Unidad 3 sesiones Sexto Grado 2015

3Sexto grado de Primaria

Direccin de Educacin Bsica RegularCecilia Luz Ramrez Gamarra

Direccin (E) de Educacin PrimariaCecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizajeSexto grado

MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.Lima, PerTelfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Primera edicin

CRDITOS TCNICOSEquipo pedaggico (Unidad integrada):Mariela Corrales PrietoSofa Bahamonde QuinterosBertha Guerra Quinteros Roco Gil SnchezJos Pezo De la CubaFernando MoriJos Carlos Herrera AlonsoWilfredo Palomino

Consultor:Mara Eugenia Franco Ayon

Diseo grfico: Luca Escobedo Correccin de estilo: Carmen Janeth Castro Quiroz

Ministerio de EducacinDerechos Reservados

2015

MINISTERIO DE EDUCACIN

Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):Claudia Annie Caycho Aquino Marisol Zelarayan Adauto

3

Estimado(a) docente:

Las unidades didcticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentacin de la situacin significativa o el reto, y su planificacin con los nios y las nias, hasta la evaluacin del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedaggicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didcticos de cada rea los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didcticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didcticos de las reas que son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la unidad didctica N 3 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrars una unidad didctica que integra las reas curriculares de Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didctica para el rea de Matemtica. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los nios y nias a travs de las competencias de las reas sealadas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a travs de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Regin.

Te invitamos a incluirlas en tu programacin curricular!

Equipo Pedaggico

Presentacin

3

ndicePresentacin ........................................................................................................... 3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y

sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 7

COMUNICACIN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 11

Unidad didctica 2 : Promovemos una campaa de sensibilizacin y promocin del respeto a los derechos y deberes publicando historietas ..................................................... 17Sesin de aprendizaje 01 : Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos? ................................. 21Sesin de aprendizaje 02 : Dialogamos y proponemos: cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos? .............. 30Sesin de aprendizaje 03 : Conocemos nuestros derechos .................................. 36Sesin de aprendizaje 04 : Tenemos derechos y tambin responsabilidades ....... 49Sesin de aprendizaje 05 : Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los deberes ......................................... 60Sesin de aprendizaje 06 : Tener un nombre es nuestro derecho ....................... 73Sesin de aprendizaje 07 : Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos ................................................................. 85Sesin de aprendizaje 08 : Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad ............................................... 94Sesin de aprendizaje 09 : Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuacin) ....................... 107Sesin de aprendizaje 10 : Leemos e identificamos ideas .................................... 117Sesin de aprendizaje 11 : Ayudemos a vivir: donemos un rgano ...................... 129Sesin de aprendizaje 12 : Hablemos de trasplante de rganos: derecho a la vida. ....................................................... 145Sesin de aprendizaje 13 : Leemos y ubicamos informacin ............................... 162Sesin de aprendizaje 14 : Preservando la salud y mejorando la calidad de vida ........................................................................ 175Sesin de aprendizaje 15 : Clulas madre, una alternativa para la continuacin de nuestra vida: derecho a la salud .... 186

Sexto Grado - Unidad 3 Sexto Grado - Unidad 3

54

Sesin de aprendizaje 16 : Dialogamos sobre la donacin de rganos ................. 203

Sesin de aprendizaje 17 : La ciencia y el derecho a la vida ................................. 213

Sesin de aprendizaje 18 : Tenemos derecho a la vida y la salud ......................... 223

Sesin de aprendizaje 19 : Ingeniera gentica en la elaboracin de alimentos

transgnicos: riesgos y beneficios para la salud.

Cules son nuestros derechos y deberes

con relacin a ellos? .................................................. 232

Sesin de aprendizaje 20 : La clonacin de plantas y de animales ....................... 241

Sesin de aprendizaje 21 : Estudiar y recrearnos tambin son nuestros

derechos ..................................................................... 253

Sesin de aprendizaje 22 : Elaboramos afiches para promover nuestro derecho

a vivir en un ambiente sano. ...................................... 261

Sesin de aprendizaje 23 : Revisamos y publicamos nuestros afiches .................. 270

Sesin de aprendizaje 24 : Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho y el deber

de informarnos sobre los alimentos procesados ....... 279

Sesin de aprendizaje 25 : Evaluando los aprendizajes ........................................ 293

Sesin de aprendizaje 26 : Qu significa tener derecho a la calidad de vida? .... 307

Sesin de aprendizaje 27 : Planificamos la redaccin de nuestras historietas .... 317

Sesin de aprendizaje 28 : Elaboramos historietas para difundir nuestros

derechos y responsabilidades en una campaa ......... 324

Sesin de aprendizaje 29 : Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa ......... 330

