Programación de audición y lenguaje

CEIP Castilla

Programación de Audición y Lenguaje

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Índice Alumnos con necesidades educativas

especiales: Grupo de dos alumnos de sexto de primaria con retraso en el CI.

Alumnos con alteraciones del habla: Una niña de infantil cinco años con hipotono

en los músculos periféricos a la boca y con dislalias y un niño de infantil cinco años con dislalia.

DISLALIA CEIP Castilla

Caso de unos niños de infantilCaso de unos niños de infantil

Caso de W

Temporalización Recursos

Observaciones

Sesiones

Objetivos

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Objetivos Objetivos

• Conseguir el control motor y la conciencia de los movimientos Conseguir el control motor y la conciencia de los movimientos implicados en unas determinadas actividades de cara a la implicados en unas determinadas actividades de cara a la realización de habilidades mas complejas como la articulación realización de habilidades mas complejas como la articulación real.real.

• Desarrollo de la motricidad fina que afecte a los órganos de la Desarrollo de la motricidad fina que afecte a los órganos de la articulación con el fin de adquirir la coordinación de articulación con el fin de adquirir la coordinación de movimientos que se precisa al hablar correctamente.movimientos que se precisa al hablar correctamente.

• Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas en los que Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas en los que el alumno presente dislalias en todas las posiciones dentro de la el alumno presente dislalias en todas las posiciones dentro de la palabra y lograr la integración de estos fonemas en un lenguaje palabra y lograr la integración de estos fonemas en un lenguaje espontáneos.espontáneos.

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Observaciones Observaciones

• Los casos a tratar son:Los casos a tratar son:– D: una niña de infantil de cinco años con hipotono en los músculos periféricos de D: una niña de infantil de cinco años con hipotono en los músculos periféricos de

la boca y dislalias en los sinfones con “l”.la boca y dislalias en los sinfones con “l”.– W: un niño de infantil de cinco años con dislalias en el fonema /r/W: un niño de infantil de cinco años con dislalias en el fonema /r/

• Las sesiones desarrolladas son las de D., pero con W. serán Las sesiones desarrolladas son las de D., pero con W. serán iguales cambiando los ejercicios con sinfones por que corregirán iguales cambiando los ejercicios con sinfones por que corregirán de su dislalia (se realizarán todos los ejercicios dentro de cada de su dislalia (se realizarán todos los ejercicios dentro de cada sesión al ser de corta duración).sesión al ser de corta duración).

• En los juegos que se usaran con W. en vez de ser de sinfones En los juegos que se usaran con W. en vez de ser de sinfones serán del fonema /r/.serán del fonema /r/.

• En todas las sesiones se han de realizar los siguientes ejercicios: En todas las sesiones se han de realizar los siguientes ejercicios: praxias buco-faciales y linguales, respiración, relajación y control praxias buco-faciales y linguales, respiración, relajación y control de soplo.de soplo.

• VolverVolver


Caso de W.Caso de W.

• Los ejercicios que se llevaran a cabo en las sesiones son:Los ejercicios que se llevaran a cabo en las sesiones son:– Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente: tedé, tedé, Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente: tedé, tedé,

tedé… habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y tedé… habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con movimientos cortos y cada vez mas rápidos.con movimientos cortos y cada vez mas rápidos.

– Realizara una inspiración nasal lenta y profunda, agotará el Realizara una inspiración nasal lenta y profunda, agotará el aire emitiendo lalalalala…, lelelelele…, lilili…, cada vez mas aire emitiendo lalalalala…, lelelelele…, lilili…, cada vez mas rápido.rápido.

– Realizara una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el Realizara una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire como en el ejercicio anterior.aire como en el ejercicio anterior.

– Al igual que en el ejercicio anterior el niño repetirá lalalala.., Al igual que en el ejercicio anterior el niño repetirá lalalala.., pero se presionara sobre las mejillas, evitando así el escape pero se presionara sobre las mejillas, evitando así el escape lateral del aire y emitiendo así /r/. Se eliminara lateral del aire y emitiendo así /r/. Se eliminara progresivamente la manipulación.progresivamente la manipulación.

