การใช้การเล่าเรื่องเพื่อ...

การใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม

สารนพนธ

ของ

อารญา เชยวจอหอ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ

ในฐานะภาษาตางประเทศ

กมภาพนธ 2551

สารนพนธ

ของ

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

บทคดยอ

ของ

อารญา เชยวจอหอ. (2551). การใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม. สารนพนธ ศศ.ม.

(การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ:

ผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ.

การศกษาครงน มจดประสงคเพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเลาเรองทมตอ

ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญ

คอนแวนต สลม

กลมตวอยางคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม เขตบางรก

กรงเทพมหานคร จานวน 12 คน ทไดจากทาการทดสอบกอนการวจยดวยแบบทดสอบวด

ความสามารถดานการฟง และมคะแนนความสามารถดานการฟงตากวารอยละ 50 การทดลอง

ดาเนนการในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ใชเวลาทดลอง 7 สปดาหรวม 14 คาบๆละ 50 นาท

เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลประกอบดวยแผนการจดการเรยนรโดยใชการเลาเรองเพอ

เพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ จานวน 7 แผน และแบบทดสอบวดความสามารถในการ

ฟงภาษาองกฤษใชวดกอนและหลงการทดลอง สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอคาเฉลยและคารอยละของคะแนน และ t – test for

Dependent Samples

ผลการวจยพบวา

การใชการเลาเรองสามารถเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ.01 โดยนกเรยนมคะแนนเฉลยหลงการทดลองสงขน 7.83 คดเปนรอยละ

USING STORYTELLING TO ENHANCE LISTENING ABILITY OF

PRATHOMSUKSA 3 STUDENTS AT ASSUMPTION CONVENT SILOM SCHOOL

AN ABSTRACT

ARIYA CHIEWCHORHOR

Presented in partial fulfillment of the requirements

for the Master of Arts degree in Teaching English as a Foreign Language

at Srinakharinwirot University

February 2008

Ariya Chiewchorhor. (2008). Using Storytelling to Enhance Listening Ability of

Prathomsuksa 3 Students at Assumption Convent Silom School. Master’s Project,

M.A. (Teaching English as a Foreign Language). Bangkok: Graduate School,

Srinakharinwirot University. Project Advisor: Mrs.Tuenjai Chalermkit.

The purpose of this study was to enhance Prathomsuksa 3 students’English listening

ability by using storytelling.

The sample group was twelve Prathomsuksa 3 students at Assumption Convent

Silom School, Bangkok. They were chosen by obtaining the minimum 50 percent range in

their score in a pre-listening test. The study was carried out in the first semester of the 2007

academic year and lasted for seven weeks with a total of fourteen 50-minute periods.

The instruments used in this study were seven storytelling lesson plans and a pre-

post listening test.

The data collected were statistically analyzed by mean, percentage and t-test for

dependent sample.

The results of this study revealed that:

Using storytelling increased the students’ ability in listening significantly at the

.01 level. The mean increased by 7.83 points, an increase of 39.17 percent. The study

proved that teaching through storytelling enhanced students’ ability in listening English.

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตร และคณะกรรมการสอบ

ไดพจารณาสารนพนธเรอง การใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม ของ อารญา เชยวจอหอ ฉบบนแลว

เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒได

อาจารยทปรกษาสารนพนธ

.........................................................................

(ผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ)

ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตร

.........................................................................

(อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา)

คณะกรรมการสอบ

......................................................................... ประธาน

(ผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ)

....................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ

(อาจารย เตอนตา เลาสขศร)

........................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ

(อาจารย ดร.วไลพร ฉายา)

อนมตใหรบสารนพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

......................................................................... คณบดคณะมนษยศาสตร

(รองศาสตราจารยเฉลยวศร พบลชล)

วนท เดอน กมภาพนธ พ.ศ. 2551

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบน สาเรจลงไดดวยความอนเคราะหจากผทรงคณวฒ และผ เกยวของหลายทาน

ผวจยขอขอบพระคณทกทานดวยความเคารพอยางสง

ขอขอบคณผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ ซงเปนอาจารยทปรกษาสารนพนธ ผวจย

รสกซาบซงในความเมตตาของทานทไดใหคาแนะนา ตรวจสอบ ปรบปรง และแกไขสารนพนธ

ตลอดจนใหความเอาใจใสและใหกาลงใจในการทาการศกษาคนควา

ผวจยขอกราบขอบพระคณอาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา อาจารย ดร.วไลพร ฉายา อาจารย

เตอนตา เลาสขศร ทกรณาชวยเหลอเปนกรรมการสอบสารนพนธและกรณาใหคาแนะนาในการทา

วจย

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารยเฉลยวศร พบลชล อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ

ผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ อาจารยเตอนตา เลาสขศร อาจารยกลทพย โรหตรตนะ และ

คณาจารยภาควชาตะวนตก ทไดใหความรและใหคาปรกษาตลอดระยะเวลาทผวจยไดศกษาใน

สถาบนแหงน

ขอกราบขอบพระคณเซอรมารครสตน อนงคจรรยา ครใหญโรงเรยนอสสมชญคอนแวนต

สลม ขอบคณครทกทานทไดใหแนะนาพรอมทงกาลงใจในการศกษาคนควา ขอบใจนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 ทไดใหความรวมมอในการทดลองและเกบขอมลสาหรบการศกษาคนควาครงน

และสดทายขอขอบคณพระคณบดา มารดา ทไดเลยงด ใหกาลงใจดวยความรกความหวงใย

แกผวจยตลอดเวลา

ประโยชนของสารนพนธฉบบน ผวจยขอมอบเปนเครองบชาพระคณบดา มารดา และขอแสดง

ความระลกถงพระคณคร อาจารยทกทานทประสทธประสาทวชาความร วางรากฐานการศกษาแก

ผวจยจนประสบความสาเรจในการศกษาดงปรารถนา

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา......................................................................................................... 1

ภมหลง................................................................................................ 1

ความมงหมายของการวจย.................................................................... 3

ความสาคญของการวจย....................................................................... 3

ขอบเขตของการวจย............................................................................. 4

นยามศพทเฉพาะ.................................................................................. 4

สมมตฐานในการวจย............................................................................ 4 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ............................................................... 5

สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ........ 6

เอกสารทเกยวของกบการฟงภาษาองกฤษ.............................................. 9

เอกสารทเกยวของกบการเลาเรอง.......................................................... 16

งานวจยทเกยวของกบการเลาเรองหรอนทานในการสอนเดก................... 22

3 วธการดาเนนการวจย............................................................................... 25

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง..................................... 25

การสรางเครองมอทใชในการวจย.......................................................... 25

การเกบรวบรวมขอมล.......................................................................... 28

การจดกระทาและการวเคราะหขอมล..................................................... 28

4 ผลการวเคราะหขอมล .............................................................................. 30 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ....................................................... 36

ความมงหมายในการวจย...................................................................... 36

วธดาเนนการศกษาวจย........................................................................ 36

สรปผลการศกษาวจย……………………………………………………... 37

อภปรายผล.......................................................................................... 37

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 5 (ตอ) ขอเสนอแนะ………………………………………………………………… 42

บรรณานกรม......................................................................................................... 43

ภาคผนวก.............................................................................................................. 48

ภาคผนวก ก ตวอยางแผนการจดการเรยนร........................................................ 49

ภาคผนวก ข แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ....................... 68

ภาคผนวก ค ภาพกจกรรมระหวางการทดลอง.................................................... 74 ประวตยอผทาสารนพนธ ....................................................................................... 78

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 ตารางแสดงผลการทดสอบนยสาคญทางสถตจากคาเฉลยของผลคะแนน

การทดสอบการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง.........

2 ตารางเปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบดานการฟงภาษาองกฤษของ

นกเรยนรายบคคลกอนและหลงการทดลอง...............................................

3 ตารางเปรยบเทยบผลคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษทง 2 สวนของนกเรยนแตละคนกอนและหลงการทดลอง........

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 แผนภมแทงแสดงผลคะแนนการวดความสามารถดานการฟง ภาษาองกฤษ

ของนกเรยนแตละคนกอนและหลงการทดลอง...........................................

บทท 1 บทนา

ภมหลง

ในสงคมโลกปจจบน ความเจรญ ดานวตถ การคมนาคม การสอสาร และเทคโนโลยตางๆ เขา

มามบทบาทกบชวตประจาวนอยางมากมาย จงถอไดวายคนเปนยคแหงขอมลขาวสารทมการพฒนา

อยางไมหยดยง ความจาเปนอยางยงในการพฒนาขอมลใหทนสมยจะตองอาศยภาษา ศรวไล

พลมณ (2545 : 71; อางองจาก Trudgill,1974) กลาววา คนเราใชภาษาในการสรางและรกษา

สมพนธภาพทดกบบคคลอนๆ ดงนนจงไดมการศกษาเกยวกบภาษาเพอนามาพฒนาการเรยนรภาษา

ของมนษยตงแตเกดจนโต การเรยนภาษาตางประเทศจงเปนสงจาเปนและมประโยชนทงในดานการ

ตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาขอมลเพมเตม และเพอการประกอบอาชพตลอดจนเพอให

สามารถนาประเทศไปสการแขงขนดานเศรษฐกจ

กระทรวงศกษาธการ ไดกาหนดหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 โดยมงให

จดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศใหแกผ เรยนเรยนอยางตอเนองตงแตระดบชนประถมศกษา

จนถงระดบชนมธยมศกษา ผ เรยนจะมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ และสามารถใชภาษาตาง

ประเทศสอสารในสถานการณตางๆ อกทงยงสามารถแสวงหาความร ประกอบอาชพ หรอศกษาใน

ระดบสงตอไป การเรยนภาษาตางประเทศจงแตกตางจากการเรยนสาระการเรยนรอน เนองจากผ เรยน

ไมไดเรยนเพอรเกยวกบภาษาเทานน แตเรยนภาษาเพอใหสามารถนาไปใชเปนเครองมอสอสารกบ

ผ อนไดตรงตามสถานการณตางๆ จากมาตรฐานการเรยนรชวงชนท 1 สาระท 1 ในหวขอภาษาเพอ

การสอสารกาหนดไววา ผ เรยนควรเขาใจกระบวนการฟง การอาน สามารถตความเรองทฟงและอาน

จากสอประเภทตางๆ และนาความรมาใชอยางมวจารณญาณ โดยธรรมชาตแลวคนเราจะเรมตนจาก

การฟงเปนอนดบแรก แลวถงจะใชภาษาในการสอสารได โดยการเลยนแบบเสยงพดกอนการอานและ

การเขยน สมตรา องวฒนากล (2540 :15) ไดกลาวไววา การสอนภาษาองกฤษควรเรมสอนทกษะการ

ฟงกอนทกษะอนๆ โดยยดหลกทวาคนเราตองเขาใจในสงทฟงกอนทจะพด อาน และเขยน

วจตร อาวะกล (2543 : 74) กลาววาทกษะการฟงเปนทกษะทมนษยใชมากทสด และเปนทกษะแรกท

มนษยใชในการเรยนรภาษาจนสามารถสอสารกบบคคลอนๆ การฟงทดจะชวยใหผ ฟงสามารถรวบรวม

ขอเทจจรงตางๆ ซงนาไปสการตดสนใจทดและ ถกตอง และชวยใหผ ฟงไดรบประโยชนจากผพด ไดแก

ประสบการณ ความร ความคด และความรสกของผ อน มความสมพนธเกยวของกบการคด การพด

และพฤตกรรมตางๆของผ ฟง ซงสอดคลองกบ กศยา แสงเดช ( 2545 : 132 ) ไดกลาวไววา ทกษะการ

ฟงเปนทกษะทสาคญทจะนาไปสการเรยนรทกษะการพด การอาน และการเขยน

ถงแมวาทกษะการฟงเปนทกษะพนฐานทสาคญและนาไปสการพฒนาทกษะอนๆ แตเทาท

ผานมาครสวนมากมกเนนการสอนทกษะการอานและการเขยนแกนกเรยน โดยเฉพาะอยางยงความร

ดานไวยากรณภาษาองกฤษ นกเรยนจงรกฎเกณฑทางภาษามากกวาการฝกฝนทกษะการฟง ซงตรง

กบผลการวจยของ กญญา กอบกาญจนสนธ (กญญา กอบกาญจนสนธ. 2545 : บทคดยอ; อางอง

จาก สานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาท. 2538 : 84 – 85) ทไดศกษาพฤตกรรมการจดการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษของครผสอนภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนประถมศกษา

สงกดสานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาท พบ วาครมปญหาในการจดกจกรรมการเรยนการ

สอนทกษะดานการฟง และการพดมากกวาทกษะการอานและการเขยน ทงนเพราะนกเรยนฟงครพด

แลวไมเขาใจเนองจากครไมใชภาษาองกฤษในการสอน นกเรยนจงไมเกดทกษะในดานการฟงและการ

พด นอกจากน นกเรยนยงมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษนอย และไมสามารถนา

ความรทไดไปใชใหเปนประโยชนในชวตประจาวนได (สรพนธ กศลสง. 2543 : 2)

จากปญหาดงกลาว ไดมผศกษาปญหาอปสรรคในการฟงภาษาองกฤษเพอหาวธการ รวมทง

กจกรรมตางๆ ทจะเพมความสามารถดานการฟงของนกเรยน ดงเชน มอรโรจ(Morrow.1993) ไดทา

การวจยผลการเลานทานแบบเลาเรองซาโดยไมมการชแนะในระดบวยอนบาล อายเฉลย 5 ป 7 เดอน

ผ วจยและผ ชวยแบงเดกออกเปน 2 กลมคอ กลมทดลองและกลมควบคม โดยจะเลานทานเรอง

เดยวกนใหเดกฟงในชวงเวลาเลานทานปกต หลงจากนนจะใหกลมควบคมวาดภาพจากเรองทฟง สวน

กลมทดลองเลาเรองซาใหครฟงเปนรายบคคลโดยไมมการชแนะ ผลการวจยพบวา กลมทดลองมคะแน

ความรเคาโครงเรองสงกวากลมควบคมอยางมนยสาคญทระดบ .05 แตคะแนนความรโครงเรองหลง

การทดลองสงกวาคะแนนกอนการทดลองเ พยง รอยละ 3 .1 ซ งสอดคลองกบ มาลกนา

(Malkina.1993:1) ทไดเสนอความคดวา การเลาเรองเปนเครองมอทมประสทธภาพในการสอน

ภาษาตางประเทศแกเดก เพราะทาใหทราบถงอารมณ และจตวทยาของเดก เชน ความอยากเปน

เจาของ การแสดงออก การแขงขน รวมถงการแสดงการตอตาน ดงนนเรอง และนทานถอเปนสอทเดก

ใหความสนใจตามธรรมชาต เตอนใจ เฉลมกจ (2000 : 32 ; แปลจากPhillips.1993) ไดกลาวถง

กจกรรมการเลาเรองวาสามารถนามาใชไดอยางไดผลดยงในการเรยนภาษา เนองจากการเลาเรองเปน

เทคนคหนงของทกๆวฒนธรรมทดงดดใจคนทกชาตทกภาษา อนเนองจากผ เลาจะใชทาทาง และภาษา

กายประกอบทาใหผ ฟงสนใจ และตดตามเรองตงแตตนจนจบ นอกจากน สทอยล (Stoyle.Online.

2003 : 1) ไดกลาววา ธรรมชาตของเดกมความชนชอบกบการฟงเรองเลาอยแลว โดยเฉพาะอยางยง

เรองทมเวทยมนตคาถา หรอพลงวเศษเหนอธรรมชาต อกทงเรองเลาสามารถสอนเกยวกบการดาเนน

ชวตของตนเองและของผ อนดวย นอกจากนการเลาเรองถอไดวาเปนวธการหนงทพเศษซงสามารถชวย

ใหผ ฟงเขาใจวฒนธรรมในแตละชาตไดเปนอยางด

จากผลการวจยของ ธาดา จนทรเรอง (2530 : บทคดยอ) ไดศกษาการใชนทานพนบานลานนา

ไทยเสรมทกษะการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนในเขตอาเภอเมอง จงหวดเชยงราย

ซงผลการศกษาพบวา นกเรยนมผลสมฤทธในการฟงกอนเรยนและหลงเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

ซงสอดคลองกบการศกษาของ นนทพร ภวรตน (2546 : 45) ทไดศกษาและทดลองโดยใชเพลงและ

นทานในการเพมความสามารถดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานบางวน

จงหวดพงงา พบวาการใชเพลงและนทานเปนกจกรรมฟงภาษาองกฤษ ทาใหนกเรยนมความสามารถ

ดานการฟงภาษาองกฤษเพมขนโดยไดคะแนนเฉลยเพมขน และนกเรยนมความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษเพมขนอยางมนยสาคญทางสถต

จะเหนไดวากจกรรมการเลาเรองจงเปนกจกรรมหนงทสามารถพฒนาการเรยนรภาษาทสาคญ

ของนกเรยน เนองจากสามารถพฒนาการใชภาษาทางดาน การฟง พด อาน และเขยน ซงการเลาเรอง

เปนกจกรรมทสามารถถายทอดความรสกนกคด และประสบการณใหนกเรยนในฐานะเปนผ ฟงไดรบร

จากเหตผลดงทไดกลาวมา ทาใหผ วจยมความสนใจในการใชกจกรรมการเลาเรองเพอสราง

ประสบการณใหนกเรยนไดใกลชดกบภาษาองกฤษ และมความเขาใจจากการฟงภาษาองกฤษ อกทง

เพอใหสอดคลองกบกระทรวงศกษาธการ หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ซงได

กาหนดแนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษวา ครควรเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ใหนกเรยนมความสข และสนกสนาน เพอกระตนใหนกเรยนสนใจ และมเจตคตทดตอภาษาองกฤษ

จากการใชกจกรรมการเลาเรอง

ความมงหมายของการวจย เพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเลาเรองทมตอความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

ความสาคญของการวจย การใชภาษาองกฤษในการเลาเรองจะชวยเพมความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของ

นกเรยน และอาจเปนแนวทางสาหรบครในการนากจกรรมดงกลาวไปปรบใชใหเหมาะสมกบวยและ

ระดบของผ เรยนตอไป

ขอบเขตของการวจย ประชากรทใชในการวจย

กลมประชากรทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน

อสสมชญคอนแวนต สลม เขตบางรก จ.กรงเทพมหานคร จานวน 248 คน

กลมตวอยางทใชในการวจย 1. กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม เขตบางรก จ.กรงเทพมหานคร จานวน 12 คน ไดจากการคดเลอก

นกเรยนในหองเรยนทผวจยรบผดชอบในการสอน 1 หองเรยน โดยใหนกเรยนทงหองเรยน จานวน 42

คน ทาการทดสอบกอนการวจยดวยแบบทดสอบวดความสามารถดานการฟง แลวคดเลอกเฉพาะผ ทม

คะแนนความสามารถดานการฟงตากวารอยละ 50 มาเปนกลมตวอยางจานวน 12 คน

2. ระยะเวลาในการศกษา ผวจยใชเวลาในการดาเนนการทดลองในชวโมงซอมเสรมเปน

เวลา 7 สปดาหๆละ 2 คาบๆ ละ 50 นาท รวมทงสน 14 คาบ ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550

นยามศพทเฉพาะ 1. การเลาเรอง หมายถง การเลานทาน หรอเรองสนๆ ภาษาองกฤษ ทผวจยไดคดเลอกมา

เปนกจกรรมการฟงในแตละคาบเรยน ซงมวงคาศพทและโครงสรางภาษาตามหลกสตรการศกษาขน

พนฐานพทธศกราช 2544 ตามมาตรฐานการเรยนรชวงชนท 1

2. ความสามารถในการฟง หมายถง ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ ซงไดแกการฟง