Sesin de aprendizaje 30 : Planificamos una cartilla para promover nuestros

derechos y responsabilidades (parte 1) ..................... 336

Sesin de aprendizaje 31 : Elaboramos una cartilla para promover nuestros

derechos y responsabilidades (parte 2) ..................... 345

Sesin de aprendizaje 32 : Participamos en una campaa para difundir nuestros

derechos y responsabilidades presentando cartillas

informativas e historietas ........................................... 351

Sesin de aprendizaje 33 : Leemos, escribimos y evaluamos nuestros

aprendizajes ............................................................... 359


54

MATEMTICA ................................................................................................... 367

Unidad didctica 1 : Conocemos nuestros derechos a travs del recojo de informacin de diversas fuentes ................................. 369

Sesin de aprendizaje 01 : Representamos y comparamos nmeros de hasta tres cifras apreciando nuestros talentos ..................... 375

Sesin de aprendizaje 02 : Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas del colegio ................................................. 383

Sesin de aprendizaje 03 : Conocemos el nmero de nios vacunados

en diferentes colegios ................................................. 389

Sesin de aprendizaje 04 : Elaboramos nuestro Panel matemtico

sobre derechos y deberes ........................................... 397

Sesin de aprendizaje 05 : Convertimos una actividad recreativa en

una pasin: ser atleta .................................................. 409

Sesin de aprendizaje 06 : Valoramos nuestro derecho a la educacin

participando de los talleres de cocina ......................... 417

Sesin de aprendizaje 07 : Gano multiplicando con los dados ........................... 426

Sesin de aprendizaje 08 : Una alimentacin saludable nos permite

crecer sanos y fuertes ................................................. 433

Sesin de aprendizaje 09 : Valoramos nuestro derecho a la salud

participando en campaas .......................................... 444

Sesin de aprendizaje 10 : Promovemos el derecho a la salud en la campaa

Reciclando ando ....................................................... 451

Sesin de aprendizaje 11 : Promovemos el derecho a la educacin

reparando mobiliario de la escuela ............................. 461

Sesin de aprendizaje 12 : Elaboramos moos para decorar los premios ............. 469

Sesin de aprendizaje 13 : Usamos nmeros decimales al reciclar y

recaudar fondos .......................................................... 477

Sesin de aprendizaje 14 : Resolvemos problemas aditivos ................................. 484

Sesin de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 491


76

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de

aprendizaje

Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin responden a una planificacin anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores ms relevantes. En ese sentido, las unidades que ya les hemos entregado como esta ltima, se complementan siguiendo una intencin pedaggica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero tambin se orientan al logro de los estndares al final del ao. Recuerda que la unidad y sus sesiones estn a tu disposicin para que las uses de acuerdo a las necesidades de los nios y nias pero tambin a las propias, tomando de ellas aquello que requieres para hacer un mejor trabajo pedaggico.

Distribucin del tiempoLas unidades didcticas requieren para su desarrollo un tiempo que est determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el ao escolar. Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y Personal Social. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. Este ejemplo est pensado en 4 semanas pero si crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.A continuacin encontrars los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y adems, se incluyan las otras reas curriculares y el tiempo destinado a tutora. El nmero de sesiones que hemos preparado para la Unidad 3 son: 15 sesiones de Matemtica y 31 sesiones de aprendizaje que responden a Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal social. Los espacio en blanco que encontrars en los planificadores es para que t organices en cada semana: tutora, arte, educacin religiosa y educacin fsica.


76

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Matemtica Comunicacin Sesin 10 Matemtica Matemtica

ComunicacinSesin 9

RECREO

Ciencia y ambienteSesin 11

ComunicacinSesin 8


Comunicacin Sesin 13

Segunda semana


Matemtica Comunicacin Sesin 5Comunicacin

Sesin 7

Comunicacin Sesin 2

Personal Social Sesin 4

Matemtica

RECREO

Comunicacin Sesin 1

Personal Social Sesin 3 Matemtica

Matemtica

Personal SocialSesin 6

Unidad 3- sexto gradoPrimera semana


98



Ciencia y AmbienteSesin 15

Personal socialSesin 17 Matemtica


RECREO

Matemtica ComunicacinSesin 16 MatemticaPersonal social

Sesin 18

Matemtica



Personal socialSesin 21


ComunicacinSesin 25

Personal socialSesin 27

RECREO

Matemtica Ciencia y ambienteSesin 24Personal social

Sesin 26

ComunicacinSesin 22 Matemtica

Tercera semana

Cuarta semana


98


Matemtica Personal SocialSesin 29Comunicacin

Sesin 30Ciencia y ambiente

Sesin 31Comunicacin

Sesin 33

RECREO

Personal SocialSesin 28 Matemtica

ComunicacinSesin 32

Matemtica

Quinta semana

Sexto Grado - Unidad 3

10

UNIDAD DIDCTICA

ComunicacinPersonal Social

Ciencia y Ambiente

3

Campaa para difundir el respeto de los derechos y asumir los deberes. Cartilladedifusinsobrelosderechosdelnio. Historietas.

