View
4
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Slip kontrollen
Poula Helth
Årskongres for
myndighedsledere og
- chefer 2019
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Poula Helth:
• Ph.d. i læring i praksis
• Ekstern lektor DTU Diplom/DJØF
• Ledelsesforsker
• Forfatter
• Tilknyttet Aktionsuniversitetet
ph@poulahelth.dkpmh.om@cbs.dk
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Swampy lowlands
High ground
Kilde: D. Schön
Topologi i professionelle landskaber
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Samfundet er forblændet af en uddannelsespolitisk logik,
som har sin rod i teoriernes højborg, langt væk fra den
praksis, som giver grundlag for et menneskeskabt
velfærdssamfund.
Lederuddannelser fører ofte til personlig udvikling
gennem individuelle karriereforløb og tilskynder til
udvikling af videntunge ledere, som er tilfredse med
deres individuelle kompetencer. Uddannelserne er blevet
til personlige projekter, som virksomhederne ikke tager
ejerskab til.
Hvad er praksis?
Uddrag af artikel: ”Mærk praksis – slip teorityranniet”
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Lederuddannelse – individuel læring
1.Tilegnelse af teoretisk viden
2. Refleksion og distance for
at lære
3. Bedømmelse af individuelle
kompetencer
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Praksislæring – kollektiv læring1. Ledelsen opstiller
rammer for læring
2. Fokus på den enkelte og fællesskabet
3. Udvikling af brugbare
kompetencer
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Forskellige rationaler hæmmer brug af viden
Uddannelse
• Offentlige lederuddannelser
skal professionalisere ledelse
• Lederuddannelser
specialiseres og afgrænses ofte
til et bestemt ledelsesniveau
• Ledelse er et spørgsmål om
en faglighed, der bygger på
teoretisk og generaliserbar
saglighed
Praksis
• Offentlig ledelse skal leve
op til kravet om høj effektivitet
• Der er ikke tradition for
læring i organisationen og
‘praksis’ har ikke høj status
• Lederskab bliver til gennem
begivenheder, der opstår
overalt i lederens hverdag
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Læring i praksis på to måder
Transfer
• Viden overføres til praksis
• Afhænger af læringsmiljø
på arbejdspladsen
• Der opstilles forventninger
til uddannelsen
Transformativ læring
• Aktionslæring sker i
organisationen
• Praksis skaber grundlag for
teoretiske begreber
• Struktureret og guidet læring
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Fremtidens udfordring
Udfordringen bliver fremover,
hvordan man kan koordinere og
time transfer og transformation,
så både virksomheden og den
enkelte leder tager ansvar for
læring i praksis, som åbner for
innovation og frigør potentialer i
organisationen
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
4 elementer skal indgå i vellykket læring
1. Det første element er
uddannelsens blik på læring
i praksis
2. Det andet er
organisationens blik på
ledelse af læring
3. Det tredje er lederens blik
på sit eget lederskab som
læring
4. Det fjerde er ledergruppens
blik på transformativ læring
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Transformativ læring
A. Ledere kan frigøre organisationens potentiale
gennem struktureret læring i deres egen praksis
B. Selv små eksperimenter kan have en stor
læringsmæssig effekt, hvis ledere og
andre i organisationen lærer at
observere og mærke påvirkninger
fra eksperimenterne
C. Læring i praksis kan ændre lederes
måde at handle på og kan transformere
ikke blot lederne selv - men hele
organisationen
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Instrumentelt
lederskab
Diskursivt
lederskab
Responsivt
lederskab
Lineær tænkning 2. ordens refleksion Stemning
Rationalitet Kompleksitet Kreativitet
Fastlåst hierarki Tænkning Handling
Delegering Forhandling Læring i praksis
Tendenser i lederskab over tid
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Virkeligheden har det med at bevæge sig. Indsætter vi en forskel
opløses den konstant. Det, vi genkender som styring, bliver
dermed hurtigt ustyrligt og skaber behov for mere styring. Det
dræber engagementet og glæden— som så igen spænder ben
for, at vi faktisk knytter an til den forskel, der skal minimeres og
styres på. Det handler om at ”se”, hvad der bevæger os. Rører vi
andre—rører og bevæger vi også os selv. I eksperimentariet
arbejdes der med teknikker, der på en og samme tid er æstetiske
og politiske, pragmatiske og spekulative. Vi vil ”se” bevægelser
og mærke, hvordan de bevæger os…...