นทาน เรองสนๆ แลวสามารถเขาใจความสาคญและบอกรายละเอยดของเรองทฟงโดยสามารถปฏบต

ตามคาสง และเลอกคาตอบทถกตองได ซงสามารถวดไดจากแบบทดสอบความสามารถในการฟงซง

ผวจยสรางขน

สมมตฐานในการวจย การใชการเลาเรองสามารถเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาครงนผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของตามลาดบหวขอดงตอไปน

1. สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 1.1 โครงสรางหลกสตรภาษาตางประเทศชวงชนท 1 (ระดบชนประถมศกษาปท1 – 3)

1.2 สาระหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

1.2.1 มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐาน

1.2.2 มาตรฐานการเรยนรชวงชนภาษาตางประเทศ 2. เอกสารทเกยวของกบการฟงภาษาองกฤษ

2.1 ความหมายของการฟง 2.2 ความสาคญของการฟง 2.3 จดมงหมายของการฟง 2.4 การพฒนาการฟง 2.5 ความสามารถในการฟง 2.6 การสอนทกษะการฟง 2.7 กลวธทชวยพฒนาการฟงเพอความเขาใจของเดก

3. เอกสารทเกยวของกบการเลาเรอง 2.8 ความสาคญของการเลาเรอง 2.9 จดมงหมายของการเลาเรอง 2.10 ประโยชนของการใชการเลาเรองในการสอนภาษาองกฤษ

2.11 เทคนคในการเลาเรอง

2.12 ลกษณะเรองเลาทเหมาะสมสาหรบเดก 4. งานวจยทเกยวของกบการเลาเรองหรอนทานในการสอนเดก

4.1 งานวจยในประเทศ

4.2 งานวจยในตางประเทศ

1. สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรย นรภาษาตางประเทศ 1.1 โครงสรางหลกสตรภาษาตางประเทศชวงชน 1 (ระดบชนประถมศกษาปท1 – 3)

หลกสตรการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ) ในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544 มความคาดหวงวา เมอผ เรยนเรยนภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) อยางตอ

เนองกนตงแตชนประถมศกษาถงชนมธยมศกษา ผ เรยนจะมเจตคตทดตอภาษาองกฤษ สามารถใช

ภาษาองกฤษสอสารในสถานการณตางๆแสวงหาความรประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน

รวมทงมความรความเขาใจในเรองราว และวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถ

ชวยถายทอดความคด และวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค

โครงสรางของหลกสตรภาษาตางประเทศ กาหนดตามระดบความสามารถทางภาษาและ

พฒนาการของผ เรยน (Proficiency-Based) เปนสาคญ โดยจดแบงเปน 4 ระดบ คอ

1. ชวงชน ป.1-3 ระดบเตรยมความพรอม (Preparatory Level)

2. ชวงชน ป.4-6 ระดบตน (Beginner Level)

3. ชวงชน ม.1-3 ระดบกาลงพฒนา (Developing Level)

4. ชวงชน ม.4-6 ระดบกาวหนา (Expanding Level)

หลกสตรการศกษาขนพนฐานไดกาหนดใหสาระการเรยนรกลมวชาภาษาตางประเทศเปน

สาระการเรยนรทเสรมสรางพนฐานความเปนมนษย และสรางศกยภาพในการคดและการทางานอยาง

สรางสรรค เพอพฒนาผ เรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงคตามจดมงหมายของหลกสตร การเรยน

ภาษาตางประเทศจะชวยใหผ เรยนมวสยทศนกวางไกลและเกดความมนใจในการสอสารกบชาว

ตางประเทศ โดยยงคงความภมใจในภาษาและวฒนธรรม การทจะทาใหผ เรยนเกดคณภาพไดตามท

คาดหวงดงกลาว หลกสตรการศกษาขนพนฐาน ไดกาหนดองคความร กระบวนการเรยนร และ

คณธรรมจรยธรรมคานยมทผ เรยนพงมในชวงชนท 1 ดงน

1. เขาใจและใชภาษาตางประเทศ แลกเปลยนและนาเสนอขอมลขาวสารในเรองทเกยวกบ

ตนเอง ชวตประจาวน และสงแวดลอมใกลตว

2. มทกษะการใชภาษาตางประเทศในการฟง –พด ตามหวขอเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว

โรงเรยน สงแวดลอมใกลตว อาหาร เครองดม และความสมพนธกบบคคลภายในวงคาศพท 300-450

(คาศพทรปธรรม)

3. ใชประโยคคาเดยว (one word sentence) และประโยคเดยว (simple sentence) ในการ

สนทนาโตตอบตามสถานการณในชวตประจาวนได

4. มความรความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมทางภาษา และชวตความเปนอยของเจาของภาษา

ตามระดบชน

5. มความสามารถในการใชภาษาองกฤษในการเสนอขอมลทเปนความรในวชาอนตามความ

สนใจและวย

6. มความสามารถในการใชภาษาภายในหองเรยน และในโรงเรยนในการแสวงหาความรและ

ความเพลดเพลน

1.2 สาระของหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

หลกสตรการศกษาขนพนฐานใชมาตรฐานเปนตวกาหนดคณลกษณะทพงประสงคของผ เรยน

ตามจดหมายของหลกสตร เพอเปนแนวทางในการประกนคณภาพการศกษา โดยแบงตามสาระหลก

ดงน

สาระของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ หมายถง องคความรทเปนสากลสาหรบ

ผ เรยนภาษาตางประเทศ ประกอบดวย

สาระท 1 สาระดานภาษาเพอการสอสาร (Communication) หมายถง การใชภาษาตางประเทศเพอ

ทาความเขาใจ แลกเปลยน นาเสนอขอมลขาวสาร แสดงความคดเหน เจตคต อารมณ และความรสก

ในเรองตางๆ ทงทเปนภาษาพดและภาษาเขยน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม (Cultures) หมายถง ความรและความเขาใจเกยวกบชวตความเปนอย

พฤตกรรมทางสงคม คานยม และความเชอทแสดงออกทางภาษา

สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน (Connection) หมายถง ความสามารถ

ทางภาษาตางประเทศในการแสวงหาความรทสมพนธกบกลมสาระอน

สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนโลก (Communities) หมายถง ความสามารถในการใช

ภาษาตางประเทศภายในชมชน และเปนพนฐานในการประกอบอาชพและการเรยนรตลอดชวต 1.2.1 มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐาน

มาตรฐานการเรยนรภาษาตางประเทศ เปนผลการเรยนรทตองการใหเกดขนในตวผ เรยน โดย

กาหนดจากสาระหลกทงส ประกอบดวย สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจกระบวนการฟงและการอาน สามารถตความเรองทฟงและอานจากสอ

ประเภทตางๆ และนาความรมาใชอยางมวจารณญาณ

มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะในการสอสารทางภาษา แลกเปลยนขอมล ขาวสาร ความคดเหน แสดง

ความรสกโดยใชเทคโนโลย และการจดการทเหมาะสมเพอการเรยนรตลอดชวต

มาตรฐาน ต 1.3 เขาใจกระบวนการพด การเขยน และสอสารขอมล ความคดเหน และความคดรวบ

ยอดในเรองตางๆ ไดอยางสรางสรรค มประสทธภาพ และมสนทรยภาพ

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาและนาไปใชได

อยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของ

ภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางมวจารณญาณ สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปน

พนฐานในการพฒนาและเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 สามารถใชภาษาตางประเทศตามสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษาชมชน และ

สงคม

มาตรฐาน ต 4.2 สามารถใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอในการเรยนร การศกษาตอการประกอบ

อาชพ การสรางความรวมมอและการอยรวมกนในสงคม 1.2.2 มาตรฐานการเรยนรชวงชนภาษาตางประเทศ

มาตรฐานการเรยนรชวงชน เปนผลการเรยนรทตองการ หรอคาดหวงใหเกดขนในตวผ เรยน

หลงจากทไดผานกระบวนการเรยนรภาษาตางประเทศในชวงชนท 1 หรอเมอนกเรยนจบชน

ประถมศกษาปท 3 โดยกาหนดจากสาระทง 4 และมาตรฐานการเรยนรทง 8 มาตรฐาน แตสาหรบ

ทกษะการฟงไดถกกาหนดไวในสาระท 1 ภาษาเพอการสอสารมาตรฐาน ต 1.1 เขาใจกระบวนการฟง

และการอาน สามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และนาความรมาใชอยางม

วจารณญาณ โดยมงใหนกเรยนมความรความเขาใจดงตอไปน

1. เขาใจคาสง คาขอรอง ภาษาทาทาง และประโยคงายๆในสถานการณใกลตว

2. อานออกเสยงคา กลมคา และประโยคงายๆไดถกตองตามหลกการออกเสยง

3. เขาใจคา กลมคา และประโยค โดยถายโอนเปนภาพหรอสญลกษณงายๆ

4. เขาใจบทสนทนา เรองสน หรอนทานงายๆทมภาพประกอบ

จะเหนไดวาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาการฟงภาษาองกฤษของนกเรยน ครตองคานงถง

สาระและมาตรฐานการเรยนรทถกกาหนดไว โดยมงเนนใหนกเรยนมความรความเขาใจกระบวนการ

ฟง เพอสามารถตความจากสงทไดฟง และสามารถนาความรมาใชในชวตประจาวนได ในขณะ

เดยวกนครจะตองพฒนานกเรยนใหมความร ทกษะ คณธรรมและคานยม ตามมาตรฐานการเรยนร

หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544

2. เอกสารทเกยวของกบการฟงภาษาองกฤษ 2.1 ความหมายของการฟง โดยธรรมชาตการเรยนรภาษาของมนษยจะเรมจากการฟง และการเลยนแบบเสยงทไดฟง จง

อาจกลาวไดวา การฟงเปนจดเรมตนแหงทกษะการเรยนรภาษา แตความหมายของการฟงไมใชเพยง

แคการฟงเสยงอานนน แตการฟงเปนกระบวนการทเกยวของกบการทาความเขาใจ ดงท แอบบอต

(Abbott. 1981 : 57 – 58) ไดกลาววา การฟงภาษาเปนการฟงคาพดหรอเสยง ไมใชมงเพยง

ความหมายอยางเดยว แตตองเขาใจวา ผพดพดถงอะไร และสงทพดนนหมายถงสงใด ดงนนการฟงท

มประสทธภาพจะตองมความเขาใจดวย นอกจากนยงมนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของ

การฟงไวดงน

รเวอรส (Rivers. 1980 :16) กลาววา การฟงเปนทกษะสรางสรรคในการทาความเขาใจเสยงท

เราไดยน ผฟงจะรบเอาคาพดทไดยน การจดเรยงลาดบคานนๆ ตลอดจนการขนลงของเสยงมาสรางให

เกดความหมาย

วดโดวสน (Widdowson. 1981 : 60) ไดกลาววาการฟง (Listening) หมายถงความสามารถท

จะเขาใจวาประโยคหนงประโยคใดนนมความสมพนธกบประโยคอนๆทพดไปแลวอยางไร และเขาใจ

วาประโยคดงกลาวมหนาทอยางไรในการสอสาร ซงในการฟงผ ฟงจะเลอกแตเฉพาะสงทสมพนธหรอ

ตรงกบจดประสงคในการฟงและจะไมสนใจกบสงทไมตองการ

รกซอน (Rixon. 1986 : 28) ไดอธบายความหมายของการฟง (Listening) โดยเปรยบเทยบกบ

ความสามารถของการไดยน (Hearing) ซงสรปไดวา การฟงกบการไดยนมขอแตกตางกน โดยการได

ยนเปนการจาแนกเสยงในขนตน หรอในขนพนฐานเทานน นนคอในระดบของการไดยนประสาทหของ

มนษยจะแยกแยะวา เสยงทไดยนนนเปนเสยงอะไร เชนเปนเสยงสนขเหา เสยงดนตร หรอเสยงพดคย

กนของมนษย ในขณะทการฟงนนเปนการกระทาดวยความตงใจ ผ ฟงตองมงความสนใจของตนไปท

เสยงทไดยนเพอทจะไดเขาใจความหมายของสงทฟงนน และการฟงเพอใหเขาใจความหมาย ผ ฟงตอง

มความรทางภาษาและประสบการณเดมเกยวกบสงทฟงมาประกอบกน

อนเดอรวด (Underwood. 1993:1) ไดใหความหมายของการฟงไววา การฟงหมายถง การท

ผ ฟงใหความสนใจและความพยายามเพอการเขาใจความหมายของสงทฟง รวมทงความพยายามทจะ

เขาใจความหมายตามวตถประสงคของผสงสารดวย

จากความหมายของการฟงดงกลาวขางตน จะเหนวาการฟงเปนกระบวนการในการทาความ

เขาใจเสยงทไดยนเพอใหเกดความหมาย ซงจะมการกาหนดจดประสงคในการฟง และในการฟง

เพอใหเขาใจความหมาย ผ ฟงตองมความรทางภาษาและประสบการณเดมเกยวกบสงทฟงมาประกอบ

กน

ความสาคญของการฟง ในชวตประจาวนของคนเรานนจะใชทกษะการฟงมากกวาทกษะอนๆ ซงถาทกษะการฟงไดรบ

การฝกฝนทด ผ ทไดรบการฝกจะมทกษะสงกวาผ ทไมไดรบการฝกฝน ซงสอดคลองกบสานกงาน

คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541 : 100) ไดอธบายวาการฟงเปนทกษะทสาคญทสดท

จะนาไปสทกษะอนๆ ไดแก ทกษะการพด การอานและการเขยน ดงนนครจะตองใหความสาคญและ

ฝกฝนอยางตอเนองใหแกผ เรยนเกดทกษะในการฟง นอกจากนยงมผ เชยวชาญไดกลาวถงความสาคญ

ของทกษะการฟง ซงสามารถสรปไดดงน

ดอฟฟ (Doff. 1991 : 198) กลาวถงความสาคญในการฟงทมผลตอความสาเรจในการสนทนา

วา ในการสอสารนนผ ฟงจะตองเขาใจกอนวาสงทผพดพดนนหมายความวาอยางไร เมอเขาใจกจะ

ตระหนกวาควรจะพดตอบไปอยางไร ทาใหเปนการพฒนาการพดของตนเองดวย ดงนนผ เรยนจงตอง

ฝกทกษะการฟงใหมาก โดยเฉพาะในการสอสารดวยภาษาตางประเทศจะตองฟงจนสามารถเขาใจได

ด และสามารถพดได

แมคโดแนลล (Mc Donell. 1992 : 58 – 59) กลาวถงความสาคญของการฟงวา เปนเครองมอ

ของการเรยนร และมความสาคญมากตอประสทธภาพในการใชภาษาเพอการสอสาร ผ ท ม

ความสามารถในการฟงจะสามารถใชภาษาเพอการสอสารไดอยางมประสทธภาพดวย

ฮเซน และโพสเทลธเวท (Husen & Postlethwaite. 1994 : 34 – 39) ไดแสดงความคดเหน

เกยวกบ การฟงวา ผ เรยนตองใชทกษะการฟงในอตราสงมาก เมอเปรยบเทยบกบทกษะอนๆ ทกษะ

การฟงประกอบดวยทกษะยอยๆจานวนมาก ซงผสอนสามารถสอนทกษะยอยๆเหลานนได เพอให

ผ เรยนมความสามารถทางการฟง และใชเปนพนฐานในการเรยนรทกษะอนๆ

เยาวรตน การพานช กบองคณา ทองพน (2543 : 22 – 24) และโบเวน(Bowen. 1985 : 89)

ไดกลาวถงการฟงอยางคลายคลงกนวาเปนทกษะทสาคญสาหรบผ เรยนภาษา เนองจากเปนทกษะการ

รบสาร (Receptive Skills) ซงจะตองมสวนเกยวของกบภาษาพด แตทกษะการฟงตองไดรบการพฒนา

เปนลาดบแรก ทงในการเรยนภาษาแม และภาษาทสอง โดยเฉพาะนกเรยน เพราะนกเรยนจะประสบ

ความสาเรจในการเรยนขนอยกบความเขาใจขณะทฟงครบรรยาย และรวมทากจกรรมในหองเรยน

กลาวโดยสรป ทกษะการฟงมความสาคญอยางยง เพราะเปนทกษะแรกในการรบรภาษาของ

มนษย และยงเปนทกษะทชวยพฒนาสงเสรมการเรยนรในทกษะอนๆ อกทงเปนทกษะทจะชวยเกบ

รวบรวมขอมลความร ความคด ขอเทจจรง และประสบการณตางๆ เพอนาไปใชประโยชนในการแสดง

พฤตกรรมใหถกตองและเหมาะสม

2.3 จดมงหมายของการฟง ฮารเมอร (สมใจ สบวฒนาพงษกล.2537 : 26 – 27 อางองจาก Harmer.1991) กลาวถง

จดประสงคในการฟงเพอเปนการยนยนความคาดหมายทผ ฟงตงไวกอนการฟงวา

1. เพอคดเลอกรายละเอยดเฉพาะทตนสนใจและตองการฟง 2. เพอมสวนรวมในการสอสาร 3. เพอเกบขอมลทวๆไป เชน การฟงขาว โฆษณา

4. เพอเกบขอมลไวใชในโอกาสอน

5. เพอเกบรายละเอยดของขอมลทฟง เปนตน

เจยรนย พงษศวาภย (2539 :101 – 102) ไดกลาวถงความมงหมายหลกของการฟง 3 ประการ

คอ

1. การฟงเพอความเพลดเพลน ไดแกการฟงเรองราวทสนกสนานชวนใหเกดความนกฝน หรอ

จนตนาการ แลวทาใหเกดความสขและผอนคลาย

2. การฟงเพอความร นนคอฟงเรองราวทเกยวกบวชาการขาวสาร และขอแนะนาตางๆ ซงการ

ฟงเพอความรน ผฟงตองฟงใหเขาใจ ใชความคดและบนทกสาระสาคญไว

3. การฟงเพอใหไดรบคตชวตหรอความจรรโลงใจ ซงความมงหมายของการฟงประเภทน ผ ฟง

ตองฟงอยางมวจารณญาณในการเลอกรบขอมลในแตละประเภท เพอนามาใชในการดาเนนชวต

กลาวโดยสรปวา การฟงในแตละครงจะเกดขน ตามจดมงหมายของผฟง วาจะฟงเพออะไร ซง

อาจจะฟงเพอความเพลดเพลน ผอนคลายความตงเครยด ฟงเพอใหไดความร แลวนาขอมล หรอสาระ

ทมประโยชนมาใชในการดาเนนชวตชวต

2.4 การพฒนาการฟง การทผ ฟงจะมความสามารถในการฟงเรองราวตางๆ และสามารถโตตอบไดถกตองนน ผ ฟง