II. PRODUCTOS

13

Promovemos una campaa de sensibilizacin y promocin del respeto

a los derechos y deberes publicando historietas

Losniosylasniasdesextogradosesientenmsgrandesyasumenciertasactitudesconmayormadurez.Enestaetapalesinteresaloqueconsiderantilparasmismos,empiezana tener ms conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas ms amplios; tambin,lesinteresanlashistoriasreales,quierencomprenderloquepasaconlaspersonasquelosrodeanyelmundoenelqueviven,tienenunamayorcapacidaddeconcentracinsieltemalesinteresa,comprendenexplicacioneselaboradas,razonamientosprofundosytienengrandesideales.

Dentrodesusidealessueleestarlaconstruccindeunmundomejorenelqueserespetenlos derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente ms sano.

Desdeestosidealespuedensurgiralgunasinquietudescomoestas:qusonlosderechos?,quderechostenemoslossereshumanos?,culessonlosderechosdelosniosylasnias?, enqu consisteelderechoa la vida?, qu implica tenerderechoaunavidade calidad?, qu implica tener derecho a un ambiente sano?, cmo hacemos parareflexionarypromoverlosderechosdelaspersonas?

En esta unidad, los nios y las nias participarn en una campaa de promocin ysensibilizacinparaelrespetodelosderechosydeberes,conestafinalidaddesarrollaremosactividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos ydeberesdemaneraampliaatravsdelasreasdeComunicacin,PersonalSocialyCienciay Ambiente.

I. SITUACIN SIgNIfICATIvA

SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDctica 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escuchaactivamentediversos textos orales.

Prestaatencinactivaysostenidadandosealesverbalesynoverbalessegneltipodetextooralylasformasdeinteraccinpropias de su cultura.

Expresa con claridad sus ideas

Ordena sus ideas en torno a un tema especficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformacin.

Comprende textos escritos. Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.

Deduceeltemacentral,lasideasprincipalesylasconclusiones,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemtica.

Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de los textos escritos.

Opinasobrelaformayelpropsitodelautor,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraysustentasusideas.

Opinasobreelpropsitoylaposturadelautor en el texto y sustenta sus ideas.

Recuperainformacindediversos textos escritos.

Localizainformacinendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensu estructura y con vocabulario variado.

Planificalaproduccindediversos textos escritos.

Proponedemaneraautnomaunplande escritura para organizar sus ideas de acuerdoconsupropsitocomunicativo.

Producetextosescritos. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Escribe historietas sobre los derechos con base en sus conocimientos previos y en otrasfuentesdeinformacin.

Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodeltextoenrelacinaloplanificado.

Segundo Grado - Unidad Didctica 3

14

REA CURRICULAR DE CIENCIA y AMbIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga situaciones que puedenserinvestigadasporla ciencia.

Problematizasituaciones. Responde interrogantes planteadas conbaseenlainformacinconsultada de diferentes fuentes.

Construyeunaposicincrticasobrelacienciaylatecnologaensociedad.

Tomaposicincrticafrenteasituacionessociocientficas.

Argumentaquelaproduccindenuevos recursos y procedimientos cientficosytecnolgicoshacenposiblelacontinuidaddelavidaenlaspersonasapartirdeevidenciassustentadas.

Explicaelmundofsico,basado en conocimientos cientficos.

Comprende y aplica conocimientos cientficos.

Comprende que los seres vivos estn organizados en niveles que van de lomssimplealomscomplejo,identificandoestosnivelesennuestrocuerpo.

Argumentacientficamente. Explicaconargumentoscientficoslarelacinqueguardanlasclulas,suformaytamaoconlafuncinespecializadaquerealizan,haciendouso de organizadores visuales.

Compara y relaciona las funciones que realiza la clula como unidad devida,conunafbrica,medianteilustracionesexplicativas.

Comprende la importancia de los trasplantesderganosytejidos,como una forma de prolongar la vida,manifestndoseafavordeladonacinderganos.

Asumeactitudesreflexivas,responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y los trasplantes,expresndoloenformade recomendaciones.


15

REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Sedesenvuelveticamente. Secuestionaticamenteantelassituacionescotidianas.

Identificasituacionesqueevidenciandilemas morales que enfrentan distintosvalores.

Conviverespetndoseasmismo y a los dems.

Construye y asume normas y leyesutilizandoconocimientosyprincipiosdemocrticos.

Expresasuopininenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.

Exige ser llamado por su nombre (no porsobrenombresoapelativos)yde manera apropiada en cualquier circunstancia.

