Com u1 3grado Sesion4 Semana Santa

7/23/2019 Com u1 3grado Sesion4 Semana Santa

http://slidepdf.com/reader/full/com-u1-3grado-sesion4-semana-santa 1/3

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Realizamos una exposición sobre la Semana Santa

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprendetextos orales

- Infiere el significado de los textosorales.

- Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de los textosorales.

- Deduce palabras desconocidas, detalles, apartir de información explicita e implícita en

los textos que escucha.- Evalúa las ideas, las posturas y los

argumentos en relación al propósito deltexto.

Se expresaoralmente

- Expresa con claridad sus ideas.- Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textosorales.

- Relaciona ideas o informaciones utilizandopertinentemente diversos recursoscohesivos.

- Evalúa si el contenido y el registro de sutexto oral son adecuados según supropósito y tema y, en situacionesplanificadas, el tiempo previsto.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

El docente conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior y las tareasdejadas para casa. Se toma como referencia las siguientes preguntas: ¿qué hicimos en la sesiónanterior?¿qué exposiciones encontraron en internet y las escucharon? ¿cómo prepararon su exposición?¿qué dificultades tuvieron en la preparación? ¿cómo las superaron? ¿qué deberían tener en cuenta pararealizar una buena exposición?

 A partir de las respuestas anteriores, el profesor explica lo que se aprenderá en la sesión y lo relaciona conla importancia de saber exponer las ideas en la vida cotidiana.

DESARROLLO(100 minutos)

Los estudiantes, con la orientación del docente, acuerdan el comportamiento que deben asumir tanto elexpositor como el oyente. Acuerdan algunas normas básicas, entre las que se debe incluir la adecuación delcódigo, el respeto por los demás y sus ideas, la capacidad de escucha, etc. Las normas consensuadas seescriben en la pizarra o en un papelote que se coloca en lugar visible. El profesor complementa lainformación y presenta las listas de cotejo que se utilizarán para evaluar la exposición (ver anexo).

El profesor plantea las siguientes preguntas problematizadoras: ¿qué sucede si en la exposición norelacionamos unas ideas con otras? ¿qué elementos nos permiten relacionar unas ideas con otras? Escribeen la pizarra ideas que no están conectadas (ver anexo) y pregunta: ¿se entiende con claridad el mensajede estas ideas? ¿con que elementos las podemos unir para que se entiendan mejor? Los estudiantesconcluyen sobre la importancia de los conectores para unir unas ideas con otras. El docente complementa la

NÚMERO DE SESIÓN

04/10

7/23/2019 Com u1 3grado Sesion4 Semana Santa

http://slidepdf.com/reader/full/com-u1-3grado-sesion4-semana-santa 2/3

información y presenta algunos ejemplos (Texto Comunicación 3, págs. 219, 246). Luego de la reflexión anterior, los estudiantes acuerdan si la exposición se realiza por el número de orden en

la lista o por sorteo.

Los estudiantes hacen un ejercicio de soltura y estiramiento y empiezan a realizar su exposición, según elturno de participación. Los estudiantes oyentes toman nota de las ideas presentadas, de la forma como lodicen, de la información que deduzcan y de las posturas que adopta el expositor.

El docente otorga la palabra, controla el tiempo y anota los aciertos y las dificultades que presentan losestudiantes que exponen. Si se presentan inconvenientes, como interrupción de la exposición por nervios oproblemas para empezar, anima a los estudiantes o les indica que tendrán una nueva oportunidad, que nose preocupen porque esto es natural en el proceso de aprendizaje. De presentarse el caso, el docente tomala decisión de hacer una atención diferenciada al estudiante o estudiantes que tengan muchas dificultades.Puede hacer dinámicas de presentación o de juegos de roles al inicio de las sesiones o al finalizar para quese involucren progresivamente y pierdan el temor a hablar en público. A quienes muestran mayor seguridadles puede realizar preguntas complementarias para promover más su capacidad de argumentación.

Terminada la ronda de exposiciones, el docente agradece y felicita a los estudiantes por los logros

alcanzados. Los invita a que expresen cómo se sintieron al exponer y que evalúen su participación comoexpositores y como oyentes. Se toma como referente las listas de cotejo del anexo.

Los estudiantes evalúan su participación, poniendo énfasis en la adecuación del contenido y el registro a supropósito y tema. El docente reconoce que siempre hay dificultades que se pueden superar. Indica demanera general algunas de ellas y orienta sobre la forma de mejorar.

CIERRE (25 minutos)

Eldocenteconsolida algunas ideas sobre la exposición y su forma de realizarla. Pone ejemplos de aquelloque se debe hacer y lo que se debe evitar.

Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué aprendimos? ¿por quéserá importante saber exponer? ¿qué hicimos para deducir la información implícita? ¿qué podemos hacer para mejorar? ¿quéaprendimos en relación con el reportaje que esperamos redactar?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Redactar un catálogo del buen expositor y del buen oyente.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto de Comunicación 3

7/23/2019 Com u1 3grado Sesion4 Semana Santa

http://slidepdf.com/reader/full/com-u1-3grado-sesion4-semana-santa 3/3

FICHA PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL

Ïtems Sí No

Las ideas expresadas tienen relación con el tema de la exposición.

Las ideas se conectan unas con otras mediante conectores adecuados.

Las ideas se expresan con un registro adecuado al propósito.

Se asume una postura clara respecto al tematratado.

La exposición se realiza en el tiempo asignado.

FICHA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Ítems Sí No

Deduce el significado de palabras desconocidas.

Otorga sentido a los movimientos, gestos o entonación del expositor.

Identifica la información importante expresada por el expositor.

Evalúa si las ideas tienen relación con el tema expuesto.

Evalúa si se expresa una postura clara respecto al tema tratado.

EJEMPLOS PARA EXPLICAR LA NECESIDAD DE CONECTAR UNAS IDEAS CON OTRAS

Los estudiantes deben proponer los conectores que permitirán unir unas ideas con otras.

Es importante difundir nuestras tradiciones fomentar el turismo.

No estaré en la Semana Santa saldré de viaje.

Investigaré sobre la Semana Santa debo hacer un reportaje.

Iré a la procesión haré un paseo.