– VolverVolver


Sesión 1Sesión 1• Como primera medida en esta sesión empezaremos haciendo Como primera medida en esta sesión empezaremos haciendo

tomar conciencia a la niña de su propia respiración (entrada y tomar conciencia a la niña de su propia respiración (entrada y salida de aire), para ello empezaremos haciendo que huela una salida de aire), para ello empezaremos haciendo que huela una colonia para facilitar el acto de la inspiracion. Luego se reealizara colonia para facilitar el acto de la inspiracion. Luego se reealizara una inspiracion, lenta y profunda; retendra el aire y espirará de una inspiracion, lenta y profunda; retendra el aire y espirará de forma nasal también de forma lenta (tres o cuatro veces). Se forma nasal también de forma lenta (tres o cuatro veces). Se repetirá otra vez el ejercicio anterior,pero se le pedira que dilate repetirá otra vez el ejercicio anterior,pero se le pedira que dilate las aletas de la nariz y que expulse la mayor cantidad de aire las aletas de la nariz y que expulse la mayor cantidad de aire posible.posible.

• En esta sesión se realizaran las En esta sesión se realizaran las praxias buco-faciales y lingualespraxias buco-faciales y linguales (para (para que aumente la fuerza en los músculos periféricos a la boca) y los que aumente la fuerza en los músculos periféricos a la boca) y los ejercicios de ejercicios de control de soplocontrol de soplo a través de un juego en el que tendrán a través de un juego en el que tendrán que hacer las imitaciones que nosotros le digamos:que hacer las imitaciones que nosotros le digamos:

Ejemplos de praxias: abrir y cerrar la boca como los peces, Ejemplos de praxias: abrir y cerrar la boca como los peces, relamerse los labios como si los tuviéramos llenas de helado, relamerse los labios como si los tuviéramos llenas de helado, para movimientos linguales se le dirá que la lengua es un para movimientos linguales se le dirá que la lengua es un gusanito…gusanito…

Ejemplos de control de soplo: el viento como una brisa suave, Ejemplos de control de soplo: el viento como una brisa suave, como un huracán…como un huracán…

ContinuaContinua

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Continuación de la sesión 1Continuación de la sesión 1

• Al tener problemas con el “babeo” por exceso de secreción se Al tener problemas con el “babeo” por exceso de secreción se realizaran unos ejercicios para su control Empezaremos con realizaran unos ejercicios para su control Empezaremos con ejercicios de emisión aislada y repetición silábica: se emitirá el ejercicios de emisión aislada y repetición silábica: se emitirá el fonema liquido de forma continua tras una inspiración lenta y fonema liquido de forma continua tras una inspiración lenta y profunda. A continuación y sin variar la posición de dicho profunda. A continuación y sin variar la posición de dicho fonema, se colocara la posición del fonema licuante ya que los fonema, se colocara la posición del fonema licuante ya que los punto de articulación son diferentes. Se realizara de forma punto de articulación son diferentes. Se realizara de forma encadenada hasta conseguir la fusión de ambos sonidos encadenada hasta conseguir la fusión de ambos sonidos (ejemplo: l…(p)…l.. (p)l(p)l..)(ejemplo: l…(p)…l.. (p)l(p)l..) se sustituirá el fonema licuante se sustituirá el fonema licuante (entre paréntesis) por el que queramos trabajar(entre paréntesis) por el que queramos trabajar.

• Para terminar la pondremos en el ordenador con alguna Para terminar la pondremos en el ordenador con alguna aplicación del “clic” en la que siga trabajando con los sinfones.aplicación del “clic” en la que siga trabajando con los sinfones.


Sesión 2Sesión 2

• Practicará las praxias, la respiración y el soplo Practicará las praxias, la respiración y el soplo mediante el cuento de “La casita de la lengua”.mediante el cuento de “La casita de la lengua”.

• Se volverán a realizar los ejercicios para reducir Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”.el “babeo”.

• Se seguirá trabajando los sinfones como en la Se seguirá trabajando los sinfones como en la sesión anteriorsesión anterior.

• Jugara a la oca: los dibujos de las casillas son Jugara a la oca: los dibujos de las casillas son imágenes de objetos y acciones cuyos nombres imágenes de objetos y acciones cuyos nombres contiene sinfones con “l”contiene sinfones con “l”.


