholdet mellem den statistiske og den sociologiske analyse.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hansen, E.J. & Andersen, B. H. (2009). Et sociologisk værktøj: Introduktion til den kvantitative
metode (s. 215-259). København: Hans Reitzels Forlag.
Hansen, K.M., Lolle, H. & Klemmensen, R. (2012). “Lineær regression”. I: L.B. Andersen,
K.M. Hansen & R. Klemmensen, Metoder i statskundskab (s. 384-400). København: Hans
Reitzels Forlag.
Nielsen, V.L., Andersen, L.B. & Petersen, M.B. (2012). “Specialet som glasloft – hvorfor får
mandlige studerende bedre specialekarakterer?”. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift
7(12), 58-69.
Treiman, D. J. (2009). Quantitative data analysis doing social research to test ideas (s. 1-19, 21-
45). San Francisco: Jossey-Bass.
Videoer knyttet til undervisningen:
Ibcccampben (2010). Linear Regression in Excel. Downloades fra:
http://www.youtube.com/watch?v=ExfknNCvBYg
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen og se videoen knyttet til undervisningen. Overvej hvordan tabel 1 i teksten af
Nielsen, Andersen & Petersen skal tolkes.
Undervisningsplan
25 af 27
Session 11 Dato og klokkeslæt: 26. november 2014
Titel: Fra statistisk analyse til pædagogisk sociologisk analyse
Undervisere: Anne Larson, Kari Kragh Blume Dahl, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
De studerende vil efter sessionen have fået forståelse for, hvorledes de statistiske analy-
ser bidrager til en samtidig/efterfølgende pædagogisk sociologisk analyse. De vil desu-
den være i stand til at præsentere videnskabelige undersøgelser baseret på kvantitative
analyser med udgangspunkt i de videnskabelige kriterier, der er gældende inden for
traditionelle kvantitative tilgange.
Temaer/indhold:
Fra statistisk analyse til pædagogisk sociologisk analyse
Præsentation af kvantitative data, herunder brug af tabeller og figurer
Gyldige argumenter i kvantitative analyser
Reliabilitet og validitet i kvantitative undersøgelser
Litteratur knyttet til undervisningen:
Beaudoin, C.E., Wendel, M.L. & Drake, K. (2013). “A Study of Individual-Level Social Capital
and Health Outcomes: Testing for Variance between Rural and Urban Respondents”. Rural
Sociology. DOI: 10.1111/ruso.12036.
Boudon, R. (1970). “From One University to Another”. Youth & Society, 2(2), 141-175
Kropp, K. (2013). Genetablering af dansk sociologisk forskning – en skitse af strukturer og
genese af dansk sociologisk forskning efter 1990. Dansk Sociologi 24(4), 86-118
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen knyttet til undervisningen og overvej hvorledes de enkelte tekster er eksempler
på forskellige strategier for anvendelse af statistisk analyse.
Undervisningsplan
26 af 27
Session 12 Dato og klokkeslæt: 3. december 2014
Titel: Øvelsesundervisning i relation til opgave 2
Undervisere: Kari Kragh Blume Dahl, Niels Bonderup Dohn
Sted: Se timeplan på nettet
Mål:
Efter denne session samt gennemførelsen af opgave 2, vil de studerende være i stand til at reflek-
tere og diskutere konkrete valg af kvantitative forskningsmetoder, herunder deres pålidelighed
og gyldighed i relation til en konkret pædagogisk sociologisk problemstilling. De vil desuden
være i stand til at gennemføre en basal kvantitativ undersøgelse og analysere det konstruerede
materiale.
Temaer/indhold:
Sessionen består i støtte til de studerende i forbindelse med deres arbejde med opgave 2.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Der er ingen specifik litteratur knyttet til denne session idet de studerende forventes at trække på
den litteratur, der er blevet anvendt i relation til de øvrige sessioner om kvantitative metoder.
Forberedelse til undervisningen:
De studerende bør forud for undervisningen som minimum have påbegyndt de statistiske analy-
ser relateret til opgaven. Den præcise opgaveformulering offentliggøres på Blackboard 28. no-
vember kl. 14.00.
Recommended