Participaenasuntospblicospara promover el bien comn.

Interacta con cada persona reconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.

Explica,demanerasencilla,lanocinde inalienabilidad de los derechos.

Proponeiniciativasylasgestionapara lograr el bienestar de todos y paralapromocindelosderechoshumanos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: ConvencinsobrelosDerechosdelNioyCdigodelosNiosyAdolescentes

Promueveaccionesdeproteccinde los derechos establecidos en la ConvencinsobrelosDerechosdelNio.


16

Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos?

Leen sobre los derechos humanos para acercarse al tema central de la unidad.

Deducenelsentidodefrasesypalabrasycompartenideassobre el desarrollo de la unidad.

Sesin 2: Dialogamos y proponemos: cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos?

Dialogan,planteanpropuestasyestablecenacuerdosparatrabajaractividadesenlaunidadquelosayudenahaceruna campaa para difundir los derechos y deberes.

Sesin 3: Conocemos nuestros derechos

Analizan y explican que sus derechos se enmarcan en la ConvencindelosDerechosdelNioydelAdolescente.

Sesin 4: Tenemos derechos y tambin responsabilidades

Autoevalan el cumplimiento de sus responsabilidades en laescuela,casaylocalidad.

Revisan los derechos del nio y adolescente; y establecen relaciones de correspondencia con sus responsabilidades.

Sesin 5: Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los deberes

Leen un texto para acercarse a ideas planteadas por el autorconelfindepoderformarposicionesyopinionespropias que les permita expresar ideas con ms pertinencia.

Sesin 6: Tener un nombre es nuestro derecho

Analizan la importancia de tener un nombre y DNI para teneraccesoalosservicios(educacin,salud,recreacin,etc.)

Reflexionanyasumenelcompromisodeexigirserllamados por sus nombres.

Sesin 7: Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos

Leen una historieta sobre los derechos humanos e identificaneltema,lasideasprincipalesyelpropsitodelautor en el texto.

Sesin 8: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad

Planificanlaredaccindesushistorietasdeterminandoelpropsito,ellenguajequeutilizarnylasecuencianarrativa.

Reconocenlascaractersticasdeunahistorieta.

Sesin 9: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuacin)

Revisantextosescritosyreflexionansobrelosqueescribenenrelacinaloplanificado.

Sesin 10: Leemos e identificamos ideas

Leenuntextosiguiendoestrategiasespecficasparadeducireltema,lasideasyelpropsitodelautoreneltexto.

Sesin 11: Ayudemos a vivir: donemos un rgano

Enestasesin,losniosylasniasconocernquesladonacinderganosycomprendernqueestagenerauncompromisoconelderechoalavida,yaseasiendodonanteoquinsabeunreceptordealgnrganootejidoqueenalgnmomentosenecesite.

Sesin 12: Hablemos de trasplante de rganos: derecho a la vida

Enestasesin,losestudiantesanalizarndemanerareflexivalainformacincientficasobrelaclula,losnivelesdeorganizacindelosseresvivosylostransplantesderganosytejidos,contenidaendiferentesfuentes,locuallespermitircomprender,aplicaryexplicarconargumentoscientficoslaimportanciadeestosconocimientos,afindepromoverydifundirladonacinderganoscomounactodesalvarvidas;asimismo,motivarenellosactitudesresponsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de laspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusderechosydeberesrelacionadosconlaproteccindelavida.

Sesin 13: Leemos y ubicamos informacin

Leenyubicaninformacinentextossobretrasplantesydonacinderganos.

Procesanlasideasydecidencmopuedeutilizarlasenotrassituacionesalconstruirmensajesparaladifusindelacampaadedifusin.

Sesin 14: Preservando la salud y mejorando la calidad de vida

Enestasesin,losestudiantesinvestigarnacercadealgunasenfermedades,enparticular,delasinfectocontagiosas,conelpropsitodeaprenderautilizaresteconocimientoreflexivayresponsablemente,paralapreservacindesusaludydelaspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusdeberesyderechosrelacionadosconlacolaboracinyelmejoramientodelacalidad de vida.


17

Sesin 15: Clulas madre, una alternativa para la continuacin de nuestra vida: derecho a la salud

Enestasesin,losestudiantescomprendernquelaproduccindenuevosrecursosyprocedimientoscientficosytecnolgicosnosolohacenposiblelacontinuidaddelavidadelaspersonas,sinotambincreanopcionesdemejoramientodelacalidaddevidadeellas,porejemplo,lautilizacindeclulasmadreeneltratamientodeenfermedades,yqueestosconocimientosestn muy relacionados con el derecho a la vida.

Sesin 16: Dialogamos sobre la donacin de rganos

Dialogansobreladonacinderganos. Comparten puntos de vista e impresiones propias a partirdelainformacinobtenidaenlalectura,enlasencuestas y en las conversaciones acerca del tema en otrosespacioscomolacasa,lafamilia,elbarrioylamisma escuela.