Sesión 3Sesión 3

• Haremos las praxias y respiraciónHaremos las praxias y respiración.• Los ejercicios para el control de soplo se llevaran a cabo Los ejercicios para el control de soplo se llevaran a cabo

mediante el siguiente juego: se dibujara en un papel una mediante el siguiente juego: se dibujara en un papel una carretera ondulada y se le dará una bola de papel que tendrá que carretera ondulada y se le dará una bola de papel que tendrá que llevar hasta la meta soplando y sin que se salga por los bordes llevar hasta la meta soplando y sin que se salga por los bordes (luego lo repetirá con una pajita)(luego lo repetirá con una pajita).

• Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”.• Se repetirán las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando Se repetirán las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando

progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y liquido (entre paréntesis), haciendo mas débil su pronunciación liquido (entre paréntesis), haciendo mas débil su pronunciación (ejemplo: p(a)la)(ejemplo: p(a)la).

• Se pondrá en el ordenador para terminarSe pondrá en el ordenador para terminar.


Sesión 4Sesión 4

• Para praxias, respiración y soplo se les contará el cuento Para praxias, respiración y soplo se les contará el cuento de “el caballo y sus amigos”de “el caballo y sus amigos”.

• Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”“babeo”.

• Se volverán a trabajar los sinfones de la misma manera Se volverán a trabajar los sinfones de la misma manera que la sesión anterior.que la sesión anterior.

• Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en la que aparezcan objetos que en cuyo nombre la que aparezcan objetos que en cuyo nombre aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la forma correcta para que le suene familiarforma correcta para que le suene familiar.


Sesión 5Sesión 5• Se llevaran a cabo praxias y control de soplo Se llevaran a cabo praxias y control de soplo

contándola el “Cuento de los tres cerditos”contándola el “Cuento de los tres cerditos”.• Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el

“babeo”“babeo”.• Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y

prolongada (cuando el fonema lo permita), prolongada (cuando el fonema lo permita), continuando con la emisión del fonema liquido unido continuando con la emisión del fonema liquido unido a las vocales a, o, u, e, i. se realizara de forma lenta al a las vocales a, o, u, e, i. se realizara de forma lenta al principio y posteriormente rápida, hasta conseguir el principio y posteriormente rápida, hasta conseguir el sinfón (ejemplo: p…la, p..la, p.la, pla)sinfón (ejemplo: p…la, p..la, p.la, pla).

• Jugará en el ordenador con el “click”Jugará en el ordenador con el “click”.


Sesión 6Sesión 6

• En esta sesión se realizaran las praxias y soplo a través En esta sesión se realizaran las praxias y soplo a través de un juego en el que tendrán que hacer las imitaciones de un juego en el que tendrán que hacer las imitaciones que nosotros le digamosque nosotros le digamos.


• Se seguirá trabajando los sinfones como en la sesión Se seguirá trabajando los sinfones como en la sesión anterior.anterior.

• Se llevara a cabo un juego en el que la niña tendrá que Se llevara a cabo un juego en el que la niña tendrá que adivinar un objeto a través de pistas con objetos en los adivinar un objeto a través de pistas con objetos en los que aparecerán algunos que contendrán en sus nombre que aparecerán algunos que contendrán en sus nombre sinfones con “l”sinfones con “l”.


Sesión 7 Sesión 7

• Se practicaran las praxiasSe practicaran las praxias.• Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el

“babeo”.“babeo”.• Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido

primero con palabras sin sentido y después con sentidoprimero con palabras sin sentido y después con sentido.• Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en

la que aparezcan objetos que en cuyo nombre la que aparezcan objetos que en cuyo nombre aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la forma correcta para que le suene familiarforma correcta para que le suene familiar.

• Jugará en el ordenador con el “click”.Jugará en el ordenador con el “click”.


Sesión 8Sesión 8

• Para las praxias se le contara el cuento de “El Para las praxias se le contara el cuento de “El extraterrestre Pepe”extraterrestre Pepe”.


• Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido primero con palabras y después con frasesprimero con palabras y después con frases.

