2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií

disrupci školství?Bořivoj Brdička

bobr@cesnet.czKatedra informačních technologií a technické

výchovyKarlova univerzita v Praze

Pedagogická fakultahttp://www.slideshare.net/bobr/

1

Spomocnik.RVP.cz

@spomocnik

Spomocnik.blogspot.com

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 2

Pearsonal Always Learning

http://youtu.be/QVTi0dknM68

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 3

Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

IDC White Paper - sponsored by EMC

Růst objemu informací

230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta4

The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

The Law of Accelerating Returns

5

Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn

http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE

http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 6

Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Základní trendy možného vývojepodle FutureLab

FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/7

1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu.

2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod.

3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Budoucnost vzdělávání podle KnowledgeWorks

Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012

8

1. Demokratizované možnosti uplatnění.Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC. Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.

2. Vysoká kvalita života.Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech individuální podpory poznávacích procesů.

3. Pracovní uplatnění bez institucí.Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání. Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou prokazovány alternativními způsoby.

4. Vzdělávací sítě na míru.Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků. Každý si buduje svou vlastní školu.

5. Sdílená sídla.Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty řízený systém.

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Funkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová

Jeff Utecht

9

Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně

popsat. David Warlick

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.stGeorge Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006

Vzdělávací koncepce posledních 100 let

10

*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií.

Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

Princip poznávání

černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování

strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)

individuální poznávání založené na sociálním principu

chápání informačních struktur v síti* (překonává individuální přístup)

Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)

řízené poznávání navazující na předchozí znalosti

osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace

různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu

Funkce paměti

opakovaná zkušenost, objektivismus

kódování, ukládání, vybavení

znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích

znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě

Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování

vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti

Typická metodika

plnění úkolu (dril)

učení zpaměti, procvičování, zkoušení

řešení problémových úloh

komplexní přístup využívající rozličné zdroje

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Vzdělávací prostředí 1:1

http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/11

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní

zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale

nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco

musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát

zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf

Některé znalosti máme uloženy u svých přátel!

12

Konektivismus

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Osobní vzdělávací prostředí (PLE)

Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/

RVP.cz

13

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Kreativní

Virtuální

Oblinger, 2005

Reálnétřídy, knihovny výuk.

aplikacetechnologií

sociálníkulturnípolitické

Vzdělávací prostředí 21. století

14

In-formální

Ne-formální

Formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/15

Taxonomie vzdělávacích cílůpro neformální prostředí

1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně

momentálních nápadů zveřejňovat

2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním

(Twitter)

3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,

diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat

4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení

informací a lidí (konektivismus)Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:

16

1.Pamatovat doslovně opakovat

2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím,

vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text

3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění

4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo

matematický či logický model, odvodit zákonitost

5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení

6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí

předchozích stupňů)Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive

domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:

17

1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames

of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera

18

SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.

1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).

2. Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).

3. Přizpůsobení - individuální výukové aktivity automaticky vybírané z více možných na základě předchozích výsledků (individualizované online rádio Pandora).

4. Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné!

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 19

Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za svou část řešení úkolu.Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit úkol společně.

Kolaborace Kooperace

Autonomie účastník závislý na zájmech skupiny, společný cíl

autonomie nenarušena, účastník se nevzdává vlastních hodnot a zásad

Různorodost neprojevuje se, výsledek vnímán jako jeden celek

nemá jednotný rámec, každý člen individualitou, různé názory

Otevřenost existence skupinové identity, oddělení členů od nečlenů

hranice mezi účastníky a zbytkem světa nezřetelná

Interaktivita spojení účastníků řízeno hiearchií funkcí

rovnoprávné postavení, spojení každého s každým

Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Vygotského koncepce sociálního původu učení:

Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child,

1929

20

Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí

podnětného prostředí (scaffolding).Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Socratův odkaz dneškuVýuka přestává být závislá na obsahu ...Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí.Pedagogika otázek (Houman Harouni)

David White: Education should move us, University of Oxford, 2012

21

Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla býtSiemensova duplikační teorie hodnoty vzděláváníSokratovská metoda

Vzdělávání je zapalování ohně, ne naplňování

prázdné nádoby.

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Holistický přístup podle Palouše

Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie

22

Starověk - Středověk - Novověk - Světověk

Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je

lidstvo chápáno jako součást vesmíru.Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny

součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818

http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.

Marshall McLuhanGlobální vesnice je světem, ve kterém je každý množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po celém světě tak, že může snadno komunikovat s každým stejně, jako by to byl jeho soused od vedle.

Marshall McLuhan, Understanding media, 1964

Médium je zpráva!

23

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Funkce mozku

24

Jak na krátkodobou paměť?

Je efektivní multitasking mýtus?

Vliv technologii na rozvoj lidského myšlení

Soustředění se v éře internetu

Jak Google ovlivňuje naši paměť

Hry pomáhají dětem cvičit pozornost

Jak mozek vnímá naše „virtuální já“?

Portrét Sherry Turkle

Dělá z nás Google hlupáky?