Sesin 17: La ciencia y el derecho a la vida

Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelacinalaclonacinyalderechoalavida.

Reflexionanyexpresansupuntodevistaacercadelosdilemasmoralesconrelacinalaclonacinyelderecho a la vida.

Sesin 18: Tenemos derecho a la vida y a la salud

Indaganinformacinacercadelderechoalavidayalasalud.

Seleccionanyorganizaninformacinacercadelderechoa la vida y a la salud.

Explicanlanocindeinalienabilidaddelosderechos,especficamente,conrelacinalderechoalavidayalasalud.

Sesin 19: Ingeniera gentica en la elaboracin de alimentos transgnicos: riesgos y beneficios para la salud. Cules son nuestros derechos y deberes con relacin a ellos?

Enestasesin,losestudiantesidentificarnlosriesgosylosbeneficiosdeconsumiralimentostransgnicosyreflexionarnsobreelimpactoquelaingenieragenticaest teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,afindequeasumanunaposturacrticaantelosbeneficiosyperjuiciosquepuedanbrindarestosalimentos,enarmonaconlapreservacindenuestroderecho a la salud.

Sesin 20: La clonacin de plantas y de animales

Enestasesin,losestudiantes,enusodesuderechoaestarinformadossobreestoshechos,estudiarnlasbasescientficasinvolucradasenmltiplesexperimentoscomoeste,ydadasutrascendencia,participarnenlapolmicaquesedesencadenporelexperimentoysusefectosenlaticaylosderechoshumanos.

Sesin 21: Estudiar y recrearnos tambin son nuestros derechos

Analizanuncasodetrabajoinfantil. IdentificanyanalizanquderechosdelniosonperjudicadosenelcasodeAlfredoRamos.

Explicansussentimientosfrentealasituacindetrabajoinfantilylosderechosquesonvulneradoseneste caso.

Sesin 22: Elaboramos afiches para promover nuestro derecho a vivir en un ambiente sano

Planificanlaelaboracindesusafichesenfuncindelpropsito,eltemaylascaractersticaspropiasdeestetipodetextos.

Elaboranelprimerborradordesusafiches.

Sesin 23: Revisamos y publicamos nuestros afiches

Revisanelprimerborradordesusafiches,reflexionansobreloescrito,corrigenyelaboranlaversinfinaldesusafiches.

Sesin 24: Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho y el deber de informarnos sobre los alimentos procesados

Enestasesin,losestudiantesseinformansobreelconsumodealimentosprocesados,lasimplicanciasdesu uso y las recomendaciones del caso para que sean conscientes del derecho y deber de incorporar en sus vidashbitosalimenticiosadecuadosyfavorablesparasu salud.

Sesin 25: Evaluando los aprendizajes

Enestasesin,losestudiantesdemostrarnsusaprendizajesapartirdelosindicadoresdeCienciayAmbienteenrelacinalaindagacincientfica:sistematizado,analizado,sintetizado,aplicandoinformacin,emitiendojuicioscrticosyargumentandosobre temas relacionados con los derechos y las responsabilidades.

Sesin 26: Qu significa tener derecho a la calidad de vida?

Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelacinasituacionesqueimpidentenerderechoauna vida de calidad.

Explicanqusignificatenercalidaddevida.


18

v. EvALUACIN

Sesin 27: Planificamos la redaccin de nuestras historietas


Reconocenlascaractersticasdeunahistorieta.

Sesin 28: Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa


Sesin 29: Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaa

Revisanlostextosescritosyreflexionansobrelosescritosenrelacinaloplanificado.

Sesin 30: Planificamos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 1)

Planificanyasumenresponsabilidadesparapromoversus derechos.

Reflexionanacercadelanecesidaddedaraconocersusderechos y las responsabilidades que les corresponden.

Sesin 31: Elaboramos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 2)

Participanenunacampaaparadifundirlosderechosyresponsabilidadespresentandocartillasehistorietasquelespermitangenerarreflexinentornoalcumplimientodesusresponsabilidadesquetienencomo nios y nias.

Sesin 32: Participamos en una campaa para difundir nuestros derechos y responsabilidades presentando cartillas informativas e historietas

Revisan las responsabilidades asumidas para la presentacindelascartillas.

Presentanlascartillasylashistorietasasuscompaerose invitados.

Coevalansuparticipacinenladifusindelosderechosy responsabilidades de los nios y de las nias.

Sesin 33: Leemos, escribimos y evaluamos nuestros aprendizajes

EnestasesinseevaluareldesempeodelosestudiantesenalreadeComunicacinconrelacinaloqueopinansobrelaformayelpropsitodelautoreneltextoqueleenycmosustentansusideas.