ตองไดรบการพฒนาการฟงใหมประสทธภาพ ไดมนกการศกษาจากสถาบนศกษาตางๆใหแนวคดใน

การพฒนาการฟงดงตอไปน

รอสท (Rost. 1991 : 7 – 8) และ เฟรดเดอรกส (Fredericks.1997 : 202) ไดกลาวถงการ

พฒนาการฟงทวไป และการพฒนาการฟงทเกยวของกบการเรยนการสอนไวดงน

1. ควรสรางความกระตอรอรนในการฟง โดยใชกจกรรมการเรยนการสอนทนาสนใจ รวมทง

ใชอปกรณการฟงทมประสทธภาพ เพอกระตนใหนกเรยนฟงอยางตงใจ

2. ควรสรางอปนสยในการฟงโดยใชภาษาองกฤษในชนเรยน พรอมทงเปดโอกาสใหนกเรยน

พดคยเปนภาษาองกฤษ เพอใหเกดความสามารถในการฟงใหอยในระดบทดทสดเทาทจะทาได

3. สงเสรมกระตนใหนกเรยนมอสระในการฟงภาษาองกฤษหลงจากทไดเรยนในหองแลว

เชน การพดคยกบชาวตางชาต หรอฟงภาษาองกฤษจากสอตางๆ เปนตน

นอกจากนเฟรดเดอรกสไดกลาวเพมเตมวา ครและนกเรยนควรศกษา และเพมพนคาศพท

ตางๆใหมากทสดเทาทจะทาได โดยวางจดมงหมายของการฟงพรอมจดขนตอนการฟงและบรรยากาศ

ใหเหมาะสมกบจดมงหมาย อกทงครควรใชเทคนคและวธการทจะชวยพฒนาการฟงใหนกเรยนเกด

ความเขาใจโดยการจดกจกรรมหลงการฟง ซงจดประสงคของการทากจกรรมน เพอฝกการใชภาษา

เชน การแสดงบทบาทสมมต (Role Play) กจกรรมการแกปญหาและกจกรรมการตดสนใจ ซงผ เรยน

สามารถอาศยขอมลจากเรองทฟงแกปญหาทกาหนดให

จากขอความการพฒนาการฟงขางตนสามารถสรปไดวา ครผสอนตองจดกจกรรมการฟงท

มความหมายและนาสนใจ เพอเปนการกระตนใหนกเรยนมความกระตอรอรนทจะฟงอยางตงใจ ใน

การฝกทกษะการฟง นกเรยนจะตองมจดมงหมายในการฟง เพอใหนกเรยนมความเขาใจ และสามารถ

นาสงทไดฟงไปพฒนาในทกษะอนๆ รวมถงรจกทจะแสวงหาขอมลใหมๆ ตอไป

2.5 ความสามารถในการฟง หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ไดกาหนดใหผ เรยนมความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษเพอการสอสารดวยการฟง พด อาน และเขยนไดอยางถกตอง ชดเจน เหมาะสมตามชวง

ชน รวมทงใหผ เรยนมเจตคตทดตอภาษาองกฤษ และสามารถใชภาษาสอสารในสถานการณตางๆเพอ

เขาสสงคม วฒนธรรมได แตการทจะเกดความสามารถเชนนได ผ เรยนตองมความสามารถในการฟง

ตงแตระดบคาจนถงการฟงขอความใหเขาใจเสยกอน แลวสามารถสรปใจความสาคญ หรอตความจาก

เรองทฟงได ผ ฟงจงจะสามารถสอสารไดตามตองการ ฉะนนจงไดมนกการศกษาหลายทานกลาวถง

ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษไวดงน

แวลเลท และ ดสค (Valette & Disick. 1972 :141 – 142) ไดแบงระดบความสามารถในการ

ฟงภาษาตางประเทศเปน 5 ระดบดงน

1. ระดบกลไก เปนระดบทผ ฟงสามารถแยกแยะความแตกตางระหวางภาษาแมกบ

ภาษาตางประเทศจากเสยงทไดยน โดยไมจาเปนตองเขาใจความหมาย

2. ระดบความร เปนระดบทผ ฟงเขาใจความหมายของคาหรอประโยคทไดฟงและสามารถ

ตอบสนองได

3. ระดบถายโอน เปนระดบทผ ฟงขอความยาวๆหลายๆประโยคและเขาใจประโยคทแตงขน

ใหม โดยใชคาศพทและไวยากรณทเรยนมาแลว

4. ระดบสอสาร เปนระดบทผ ฟงสามารถเขาใจความหมายโดยทวไปของขอความทมคาศพท

ใหม โดยการคาดหมายจากประสบการณเดม และสามารถฟงขอความทพดอยางรวดเรวได เชนบท

ภาพยนตร รายการวทยหรอโทรทศน

5. ระดบวพากษวจารณ เปนระดบทผ ฟงเขาใจและแยกประเภทขอความทฟงพรอมสามารถ

ประเมนผลไดวา เปนภาษามาตรฐานหรอไม ตลอดจนเขาใจอารมณ ความรสกและความมงหมายของ

ผพดจากนาเสยงถอยคา

แฮรรส (Harris. 1974 : 32 – 40) ไดจาแนกความสามารถในการฟงภาษาตางประเทออกเปน

2 ระดบ รวมทงใหตวอยางลกษณะของความสามารถในการฟงระดบตางๆดงน

1. ความสามารถในการจาแนกเสยง ประกอบดวย

1.1 ความสามารถในการจาแนกเสยงคาโดด โดยสามารถจาแนกเสยงวาเหมอนหรอตาง

กนอยางไร หรอคาใดออกเสยงตางไปจากคาอนๆทไดยน

1.2 ความสามารถในการจาแนกคาทมอยในขอความ โดยสามารถจาแนกไดวา คาใดทได

ยนในประโยค หรอขอความนนตรงกบรปภาพใด หรอประโยคใด

2. ความสามารถในการเขาใจขอความทไดฟง ประกอบดวย

2.1 ความสามารถในการปฏบตตามประโยคคาสงทใหผ ฟงปฏบตตาม

2.2 ความสามารถในการเลอกคาตอบใหตรงกบขอความทไดฟง 2.3 ความสามารถในการเขาใจเรองราวทวไปทจาลองสถานการณในชวตประจาวน โดย

ผ ฟงสามารถจดจาสาระสาคญตางๆได

ฮกกน (Higgin. 1978 : 55) และ รอสท (Rost. 1991 : 3 – 4 ) ไดกลาวถงความสามารถในการ

ฟงภาษาองกฤษวาผ ฟงตองมทกษะตางๆดงน

1. ทกษะดานการรบร (Perceptive Skills) คอความสามารถในการจาแนกเสยงตางๆ และ

จดจาคาทฟงได โดยสามารถบอกไดวา เสยงทไดยนเปนเสยงในภาษาอะไร

2. ทกษะดานการวเคราะห (Analysis Skills) คอความสามารถในการจาแนกหนวยทาง

ไวยากรณ โดยสามารถแยกโครงสรางประโยค และเขาใจความสมพนธสวนตางๆของประโยค

ตลอดจนเขาใจเกยวกบการลงเสยงหนก เบาในคา และระดบสง – ตา ของเสยงในประโยค

3. ทกษะดานการสงเคราะห (Synthesis Skills) คอความสามารถในการเชอมโยงตวชแนะ

ดานภาษากบสวนอนๆ และสามารถนาความรเดมมาใชประกอบเพอใหเกดความเขาใจในการฟงได

อยางเหมาะสม

จากแนวคดของนกการศกษาดงกลาวสามารถสรปไดวา ความสามารถในการฟงมหลายระดบ

โดยเรมตนจากระดบพนฐาน นนคอความสามารถในการจาแนกเสยงเปนคา ประโยค และระดบ

แยกแยะความแตกตางระหวางภาษาแมกบภาษาตางประเทศ สวนความสามารถในการฟงทสงกวา

ระดบพนฐานเปนความสามารถในการนาความรเดมเชอมโยงในสงทฟง แลวตอบสนองสอสารได

ถกตอง

2.6 การสอนทกษะการฟง การเรยนรภาษาเพอการสอสารประกอบดวย 4 ทกษะ แตทกษะแรกของการเรยนรภาษาคอ

การฟงซงกศยา แสงเดช (2545 : 133) ไดกลาวถงจดมงหมายของการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

วา เปนการสอนฟงเสยงของคา วล เพอสงเกต แยกแยะ หรอเปรยบเทยบความแตกตางเกยวกบสง

ตางๆ และเปนการฟงประโยค หรอเรองราว แลวสามารถเขาใจในสงทฟงได

ในการสอนทกษะการฟง กระทรวงศกษาไดกาหนดจดมงหมายไวในหลกสตรการศกษาขน

พนฐาน พทธศกราช 2544 โดยใหผ เรยนฟงประโยคคาสง คาขอรอง และสามารถตความเรองทฟงจาก

สอประเภทตางๆได ดงนนจงมนกการศกษาไดกลาวถงวธการสอนทสอดคลองกบจดมงหมายดงกลาว

ดงตอไปน

ทพพด อองแสงคณ (2535 : 32 – 34) และ รววรรณ ศรครามครน (2539 : 113 – 125) ได

กลาวถงการสอนฟงวา ควรสอนไปตามลาดบจากงายไปยาก ดงน

1. ฝกทกษะใหจดจาและเขาใจความหมายของสงทไดยน เชน การฟงเสยงพยญชนะ คา

เดยว วล และประโยค โดยพยายามเชอมโยงคาตางๆทไดยนเปนกลมคาทมความหมาย

2. ฝกทกษะใหผ เรยนคาดเดาเหตการณในสงทไดยน และจดจาเนอเรอง เชนการฟงเรองสนๆ

การฟงบทสนทนา หรอขอความตางๆ

อนเดอรวด (Underwood. 1989 : 25 – 28) ไดแนะนาการสอนทกษะการฟงดงน

1. การเตรยมการกอนการสอน เชน การเลอกบทเรยน การเตรยมเทป การเตรยมบทเรยน

กอนสอน การวางแผนการสอน เปนตน

2. การวางขนตอนในการสอน ซงม 3 ขนตอน คอ

2.1 กอนการฟง (Pre – listening) เปนการเตรยมตวนกเรยนกอนทจะฟง และทากจกรรม

ตางๆ เชน พดเกยวกบภาพ อภปรายเกยวกบเรองทจะฟง อานเนอหาใหฟง ทบทวนบทเรยน หรอสอน

คาศพทและโครงสรางทสาคญ เปนตน

2.2 ระหวางการฟง (While – listening or During listening) ในขณะทนกเรยนฟงควรม

กจกรรมตางๆ ใหทาเพอแสดงวานกเรยนฟงเรองแลวมความเขาใจ เชน ตรวจสอบสงทฟงกบรปภาพ

จบคภาพกบสงทฟง จดลาดบรปภาพตามเรองทฟง เขยนเครองหมายถกหรอผดหนาขอความตามสงท

ฟง หรอเตมคาลงในชองวาง เปนตน

2.3 หลงการฟง (Post – listening) เปนกจกรรมทครจดใหสอดคลองกบเรองทไดฟงไป

แลว เชน วจารณอารมณของบคคลหรอลกษณะนสยของบคคลในเรองทฟง สรปเรองทฟง แสดง

บทบาทสมมต เปนตน

กศยา แสงเดช (2545 :132 -136) ไดเสนอแนวคดเกยวกบกจกรรมการสอนทกษะการฟง ไว

ดงน

1. กจกรรมทนาสการฟง ครผสอนตองใหขอมลเกยวกบเนอหาสงทคาดหวง เพอทจะชวยให

นกเรยนมองเหนแนวทางหรอสถานการณไดชดเจน และสามารถคาดหวงไดกอนทจะฟง

2. กจกรรมระหวางการสอน เปนกจกรรมเพอใหนกเรยนเขาใจในสงทไดฟง โดยใหนกเรยน

ฝกปฏบตขณะกาลงฟงเรองนนๆ เพอใหนกเรยนมความเขาใจยงขน กจกรรมระหวางการสอนฟงนนไม

ควรใหนกเรยนตองเขยนมากนก เพราะจะทาใหการฟงของนกเรยนขาดความเขาใจทสมบรณ เพราะ

นกเรยนจะไปสนใจในสงอนๆ กจกรรมทนามาใชระหวางการสอนการฟง ไดแก การจบคภาพ การเตม

คา การวาดภาพ หรอใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบกบสงทฟง

3. กจกรรมหลงการฟง เปนกจกรรมทมงหวงทจะทาอะไรบางอยางภายหลงการฟงเรองใด

เรองหนง ซงจดมงหมายของการทากจกรรมน กเพอฝกการใชภาษานนเอง เชน การแสดงบทบาท

สมมต การอภปราย และการตอบคาถามแบบปลายเปด หรอแบบตวเลอก

จากแนวคดขอเสนอแนะในการสอนฟง สรปไดวา ครตองเตรยมตวนกเรยนกอนการฟง จด

กจกรรมใหสอดคลองกบบทเรยน เหมาะสมกบความสามารถของนกเรยน และครตองกาหนด

จดประสงคการฟงใหชดเจนเพอใหการฟงของนกเรยนบรรลเปาหมาย แลวดาเนนการสอนตามลาดบ

ขนทวางแผนไว และตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนโดยใชกจกรรมตางๆหลงการฟง

2.7 กลวธทชวยพฒนาการฟงเพอความเขาใจของเดก แอลลส และบรสเตอร (Ellis; & Brewster. 1991 : 41-42) ไดกลาวถง สงทชวยพฒนาใหเดกม

การพฒนาทกษะการฟงเพอความเขาใจคอ การทครกระตนใหเดกสามารถคาดเดาในการฟง เชน การ

อธบายใหเดกรจกใชความรเดมเพอหาความหมายของคาศพทใหม หรอ วาดภาพตามขอมลภาพหรอ

แผนภมทสมพนธกบเรอง เดกตองถกกระตนใหรจกสงเกตภาษาทาทาง หรอวธการในการใชเสยงเพอ

เนนคาสาคญของคร ซงครสามารถใหคาใบเพอใหเดกเดาความหมายคานนๆ กลวธทชวยในการฟงม

ดงตอไปน

1. การคาดคะเน ซงเปนวธการทสนบสนนใหนกเรยนคาดคะเนเหตการณทจะเกดตอไปใน

เรอง ซงเปนวธใหเดกฟงเพอตรวจสอบถงแมวาสงทคาดคะเนจะถกตองหรอไม หากเดกสามารถ

คาดคะเนไดถกตองจะทาใหเขารสกมความเชอมนยงขน

2. การแสดงทาทาง การเนนเสยง เสยงสงตา และภาษากาย ไดแก การแสดงออกทางสหนา

หรอทาทางจะชวยใหเดกสามารถเขาใจตวละครในเรองวามอารมณอะไร เชนอารมณโกรธ มความสข

หรอเศรา

3. การเดาความหมายจากบรบท ถงแมวาคาสาคญในเรองเดกยงไมทราบความหมายกอนท

เดกจะรบฟงเรองทเลา ควรไดรบการกระตนใหรจกเดาความหมายคาจากภาพและความรในเรองทวไป

นอกจากน การรจกรปแบบคาในเนอเรอง เชนคาบอกลาดบเหตการณ กอน-หลง หรอ-แต และ ดงนน

ซงคาเหลานชวยบอกเหตการณทจะเกดตอไปในเรอง ทาใหเดกสามารถลาดบเรองเพอทจะคาดคะเน

เรอง

จากแนวคดของกลวธทชวยพฒนาการฟงเพอความเขาใจของเดก สรปไดวา ครควรใชกลวธ

การตางๆ เพอใหเดกสามารถคาดเดาความหมาย หรอเหตการณในสงทฟง เชน การแสดงทาทาง

ประกอบ การใชนาเสยง และการเดาความหมายจากบรบท ซงวธการดงกลาวสามารถชวยกระตนแล

สนบสนนใหเดกสามารถเขาใจในสงทฟงมากยงขน

3. เอกสารทเกยวของกบการเลาเรอง 3.1 ความสาคญของการเลาเรอง ฟลลปส (Phillips. 1993 : 32) ไดใหความหมายของการเลาเรองวา หมายถง เรองราวหรอ

เหตการณทถกนามาเลา แลวสามารถดงดดใจคนทกชาตทกภาษา ไมวาเดกหรอผใหญตางชนชอบ

และหลงใหลในเรองเลา

มาลกนา (Malkina. 1995 : 38) กลาววา การเลาเรองเปนเครองมอทมประสทธผลกบผ เรม

เรยนภาษา เพราะสามารถแสดงถงอารมณตางๆ การรบร และความตองการไดด โดยเฉพาะอยางยง

กบเดกเลก

เอยซ (Aiex. 2006 : Online) ไดกลาวเกยวกบการเลาเรองวา เปนศาสตรทสรางความรนรมย

แกผ เรยนได ซงเรองทเลาสามารถแสดงวฒนธรรมของแตละชาตได

สมศกด ปร บรณะ (2550 : Online) ไดกลาววา การเลาเรองเปนการเลาเรองราวทสรางขนมา

เพอใหความรสก หรอผอนคลาย โดยการถายทอดดวยเทคนควธการตางๆ โดยมจดประสงค

เฉพาะเจาะจงสาหรบเดก เชนการเลานทานทวไป นทานพนบาน นทานสมยใหม ทนามาปรบปรง

เปลยนแปลง แกไข เสรมแตง เพอใหเหมาะสมกบเดก

โดยสรปการเลาเรองจงเปนวธการทสามารถกระตนความสนใจแกผ เรมเรยนภาษาโดยเฉพาะ

กบเดกเพราะเรองทนามาเลานน ผ เรยนสามารถรบรอารมณ การเรยนรวฒนธรรมจากเรองทฟงได

จดมงหมายของการเลาเรอง ฉววรรณ กนาวงศ (2533 : 101 – 102) กลาววา การเลาเรองสามารถพฒนาทกษะการใช

ภาษาของนกเรยน โดยเฉพาะอยางยงทกษะการฟง เมอนกเรยนไดฟงเรองเลาจากคร จะเกดความ

จดจาความตอเนองของเรองราว ตลอดจนการเรยนรคาศพทใหม และเสรมประสบการณของนกเรยน

ไดดยงขน ซงการเลาเรองมจดมงหมายดงน

1. เพอตอบสนองความตองการทางธรรมชาตของเดก

2. เพอใหเกดความสนกสนานเพลดเพลนทงผ เลาและผ ฟง 3. เพอสงเสรมพฒนาการดานอารมณของเดกใหรจกควบคมอารมณของตน

4. เพอสงเสรมดานมนษยสมพนธ คณธรรม และเจตคตทด

5. เพอสงเสรมพฒนาการทางภาษาของเดก

6. เพอใหมสวนรวมในการแสดงความคดเหนและการสนทนา

7. เพอชวยกระตนใหเดกมความสนใจอยากอานหนงสอ

ประโยชนของการใชการเลาเรองในการสอนภาษาองกฤษ แอลลส และบรสเตอร (Ellis; & Brewster. 1991: 1-2) กลาววา ธรรมชาตของเดกเพลดเพลน

กบการฟงเรองเลา เนองจากเขาสามารถเขาใจเนอเรอง บทสนทนาตามภาษาแรกของตน ยกตวอยาง

เชน เพยงแคเดกไดยน คาพดวา “กาลครงหนงนานมาแลว...” เพยงแคน เขาจะทราบทนทวาพวกเขา

จะไดฟงนทาน และรอทจะฟงเ รองตอไป ดงนนจงมการนาเ รองเลามาเปนสอในการเรยน

ภาษาตางประเทศ ดวยเหตผลดงตอไปน

1. เรองเลาชวยสรางความสนกสนานและชวยพฒนาทศนคตในทางบวกในการเรยน

ภาษาตางประเทศในอนาคต และเปนตวชวยในการตดสนใจเรยนภาษาตางประเทศ

2. เรองเลาชวยสรางจนตนาการ เดกสามารถจนตนาการตวเองแทนตวละครในเรอง ซง ประสบการณแหงการจนตนาการชวยพฒนาพลงแหงความคดสรางสรรค

3. เรองเลาเปนเครองมอทสามารถเชอมโยงจนตนาการใหสมพนธกบโลกแหงความเปนจรง ของเดก ซงเดกสามารถสรางจตสานกของตนเองใหเชอมโยงกบการดาเนนชวตในแตละวนระหวาง