Fra effekter til affekter i lederskab
Kilde: Amhøj 2012
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Formålet med forskningsprojektet ”Læring i
praksis – vejen til bedre lederskab” a. Læring i egen praksis kan skabe grundlag for processer,
som ændrer holdninger og adfærd, dvs. transformative
processer; for det er i den daglige kontekst ledere finder
de udfordringer, de skal lære at håndtere
b. Praksis kan fremover blive det sted, hvor udvikling af
kompetencer kommer til at ske, så det ikke udelukkende
er abstrakte teorier der bestemmer, hvad god ledelse er
c. Fremtidens ledelse forudsætter, at ledere kan bidrage til at
skabe mere for mindre; derfor skal ledere lære at gøre
noget andet end de plejer: de skal lære at arbejde med det
potentiale, der allerede er - på nye og innovative måder
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
En ny form for ledelseslæring
• Der har i forskningsprojektet været tale om en form for
ledelseslæring, hvor lederen selv eksperimenterer med
sin læring. Dermed er der tale om et skifte i læring, som
markerer en tendens væk fra uddannelse af ledere til
udvikling af ledere (Raffensøe og Staunæs 2014).
• Lederne i projektet lærte som medforskere at skabe og
iagttage eget lederskab i praksis og dermed samtidig
skabe en ledelses-læringsproces til gavn for deres eget
lederskab og dermed også for organisationen.
• Projektet skabte nye muligheder for at skabe læring med
det formål at udvikle og transformere både den enkelte
leder og organisationen
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Eksperimenter og leg
skaber grundlag for
læring i praksis
ÆSTETISK DRAMA
Nye vaner
skaber en ny
social virkelighed
Skab
ove
rgan
gNye vaner skaber
en ny bæredygtig
social virkelighed
SOCIALT DRAMA
Eksperimenter som grundlag for læring
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Overgangsritualer
• Man skal markere, når man skal i gang med et
eksperiment. Det skaber den rette stemning.
• Derfor bør man starte med et overgangsritual.
• Efter eksperimentet skal man igen lave et
overgangsritual, så man kommer tilbage til
hverdagen.
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
KROP
RUM
TANKE
Grounding
Centrering
Affekter
Værdier
Det væsentligste
Den ægte følte tanke
Bevægelser
Det potentielle
Det virtuelle
Begiv
enhed
Model for eksperimenter
Hvad er affektiv læring
En læringsmodel baseret på æstetisk performance med det
formål at lære ledere at eksperimentere i praksis ved at
åbne sanserne gennem krop, rum og tanker
En struktureret og styret kollektiv læringsform, hvor grupper
af ledere i egen organisation, på uddannelser og andre
steder udvikler ny viden baseret på eksperimenter
En forholdemåde til at møde, være i og interagere med
verden som leder, hvor man mærker og lægger mærke til
verden på nye måder
Kilde: Ledelse og læring i praksis, 2019
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Elementer i forskningsprojektet
Eksperimenter
Kroppens sprog
Ægte følt tanke
Det fysiske rum
Det virtuelle rum
Læringsproces
Aktionslæring
Etnografi
Læringsmål
Læringsgruppe
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Eksperimenter som får ledere
til at gøre noget andet end de
plejer
Lærings-
grupper
Aktions-
læring
Makker-
par
Facilitere
lærepro-
cesser
Gruppe-
coaching
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Læring i praksis –
vejen til bedre lederskab
Etiske principper for lokale læringsforløb
• Tag afsæt i ledergrupper og -team
• Walk the talk
• Organisatorisk mod og vilje til at afprøve nye veje til
læring i praksis
• Opstilling af lokale læringsprincipper
• Opbakning fra nærmeste leder, lederkollegaer og
medarbejdere
Nyt Lederskab - www.poulahelth.dk
Recommended