TEDxUIUC - Sherry Turkle Alone Together

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých

zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle

soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.•Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se

obklopují multimedii a dělají více věcí najednouLarry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012

Rizika podle Rosena

25

Rizika spojená s technologiemi podle Rosena

Narcistická porucha osobnostiSyndrom falešného zvonění (phantom ringing)Obsedantně kompulzivní porucha

Kontrola min. 1x za 15 min.%

DOPORUČENÍ:Technologické přestávky

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010

Vliv technologií na děti prudce roste

26

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Mezi-generační rozdíly

Síťová generace• nespojité tempo• multi-tasking• nelineární přístup• přerušované zpracování inf.• ikonické vnímání• propojenost• spolupráce• aktivní• učení hraním• stále ve střehu• fantazie• technologie jako přítel• technologie jako samozřejmost

Starší generace• běžné tempo• mono-tasking• lineární přístup• zpracování 1 inf. naráz• vnímání čtením• samostatnost• ctižádostivost• pasivní• učení a hraní odděleno• klid• realita • technologie jako nepřítel• nutnost soustředit se

Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005

27Přichází nová iGenerace

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 28

V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu

k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě.

Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001

Marc Prensky

http://youtu.be/mCBztboW348

Don't bother me Mom, I'm learning!

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Marc Prensky, 2001Jamie

McKenzie, 2007

Digitální imigranti mezi domorodci

29

Technologie jako příčina vývojové

nespojitosti

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

David White - rezidenti/návštěvníci

30http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Oblasti kurikula:1. nutný učitel zběhlý v daném

učivu i didaktice;2. asistent o něco znalejší než

sami žáci (mediátor);3. pouze spolupráce vrstevníků a

přístup k internetovým zdrojům.Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally

Invasive Education : A progress report on the "Hole-in.the-wall" experiments, 2003

Mitrova díra ve zdi

31

Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích

Co vidíme v díře ve zdi?Kam až dohlédneme dírou ve zdi?

Děti samy bez přispění učitele za 9 měsíců dosáhly počítačové gramotnosti odpovídající 42 %, což je podle průzkumů počítačová gramotnost běžné pracovnice v kanceláři.

Build a School in the Cloud

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Dale Stephens - UnCollege.org

32

Publisher: Perigee Trade (March 5, 2013)

http://www.amazon.com/Hacking-Your-Education-Lectures-Thousands/dp/0399159967

The UnCollege Manifestohttp://www.uncollege.org/manifesto/

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Nesbitthttp://youtu.be/_A-ZVCjfWf8

A Vision of Students Today

Robin Hoodhttp://youtu.be/

ZokqjjIy77Y

YouTube Remix Culture

Weschhttp://youtu.be/dGCJ46vyR9o

33

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic of tech integration and 21st Century skills for students.

http://youtu.be/B4g5M06YyVw

A Vision of 21st Century Teachers

34

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Na počítače orientované americké charter schools jsou novým typem škol, v nichž online počítačem řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku k metodám tradičním (tzv. bledned learning).

Americké hybridní školy pro síťovou generaci

Hybridní a virtuální školy

35

Online školy budou na Floridě povinné, 2008

V Michiganu je eLearning povinný, 2006

Seize the Day (Carpe Diem)

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Virtuální školy v USA

36

Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků

v Coloradu v roce 2010

Mým učitelem je počítač, 2012

Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013

How Holly Mortimer Took Her Teaching Career Online, EdUtopia

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)

Khanova škola

37

Khan Academy

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány pod dohledem instruktora.

Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the

Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment,

Journal of Economic Education, Winter 2000

38

Khanova algebra česky, S.RašilovVyjádření neznámé ze vzorce 1

http://khanovaskola.cz/

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace

39

Rounding a Decimal 2007

MathTrain.com

http://youtu.be/AQj0uesFWko

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

http://youtu.be/Rb0syrgsH6M

Otevřenost a sdílení výukových materiálů

40

Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na ZemiVlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století.

Terry Anderson - Alt C Final, 2009 

Otevřená dostupnost je víc než jen nový mode l pub l ikován í výukových materiálů, je jedinou možnou etickou volbou pro pro ty učitele a adademické pracovníky, kteří věří, že jejich úkolem je podchytit zájem většího okruhu lidí než jen těch několika, kteří se nacházejí v jejich fyzickém dosahu.

Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009

David Wiley

Vliv otevřenosti na budoucnost školství

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 41

MOOCMasivní otevřené online kurzy

David Cormier - What is a MOOC?

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Open University Model

42

Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of

Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/

ajet/e-jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)

Efekt Červené královny

43

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Hippelova technologická inovace

44

Hippelova technologická inovace ve školství

Čelní uživatelé cítí potřebu existence takového produktu, jež bude trhem požadován až

za několik měsíců či let. Jejich potřeba je tak velká, že často požadovaný nový produkt sami

začnou vyvíjet.Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Zakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti

vzdělávání možné.

45Problémy standardizace podle Socola

Místo tradičních postupů, jež se osvědčily při zkoumání čistě technicky

či přírodovědně orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských jevů, jako je kvalitativní analýza

zvaná Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.

Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012

46

http://www.cbinsights.com/blog/venture-capital/ed-

tech-deals-bubble

Ed Tech’s Top 10 Deals of 2012Ed Tech’s Top 10 Deals of 20121. Desire2Learn $80m2. Open English $43m3. Lumos Labs $31.5m4. Echo360 $31m5. 2U $26m

6. Chegg $25m7. Kaltura $25m8. Edmodo $25m9. The Minerva Project $25m10. Orbis Education $24.33m

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 47

http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--the-edtech-incubator-programme-for.html

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st

Změna výukových postupů podle modelu SAMR

48

http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMRDr. Ruben R. Puentedura - http://www.hippasus.com/

Disrupce(zlom)

Transformace

Reforma

Zlepšení

2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 49

Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!