บานกบโรงเรยน

4. การฟงเรองเลาในหองเรยนเปนการปนประสบการณทางสงคม ซงการอาน และการเขยน

เปนเพยงกจกรรมเดยวเทานน แตการฟงการเรองเลาสามารถแบงปนความรสกตางๆ เชน ความสขจาก

เสยงหวเราะ ความเศรา ความตนเตน และการคาดคะเน ซงไมใชเปนเพยงความสนกสนานเทานน แต

สามารถชวยสรางความมนใจ และกระตนการพฒนาทางสงคมและอารมณใหเกดขน

5. การฟงเรองเลาซาไปซามา ทาใหเกดการเรยนรทางภาษา ในขณะททกษะอนๆตองไดรบการ

กระตน หรอผลกดน ซงเรองเลาหลายๆเรองมกจะมคา และโครงสรางประโยคซาไปซามา เพอชวยใหเด

จดจาทกรายละเอยดได ดงนนคา หรอโครงสรางประโยคนนจะชวยใหเดกคาดคะเนเรองทจะเกดขน

ตอไป คาหรอโครงสรางประโยคทซาไปมาชวยกระตนใหเดกเขามามสวนรวมในเรองทกาลงฟง ดว

เหตนครควรเตรยมเนอภาษาใหมความหมาย เพอใหเดกสามารถเรยนรภาษาตางประเทศได

6. การฟงเรองเลาชวยใหครแนะนาคาศพท หรอเปนการทบทวนคาศพท โครงสรางภาษา โดย

เปดใหเดกไดจดจา และเทยบเคยงบรบท โดยใชความคด แลวคอยๆนาไปสคาพดของเดกเอง

7. การฟงเรองเลาชวยพฒนาการฟง และทกษะอนเขาดวยกนโดยผานสงตอไปน

- สอทมองเหนไดแก รปภาพ หนงสอทมภาพประกอบ

- ความรทางภาษาทเคยเรยนมา

- ความรทวไป

สงเหลานชวยใหเดกเขาใจความหมายของเรอง และมความเกยวเนองกบประสบการณตวเอง

8. เรองเลาสรางสรรคการพฒนาการเรยนรของเดกใหตอเนองกบวชาอนๆในหลกสตร 9. การเรยนภาษาองกฤษจากเรองเลาสามารถวางรากฐานทางภาษาในการเรยนระดบ

มธยมศกษา เชน โครงสราง คาศพท และการเรยนภาษาในทกษะอน

เทคนคในการเลาเรอง

การเลาเรองใหสนก และเปนทชนชอบของผ ฟง มความจาเปนทผ เลาจะตองมเทคนคในการ

เลาเรอง ซงเกดจากการฝกฝนอบรมจนเปนทกษะ หรอเกดจากความสามารถเฉพาะตวทมาแตดงเดม

ทงนหากครในฐานะทเปนผ เลามความตองการเปนผ เลาทด เกง มความสามารถในการจงใจนกเรยนท

เปนผ ฟง ควรทจะศกษา คนควาหาความร ทดลองปฏบต และเลาเรองใหเดกฟงอยเสมอเปนประจา จง

ไดมนกการศกษาหลายทานทไดใหทรรศนะถงหลกการในการเลาเรองใหประสบผลสาเรจไวดงน

พรทพย วนโกมนทร (2530 : 39 – 40) และ ฉววรรณ กนาวงศ (2533 : 104) ไดกลาวถง การ

เลาเรองใหดนนเปนเรองยากพอสมควร ครผ เลาจาตองมเทคนคในการเลาเรองอยางมาก เพอทจะทา

ใหเดกสนใจได ตลอดเวลาครผ เลาตองมศลปะในการเลาเรองอยางยอดเยยม นอกจากนยงจะใหความ

รก ความอดทน ความใกลชดสนทสนมกบเดกอกดวย บคลกภาพและทาทางของครกเปนสวนสาคญ

อกประการหนงและกอนทจะเลาเรองใหเดกฟงทกครง ครจะตองมการเตรยมการเลาอยเสมอ อยาคด

วาไมสาคญ เพราะถาครไดเตรยมไวลวงหนา จะทาใหการเลาเรองประสบความสาเรจตามจดประสงค

ทวางไวเสมอ โดยจะตองคานงถงสงตอไปน

1. จดเดกใหนงเรยบรอยและนงตามสบาย ซงอาจจะเปนกลม หรอวงกลม บนเกาอ หรอบน

พนกได สวนครควรนงบนเกาอเตยเพอใหเดกมองเหนไดอยางทวถง และไดยนเสยงครชดจน

2. ครตองใชนาเสยงดงพอทจะไดยนทวถงกนดวย เสยงธรรมชาตของตนเอง ออกเสยงให

ชดเจน มจงหวะการพดใหพอเหมาะ ไมเรวหรอชาเกนไป ใชนาเสยงเหมาะกบตวละคร ซงอาจใชเสย

ตามธรรมชาตมาประกอบการเลาดวยกได

3. ขณะเลา อาจทาทาทางประกอบดวย แตตองเปนทาทางทนาด และไมมากจนเกนไป

รวมทงเปนทาทางทไมไดแกลงทาจนผดธรรมชาต

4. ครตองไมออกนอกเรองหรอเลาเรองอนแทรก เพราะจะทาใหเดกเขาใจไขวเขว และอยา

สอดแทรกเรองของศลธรรมมากเกนไป จะทาใหเดกเบอ

5. พยายามถายทอดเรองทเลาใหเปนภาพทมชวตจตใจ โดยบรรยายบคลกลกษณะของตว

ละครใหชดเจน บรรยายสถานทเกดขนใหมลกษณะใกลเคยงความเปนจรงมากทสด และทาใหเดกเกด

ความรสกวาตนเองไดเขาไปนงตามเนอเรองอย ณ ทนนดวย

6. เลอกถอยคาหรอสานวนใหเหมาะสมกบระดบของเดก ควรเลอกคาทงายๆ เพอใหเดกฟง

แลวนกออกมาเปนภาพ

7. ขณะเลาเรอง ทาใจใหสบายๆ พยายามเปนกนเองกบเดกใหมากทสด มองเดกอยางทวถง

ทกคน อยาใหสายตาจบจองกบเดกคนหนงคนใดนานเกนควร ควรสงเกตพฤตกรรมของเดก หากเดกๆ

ไมสนใจฟง ครควรใชไหวพรบแกไขวธการเลาใหตนเตนเราใจยงขน

8. ควรคานงถงระยะเวลาในการเลาใหเหมาะกบความสนใจของเดกคอประมาณ 15 – 25

นาท

9. ควรกาหนดเวลาเผอสาหรบคาถาม หรอขอวจารณของเดก ถาในระหวางการเลา เดก

ขดจงหวะหรอซกถาม ครควรบอกใหรอจนเลาเรองจบกอน

พกล ภมแสน (พกล.Online.2550 : 1) ยงใหแนวคดในการเลาเรอง ไวดงน

1. กอนเรมเลาเรอง ครสามารถใชวธการจงใจเดกดวยเพลง ปรศนาคาทาย ใชรปภาพ เพอ

เปนการสรางความสนใจใหแกเดก

2. ขณะเลาเดกควรมอสระดานรางกาย ความรสก เชน จดเดกใหนงเรยบรอยและนงตาม

สบาย ซงอาจจะเปนกลม หรอวงกลม บนเกาอ หรอบนพนกได สวนครควรนงบนเกาอเตยเพอใหเดก

มองเหนไดอยางทวถง และไดยนเสยงครชดจน

3. ในขณะเลาเรอง ครควรมอารมณรวมกบเรองทกาลงเลา โดยแสดงออกทางสหนา และ

อารมณ เพอใหผ ฟงสนใจ และเกดภาพพจนทชดเจนยงขนเชน ยม หวเราะ โกรธ

4. ใชภาพหรอทาทางประกอบขณะเลา เชนรปภาพในกระดาษ หรอการวาดภาพประกอบ

การเลา เพอใหเดกมอารมณรวมในการเลาเรอง การแสดงทาทางประกอบกจะทาใหเรองนนมชวตชวา

ไดสมกบความตงใจของคร

5. ครควรใชนาเสยงตามตวละครขณะเลาเรอง ซงอาจมการเลยนเสยงตวละครบาง เพอให

สมจรง เชนเสยงเดก เสยงคนชรา เสยงสตว เสยงคนเดน

6. ครใหความสนใจเดกในขณะทกาลงเลาเรองอยางทวถงทกคน เพอสงเกตพฤตกรรมของ

เดกวาใหความสนใจหรอไม

7. ครใชภาษาในการเลาเรองทเหมาะสมกบเดก

8. ลาดบเรองราวใหเขาใจงาย ไมซบซอนเกนไป

9. ในตอนทายควรสรปเรองพรอมทงแสดงขอคด คตเตอนใจ

เมอครเลาเรองเสรจแลว ควรจดกจกรรมหลงการเลาเรอง เพอทดสอบนกเรยนวามความร

ความเขาใจมากนอยเพยงใด ซง แอลลส และบรสเตอร (Ellis; & Brewster. 1991 : 41-42) ไดเสนอ

กจกรรมหลงการเลาเรอง ไวดงน

1. นาประโยคทใชในการเลาเรองมาวางสลบทกน แลวใหนกเรยนเรยงลาดบใหถกตอง

2. จดนกเรยนเปนกลม โดยนกเรยนแตละคนในกลมจะไดภาพในสวนของเรองทแตกตางกน

ใหนกเรยนบรรยายภาพของตนใหเพอนฟง แลวเรยงลาดบใหถกตอง

3. เขยนประโยคของเรองทเลา นาแตละประโยคมาตดเปน 2 สวน จบสลบทกน แลวให

นกเรยนบรรยายภาพของตนใหเพอนฟง แลวเรยงลาดบภาพใหถกตอง

4. ใหเรองทไดตดบางสวนออกไป แลวใหนกเรยนเตมสวนทหายไป

5. ใหนกเรยนแสดงละครเรองทเลา หรอใชหนแทน

6. ใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบเรองขณะทครเลา

7. ใหนกเรยนวาดภาพการตนจากเรองทฟง

จากหลกการของการเลาเรองของนกการศกษาทไดกลาวถงมาแลวนน พอทใหความคดเหน

เปนแนวทางไดวา หลกการในการเลาเรองมองคประกอบอย 3 ประการ กลาวคอ ประการแรกเปนการ

เตรยมตวในการเลาเรอง หมายถงการเตรยมตวของคร ตลอดจนการเลอกเรอง และการเลอกใชสอ

ประกอบการเลาเรอง ประการทสองคอ การปฏบตการเลาเรอง เรมจากการจดทนงเดก การตกลงกฎ

กตกากอนฟงเรองและการใชศลปะทาทาง และนาเสยงทนาสนใจ สวนประการสดทาย คอ การจด

กจกรรมหลงจากเลาเรองจบ เพอใหนกเรยนไดมสวนรวม และเกดการเรยนรเนอหาหรอแนวคดใน

เรอง

ลกษณะเรองเลาทเหมาะสมสาหรบเดก

ในการเลอกเรองทจะเลาใหนกเรยนฟง ครจะตองรจกเลอกเรองใหเหมาะสมกบวยของนกเรยน

เพราะเดกแตละวยใหความสนใจและความตองการทแตกตางกน มนกการศกษาไดเสนอแนะไวดงน

พชร วาศวท (2537 : 63) และ สภสสร วชรคปต (2543 : 37) ไดใหแนวทางในการเลอกเรอง

เลาทใหเหมาะสมกบนกเรยนทคลายคลงกน ดงน

1. เปนเรองสน งาย แตมใจความสมบรณ โดยปกตจะมความยาวประมาณ 15 – 20 นาท ม

การดาเนนเรองไดอยางรวดเรว เนนเหตการณเดยวใหนกเรยนพอคาดคะเนเชอไดบาง อาจสอดแทรก

เกรดทชวนใหนกเรยนสงสยวาอะไรเกดขนตอไป เพอทาใหเรองมรสชาตตนเตน

2. เปนเรองทนกเรยนใหความสนใจ อาจเปนเรองทเกยวกบชวตเดกๆ ครอบครว สตว หรอ

เรองทเดกจนตนาการตามได

3. เปนเรองทมบทสนทนามากๆ เพราะนกเรยนสวนมากไมสามารถฟงเรองราวทเปนความ

เรยงไดดพอ และภาษาทใชตองสละสลวย ไมควรใชคาศพทแสลง (slang) ควรใชภาษางายๆ ประโยค

สนๆ มการกลาวซา คาสมผสซงจะชวยใหนกเรยนจดจาเรองไดงายและรวดเรว

4. เปนเรองทมตวละครนอย ซงประกอบดวยตวละครเอก และตวประกอบ และชอของตว

ละครเปนชองายๆ โดยตวละครควรเนนใหเหนลกษณะเดนของตวละครแตละตว เพอนกเรยนจะได

เขาใจความหมายได

5. เปนเนอเรองทจบงายๆและนาพงพอใจ เมอนกเรยนฟงเรองเลาจบ นกเรยนควรมความสข

หรอถามความทกขกตองมคตสอนใจดวย ซงเนอเรองควรสอดแทรกคตธรรมสอนใจ และสงเสรมให

นกเรยนมลกษณะนสยทดงาม

นอกจากน มานตา โทชวลต (มานตา.Online.2544 : 1) ยงใหแนวคดในการเลอกนทาน เพอ

เลาเรองใหเขาถงจตใจของเดก โดยใชภาษาทสละสลวย และสามารถใหภาพในจนตนาการจาก

เรองราวในนทานไปสการสรางโยงใยของสมอง และพฒนาการขนดวยการนาจนตนาการของตนมา

สรางสรรคเปนเรองราวผาน สงเราทเหมาะสมภายนอกทครจดไวรองรบ เชน การเปนตวอยางทดของ

คร ของเลน ธรรมชาตทไมเนนรายละเอยด หรอ สภาพหองทเออตอการจนตนาการ ดงตอไปน

คดเลอกนทานทมเนอหาใกลเคยงกบเดก

1. ปรบเรองใหไมซาซอน ดาเนนเรองตามลาดบเวลา และมการดาเนนเรองซาๆ

อยางเปนจงหวะ

2. จานวนตวละครทมากเกนไปทาใหนกเรยนสบสน โดยตดตวละครทไมชวยทาให

เรองดาเนนไปออกบาง หรอกลาวถงแตเพยงโดยรวม

3. แทรกบทสนทนาสน ๆ ระหวางบทบรรยายอยางมจงหวะสมาเสมอ เพอใหเดกได

เรยนรผานกจกรรมทมการซา ยาทวน อยางเปนจงหวะ เนองจากบทสนทนาสน ๆ ชวยใหเดกสามารถ

จดจาถอยคาในนทานไดงายขน

จากแนวคดการเลอกเรองเลาดงกลาวขางตน ควรเลอกเรองใหเหมาะสมกบนกเรยน เนอเรอง

ของนทานจะตองเปนเรองงายๆ แตมความสมบรณ โดยเปนเรองทอยใกลตวนกเรยน ตวละครมไมมาก

นก แตมลกษณะเดนทนกเรยนสามารถเหนและจดจาไดงาย

4.งานวจยทเกยวของกบการเลาเรองหรอนทานในการสอนเดก 4.1 งานวจยในประเทศ

นนทพร ภวรตน (2546 : 45) ไดศกษาถงการใชเพลงและนทานในการเพมความสามารถดาน

การฟงภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานบางวน จงหวดพงงา ผลการวจย

พบวาการใชเพลงและนทานเปนกจกรรมฟงภาษาองกฤษ ทาใหนกเรยนมความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษเพมขนหลงการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

อไรวรรณ ปราบรป (2543 : บทคดยอ) ไดศกษาการใชบทเรยนภาษาองกฤษทมนทานเปน

องคประกอบกบผลสมฤทธทางการเรยนและพฒนาการทางการใชภาษาองกฤษของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา การใชบทเรยนทมนทานเปนองคประกอบสงผลใหนกเรยนม

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงขน โดยมผลสมฤทธ หลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นกเรยนมพฒนาการทางการใชภาษาองกฤษดขน โดยม

พฒนาการดานความคลองในการใชภาษาอยในระดบสง และดานความถกตองในการใชภาษาใน

ระดบปานกลาง

สจตรา ศาสตรวาหา (2541 : 46) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในชนเรยนทใชในการสอนแบบสอสาร โดยมนทานเปนองคประกอบ ซง

ครเปนผ เลาพบ วานกเรยนทไดรบการสอนแบบสอสาร โดยมนทานเปนองคประกอบมผลสมฤทธ

ทางการเรยนสงกวากลมทไดรบการสอนตามคมอคร มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สนธยา ออนนอม (2538 : 96) ไดศกษาเกยวกบผลของการเสรมแรงในกจกรรมการเลาเรองท

มตอความเชอมนในตนเองของเดกปฐมวยกบกลมตวอยาง อาย 5 – 6 ป ทใชภาษาไทยเปนภาษาแม

จานวน 30 คน กลมทดลองการเลาเรองแบบปกต ผลการศกษาพบวา เดกปฐมวยทไดรบการจด

กจกรรมการเลาเรองแบบครใหการเสรมแรงมความเชอมนในตนเองสงกวาเดกทไดรบการจดกจกรรม

การเลาเรองแบบปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.01

อบล เวยงสมทร (2538 : 67) ไดศกษาความพรอมทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจด

ประสบการณการเลาเรองประกอบหนมอ โดยใชภาษากลางควบคกบภาษาถน และเดกปฐมวยทไดรบ

การจดประสบการณการเลาเรองประกอบหนมอโดยใชภาษากลาง กลมตวอยางเปนเดกอนบาลปท 2

อาย 5 – 6 ป จานวน 60 คน ซงเดกทงสองกลมใชภาษาไทยเปนภาษาแม ผลการศกษาพบวา เดก

ปฐมวยทไดรบการจดประสบการณการเลาเรองประกอบหนมอ โดยใชภาษากลางควบคกบภาษาถน ม

ความพรอมทางภาษาแตกตางจากเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณการเลาเรองประกอบหนมอ

โดยใชภาษากลางอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

4.2 งานวจยในตางประเทศ ลารท และมาสน (Lartz and Mason. 1988 : 193 – 208) ไดศกษากรณเดกคนหนงทยงอาน

หนงสอไมออกเขยนยงไมได ไดเลาเรองทตนเองไดยนเรองทสมบรณในครงแรกและมการเลาซาใน

แตละสปดาหรวมเวลา 8 สปดาห มการบนทกเทปเพอวเคราะหดการเปลยนแปลง และธรรมชาตของ

เดกในการเลาเรองนนๆ กลบอกครง ผลพบวาเดกสามารถเลาเรองราวตางๆได โดยการเลากลบใน

ชวงแรก 2 สปดาหแรก จะสนๆ จากนนเดกจะพยายามเลาเรอง โดยพยายามทจะอานหนงสอตวโตๆใน

เรอง จากผลการวจยผวจยไดแนะนาวา เดกทมการอานเรองใหฟงทบานสามารถใชกจกรรมการอานซ

ชวยได และในทสดเดกกจะเลาเรองนนกลบไดใกลเคยงกบเรองทไดฟงจรงๆ จนนาไปสการอานเองได

วคเก (Wicke. 1992 : 51) ไดทาการศกษาการใชนทานในการสอนภาษาเยอรมนในประเทศ

แคนาดา พบวา นทานเปนสอททาใหเกดประสทธภาพทางเรยนอยางดยง กลาวคอ มความแตกตางกน

อยางมนยสาคญระหวางคะแนนการสอบกอนเรยนและหลงเรยน นกเรยนใหการตอบสนองและรวม

กจกรรมทางภาษาจาการเลานทาน ผลคะแนนและการประเมนทางดานพฤตกรรมการเรยนชใหเหนวา

นกเรยนชนชอบและเพลดเพลนกบการเลานทาน การเรยนและการเขยนเรอง นอกจากนนทานยงเปน

สอทสงเสรมพฒนาทกษะการฟง พด อาน และเขยนอกดวย

เซเดล (Seidel. 2002 : บทคดยอ) ไดศกษาการใชการเลาเรองเพอพฒนาความรเดมของ

นกเรยนกอนเขาเรยนระดบประถมศกษา กลมตวอยางคอนกเรยนอนบาลจานวน 8 คน โดยใชวธการ

สงเกตพรอมจดบนทกพฤตกรรมกอนและหลงการฟงของนกเรยน ผลการศกษาพบวานกเรยนสวนใหญ

มความสามารถในการฟงภาษาองกฤษสง นอกจากนยงพบวานกเรยนสามารถนาเรองทฟงจาก

โรงเรยนไปเลาใหผปกครองฟงอกดวย

เวอโดโก และ เบลมอนท (Verdogo; & Belmonte : 2005) ไดศกษาถงการใชดจตอลสตอร

(Digital Stories) เพอพฒนาความเขาใจดานการฟงภาษาองกฤษของเดกชาวสเปนในชวงอาย 6 ปท

เรมเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยกลมแรกเปนกลมควบคมทไดรบการสอนตามคาแนะนาของครจาก