Situacin de evaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesin32:

SituacinPresentamosuna cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades

Comprende textos escritos.

Construye y asume normas y leyes utilizandoconocimientosy principios democrticos.

Expresasuopininenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.

Participaen asuntos pblicos para promover el bien comn.

Proponeiniciativasylasgestionaparalograrel bienestar de todos y paralapromocindelosderechos humanos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:Convencinsobre los Derechos del Nio yCdigodelosNiosyAdolescentes.

Promueveaccionesdeproteccindelosderechos establecidos en laConvencinsobrelosDerechos del Nio.


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vI. MATERIALES bSICOS y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS bIbLIOgRfICAS

LibroPersonalSocial6-MinisteriodeEducacin. LibroComunicacin6-MinisteriodeEducacin. LibroCienciayAmbiente6-MinisteriodeEducacin.

MinisteriodeEducacin(2013).ConvencinsobrelosDerechodelNio. Derecho a la calidad de vida. Pginaweb consultada http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3549218

Polticaporlacalidaddevidadenios,niasyadolescentes.Pginawebconsultadahttp://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2.1_proc_misi_construccion_implementacion_politicas_sociales/3%20DOC%20ASOCIADO_PoliticadeInfancia.pdf

MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo1.Ejerceplenamentesuciudadana.Vciclo.QuintoysextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.

MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo1.Comprensinyproduccindetextosescritos.IVyVciclo-TercerasextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.

MinisteriodeEducacin(2013)Rutasdelaprendizaje,2013Quycmoaprendennuestrosniosynias?Fascculo2.Comprensinyexpresinde textosorales.Vciclo-quintoysextogradosdeEducacinPrimaria.Lima.

Ministerio de Educacin (2015) Rutas del aprendizaje, 2015 Fascculo deComunicacinVciclo.Lima

Situacin de evaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesin33:

Leemos,escribimosy evaluamos nuestros aprendizajes

Comprende textos escritos.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoy el contexto de los textos escritos.

Opina sobre la forma y elpropsitodelautoren textos con varios elementoscomplejosensu estructura y sustenta sus ideas.


20

Leemos y deducimos el contenido del texto: cules son nuestros derechos?

Sobres con las imgenes del Anexo 1. Papelote con el cuadro del Anexo 2. Fotocopia del Anexo 2. Cuaderno, plumones, lpices, hojas bond, papelotes

y limpiatipo o cinta adhesiva. Libro Comunicacin 6 (pg. 132). Lista de cotejo.

Para qu usamos el lenguaje al leer textos sobre los derechos humanos? Usamos el lenguaje al leer textos sobre los

derechos humanos para comprender y adquirir conocimientos sobre el tema, as como

para profundizar y reflexionar acerca de su contenido.

Lee la cancin Derechos torcidos en la pgina 132 del libro Comunicacin 6.

Fotocopia las imgenes del Anexo 1 y colcalas en sobres (uno por equipo).

Elabora en un papelote el cuadro del Anexo 2. Fotocopia el cuadro del Anexo 2. Lee el texto sobre La Declaracin Universal

de los Derechos Humanos ubicado en la contratapa del libro Comunicacin 6.

Revisa las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos del fascculo Rutas del Aprendizaje Comunicacin V ciclo.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).

Antes de la sesin

Materiales o recursos a utilizar

sexto Grado - Unidad 3 - sesin 01

21

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recurdales que han

terminado de trabajar la Unidad 2 y que a partir de esta sesin iniciarn el aprendizaje de una nueva unidad.

Pregntales: qu han aprendido en la segunda unidad?, cuntas semanas ha durado? Escucha sus respuestas y refurzalas de manera que se relacionen con el ttulo, as como con las competencias, las capacidades y los indicadores de cada rea (Ciencia y Ambiente, Personal Social y Comunicacin) que se desarrollaron en dicha unidad.

Comntales que para esta tercera unidad contaremos con cinco semanas de trabajo y que en todo este tiempo tendrn la oportunidad de seguir compartiendo y aprendiendo.

A fin de entablar un dilogo, formula las siguientes preguntas: recuerdan cul fue la actividad que realizamos para iniciar la unidad anterior?, cmo la hicimos?; quieren saber qu temas trabajaremos en esta tercera unidad? Escchalos y felictalos por su participacin.

Momentos de la sesin

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN


Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.

Recurdales que antes de inicar todo trabajo necesitamos saber para qu lo vamos a hacer;

planificar lo que veamos a hacer y tener claro cmo lo vamos a hacer con la finalidad de

organizar mejor nuestros tiempos.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

22

Seala que van a iniciar esta unidad y que para ello es necesario acercarse al asunto central que se desarrollar.