• Se empezará con las rimas que contengas los sinfones Se empezará con las rimas que contengas los sinfones trabajadostrabajados.

• Jugaremos con la niña al loto fonético en el cual los Jugaremos con la niña al loto fonético en el cual los dibujos tendrán sinfones con “l” en sus nombresdibujos tendrán sinfones con “l” en sus nombres.

• volver


Recursos Recursos • Materiales:Materiales:

Loto fonético.Loto fonético.Ordenador.Ordenador.Aplicación “Click”.Aplicación “Click”.Fichas con imágenes de Fichas con imágenes de

objetos.objetos.Oca de sinfones.Oca de sinfones.Lámina…Lámina…Pajitas.Pajitas.Libro de cuentos para praxias, Libro de cuentos para praxias,

respiración…: “Cuentos para respiración…: “Cuentos para hablar” Juan Carlos Arriaza hablar” Juan Carlos Arriaza Mayas.Mayas.

• Humanos:Humanos:La profesora.La profesora.Los alumnosLos alumnos

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Temporalización Temporalización

• El tratamiento se llevará a cabo mediante 8 El tratamiento se llevará a cabo mediante 8 sesiones de 30 minutos cada una.sesiones de 30 minutos cada una.

• Estas sesiones estarán repartidas en dos sesiones Estas sesiones estarán repartidas en dos sesiones a la semana.a la semana.

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DEFICIENCIA MENTAL LIGERADEFICIENCIA MENTAL LIGERA CEIP CastillaCEIP Castilla

Grupo de dos alumnos de sexto de Grupo de dos alumnos de sexto de primaria con retraso en el CI.primaria con retraso en el CI.

Objetivos

Recursos

Sesiones

Temporalización

Evaluación

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CEIP CastillaCEIP Castilla

ObjetivosObjetivos

VocabularioVocabularioComprende el significado de palabras sinónimas y Comprende el significado de palabras sinónimas y

antónimas. antónimas.Comprende el significado de las palabras según el Comprende el significado de las palabras según el

contexto.contexto. LecturaLectura Lee con fluidez y con entonación adecuada textos Lee con fluidez y con entonación adecuada textos

de segundo ciclo de primaria.de segundo ciclo de primaria.Lee respetando los signos: de puntuación (coma, Lee respetando los signos: de puntuación (coma,

punto y seguido y punto y aparte)“¿?”, “¡!”.punto y seguido y punto y aparte)“¿?”, “¡!”.


Comprensión lectoraComprensión lectoraContesta a preguntas sencillas: quién, Contesta a preguntas sencillas: quién,

cuándo, dónde, qué sucede, cómo cuándo, dónde, qué sucede, cómo termina… sobre un texto leído por él.termina… sobre un texto leído por él.

Localiza en un texto:Localiza en un texto: - Los protagonistas.- Los protagonistas. - La idea fundamental de lo leído.- La idea fundamental de lo leído. - Los detalles secundarios.- Los detalles secundarios.


Expresión escritaExpresión escrita Utiliza los signos de exclamación e interrogación.Utiliza los signos de exclamación e interrogación. Elabora resúmenes escritos de un texto Elabora resúmenes escritos de un texto

localizando las ideas fundamentales.localizando las ideas fundamentales. Realiza:Realiza:

- Descripciones.- Descripciones.

- Narraciones.- Narraciones.

- Diálogos.- Diálogos.


Gramática Gramática Ordena palabras por orden alfabético y se Ordena palabras por orden alfabético y se

inicia en el uso del diccionario.inicia en el uso del diccionario.Diferencia nombres comunes y propios.Diferencia nombres comunes y propios.Conoce el género y el número de los Conoce el género y el número de los

nombres.nombres.


Sesión 1y 2Sesión 1y 2

LesLes plantearemos la lectura de “El plantearemos la lectura de “El sabio en elsabio en el desierto”desierto”

Tras haberla leído en voz alta por Tras haberla leído en voz alta por turnos (cada uno leerá hasta el punto y turnos (cada uno leerá hasta el punto y aparte), responderán aaparte), responderán a las preguntas las preguntas queque se les hace después de lase les hace después de la lectura lectura además de algunas que nosotros le además de algunas que nosotros le habremos hecho.habremos hecho.