หนงสอคมอคร โดยไมใชอนเตอรเนตใน 2 สปดาหแรก สวนกลมทดลองจะไดรบการสอนตาม

คาแนะนาของครจากหนงสอคมอคร และใชดจตอลสตอร (Digital Stories) จากอนเตอรเนต ผล

การศกษาพบวา เดกกลมทดลองมการพฒนาการฟงสงกวากลมควบคมอยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .05 โดยสามารถเขาใจคาสงและโตตอบจากเรองทฟงไดเปนอยางด

จากผลงานวจยขางตนดงกลาว แสดงใหเหนวาการเลาเรองเปนกจกรรมทสามารถเพมพน

พฒนาการทางการเรยนภาษาโดยเฉพาะอยางยงทกษะการฟง รวมถงการพฒนาทกษะการพด อาน

เขยน เนองจากนกเรยนจะไดฝก การฟงเสยง การจดจาความตอเนองของเรองราว การสนทนา การ

เขยนเรอง การแสดงบทบาทสมมตหลงจากไดฟงเรองเลาจากคร นอกจากนการเลาเรองยงเปนกจกรรม

ททาใหนกเรยนเกดความสนกสนาน เพลดเพลน เสรมประสบการณ สรางจนตนาการและชวยสราง

ทศนคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษใหเกดขนกบนกเรยนอกดวย

ดงนน การจดการเรยนสอนโดยใชกจกรรมการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษของนกเรยนนน ครควรคานงถงสาระและมาตรฐานการเรยนรของกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ ทถกกาหนดไวในหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 และมความร

ความเขาใจแนวคดตางๆเกยวกบการฟงภาษาองกฤษ เรมตงแตครควรทราบถงความสาคญ

จดมงหมาย การพฒนาการฟงอยางไรใหมประสทธภาพ และความสามารถในการฟงภาษาองกฤษใน

แตละระดบ จนกระทงสามารถจดกจกรรมการเลาเรองใหนาสนใจ เพอทจะทาใหนกเรยนเกดความ

เขาใจในสงทฟง วามความหมาย หรอจดมงหมายอะไร แลวสามารถนาสงทฟงไปใชในชวตประจาวน

รวมทงสามารถพฒนาใหเกดความรความเขาใจในทกษะอนๆ เพอทจะแสวงหาขอมลใหมๆ ตอไป

บทท 3 วธการดาเนนการวจย

ในการศกษาคนควาครงน ผวจยไดดาเนนการตามหวขอตอไปน

1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย

3. การเกบรวบรวมขอมล

4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง

ประชากร กลมประชากรทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญ

คอนแวนต สลม เขตบางรก จ.กรงเทพมหานคร จานวน 248 คน

การเลอกกลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

การสรางเครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนร จานวน 7 แผนๆละ 2 คาบๆละ 50 นาท ซงเรองเลาทงหมดผวจยจะเปน

ผ เลาเอง (ภาคผนวก ก หนา 49 - 67)

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ ใชวดกอนและหลงการทดลอง โดยวด

ความสามารถดานการฟงเปนรายบคคล จานวน 20 ขอ (ภาคผนวก ข หนา 68 - 73)

ขนตอนการสรางเครองมอ และหาคณภาพของเครองมอ 1. แผนการจดการเรยนร

1.1 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 แนวทางการจดการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

1.2 ศกษามาตรฐานการเรยนรชวงชนท1 ของกรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ

(กระทรวงศกษาธการ.2544 : 8 – 12)

1.3 ศกษาเอกสารประกอบการเรยนวชาภาษาองกฤษจากหนงสอเรยน English

Time3 ระดบชนประถมศกษาปท 3 ของ Susan Rivers และ Setsuko Toyoma

1.4 ศกษาเอกสารทเกยวกบเรองเลาเพอนามาประกอบการศกษา ไดแก หนงสอ The

Storytelling Handbook ซงแตงโดย Gail Ellis หนงสอกจกรรมภาษาองกฤษกบเดก โดย Sarah

Phillips หนงสอ Storytelling with children โดย Andrew Wright และ หนงสอ Storytelling Art and

Technique ซงแตงโดย Ellin Greene

1.5 สรางแผนการจดการเรยนรซงเปนการสอนทกษะการฟงโดยใชวธการเลาเรอง จากเนอหาในหนงสอเรยน English Time 3 หนงสอ Storytelling with Children และหนงสอ กจกรรม

ภาษาองกฤษกบเดก จานวน 7 แผนๆ ละ 2 คาบ ไดแก

1. แผนการจดการเรยนร เรอง Timmy Goes Shopping

2. แผนการจดการเรยนร เรอง The Bottom of the Sea

3. แผนการจดการเรยนร เรอง Father, Son and Donkey

4. แผนการจดการเรยนร เรองThe Town Mouse and the Country Mouse

5. แผนการจดการเรยนร เรอง The Frog Family

6. แผนการจดการเรยนร เรอง Little Red Riding Hood

7. แผนการจดการเรยนร เรอง Ghosts

แผนการจดการเรยนรแตละแผนประกอบดวย

- กจกรรมกอนการฟง (Pre- listening activities) เพอสรางความพรอมของนกเรยน

กอนการฟงจรง และใหนกเรยนไดใชความรเดม เดาเรองราวกอนทจะฟง

- กจกรรมระหวางการฟง (While- listening activities) ใหนกเรยนฟงนทานเปนการ

ฝกทกษะการฟงดวยความเขาใจ เพอใหนกเรยนบรรลจดประสงคของการฟง

- กจกรรมหลงการฟง (Post-listening activities) เปนการชวยใหการฟงของนกเรยน

บรรลตามจดประสงค และตดตามผลหลงจากการฟงของนกเรยน

1.6 นาแผนการจดการเรยนรไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธตรวจสอบความถกตอง

แกไขขอบกพรอง และปรบปรงระดบความยากงายของเนอหาทางภาษา ความสอดคลองของกจกรรม

และขนตอนการสอน

1.7 ทดลองสอนโดยใชการเลาเรองกบนกเรยนประถมศกษาปท 3 ทไมใชกลม

ตวอยางจานวน 8 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมในวธการ และเวลาทใชในการเลาเรอง ตลอดจน

ความเขาใจของคาชแจงในกจกรรมตางๆทใชในแผนการจดการเรยนร

1.8 นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปดาเนนการทดลองกบกลม

ตวอยาง

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

2.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษโดยใชการเลาเรอง เปน

แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงเรองเลาทผวจยนามาจากเนอหาในหนงสอ Storytelling with

Children และหนงสอ กจกรรมภาษาองกฤษกบเดก ซงมรปแบบของการทดสอบดงน

2.1.1 สวนท 1 นกเรยนฟงเรองเลา แลวเลอกคาตอบทถกตองทสดโดย

แบบทดสอบสวนนม 2 ตอน มคะแนนรวม 10 คะแนน โดยใชเวลาสอบ 30 นาท ดงมรายละเอยด

ตอไปน

ตอนท 1 นกเรยนฟงเรอง The Fox and the Crow จากเทป โดย

แบบทดสอบเปนแบบเลอกตอบถกผด จานวน 5 ขอ คะแนนเตม 5 คะแนน

ตอนท 2 นกเรยนฟงเรอง The Pied Piper จากคร โดยแบบทดสอบเปนแบบ

เลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 5 ขอ คะแนนเตม 5 คะแนน

2.1.2 สวนท 2 นกเรยนฟงคาสงแลวปฏบตใหถกตอง โดยแบบทดสอบนม 2

ตอน มคะแนนรวม 10 คะแนน โดยใชเวลาคนละประมาณ 5 นาทดงรายละเอยดตอไปน

ตอนท 1 นกเรยนฟงคาสงจากเทป แลวระบายส วาดภาพ และเตมอกษรท

หายไป ซงขอสอบในสวนนม 5 ขอ คะแนนเตม 5 คะแนน

ตอนท 2 นกเรยนฟงคาสงจากคร แลวปฏบตตามคาสง 5 คาสง คะแนนเตม

5 คะแนน ถานกเรยนสามารถปฏบตไดถกตอง จะได 1 คะแนน สาหรบแตละคาสงทนกเรยนสามารถ

ปฏบตไดถกตอง

2.2 ขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษโดยใช

การเลาเรอง มดงน

2.2.1 ศกษาการสรางแบบทดสอบ จากหนงสอพฤตกรรมการสอนวชา

ภาษาองกฤษ (อาไพ เกยรตชย. 2531) การทดสอบและการประเมนผลทางภาษา (สาอาง หรญบรณะ.

2542) การวดและประเมนผลตามมาตรฐานการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

(กระทรวงศกษาธการ.2544) ภาษาองกฤษภาคปฏบตสาหรบครประถมศกษา (กศยา แสงเดช.2545)

แลวนาวธการและแนวคดมาประยกตใชเพอสรางแบบทดสอบ

2.2.2 ศกษาหลกสตรเนอหาทางภาษา และจดประสงคการเรยนรของกจกรรม

การฟงสาหรบชวงชนท 1 เพอนาไปใชในการสรางแบบทดสอบ

2.2.3 นาแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษโดยใชการเลาเรอง

ใหผ เชยวชาญทางดานการสอนภาษาองกฤษตรวจสอบความถกตองและเทยงตรงตามเนอหา

2.2.4 ปรบปรงแกไขแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

โดยใชการเลาเรองตามคาแนะนาของผ เชยวชาญ

2.3 นาแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษไปใชกบกลมตวอยาง

กอนและหลงการทดลอง

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดาเนนการรวบรวมขอมลตามลาดบขนตอนดงน

1. แจงใหนกเรยนทราบเพอทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธการดาเนนการทดลอง จดประสงคของการทดลองและวธการประเมนผลการเรยน

2. ทาการทดสอบกอนการสอน โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยน

3. ดาเนนการสอนโดยผวจยเปนผ เลาเรองเองตามแผนการจดการเรยนรทกษะการฟง โดยใช

วธการเลาเรองจานวน 7 แผนๆละ 2 คาบ รวม 14 คาบ และบนทกจดดและจดดอยของการจดกจกรรม

การเรยนการสอนโดยการเลาเรองหลงการสอนทกครง

4. ใหนกเรยนทาแบบทดสอบหลงการสอนครบ 7 แผนเสรจสน โดยใชแบบทดสอบวด

ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชดเดยวกบกอนการทดลอง

การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล ผวจยเปนผ ดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยดาเนนการตามขนตอนดงตอไปน

1. นาแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษโดยใชการเลาเรอง ทไดจดเตรยม

ไวไปทาการทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยางกอนและหลงการทดลองตามวน เวลาทกาหนด

2. ผวจยตรวจแบบทดสอบและใหคะแนนตามเกณฑทกาหนด แลวนาไปทาการวเคราะห

ขอมลตอไป

3. หาคาเฉลย คารอยละของคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการฟง

ภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง

4. เปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถดานการฟง

5. เปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอน และหลงการทดลอง

โดยใช t-test for Dependent Samples

6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

6.1 คาเฉลย (Mean) ของคะแนนการทดสอบการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง

6.2 คารอยละ (Percentage) ของคะแนนการทดสอบการฟงภาษาองกฤษกอนและหลง

การทดลอง

6.3 ใช t-test for Dependent Samples เพอเปรยบเทยบนยสาคญทางสถตดาน

ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลองโดยใชโปรแกรม

คอมพวเตอรสาเรจรป

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาคนควาครงนเปนการศกษาการใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม เขตบางรก

จ.กรงเทพมหานคร จานวน 12 คน หลงจากทาการทดสอบกอนการวจยดวยแบบทดสอบวด

ความสามารถดานการฟง และมระดบคะแนนความสามารถดานการฟงตากวารอยละ 50 โดยใช

ระยะเวลาในการดาเนนการทดลองในชวโมงซอมเสรมเปนเวลา 7 สปดาหๆละ 2 คาบๆ ละ 50 นาท

รวมทงสน 14 คาบ ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ซงผลการวเคราะหขอมลเปนดงน

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ผวจยใชสญลกษณในการแปลความหมายของผลการวเคราะหขอมลดงตอไปน

N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

x แทน คะแนนเฉลยของกลมตวอยาง

S.D. แทน ความเบยงเบนมาตรฐาน

ΣD แทน ผลรวมความตางของคะแนนกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ΣD2 แทน ผลรวมความตางของคะแนนกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ยกกาลงสอง

t แทน คาสถตแจกแจงท

ผลการวเคราะหขอมล จากการศกษาโดยใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ โดยผวจยได

ทาการทดสอบวดความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองของนกเรยนกลม

ทดลอง แลวนาคะแนนทไดมาหาคา t - test for Dependent Samples ดงแสดงใน ตาราง 1 ดงน

ตาราง 1 แสดงผลการทดสอบนยสาคญทางสถตจากคาเฉลยของผลคะแนนการทดสอบการฟง

คะแนนวดความสามารถ

ดานการฟงภาษาองกฤษ

N x S.D. ΣD ΣD2 t

กอนการทดลอง 12 6.08 1.1645

หลงการทดลอง 12 13.91 1.3371

94 756 20.30**

* * มนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 1 พบวา ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนเพมขนหลงการ

ทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทงน นกเรยนมคะแนนกอนการทดลองคดเปนคาเฉลย

6.08 สวนคะแนนหลงการทดลองคดเปนคาเฉลย 13.91 แสดงใหเหนวาการใชการเลาเรองสามารถ

เพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยน โดยมคาเฉลยหลงการทดลองเพมขน 7.83

หรอคดเปนรอยละ 39.17

เมอพจารณาเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนเปนรายบคคล

ซงแสดงถงความแตกตางของคะแนนความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลง

การทดลอง ปรากฏผลดงตาราง 2 ตอไปน

ตาราง 2 เปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนรายบคคลกอน

และหลงการทดลอง

คนท กอนการทดลอง

(20 คะแนน)

หลงการทดลอง

ผลตาง

(ผลตาง)2 ( D)2

รวม 73 167 D = 94 D2 = 756

คาเฉลย 6.08 13.91 7.83

จากตาราง 2 พบวา หลงการทดลองนกเรยนทกคนมคะแนนเพมขน คะแนนเฉลยกอนการ

ทดลองอยท 6.08 สวนหลงการทดลองคะแนนเฉลยเพมขนเปน 13.91 โดยมคะแนนเฉลยเพมขน 7.83

ทงนนกเรยนทมคะแนนความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษเพมขนสงสดคอ 10 คะแนน คดเปน

รอยละ 50.00 ซงมนกเรยนจานวน 2 คน สวนคะแนนเพมขนนอยทสดคอ 6 คะแนน คดเปนรอยละ

30.00 ซงมนกเรยนจานวน 2 คน

เมอพจารณาคะแนนความสามารถดานการฟงกอนการทดลองนกเรยนจะมระดบคะแนนต

กวารอยละ 50 ของคะแนนเตม 20 คะแนน หลงจากทดลองปรากฏวานกเรยนทกคนมคะแนนผาน

เกณฑตามทกาหนดไว ซงมนกเรยนจานวน 1 คน ทไดคะแนนสงสดถง 17 คะแนน สวนนกเรยนทม

คะแนนนอยทสดคอ 11 คะแนน มจานวน 2 คน ทงนนกเรยนทกคนมความสามารถดานการฟงเพม

มากขน ดงแสดงในภาพประกอบ 1

ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงผลคะแนนการวดความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยนแตละคนกอนและหลงการทดลอง

จากการศกษารายละเอยดของผลจากแบบทดสอบซงแบงออกเปน 2 สวน สวนท 1 นกเรยน

ฟงเรองเลาแลวเลอกคาตอบทถกตอง และสวนท 2 ใหนกเรยนฟงคาสงและปฏบตไดถกตอง ผลการ

เปรยบเทยบแบบทดสอบทง 2 สวน แสดงใหเหนดงตาราง 3 ดงน

101214161820

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

กอนการทดลอง หลงการทดลอง

นกเรยนคนท

คะแนน

ตาราง 3 เปรยบเทยบผลคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษทง 2 สวน

ของนกเรยนแตละคนกอนและหลงการทดลอง

กอนการทดลอง หลงการทดลอง

คนท แบบทดสอบ

สวนท 1

แบบทดสอบ

สวนท 2

(รวม 20

คะแนน)

สวนท 1

สวนท 2

(รวม 20

คะแนน)

คะแนน

เพมขน

รอยละ

30 รวม 33 40 73 73 94 167 94

คาเฉลย 2.75 3.33 6.08 6.08 7.83 13.91 7.83 คดเปน

รอยละ 27.50 33.33 30.41 60.83 78.33 69.58 39.17

จากตาราง 3 พบวา คะแนนความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนทกคนเพมขน

หลงจากการทดลอง โดยมคะแนนเฉลยกอนและหลงการทดลองเปน 6.08 และ 13.91 ตามลาดบ คด

เปนรอยละ 30.41 และรอยละ 69.58 ตามลาดบเชนเดยวกน

สาหรบสวนท 1 นกเรยนฟงเรองเลา แลวเลอกคาตอบทถกตองทสด และสวนท 2 ใหนกเรยน

ฟงคาสงแลวปฏบตใหถกตอง ซงคะแนนทนกเรยนไดกอนการทดลอง คดเปนคาเฉลย 2.75 และ 3.33

คดเปนคารอยละ 27.50 และ 33.33 ตามลาดบ สวนคะแนนหลงการทดลองนกเรยนไดคะแนนเฉลย

6.08 และ 7.83 คดเปนรอยละ 60.83 และ 78.33 ตามลาดบเชนเดยวกน แสดงใหเหนวา

ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนเพมขนโดยมคาเฉลย 7.83 คดเปนรอยละ 39.17

เมอพจารณาคะแนนความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษทงกอนและหลงการทดลองของ

นกเรยนจากแบบทดสอบทง 2 สวน ซงคะแนนในสวนท 1 คดเปนคาเฉลย 2.75 และ 6.08 คดเปน

คาเฉลยรอยละ 27.50 และ 60.83 ตามลาดบ สวนคะแนนในสวนท 2 คดเปนคาเฉลย 3.33 และ 7.83

คดเปนคาเฉลยรอยละ33.33 และ 78.33 ตามลาดบเชนเดยวกน แสดงใหเหนวา นกเรยนสวนใหญ

สามารถฟงคาสงแลวปฏบตใหถกตองสงกวาการฟงเรองเลาแลวเลอกคาตอบทถกตอง โดยมคาเฉลย

กอนและหลงการทดลองเพมขน คดเปนคาเฉลย 3.33 และ4.50

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ความมงหมายของการวจย เพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเลาเรองทมตอความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

วธดาเนนการศกษาวจย การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง กลมประชากรทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญ

คอนแวนต สลม เขตบางรก จ.กรงเทพมหานคร จานวน 248 คน

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลประกอบดวย

1. แผนการจดการเรยนร จานวน 7 แผนๆละ 2 คาบๆละ 50 นาท ซงเรองเลาทงหมดผวจยจะ

เปนผ เลาเอง

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ ใชวดกอนและหลงการทดลอง ซง

แบบทดสอบนเปนการวดความสามารถดานการฟงเปนรายบคคล จานวน 20 ขอ

การเกบรวบรวมขอมล ในการศกษาคนควาครงน ผวจยไดดาเนนการทดลองโดยสรปตามขนตอน ดงน

1. แจงใหนกเรยนทราบเพอทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธการดาเนนการทดลอง จดประสงคของการทดลองและวธการประเมนผลการเรยน

2. ทาการทดสอบกอนการสอน โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยน

3. ดาเนนการสอนโดยผวจยเปนผ เลาเรองเองตามแผนการจดการเรยนรทกษะการฟง โดยใช

วธการเลาเรองจานวน 7 แผนๆละ 2 คาบ รวม 14 คาบ และบนทกหลงการสอนทกครง

4. ใหนกเรยนทาแบบทดสอบหลงการสอนครบ 7 แผนเสรจสน โดยใชแบบทดสอบวดความ

ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชดเดม

การจดการะทาขอมลและการ วเคราะหขอมล ผวจยนาขอมลทไดจากการทดสอบกอนและหลงการทดลองของนกเรยนมาวเคราะห ดงน

1. เปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง โดยใช t – test for Dependent Samples

2. เปรยบเทยบคาเฉลยและคารอยละของคะแนนจากแบบทดสอบความสามารถดานการฟง ภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง

สรปผลการศกษาวจย จากการศกษาคนควาการใชกจกรรมการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษ สามารถสรปไดดงน

1. นกเรยนมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

หลงจากไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเลาเรอง

2. การใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ทาใหนกเรยนม

ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษสงขนโดยไดคะแนนเฉลยกอนและหลงการทดลอง 6.08 และ

13.91 ตามลาดบ โดยมคะแนนเฉลยเพมขน 7.83 และคดเปนรอยละ 39.17

อภปรายผล ผลการใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนปรากฏวา

นกเรยนมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษสงขนหลงการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .01 ซงไดจากการวเคราะหผลการประเมนแบบทดสอบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

ของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง โดยสามารถอภปรายผลไดดงตอไปน

1. การเลาเรองเปนกจกรรมการฟงทสะดวก เพราะผวจยใชวธการเลาเรองดวยตนเอง พรอม

กบสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนไดเปนระยะๆ เชน ผ วจยไดเวนจงหวะการเลาเรองเพอสงเกตความ

สนใจของนกเรยนในขณะทกาลงฟง ซงการกระทาดงกลาว ไมทาใหนกเรยนรสกเสยบรรยากาศในการ

ฟงเรอง อกทงการเลาเรองดวยตนเอง ผวจยไดใชนาเสยง และเสยงตางๆ เพอแทนตวละครในเรอง แล

สงความรสกใหนกเรยนเกดอารมณคลอยตามในขณะทฟง เนองจากเสยงเปนสอทแสดงความรสกไดด

และชวยใหนกเรยนเขาใจเรองได เชน ผวจยใชเสยงหาวใหญเปนตวละครผชาย เสยงนมแหลมเปนตว

ละครผหญงและเดก เสยงเบาและสนเครอแทนตวละครคนแก และความรสกเสยใจ เชน ผ วจยเลา

เรอง Father, Son and Donkey ซงเปนเรองทมตวละคร ผชาย ผหญงสาว ผหญงแก เดกและลา

ระหวางทผวจยเลาเรองไดมองกวาดดนกเรยนทกคนเพอดวานกเรยนมปฏกรยาใด เชน ผวจยใชเสยง

เบาและสนเครอของตวละครผหญงแกในเรองและพดวา “Is that your donkey? Are you crazy?