En grupos

Organiza a los estudiantes en grupos de 4 o 5 integrantes y entrgales los sobres que preparaste. Pdeles que los abran y pregntales: qu han encontrado adentro de los sobres?, qu creen que haremos con esas imgenes?

Invtalos a observar las imgenes y a conversar en grupo a fin de responder las siguientes preguntas: qu observan?, a qu hacen referencia las imgenes?; todos los nios y las nias tendrn los mismos derechos?, quin o quines tienen el rol de proteger a todos los nios y las nias?; si tuviramos que poner un ttulo con relacin a todas las imgenes, cul creen que sera el adecuado? Indica que anoten en una hoja sus respuestas grupales.

Monitorea esta actividad en cada grupo a fin de disipar las dudas que se puedan presentar y escuchar sus comentarios. Aydalos a acercarse a la idea central de la unidad: los derechos humanos.

En grupo clase

Cuando todos los grupos hayan terminado de escribir sus respuestas, pregunta a la clase: lograron descubrir el tema sobre el que trabajemos en esta tercera unidad? Tras sus respuestas, comenta que en esta primera sesin tendrn un primer acercamiento al tema de los derechos.

Comunica el propsito de la sesin: hoy leern el texto de una cancin que hace referencia a los derechos humanos y, para comprenderlo, deducirn el significado de las palabras o expresiones.

Escribe en la pizarra el propsito de la sesin y pide a los estudiantes que lo hagan tambin en sus cuadernos. Recurdales que deben dejar un espacio para anotar el ttulo de esta tercera unidad.

Retoma el propsito de la sesin y pregunta: si leemos un texto referido a los derechos, qu ttulo consideran que podra tener?, qu ideas se plantearan en este texto?, qu tipo de texto ser?, qu ttulo tendr? Escucha sus ideas y antalas en la pizarra.

60minutos

DESARROLLO2.


23

Pide a los estudiantes que ubiquen la pgina 132 del libro Comunicacin 6. Comntales que el ttulo de este texto referido a los derechos te llam mucho la atencin y por eso deseas compartir la lectura con ellos.

Solicita a los nios y las nias que observen el texto y luego pregntales: cul es el ttulo del texto?; qu tipo de texto ser?, por qu?; qu tipo de lenguaje utilizar?; de qu tratar el texto? Anota estas respuestas cerca de las brindadas anteriormente a fin de que las comparen entre s y confronten sus hiptesis durante y despus de la lectura.

Indica que lean nuevamente el ttulo del texto y pregunta: por qu el ttulo del texto ser Derechos torcidos? Despus, pide que observen las imgenes y pregunta: hay relacin entre las imgenes y el ttulo?, cul es?

Invita a los estudiantes a leer de forma individual y silenciosa. Luego, pregntales: qu tipo de texto es?, por qu?, tiene ritmo?, cmo est compuesto?

Antes de la lectura

Durante la lectura

Recuerda:Los derechos torcidos, es un texto

literario escrito en verso.Los textos en verso se separan a partir

de estrotas.


24

Indica que ahora leern el texto estrofa por estrofa y, a medida que lo hagan, darn la entonacin de acuerdo al ritmo que deseen. Pregunta: cuntas estrofas tiene el texto?

Menciona que, tras tu indicacin, debern empezar a leer la primera estrofa. Luego, plantea estas interrogantes: qu se dice en la primera estrofa?, de qu se habla en ella?, se habla de algn derecho?

Anota en un papelote las ideas planteadas por los estudiantes. Gualos mediante preguntas que los ayuden a deducir que en esta primera estrofa se habla de la igualdad.

Entrega una copia del cuadro a cada uno de los estudiantes para que completen a partir de la lectura.

Ejemplifica la actividad:

Miramos la misma luna,

buscamos el mismo amor,

tenemos la misma risa,

sufrimos la misma tos.

Qu se quiere dar a entender en esta estrofa?, de qu se habla?...

DERECHOS TORCIDOS

Primera estrofa Se habla de la igualdad entre los seres humanos.Segunda estrofa

Estribillo

Tercera estrofa

Cuarta estrofa


25

Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesin. Comntales que reflexionarn si se logr el propsito. Para ello, lee el propsito que anotaste en la pizarra y pregntales: logramos comprender el texto de la cancin deduciendo las ideas de cada estrofa?, podemos decir de qu trata el texto?, cmo hemos logrado deducir el contenido del texto?

Invtalos a escribir en su cuaderno paso a paso lo que hicieron para realizar la actividad.

Finaliza sealando que durante esta unidad aprendern ms sobre sus derechos e iniciarn este aprendizaje conociendo sobre el derecho a la igualdad.

10minutos

CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.