Sesión 3Sesión 3

Se les hará entrega de una ficha en la que Se les hará entrega de una ficha en la que tendrán que hacer la descripción de un tendrán que hacer la descripción de un objeto.objeto.

Se les dará un título sobre el que tendrán Se les dará un título sobre el que tendrán que hacer un diálogo (por ejemplo: “¿Qué que hacer un diálogo (por ejemplo: “¿Qué te dijo tu madre cuando comiste te dijo tu madre cuando comiste demasiados caramelos?”)demasiados caramelos?”)

Por último realizaran una narración sobre Por último realizaran una narración sobre una viñeta que se les de.una viñeta que se les de.


Sesión 4 y 5Sesión 4 y 5

Para esta sesión les hemos preparado un texto Para esta sesión les hemos preparado un texto del libro de Conocimiento del Medio de 5º de del libro de Conocimiento del Medio de 5º de Educación Primaria para que contesten a unas Educación Primaria para que contesten a unas preguntas sobre él.preguntas sobre él.

Primero realizarán una lectura silenciosa.Primero realizarán una lectura silenciosa. Luego harán las preguntas que tratarán de:Luego harán las preguntas que tratarán de:

– Búsqueda de palabras en el diccionario.Búsqueda de palabras en el diccionario.– Preguntas sobre el texto.Preguntas sobre el texto.– Relacionar el significado con el significante según el Relacionar el significado con el significante según el

contexto.contexto.– Memoria comprensiva.Memoria comprensiva.– Ordenación temporalOrdenación temporal


Sesión 6Sesión 6

Se les contara un cuento tradicional y luego el mismo, pero Se les contara un cuento tradicional y luego el mismo, pero que se le haya cambiado algún elemento (escenario, que se le haya cambiado algún elemento (escenario, personajes, principio…)personajes, principio…)

Luego han de elegir un cuento y, de forma oral, cambiarle Luego han de elegir un cuento y, de forma oral, cambiarle el escenario.el escenario.– Si transcurre al lado del mar ponlo en lo alto de una montaña.Si transcurre al lado del mar ponlo en lo alto de una montaña.– Si es en un pueblo ponlo en un lugar imaginario.Si es en un pueblo ponlo en un lugar imaginario.

Después, sobre ese cuento que han modificado, que Después, sobre ese cuento que han modificado, que cambien también los personajes que quieran.cambien también los personajes que quieran.

Cada niño se inventara el principio de un cuento y cuando Cada niño se inventara el principio de un cuento y cuando lleve la mitad se lo pasará al otro para que lo termine.lleve la mitad se lo pasará al otro para que lo termine.

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Temporalización Temporalización

El apoyo se llevara a cabo en 6 sesiones de El apoyo se llevara a cabo en 6 sesiones de 45 minutos.45 minutos.

Las sesiones estarán repartidas en 2 Las sesiones estarán repartidas en 2 sesiones a la semana.sesiones a la semana.

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Recursos Recursos

Libro de conocimiento del medio de 5º.Libro de conocimiento del medio de 5º. Fichas de lectura comprensiva.Fichas de lectura comprensiva. Fichas narración.Fichas narración. Fichas de descripción.Fichas de descripción. ““Comprensión lectora-1”; autores: Antonio Vallés Comprensión lectora-1”; autores: Antonio Vallés

Arándiga y Consol Vallés Tortosa; editorial: Arándiga y Consol Vallés Tortosa; editorial: promolibro.promolibro.

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Evaluación Evaluación

Se hará mediante observación de lo que Se hará mediante observación de lo que hagan en clase.hagan en clase.

Al final de las sesiones programadas se les Al final de las sesiones programadas se les dará fichas del estilo a las que han hecho dará fichas del estilo a las que han hecho para ver si han conseguido alcanzar los para ver si han conseguido alcanzar los objetivos propuestos (de todas formas se objetivos propuestos (de todas formas se seguirán trabajando aunque lo hayan seguirán trabajando aunque lo hayan aprendido para así afianzarlo)aprendido para así afianzarlo)

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