Two people? You are very heavy! The donkey is nearly dead.” ซงสงเกตไดวา นกเรยนใหความ

สนใจในการตดตามเรองโดยพดเลยนเสยงเปนเสยงตวละครดงกลาว นอกจากนเนอหาในเรองเลาเปน

เรองทอยใกลตวและเกยวของกบชวตเดก ครอบครว สตว หรอเรองทเดกจนตนาการตามได อกทงใน

เรองเลาจะมถอยคา ภาษา ประโยคสนๆทมการกลาวซา ทาใหนกเรยนฟงแลวสามารถเขาใจและจาได

งาย และจนตนาการเปนภาพได เชน เรอง Timmy Goes Shopping เมอผวจยพดวา On the way

home, he meets a duck. A duck says “I’m hungry.” He meets a dog. A dog says “I’m

hungry.” He meets a donkey. A donkey says “……….” ซงผวจยหยดพด เพอทดสอบวา

นกเรยนจะพดตอหรอไม ผลปรากฏวา นกเรยนสามารถพดดวยตวเองวา “I’m hungry.” แสดงวา

นกเรยนสามารถเขาใจและจาประโยคทมการกลาวซาในเรองได ซงตรงกบ สภสสร วชรคปต (2543 :

37) ทกลาววา เดกมความสนใจในเรองทเกยวกบสตว บทพดมมากกวาความเรยงและเปนเรองทงายม

ใจความสมบรณ เมอครสามารถจดเตรยมเรองทมความสอดคลองกบเนอหาในบทเรยนตามมาตรฐาน

การเรยนรหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 อยางสมาเสมอ สามารถสงผลใหนกเรยนม

ความรความเขาใจและสามารถตความเรองทฟงไดมากยงขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ นนทพร

ภวรตน (2546 : 45) ทกลาววา การใชนทานเปนกจกรรมการฟงภาษาองกฤษ ทาใหนกเรยนม

ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษเพมขน

2. วธการสอนกจกรรมการฟง ผวจยไดดาเนนลาดบขนตอนของกจกรรมการฟงโดยเรมตงแต

กจกรรมกอนการฟง (Pre-listening) ซงเปนกจกรรมทนาสการฟง โดยผ วจยจะใหขอมลเกยวกบ

เนอหา สงทคาดหวง เพอทจะชวยใหนกเรยนมองเหนแนวทางหรอสถานการณไดชดเจน และสามารถ

คาดหวงไดกอนทจะฟงเรองเลา กจกรรมกอนการฟงทผวจยไดจดขนมาไดแก การพดคยเกยวกบภาพ

และการใชคาถามกบนกเรยน เชน ผวจยวาดภาพผบนกระดาน แลวถามวา “What’s this?” “Do you

believe in ghosts?” ในเรอง The Ghosts และ“Have you ever seen a frog?” “Where do frogs

live?” ในนทานเรอง The Frog Family ซงเมอนกเรยนมความเขาใจและพรอมทฟงแลว ผวจยจงจะ

เขาสกจกรรมระหวางการฟง (While-listening) โดยใหนกเรยนฝกปฏบตขณะกาลงฟงเรองนนๆ

เพอใหนกเรยนมความเขาใจยงขน แลวตรวจสอบวานกเรยนมความเขาใจหรอไม เชน การจบคภาพ

เรยงลาดบเหตการณ การแสดงทาทางประกอบการเลา ซงกจกรรมเหลานนกเรยนสามารถปฎบตได

โดยไมมขนตอนทยงยาก นอกจากนขณะทเลาเรอง ผวจยใชคาถามถามนกเรยนเพอตรวจสอบความ

เขาใจ ตอจากนนจงใหนกเรยนทาใบงานเพอทบทวนความเขาใจจากเรองทฟง ซงตรงกบคากลาวของ

กศยา แสงเดช (2545 : 133 – 134) ซงไดกลาววา กจกรรมทนามาใชระหวางการสอนการฟง ไดแก

การจบคภาพ การเตมคา การเรยงลาดบเหตการณ หรอใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบกบสงทฟง ซง

กจกรรมระหวางการฟงนไมควรใหนกเรยนตองเขยนมากนก เพราะจะทาใหการฟงของนกเรยนขาด

ความเขาใจทสมบรณ เพราะนกเรยนจะไปสนใจในสงอนๆ สวนขนตอนสดทายของกจกรรมการฟง คอ

กจกรรมหลงการฟง (Post-listening) ผวจยไดจดกจกรรมเพอตดตามผลหลงการฟง เพอใหนกเรยน

บรรลจดมงหมายในการฟงเรอง เชน การแสดงบทบาทสมมต การตอบคาถามแบบปลายเปด หรอแบบ

ตวเลอก การแสดงความคดเหน และสรปขอคดทไดจากการฟง ซงตรงกบคากลาวของ กศยา แสงเดช

(2545 : 135) ทไดกลาวไววา กจกรรมหลงการฟงเปนกจกรรมทมงหวงใหผ เรยนไดฝกการใชภาษา

ภายหลงจากการฟงเรอง เชน การแสดงบทบาทสมมต การอภปราย และการตอบคาถาม ซงกจกรรม

ดงกลาวลวนแลวแตเปนกจกรรมทมประโยชนสาหรบนกเรยน โดยผวจยมความมงหวงทจะใหนกเรยน

ประสบความสาเรจตามจดมงหมายในการฟงภาษาองกฤษ และสนกสนานกบกจกรรมการเลาเร◌◌อง

รวมทงมเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษอกดวย

3. เทคนคในการเลาเรอง กเปนสวนสาคญใหนกเรยนประสบความสาเรจตามจดประสงค

เพราะขณะทผ วจยเลาเรองไดออกเสยงดงชดเจนพอทนกเรยนไดยนทวถงกน มจงหวะการพดท

พอเหมาะ ไมเรวหรอชาเกนไป ใชนาเสยงเหมาะกบตวละคร พรอมทาทาทางประกอบ ซงชวยน

ความรสกของผ ฟงใหคลอยตาม พยายามถายทอดเรองทเลาใหเปนภาพทมชวตจตใจ โดยบรรยาย

บคลกลกษณะของตวละครใหชดเจน และบรรยายสถานทเกดขนใหมลกษณะใกลเคยงความเปนจรง

มากทสด เชน ผวจยพดวา “The man goes to sleep. He snores very loudly” พรอมกบยกมอขนมา

ดเวลา และทาทานอนและกรนเสยงดง ซงสอดคลองกบเตอนใจ เฉลมกจ (2000: 32; แปลจาก

Phillips.1993) ไดกลาวถง กจกรรมการเลาเรองวา สามารถนามาใชไดอยางไดผลดยงในการเรยน

ภาษา อนเนองจากผ เลาจะใชทาทาง และภาษากายประกอบทาใหผ ฟงสนใจ และตดตามเรองตงแต

ตนจนจบ แสดงวาการใชการเลาเรองเปนกจกรรมการฟงทสามารถสรางบรรยากาศในการเรยน

ภาษาองกฤษ เนองจากมเทคนคตางๆทนาสนใจ และชวยสงเสรมใหการฟงของนกเรยนมพฒนาการ

เพมมากขน

4. ผวจยใชกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชการเลาเรองเพอเพมความสามารถดานการฟงของ

นกเรยน ซงผลของแตละกจกรรมสามารถสงเสรมพฒนาการทางภาษาดานทกษะการฟงของนกเรยน

ได เชน

4.1 ฟงแลวแสดงทาทางประกอบ กจกรรมนชวยใหนกเรยนมอารมณรวมและคลอยตามกบ

เรอง เพอชวยใหนกเรยนเขาใจเรองไดดยงขน อกทงเปนการเปลยนบรรยากาศใหนกเรยนไดแสดงออก

และเคลอนไหวเปลยวอรยาบถแทนทจะนงฟงโดยตลอด อกทงเปนการสรางความสนกสนานในการฟง

อกดวย เชน เรอง The Frog Family เมอผวจยพด “It is hot very very hot. And Daddy frog goes

jump, jump, jump and sit on a leaf in the pond.” นกเรยนแสดงทาทางเอามอเชดหนาผาก เพอ

แสดงทาทางวารอน พรอมกระโดด 3 ครง แลวทาทานงลง

4.2 ฟงแลวตอบคาถามจากคร เปนกจกรรมเพอตรวจสอบนกเรยนวาเขาใจเรองมากนอย

เพยงใด เชน จากเรอง Father, Son and the Donkey ผวจยถามนกเรยนวา “Where do the father

and the son go?”, “Why do they go there?”, “Do they meet an old woman?” และ “Who do

they meet“ ซงนกเรยนสามารถตอบแตละคาถามดวยคาสนๆ เชน “The market”, “ Sell a donkey”,

“Yes”, “A man and a woman” เปนตน

4.3 ฟงแลวตอบคาถามจากใบงาน เปนกจกรรมเพอทบทวนความเขาใจจากเรองทนกเรยนฟง

เชน การตอบคาถามจากใบงานจากเรองTimmy Goes Shopping ซงเปนใบงานระหวางการฟง และ

หลงการฟง โดยในใบงานแรกนกเรยนเลอกตอบวาตะกราใบใดเปนของทมม แลวใสจานวนอาหารแต

ละอยางวามจานวนเทาไร สวนใบงานท 2 นกเรยนตอบคาถามชนดมตวเลอก

4.4 ฟงแลวเรยงลาดบเหตการณจากเรอง เปนกจกรรมหลงการฟง เพอตรวจสอบวานกเรยน

สามารถจดจารายละเอยด และวเคราะหวาเหตการณใดเกดกอนหลงจากเรองทฟง เชน ผวจยไดแบง

นกเรยนออกเปนกลม แลวแจกแถบประโยคใหแตละกลม เมอนกเรยนไดรบแลวใหชวยกนอานแลว

คดเลอกวาประโยคใดบางเกดขนในเรอง The Bottom of the Sea หลงจากนนนกเรยนกลมเดมชวยกน

เรยงลาดบเหตการณจากเรอง

4.5 ฟงแลวแสดงบทบาทสมมต เปนกจกรรมทนกเรยนไดฝกการใชภาษาจากเรอง เพราะเรอง

เลาหลายเรองจะมเนอหา ถอยคาทแสดงความรสกตางๆ เชน ความสข ความเศรา ความตนเตน เชน

เรอง The Frog Family, The Town Mouse and the Country Mouse และ The Ghosts ซงเมอ

นกเรยนมสวนรวมในการแสดงบทบาทสมมต ถอวาเปนการสรางจนตนาการความคดสรางสรรค และ

กระตนการพฒนาทางสงคมและอารมณใหเกดขน ทาใหนกเรยนรสกสนกสนานมความสขจากการได

ฟงเรองเลา ซงสอดคลองกบ สภสสร วชรคปต (2543 : 39) ไดกลาวไววา การเลาเรองโดยใชนทานเปน

สอ เปนกจกรรมการฟงทสรางความสนกสนานเพลดเพลน พรอมกบเปนการเสรมสรางพฒนาการทาง

ภาษา ความคด และจนตนาการ

4.6 ฟงแลวแสดงความคดเหนและคตทไดจากเรองทฟง เปนกจกรรมหลงการฟง เพอกระตน

ใหนกเรยนรจกแสดงความคดจากเรองทฟง เชน นกเรยนแสดงความคดเหนจากเรอง Father, Son,

and a Donkey ผวจยถามนกเรยนวาถานกเรยนเปนเดกผชายในเรอง นกเรยนจะทาอยางไร ซงม

นกเรยนหลายคนตอบวา ตวเองจะไมเชอคาพดของบคคลตางๆในเรอง และจะมนใจในความคดของ

ตวเอง

กจกรรมตางๆทกลาวขางตนเปนกจกรรมทเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของ

นกเรยนไดอยางเหมาะสม เนองจากเปนกจกรรมทสมพนธกบทกษะอนๆดงท ไรท (Wright. 1995 :

คานา) กลาววา การจดกจกรรมการฟงจะตองสมพนธกบการพด การอาน และการเขยน ซงตรงกบ

แอบบอต (Abbott. 2002 : 10) ไดกลาววาการเรยนภาษาจากการเลานทานเปนการมงเนนทกษะการ

ฟง พรอมทงไดฝกทกษะการพด การอาน และการเขยน เชนเดยวกบคากลาวของทพพด ออนแสงคณ

(2535 : 36) ทกลาวถงการจดกจกรรมการฟงวา หลงจากทผ เรยนฟงเรองเลา แลวแสดงบทบาทสมมต

หรอลาดบเหตการณตามเรอง จะชวยพฒนาการฟงใหผ เรยนเกดความเขาใจมากยงขน นอกจากน เฟ

รดเดอรกส (Fredericks. 1997 : 2002) ไดกลาวเพมเตมวา การแสดงบทบาทสมมต (Role Play) และ

กจกรรมการตดสนใจ เปนกจกรรมเพอใหผ เรยนรจกแสดงความคดเหน โดยอาศยขอมลจากเรองทฟง

แกปญหาทกาหนดให ซงจดประสงคของการทากจกรรมน เพอฝกการใชภาษาของผ เรยนนนเอง

จากการจดกจกรรมเพอสงเสรมการฟง เชน กจกรรมการแสดงบทบาทสมมต การแสดง

ทาทางประกอบการเลาเรอง เปนกจกรรมทผลกดนนกเรยนใหเขามามสวนรวมในเรองทฟง เพราะ

กจกรรมดงกลาวเปนการชวยทบทวนเรองเลาใหนกเรยนเกดความเขาใจมากยงขน ดงคากลาวของ

แอลลส และ บรสเตอร (Ellis; & Brewster. 1991: 64) ทวา การแสดงบทบาทสมมต และการแสดง

ทาทางประกอบการเลาเรอง เปนกจกรรมทชวยกระตนใหเดกมสวนรวมในกจกรรมการเลาเรอง ซง

สามารถทาใหนกเรยนเกดการเรยนรทางภาษา เพราะเมอเดกสวมบทบาทเปนตวละครในเรอง จะเปน

การชวยฝกภาษา ชวยใหเดกจดจาทกรายละเอยดไดจากถอยคา สานวนหรอโครงสรางประโยคได

เนองจากเรองเลาหลายๆเรองมกจะมคา และโครงสรางประโยคซาไปซามา นอกจากนการแสดงบทบ

สมมตเปนการสรางจนตนาการ และพฒนาความคดสรางสรรคของเดกอกดวย เมอผ วจยใชการเลา

เรองเปนกจกรรมการฟง พบวา นกเรยนมพฒนาการดานการฟงเพมขน โดยเฉพาะการฟงคาสงแลว

ปฎบตตามได แสดงวาการใชการเลาเรองไดชวยใหนกเรยนมความสามารถดานการฟงเพมขน

ตามลาดบ ดงแสดงในตาราง 2 หนา 32 ทไดจากการทดสอบวดความสามารถดานการฟง

ภาษาองกฤษ ซงตรงกบงานวจยของ สจตรา ศาสตรวาหา (2541 : 46) ซงกลาวไววา วธการสอนโดย

ใชการเลานทานเปนองคประกอบทาใหผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถดานการฟงของ

นกเรยนเพมมากขน

5. ผ วจยใชสอประกอบการเลาเรอง ซงไดแก สอของจรง รปภาพ และต กตาหนทใช

ประกอบการเลาเรอง เพราะสอดงกลาวชวยสรางความสนใจสามารถทาใหนกเรยนบรรลตาม

วตถประสงค ซงผ วจยกาหนดไวในแผนการจดการเรยนรทกประการ ทาใหผ เรยนเกดความเขาใจใน

การฟงมากขน ซงสอดคลองกบ กระทรวงศกษาธการ (2544 : 178) ไดอธบายวา สอของจรง หรอสอ

สงพมพชวยสงเสรมใหการเรยนรเปนไปอยางกวางขวาง มคณคา นาสนใจ ชวนคดชวนตดตาม เขาใจ

ไดงาย และรวดเรวขน รวมทงสามารถกระตนใหผ เรยนรจกวธการแสวงหาความรไดอยางกวางขวาง

และตอเนอง นอกจากนทพพด อองแสงคณ (2535 : 36) และประนอม สรสวด (2535 : 13) ไดกลาว

ไวอยางสอดคลองกนวา การใชหนมอ หรอรปภาพประกอบการเลาเรอง พดตามเนอเรอง เปนกจกรรม

สงเสรมการฟง ทาใหนกเรยนเขาใจไดงายและสนใจมากขน เนองจากสอการสอนคอศนยรวมความ

สนใจของนกเรยน เพราะนกเรยนจะไดรบประสบการณเพมขนจากการไดเหน ไดฟง ไดสมผส และได

แสดงออก

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการใชการเลาเรองมาจดเปนกจกรรมการฟง

การคดเลอกเรองเลา ควรคดเลอกเรองทเหมาะสมกบเดก เชน ในระดบประถมศกษา

ตอนตน ตองมความนาสนใจ มภาษาทเขาใจงาย ไมซบซอน เชน เรองเกยวกบเทพนยายทมเจาหญง

เจาชาย หรอความมหศจรรยตางๆในเรอง

กอนสอนครควรฝกการเลาเรองเพอทดสอบนาเสยงและทาทางประกอบการเลาใหคลอง

และจบเวลาในการเลาเรองเพอใหเหมาะสมกบเวลาทกาหนดในแผนการจดการเรยนร

ครไมควรออกนอกเรองหรอเลาเรองอนแทรกมากจนเกนไป เพราะอาจทาใหนกเรยนเกด

ความเขาใจไขวเขว

ควรคานงถงระยะเวลาในการเลาใหเหมาะสมกบความสนใจของเดกคอประมาณ 15 – 20

นาท สาหรบระดบชนประถมศกษา

การทากจกรรมของนกเรยน ครควรทาใหนกเรยนเกดความรสกสบายๆในกจกรรม ครไม

ควรเรงนกเรยนทากจกรรมใหครบถวน เพราะอาจทาใหนกเรยนขาดความมนใจ และเกดความเบอ

หนายทจะเขารวมกจกรรมในครงตอไป

1.6 แบบฝกหดทใชในกจกรรมการฟง ควรเปนประโยคทไมยาก และมวธการทาทไมซบซอน

เชน เลอกขอถกผด หรอคาถามแบบมตวเลอก แตถานกเรยนไมเขาใจ ครควรอานคาถามนนๆให

นกเรยนฟง หรออาจตรวจสอบความเขาใจ โดยใหนกเรยนเลอกภาพทถกตอง หรอวาดภาพให

สอดคลองกบเรองทครเลา

2. ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป

ควรศกษาการใชการเลาเรองเพอพฒนาทกษะการพดของผ เรยน

ควรศกษาผลของการสอนแบบโครงงานโดยใชการเลาเรอง

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. กรมวชาการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยน รภาษาตาง

ประเทศ. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

กญญา กอบกาญจนสนธ. (2545). การศกษาผลการใชวธการสอนดวยการโตตอบทางสรระทมตอ

ความสามารถในการฟงและพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ

ค.ม. (หลกสตรการสอน). นครสวรรค: บณฑตวทยาลยสถาบนราชภฎนครสวรรค.

ถายเอกสาร.

การประถมศกษา. สานกงาน. (2538). พฤตกรรมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของครผสอน

ภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนประถมศกษา. ชยนาท: สานกงานการ

ประถมศกษาจงหวดชยนาท.

กศยา แสงเดช. (2545). ภาษาองกฤษภาคปฏบตสาหรบครประถมศกษา . กรงเทพฯ: แมค.

เจยรนย พงษศวาภย. (2539). “เรยนภาษาจากเพลง,” ใน แนวคดและเทคนควธการสอน

ภาษาองกฤ ระดบมธยมศกษา.บรรณาธการ โดย สมตรา องวฒนากล. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ฉววรรณ กนาวงศ. (2533). การศกษาเดก. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

ทพพด อองแสงคณ. (2535). กจกรรมและสอการสอนวชาภาษาองกฤษระดบประถมศกษา.

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธาดา จนทรเรอง. (2530). การศกษาการใชนทานพนบานลานนาไทยเสรมทกษะการฟงของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนในเขตอาเภอเมอง จงหวดเชยงราย. เชยงราย:

สถาบนราชภฎเชยงราย. ถายเอกสาร.

นนทพร ภวรตน. (2546). การใชเพลงและนทานในการเพมความสามารถดานการฟงของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานบางวน จงหวดพงงา. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอน

ภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนคร

นทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พรทพย วนโกมนทร. (2530). นทานละครและหนสาหรบเดก. ปทมธาน: ฝายเอกสารตาราวทยาลย

ครเพชรบรวทยาลงกรณ.

พชร วาศวท. (2537, มกราคม - เมษายน). “นทานกบเดก,” วารสารคหเศรษฐศาสตร.

37(1) : 59-65

มานตา โทชวลต. (2544). “นทาน”มหศจรรยแหงการเรยนรของเดก. มลนธเดก . สบคนเมอ15

กรกฎาคม 2549, จาก http://childthai.org/learningroom/el03/talereport01.htm

เยาวรตน การพานช และ องคณา ทองพน. (2543, มกราคม-มนาคม). “ความเขาใจในการฟงภาษา

องกฤษของนกศกษามหาวทยาลยขอนแกน,” มนษยศาสตรสงคมศกษา. 17(2) : 22-24.

รววรรณ ศรครามครน. (2539). การสอนวชาภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามคาแหง.

วจตร อาวะกล. (2543). เทคนคมนษยสมพนธ. พมพครงท 8 . กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรวไล พลมณ. (2545). ภาษาและการสอน. พมพครงท4. กรงเทพฯ: ทพยเนตร.

สนธยา ออนนอม. (2538). ผลของการเสรมแรงในกจกรรมการเลาเรองทมตอความเชอมนในตนเอง

ของเดกปฐมวย. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมศกด ปรบรณะ . (2542, พฤษภาคม-มถนายน). “นทานสาหรบเดก.” สถาบนราชภฎราชบร.

สบคนเมอ 28 มนาคม 2550, จาก http://www.archs.bsru.ac.th/pdf_files/b_mayjun44.pdf

สจตรา ศาสตรวาหา. (2541). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 ในชนเรยนทใชการสอนแบบสอสารโดยมนทานเปนองคประกอบ.

วทยานพนธ กศ.ม. (ภาษาองกฤษ). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

มหาสารคาม. ถายเอกสาร

สรพนธ กศลสง. (2543). การเปรยบเทยบความสามารถและทศนคตในการฟง-พดภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนตามแนงทฤษฎธรรมชาตประกอบกบการจด

กจกรรมกลมสมพนธกบการสอนตามคมอคร . ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สภสสร วชรคปต. (2543). ชดการสอนการอานจบใจความโดยใชนทานสาหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3. วทยานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). ชลบร: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยบรพา. ถายเอกสาร.

สมตรา องวฒนกล. (2540). วธสอนภาษาองกฤษ. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ.

อบล เวยงสมทร. (2538). ความพรอมทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณการเลา

เรอประกอบหนมอโดยใชภาษากลางควบคกบภาษาถนแ ละเดกปฐมวยทไดรบการจด

ประสบการณการเลาเรองประกอบหนมอโดยใชภาษากลาง. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

อไรวรรณ ปราบรป. (2543). การใชบทเรยนภาษาองกฤษทมนทานเปนองคประกอบกบผลสมฤทธ

ทางการเรยน และพฒนาการทางการใชภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. สาร

นพนธ ศศ.ม.(การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อาไพ เกยรตชย. (2531). พฤตกรรมการสอนวชาภาษาองกฤษ 2. กรงเทพฯ: มหาวทยาลย

รามคาแหง.

Abbott, Marilyn. (2002, Spring). “Using Music to Promote L2 Learning among Adult

Learners,” TESOL. 11(1): 10-15.

Aiex, Nola Kortner. (2006). Storytelling by Children. Retrieved March 12, 2006, from http://

www.vtaide.com/png1ERIC/Storytelling.htm

Doff, A. (1991). Teaching English: A Training Course for Teacher. Great Britain:

Cambridge University Press.

Ellis, Gail; & Brewster, Jean. (1991). The Storytelling Handbook: A guide for primary

teachers of English. London: Penguin Group.

Frederics, Anthony D. and others. (1997). Teaching the Intergrated Language Arts:

Process and Practice. New York: Addison – Westey Education Publishes.

Harmer, Jeremy. (1991). The Practice of English Language Teaching. 6th ed. Hong Kong:

Longman.

Harris, D.P. (1974). Teaching English as Second Language. Bombay: Mc Graw Hill.

The Modern Language Journal. The National Federation of Modern Language

testing, LIX : 1 – 2 January – February.

Higgin, John. (1978). Teaching Listening Comprehension. London: Longman.

Husen, Torsten & Postlethwaite, Neville T. (1994). The International Encyclopedia of

Education: Editors-in-Chief. Oxford: Pergamon Press.

Lartz & Mason. (1988). Consistent practice with retelling directs. Chicago: Retrieved

September, 2006, from tm://research.k12il.us/export/sites/default/accountweb/Assessment/

LearningFirst/ResourceGuideReadingComprehension.pdf.

Malkina, Natasha. (1995, January - March). Story telling in Early Language Teaching.

Russia. Retrieved August30, 2006, from www//exchange.stage.gov/forum/vols/

vol00/no1/P38.htm

McDonell, Wendy. (1992). “Language and Cognitive Development through Cooperative

Group Work,” In Cooperative Language Learning. Edited by Caloryn Kessler.

PP. 51 – 64. N.J : Prentive Hall Regents.

Morrow, Lesley. (1993). Literacy Development in the Early Years. (2nd. Ed.) Boston: Allyn

& Bacon.

Phillips, Sarah. (2545). กจกรรมภาษาองกฤษกบเดก. แปลโดย เตอนใจ เฉลมกจ. กรงเทพฯ:

หนาตางสโลกกวาง.

Rivers, Wilga.M. (1980, October). “Hearing and Comprehending.” English Teaching

Forum. 28(4): 18-19 .

Rixon, Shelagh. (1986). Developing Listening Skill. London: Macmillan Publisher.

Rost, M. (1991). Listening in Action: Activities for Developing Listening in Language

Teaching. London: Prentice Hall.

Seidel, Debbie. (2002). Enhancing The Kindergarten Language Experience Using

Storytelling Props. Retrieved April 22, 2007, from http:/www.fcps.edu/DeerParkES/

Teacher/2001-2003/Storytellingprops.pdf

Stoyle, Paula. (2006). What can Storytelling Offer?. British Cousil. Retrieved March 5,

2006, from www.//teachingenglish.org.uk/think/literature/storytelling.shthm

Underwood, Mary. (1993). Teaching Listening. New York: Longman.

Valette, Rebecca M. & Disick, Renee S. (1972). Modern Performance Objectives and

Individualization. : A Handbook. New York: Harcourt, Brace & World.

Verdugo, Dolores Ramirez & Belmonte, Isabel Alonso. (2005). Using Digital stories to

Improve Listening Comprehension with Spain Learners of English. Language

Learning & Technology. 2007(11): 88-101. Retrieved April 23, 2007, from

http://llt.msu.edu/vol11num1/ramirez/default.html

Widdowson (1981). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University

Press.

Wright, Andrew. (1995). Storytelling with Children. New York: Oxford University Press.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก ตวอยางแผนการจดการเรยนร

โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม

แผนการจดการเรยนรท กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 ชอแผน Ghosts จานวน 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ผจดทา นางสาวอารญา เชยวจอหอ

จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถฟงเรองเพอจบใจความสาคญและตอบคาถามได

2. นกเรยนสามารถฟงเรอง แลวปฏบตตามคาสงไดถกตอง สาระการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

สาระการเรยนรอน - กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาและวฒนธรรม

เรอง ความเชอ กระบวนการจดการเรยนร

กจกรรมกอนการฟง 1. แสดงสงของไดแก apple, book, eye glasses แลวถามนกเรยนวา “What’s this?” หรอ

“What are these?” นกเรยนตอบ “It’s an apple.” หรอ “They are eye glasses.”แลวครนา

ภาพไปตดไวบนกระดาน

2. วาดภาพผ 1 ตว ทละสวนบนกระดาน เพอใหนกเรยนทายจนกวาจะถก เชน ครพดวา “Do you

know what it is?” 3 ครง เมอนกเรยนทายถกใหกลาวชมเชยนกเรยนคนดงกลาว แลวครพด

ประโยควา “It’s a ghost.” แลวใหนกเรยนพดตาม 3 ครง

3. ชไปทรปผบนกระดาน แลวถามนกเรยนวา “How many ghosts are there on the

blackboard?”นกเรยนตอบ “One.” หรอ “One ghost.” กได

4. ถามนกเรยนวา “Do you believe in ghosts?” แลวใหนกเรยนแสดงความคดเหน

5. วาดภาพผเพมอก 2 ตวบนกระดาน แลวถามนกเรยนวา “How many ghosts are there on

the blackboard?” นกเรยนตอบ “Three.” หรอ “Three ghosts.”

6. วาดภาพบานหลงหนงบนกระดาน แลวถามนกเรยนวา “What’s this?” นกเรยนตอบ “It’s a

house.”

7. ครเลาเรอง Ghosts ใหนกเรยนฟง

กจกรรมระหวางการฟง 1. เลาเรองGhosts พรอมกบแสดงทาทางประกอบเพอชวยนกเรยนเขาใจความหมาย

2. ขออาสาสมครนกเรยนสคนใหเปนตวละครในเรองโดยคนแรกเปน The first ghost

นกเรยนคนทสองเปน The second ghost คนทสามเปน The third ghost และนกเรยน

คนทสเปนผชาย หลงจากนนครใหหนากากผ 3 อนใหนกเรยนทแสดงเปนผทง 3 คนสวม

หนากากผ

3. นดแนะกบนกเรยนอาสาสมครทงสคนวา ถาครเลาเรองถงตอนใดใหตวละครแตละตว

แสดงทาทาง เชน ครเลาวา “A man lives in an old house. One evening he is

reading a book.” นกเรยนทแสดงเปนผชายกแสดงทาทางอานหนงสอ หรอ ครเลาเรอง

วา “The first ghost takes the glasses.” กใหนกเรยนทแสดงเปนผตวแรกกหยบแวนตา

4. ครเลาเรองอกครงหนง สวนนกเรยนอาสาสมครทงสคนแสดงทาทางประกอบ กจกรรมหลงการฟง

5. แบงนกเรยนออกเปนกลมๆละ 4 คน เพอใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบ

6. ครเลาเรอง Ghosts โดยนกเรยนทกคนในกลมจะแสดงทาทางประกอบการเลา

7. นกเรยนทาใบงานเพอตอบคาถามเกยวกบเรอง Ghosts การวดประเมนผล

1. ความถกตองของการทาใบงาน

2. ความรวมมอในการรวมกจกรรม แหลงการเรยนร / สอการเรยนการสอน

1. หนงสอ Storytelling with Children โดย Andrew Wright

2. สงของ เชน แอปเปล หนงสอ และ แวนตา

3. หนากากผ 3 อน

4. ทาทางประกอบการเลา

5. ใบงาน

เรอง Ghosts

เนอเรอง ทาทาง A man lives in an old house. ชไปทรปผชาย แลวแสดงทาอานหนงสอ

One evening he is reading a book. He puts his glasses on the table. วางแวนตาไวบนโตะ

The first ghost takes the glasses ชไปทผตวแรกแลวหยบแวน

The man says, “Where are my glasses?” ชไปทผชายเดนไปมาแลวมองหาแวนตา

He looks for them but he can’t find them.

He puts his apple on the table. วางแอปเปลไวบนโตะ

The second ghost takes the apple. ชไปทผตวทสอง แลวหยบแอปเปล

The man says, “Where is my apple?” ชไปทผชายเดนไปมาแลวมองหาแอปเปล

He looks for his apple but he can’t find it

He puts his book on the table. วางหนงสอไวบนโตะ

The third ghost takes the book. ชไปทผตวทสาม แลวหยบหนงสอ

The man says, “Where is my book?” ชไปทผชายเดนไปมาแลวมองหาหนงสอ

He looks for his book but he can’t find it

It is midnight. The man goes to sleep. ยกขอมอขนมาทาทาดเวลา และ

He snores very loudly. ทาทานอนเสยงกรนเสยงดง

The ghosts don’t like his snoring. ชทผทงสามตว แลวทาทาวงออกไป

They run out of the house.

They leave his glasses, his apple, and his book และวางแวนตา แอปเปล และหนงสอบนโตะ

on the table.

(จากหนงสอStorytelling with Children โดย Andrew Wright)

Assumption Convent Silom School

Name ________________________________________ Prathom 3 class ____ No.

Worksheet Choose the best answer.

1. Where does the man live? He lives in the _________.

a. house b. pond

c. school d. hut

2. What is the man doing in the evening? He is _________.

a. sleeping b. reading a book

c. running out the house d. snoring

3. Why can’t the man find his book?

a. He leaves on the table. b. The ghost puts it on the table.

c. He runs out the house. d. The ghost takes it.

4. What time does the man go to bed?

a. b. .

c. d. .

5. Why do the ghosts run out of the house?

a. The man leaves the glasses, the apple and the book on the table.

b. The ghosts take the glasses, the apple and the book.

c. The man snores very loudly.

d. The ghost can’t find the glasses, the apple and the book.

แผนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 ชอแผน The Bottom of the Sea จานวน 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ผจดทา นางสาวอารญา เชยวจอหอ

จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถฟงเรองและจบใจความสาคญเพอตอบคาถามได

2. นกเรยนสามารถเรยงลาดบเหตการณจากเรองทฟงไดถกตอง 3. นกเรยนสามารถวาดภาพประกอบเกยวกบเรองทฟงได

สาระการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

สาระการเรยนรอน - กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

เรอง การรกษาสงแวดลอมทางทะเล กระบวนการจดการเรยนร กจกรรมกอนการฟง 1. วาดภาพทองทะเลบนกระดาน แลวถามนกเรยน “What’s this?’นกเรยนตอบวา “It’s the sea.”

กลาวชมนกเรยนทตอบได แลวใหนกเรยนทงหองอานออกเสยงประโยค“It’s the sea.”

อก 3 ครง

2. นกเรยนดภาพสวนบนของทะเล และใหนกเรยนพดตามครวา “The top of the sea.” แลวคร

เขยนคาวา The top of the sea บนกระดาน หลงจากนนครชไปทใตทะเล นกเรยนพดตามครวา

“The bottom of the sea.” แลวครเขยนคาวา The bottom of the sea บนกระดานในบรเวณ

ใตทะเล

4. นกเรยนชวยกนตอบวามอะไรบางในทะเล เชน fish, shell, crabs, seaweeds, ครเขยนคา

เหลานนมมกระดาน

5. นกเรยนดบตรภาพแลวตอบวาภาพเหลานนคออะไร เชน ครชภาพสาหราย แลวถามวา “What’s

this? ใหนกเรยนตอบวา “It’s a seaweed.” นกเรยนออกเสยงพรอมกน 3 ครงหลงจากนนคร

เขยนคาวา seaweed ทมมกระดาน แลวนาภาพสาหรายไปตดบนกระดานบรเวณใตทะเลบน

กระดาน

6. ปฏบตเชนเดยวกนกบกจกรรมท 4 ดงตอไปน stones, tower, trash can, sea horse, eel,

shark, dolphin, starfish, plastic bottle, plastic bag, whale แลวนาไปตดบนกระดานบรเวณ

ใตทองทะเล

7. เรยกนกเรยนคนหนงใหออกมาวาดภาพถงพลาสตก (plastic bag) ดวยวล “Please draw a

plastic bag at the bottom of the sea.” หลงจากนนเรยกนกเรยนคนอนมาวาดภาพตามคาสง

บนกระดาน เชน

Draw a trash can at the bottom of the sea.

Draw a plastic bottle at the bottom of the sea.

Draw a whale at the top of the sea.

Draw a sea horse in the sea. กจกรรมระหวางการฟง 8. เลาเรอง The Bottom of the Sea โดยเลาไปพรอมกบแสดงสหนาและทาทางประกอบ

9. หลงจากทนกเรยนไดฟงเรอง The Bottom of the Sea แลวแจงใหนกเรยนทราบวาเรอง The

Bottom of the Seaซงเปนผลงานของ ซาน มารโอ(San Mario) จากการประกวดแตงเรอง the

‘21st Century Fairy Tale: F ET Story Competition.” ในป 1994

10. นกเรยนเลอกคาศพททชอบ 1 คาจากมมกระดาน แลวเขยนลงบนกระดาษ

11. ใหนกเรยนทเลอกคาศพททชอบเหมอนกนออกมายนดวยกนตามมมตางๆของหอง 12. แจงใหนกเรยนทราบวา ครจะเลาเรอง The Bottom of the Sea อกครง โดยในขณะทครเลานน

หากนกเรยนไดยนคาทนกเรยนชอบ ใหนกเรยนกระโดด กจกรรมหลงการเลา 13. จดนกเรยนนงเปนกลมๆละ 3 คน

14. แจกแถบประโยคใหนกเรยนแตละกลม โดยใหนกเรยนอานและชวยกนแยกแถบประโยคท

เกดขนจรง และไมจรงในเรอง The Bottom of the Sea

15. นกเรยนชวยกนเฉลยวามประโยคใดบางทเกดขนจรง และไมจรงในเรอง The Bottom of the

16. ใหนกเรยนกลมเดมชวยกนเรยงลาดบเหตการณในเรอง The Bottom of the Sea

17. นกเรยนชวยกนเฉลยลาดบเหตการณในเรอง The Bottom of the Sea หากกลมใดเรยงถกตอง

นกเรยนจะไดคาวา BEAUTIFUL แลวกลาวชมเชยกลมทสามารถเรยงไดถกตอง

18. นกเรยนทาใบงานท 1 ซงแบงออกเปน 2 ตอน โดยตอนท 1 ใหนกเรยนทบทวนคาศพทจากเรอง

The Bottom of the Sea สวนท 2 เปนการวเคราะหเหตการณจากเรอง

19. นกเรยนทาใบงานท 3 โดยวาดภาพประกอบเกยวกบความสวยงามทางทะเล การวดประเมนผล

1. ความถกตองของการทาใบงานตอนท 1- 3 และ ใบงานท 2

2. ความรวมมอในการรวมกจกรรม แหลงการเรยนร / สอการเรยนการสอน

1. หนงสอเกยวกบธรรมชาตทางทะเล

2. หนงสอ Storytelling with Children โดย Andrew Wright

3. รปภาพตางๆ เชน seaweed, stones, tower, trash can, sea horse, eel, shark, dolphin,

starfish, plastic bottle, plastic bag, whale

4. แถบประโยค

5. ใบงานท 1 และ 2

Name ________________________ Prathom 3 class No.__

Worksheet 1 Part 1 Match the vocabulary with the pictures.

1. a sea horse a.

2. an eel b.

3. a dolphin

4. a starfish c.

5. a crab

6. a shark d.

7. a multi-colored fish e.

8. a whale

9. a seaweed f.

10.a coral reef

g. h. i. j.

Part 2 Read of the sentences (1 -12) below and write T if it is true or F if it is false.

________ 1. King Triton lives in the sea.

________ 2. King Triton is in a black tower.

________ 3. King is sad because there are not any animals in the sea.

________ 4. The sea animals make the sea dirty.

________ 5. The fish clean the sea with their fins.

________ 6. The sea is dirty because of plastic bags, paper, and plastic bottles.

________ 7. The sea animals clean the sea in twenty – five days.

________ 8. The sea is transparent because it is clean.

________ 9. King Triton and the fish have a party in a tower.

________ 10. They have a party at half past six.

________ 11. The sea horses play the violins, an eel plays the trumpet and the

dolphins play the keyboard.

________ 12. All the sea animals are very happy because the sea is clean now.

Name ________________________ Prathom 3 class No.__

Worksheet 2 Draw a bottom of the beautiful sea. In the picture, there are seaweeds, coral reefs, coloured fish, sea horses, crabs, starfish, and a dolphin.

Do you think your sea is clean or dirty? Why? ....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

เรยงลาดบเหตการณจากเรอง The Bottom of the Sea B

King Triton and the fish live in the dirty sea.

E King Triton tells the fish can clean the dirty sea.

A All the fish clean the sea.

U1 After 25 days they finish the work.

T King Triton and the fish are not sick.

I The seaweed is green and the coral reefs are pink.

F King Triton invites all the fish to a party.

U2 The fish play the keyboards, the violins, and the trumpets.

L King Triton and the fish live happily.

C King Triton lives in a house.

D King Triton and the fish have a party at seven o’clock.

G The trash cans can eat the eels, the sharks, and the starfish.

เรอง The bottom of the Sea

It is the year 2010. King Triton lives at the bottom of the sea, in an ivory tower, among weeds

and little stones. The sea is very dirty and King Triton and all the fish are very sick and sad.

“Oh, dear. Oh, dear. What can we do?” says one little fish.

“Don’t worry.” The king says, “The fish can clean the water with their fins and the trash cans

can eat all the trash.”

So the multi-coloured fish, the sea horses, the eels, the sharks, the dolphins, the starfish,

and the crabs clean and clean and clean the sea. The trash cans eat all the trash: all the

paper, plastic bags, and plastic bottles, the old tins, and shoes.

Finally, after twenty-five days, they finish the work. The water is clean and clear, the

seaweed is green, and the coral reefs are pink.

King Triton and the fish are not sick now. King Triton invites all the fish to a party at 6:30 p.m.

in the whale’s mouth.

An eel plays the keyboard, the sea horses play the violins, and the dolphins play the

trumpets. Sebastian, the little crab, conducts the orchestra. They all live happily ever after.

(จากหนงสอ Storytelling with Children โดย Andrew Wright)

แผนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 ชอแผน The Frog Family จานวน 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ผจดทา นางสาวอารญา เชยวจอหอ

จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถฟงเรองแลวสามารถจบใจความจากเรองทฟงได

2. นกเรยนสามารถฟงเพอแสดงทาทางประกอบจากเรองทฟงไดถกตอง สาระการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

สาระการเรยนรอน - กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

เรอง สมาชกในครอบครว กระบวนการจดการเรยนร

กจกรรมกอนการฟง

1. บอกนกเรยนเปนภาษาไทยวา ครจะเลาเรองเกยวกบครอบครวกบนอย The Frog Family

พรอมกบวาดภาพ หรอตดภาพบนกระดาน ตรวจสอบใหแนใจวานกเรยนรวาแตละตวเปน

ใครในครอบครว

2. ถามนกเรยนเชน “Have you ever seen a frog?” “Where do frogs live?” “What do

they sit on?” “Do they like to be hot or cold?” และ “How can they get cool?”

จากนนบอกใหนกเรยนดอาณาเขตของสระนาบนพนหอง และใบบวขนาดใหญในสระนา กจกรรมระหวางการฟง

3. เลาเรองครอบครวกบนอย พรอมกบแสดงทาทางประกอบเพอชวยนกเรยนเขาใจ

ความหมายอยางชดเจนทสด

4. บอกนกเรยนวาครจะเลาเรองอกครงหนง แตคราวนนกเรยน 5 คน จะแสดงเปนครอบครว

กบ โดยขออาสาสมคร และจดใหยนเปนแถวทขอบสระ

5. เลาเรองอกครงหนง เมอนกเรยนแตละคนไดยนบทบาทของตนจะตองยกมอขนพรอมกบทาทาทางประกอบพรอมๆกบทครเลาเรอง

กจกรรมหลงการฟง

6. แบงนกเรยนออกเปนกลมๆละ 5 คน ใหยนตามมมตางๆในหองโดยสมมตวาเปนสระ แลว

ใหนกเรยนในกลมเลอกทจะเปนตวละครจากเรอง The Frog Family

7. ครเลาเรอง The Frog Family โดยนกเรยนทกคนในกลมจะแสดงทาทางประกอบการเลา

ซงคราวนจะมครอบครวกบมากมายแสดงทาทางพรอมๆกน

8. นกเรยนทาใบงาน การวดประเมนผล

1. ความถกตองของใบงาน

2. ความถกตองของการเขยนเกยวกบครอบครวกบนอย

3. ความสนใจในการรวมกจกรรม แหลงการเรยนร / สอการเรยนการสอน

1. หนงสอหนงสอกจกรรมภาษาองกฤษกบเดก โดย Sarah Phillips แปลโดย เตอนใจ เฉลมกจ

2. ใบงาน

3. รปภาพกบ ใบบว

4. นทานเรอง The Frog Family

Name _________________________ Prathom 3 class ____ No. ___

Worksheet Part 1 Listen and choose the correct answer.

1. How many frogs are there in the frog family?

a. Six frogs b. Three frogs

c. Four frogs d. Five frogs

2. Who is not in the frog family?

a. Brother frog b. Grandmother frog

c. Baby frog d. Mother frog

3. How is the weather?

a. It’s hot. b. It’s cold.

c. It’s snowy. d. It’s rainy.

4. What do the frogs do on the leaf?

a. They dance b. They sing.

c. They jump. d. They sleep.

5. What happen to all the frogs when they sit on the leaf?

a. They fall into the water. b. They jump on the leaf.

c. They play on the leaf. d. They swim in the pond.

เรอง The Frog Family เนอเรอง ทาทางประกอบ

This is a story about Daddy frog, Mummy frog, ชไปทภาพขณะทครเอยชอกบแตละตว

Sister frog, Brother frog, and Baby frog.

It is hot --- very, very hot. เอามอเชดหนาผาก และแสดงทาทางวา

รสกรอน

And Daddy frog ชไปทภาพของพอกบและนง(แบบกบ)

ขางๆสระ

Goes jump, jump, jump, กระโดด 3 ครง และนงบนใบบวในสระ

and sit on a leaf in the pond.

Mummy frog is hot --- very, very hot. ชไปทแมกบนง(แบบกบ) ขางๆสระ และ

แสดงทาทางวารอน

So Daddy frog says “Come here!” ชไปทพอกบ กลบไปทใบบว และพยกหนา

เรยกแมกบ

Mummy frog goes jump, jump, jump, ชไปทแมกบ นงขางสระ และกระโดด 3

ครง

and sit on a leaf in the pond. ไปนงบนใบบวใกลๆพอกบ

Sister is hot --- very, very hot. ชไปทกบตวทเปนพสาว นงลงขางสระ และ

So Mummy frog says “Come here!” ชไปทแมกบ กลบไปทใบบว และพยกหนา

เรยกพสาวกบ

Sister frog goes jump, jump, jump, ชไปทกบตวทเปนพสาว นงขางสระและ

and sit on a leaf in the pond. กระโดด 3 ครงไปนงบนใบบวใกลๆแมกบ

Brother is hot --- very, very hot. ชไปทกบตวทเปนนองชายนงลงขางสระ

และแสดงทาทางวารอน

So Sister frog says “Come here!” ชไปทพสาวกบ กลบไปทใบบว และพยก

หนาเรยกนองชายกบ

Brother frog goes jump, jump, jump, ชไปทกบตวทเปนนองชาย นงลงขางสระ

and sit on a leaf in the pond และกระโดด 3 ครง เพอไปนงบนใบบว

ขางๆกบทเปนพสาว

Baby is hot --- very, very hot. ชไปทเจากบนองนอย นงขางสระ และ

So Brother frog says “Come here!” ชไปทชายกบ กลบไปทใบบว และพยก

หนาเรยกกบนองนอย

Baby frog goes jump, jump, jump, ชไปทเจากบนองนอย นงลงขางสระ และ

and sit on a leaf in the pond กระโดด 3 ครง เพอไปนงบนใบบวขางๆกบ

ทเปนพชาย

And then – SPLASH -- they all fall into the water! แสดงทาเซไปเซมา เหมอนกบวาเสยการ

ทรงตวแลวหลนลงไปในสระ

(จากหนงสอหนงสอกจกรรมภาษาองกฤษกบเดก โดย Sarah Phillips แปลโดย เตอนใจ เฉลมกจ)

ภาคผนวก ข แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ สวนท 1 นกเรยนฟงเรอง แลวเลอกคาตอบทถกตอง

ตอนท 1 นกเรยนฟงเรอง The Fox and the Crow แลวใสเครองหมาย ในชองสเหลยม

(5 คะแนน) True False

1. The crow has a tree.

2. The crow has a piece of cheese.

3. The fox sits in a tree.

4. The crow eats cheese.

5. The fox is clever.

ตอนท 2 นกเรยนฟงเรอง The Pied Piper แลวทาเครองหมายกากบาท ( ) บนตวเลอกท

ถกตอง (5 คะแนน)

1. What is the problem in Hamelin?

a. There are many birds. b. There are many cars.

c. There are many people. d. There are many rats.

2. What does the Pied Piper do to get rid of them?

a. He plays his flute. b. He sings a song.

c. He gives a lot of beds. d. He swims in the river.

3. What does the Pied Piper wear?

a. A coat b. A tall hat

c. A jacket d. A cap

4. What does the Pied Piper get if he can take the problem away?

a. Money b. Food

c. Gold d. Houses

5. Do you think the Pied Piper can get a prize?

a. No, he can’t. b. Not at all.

c. He never gets the prize. d. Yes, he can.

แบบทดสอบวดความสามารถดานการฟง สวนท 2 นกเรยนฟงเพอปฏบตตามคาสง

ตอนท 1 นกเรยนฟงบทสนทนาแลวระบายส วาดภาพและเตมตวอกษรตามคาสง (5 คะแนน)

ตอนท 2 ครออกคาสง 5 คาสงจาก 10 คาสงขางลางน แลวใหนกเรยนปฏบตตาม หากนกเรยน

สามารถปฏบตตามไดถกตอง จะไดคะแนนคาสงละ1 คะแนน (5 คะแนน)

1. Go to the blackboard.

2. Clean the blackboard.

3. Put a bag under the table.

4. Draw an apple on the blackboard.

5. Run to the door and knock it.

6. Take a book to your friend.

7. Take off your socks.

8. Walk to a table.

9. Jump to the door.

10. Give me a pencil.

Listening Test Tape Script สวนท 1 นกเรยนฟงเรอง แลวเลอกคาตอบทถกตอง

ตอนท 1 เรอง The Fox and the Crow จากหนงสอ Storytelling with Children

โดย Andrew Wright

A crow sits in a tree. The crow has a big piece of cheese in his beak. A fox comes and sees

the crow and the cheese. The fox says “What a beautiful bird! What beautiful eyes! What

beautiful feathers! Has she got a beautiful voice? I don’t know!”

The crow opens her mouth and says “Caw!”

The big piece of cheese falls down. The fox eats it! Then the fox says “She hasn’t got a

beautiful voice and she hasn’t got any brains!” ตอนท 2 เรอง The Pied Piper จากหนงสอหนงสอกจกรรมภาษาองกฤษกบเดก โดย Sarah

Phillips แปลโดย เตอนใจ เฉลมกจ

There is a town called Hamelin.The people in the town have a problem. The town is full of

rats! There are rats in the street, in the house, in the schools, in the shops, even in their

beds.“We must get rid of the rats!” The people say. But how?

Then one day, a strange man comes to the town. He wears a tall hat and has a flute. “I can

get rid of the rats”, He said. “What will you give me if I take them all away?”

“Lots of money!” say the people.

So the pied Piper starts to play his flute. Strange music comes out of the flute, and soon rats

come out of all the shops, houses, and schools. The road is full of rats! They all follow the

Pied Piper. The Pied Piper leads the rats: Over the bridge, up the hill, down the hill, round

the castle, along the road, past the little house, through the garden of the big house, into the

wood, out of the wood, and into the river.

สวนท 2 นกเรยนฟงเพอปฏบตตามคาสง ตอนท 1 นกเรยนดภาพแลวฟงบทสนทนาเพอระบายส วาดภาพและเตมตวอกษรตามคาสง

1. Man: Can you see the boy?

Girl: The boy? Yes.

Man: OK. Now colour his shoes blue.

Girl: Sorry, what colour?

Man: Colour the boy’s shoes blue. (pause)

2. Man: Find the box under the cupboard.

Girl: Sorry? Which box?

Man: The box under the cupboard.

Girl: OK.

Man: Now, write the letter A on the box. Write the letter A on the box under

the cupboard. (pause)

3. Man: Can you see the flowers next to the window?

Girl: Yes.

Man: Colour the flowers pink.

Girl: Pardon?

Man: The flowers next to the window. Colour them pink. (pause)

4. Man: Can you see the apples on the table?

Girl: Yes.

Man: Now, draw a banana next to the apples.

Girl: What?

Man: Draw a banana next to the apples on the table. (pause)

5. Man: Now, look at the girl.

Girl: The girl?

Man: Yes. Now colour her T-shirt orange.

Girl: Pardon?

Man: Colour the girl’s T-shirt orange (pause) -------------------------------------------------

ภาคผนวก ค ภาพกจกรรมระหวางการทดลอง

นกเรยนแสดงทาทางประกอบการเลาเรอง The Frog Family

นกเรยนแสดงบทบาทสมมตจากเรอง The Ghosts

นกเรยนเรยงลาดบเหตการณจากเรอง The Bottom of the Sea

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ – ชอสกล นางสาวอารญา เชยวจอหอ

วนเดอนปเกด 28 กรกฎาคม 2518

สถานทเกด อาเภอเมองนครราชสมา จงหวดนครราชสมา

สถานทอยปจจบน 34 หม 2 ตาบลตลาด อาเภอเมองนครราชสมา

จงหวดนครราชสมา 30310

ตาแหนงหนาทการงานปจจบน ครผสอนวชาภาษาองกฤษ

สถานททางานปจจบน โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม

ถนนประมวญ เขตบางรก กรงเทพมหานคร 10500

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2536 มธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนสรนารวทยา

อาเภอเมองนครราชสมา จงหวดนครราชสมา

พ.ศ. 2540 ค.บ.(ภมศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

พ.ศ. 2551 ศศ.ม.(การสอนภาษาองกฤษในฐานะ

ภาษาตางประเทศ) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การใช้การเล่าเรื่องเพื่อ...

Documents

(ตัวอย่างการพิมพ์บทความวิจัย)rms.ptl.ac.th/files/05522_16030417172759.doc · Web viewกล มต วอย างท ใช

รายงานการประชุม บุคลากรศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศ ... · ท ประช มม มต ร บรองรายงานการประช

การแนะแนวอาชีพ - doe...การแนะแนวอาช พ มต คณะร ฐมนตร การเตร ยมความพร อมแก

EFFECTS OF THE CONCENTRATED LANGUAGE ENCOUNTER …thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A.)/Supattareeya_L.pdfกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่

การศึกษาผลการจัดการเรียนรู โดยใชโครงงานเพัื่ฒนาทักษะการเข ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan/Piyada_R.pdf ·

Srinakharinwirot Universitythesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A...Created Date 10/5/2010 3:18:43 PM

1. การเริ่มต้นเข้าใช้งานโปรแกรมฯdatacenter.nbhospital.go.th/nbh_project/manual.pdf- เล อก ว นท เร มต

เอกสารประกอบการประชุม3.1 การจ ดประช มว ชาการ ปอมท. ประจ าป 2562 มต ท ประช

การสร้างค า ในภาษาไทย - Khon Kaen Universityการสร างค า ในภาษาไทย ค ำท ใช ในภำษำไทยด

คู่มือ การด าเนินงานฐาน ...4 สารบ ญ ภาคผนวก «ต วอย างค าส งคณะกรรมการด

rms.msu.ac.thrms.msu.ac.th/.../doc/act227_doc733795(2557).docx · Web view2.1 ผลกระบทท เก ดประโยชน และสร างค ณค าส งคมและช

libapp.tsu.ac.thlibapp.tsu.ac.th/news/file/pulinet118CRMformat.docx · Web viewการสร างค ณค าให แก การส งเสร มการใช ทร

การจัดการเร ียนรู แบบโครงงานเพ ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A...การจ ดการเร ยนร

SUUNTO KAILASH 2ns.suunto.com/Manuals/Kailash/Userguides/Suunto_Kailash...2 เร มต น การเร มต นใช งาน Suunto Kailash ของค ณเป นคร

บทเจริญพระพุทธมนต์...สารบ ญ หน า มต มหาเถรสมาคม ๓ บทนม สการพระร ตนตร

ผลการจัดการเร ียนรู แบบเน นงาน ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A.)/Nunman... · 2008-08-21 · สา รนิพนธ

การใช้วิธีการสอนแบบโครงงานเพือสร้างความคงทนในการเรียนรู้คํ ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A.)/Supannee_S.pdf ·

มิติ - Hyundai Thailand...เค ยงข างค ณส ท กโอกาสท รออย ปลายทาง ด วยท กค ณสมบ ต ของ The

การออกแบบเกม และ เอกสารการ ......หน าท 4 เกมเพลย •แนวเกม เร มต นด วยการเล