Indica que luego de leer de manera individual las estrofas y el estribillo, y completar el cuadro, comenten en grupo y escriban con sus propias palabras en una hoja las conclusiones acerca de lo que se habla en cada estrofa.

Formula a los nios y a las nias las siguientes preguntas: qu palabras los ayudaron a deducir la idea central o el mensaje de cada estrofa?, qu palabras se repiten en todas las estrofas y en el estribillo?, cul es la idea que se menciona de manera permanente a lo largo de todo el texto de la cancin?

Pdeles que mencionen a qu derechos se hacen referencia en el texto de la cancin y expliquen brevemente por qu creen que lleva el ttulo Derechos torcidos. Finalmente, plantea estas interrogantes: qu derechos estn torcidos?, ser necesario que profundicemos en el tema de los derechos?, por qu?

Despus de la lectura


26

Pide a los nios y a las nias que compartan con sus familiares las actividades realizadas en esta sesin y conversen acerca del tema de los derechos. Elabora el cuadro de la parte inferior en la pizarra y pdeles que lo completen con ellos en su cuaderno.

Solicita que para la prxima sesin traigan sus libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.

Tarea a trabajar en casa

CONVERSANDO EN CASA SOBRE LOS DERECHOS

Qu derechos tenemos los seres

humanos?

Cules son los derechos de los

nios?

En qu consiste el derecho a la vida?

Qu implica tener derecho a una vida de

calidad?

Qu implica tener derecho a un

ambiente sano?

Qu derechos torcidos podemos apreciar en nuestra

comunidad?


27

Anexo 1 Sexto Grado


28

Anexo 2 Sexto Grado

Lista de verificacin

Competencia: Comprende textos escritos.

Logrado No logrado

Nombre y apellidos de los estudiantes

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.

Interpreta la informacin del

texto con sus propias palabras.

Le atribuye un significado al

texto.OBSERVACIONES


29

Antes de la sesin

Revisa las pginas 40, 41 y 42 del libro Personal Social 6.

Lee el fascculo Comprensin y expresin de textos orales de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin. V ciclo.

Prepara en un papelote el cuadro de planificacin con las actividades a realizar durante la presente unidad.

Verifica que los estudiantes hayan trado sus libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.


Para qu usamos el lenguaje al dialogar? El lenguaje es un recurso muy importante que

hace posible la comunicacin, por ello, lo usamos al dialogar para manifestar nuestras vivencias,

pensamientos y emociones suscitados en las diversas situaciones de la vida diaria.

Dialogamos y proponemos cmo hacemos una campaa para difundir nuestros derechos?

Papelotes, hojas bond, cuaderno, plumones y limpiatipo o cinta adhesiva.

Libros Comunicacin 6, Personal Social 6 y Ciencia y Ambiente 6.

Cuadro de planificacin con las actividades a realizar durante la presente unidad

Lista de cotejo.


30

SExto GRADo - UniDAD 3 - SESin 02

En grupo clase Recuerda con los nios y las nias las actividades realizadas en la sesin

anterior y seala que han dado inicio a la tercera unidad. Pregntales: qu tema trataremos en esta unidad? Escucha sus respuestas y luego escribe el ttulo en la pizarra.

Dialoga con ellos sobre la lectura del texto de la cancin Derechos torcidos y acerca de la tarea encargada.

Anmalos a comentar las ideas que obtuvieron de sus familiares con relacin a los derechos. Pide que escuchen atentamente las intervenciones de sus compaeros.

Reflexiona sobre la importancia de prestar atencin a los dems para comprender las ideas que expresan.

Formula estas preguntas: cuando conversaron con sus padres o familiares, les respondieron todas las preguntas contenidas en el cuadro de la tarea?, creen que hay razones para profundizar acerca del tema de los derechos?, creen que el derecho a la vida tenga relacin con los temas propuestos en el rea de Ciencia y Ambiente?, qu otros derechos se relacionan con esta rea?, tambin podramos


10minutos

iniCio1.



Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin.


31

trabajar otros derechos que se relacionan con el rea de Personal Social?, y con el rea de Comunicacin? Registra las respuestas de los nios y las nias en la pizarra y felictalos por su participacin.

Comunica el propsito de la sesin: hoy planificarn las actividades a desarrollar durante la presente unidad, las cuales estarn relacionadas con el tema de los derechos. Para ello, prestarn atencin a las ideas que se mencionen en un dilogo surgido entre todos y las escribirn ordenadamente.

Indica a los nios y a las nias que se organicen en grupos de cuatro a cinco integrantes y elijan a un coordinador, quien se encargar de determinar el turno y el tiempo de participacin de cada integrante.

Comntales que para planificar las actividades relacionadas con el tema de los derechos, necesitamos que nuestra conversacin est basada en las preguntas de la tarea encargada en la sesin anterior: qu derechos tenemos los seres humanos?, cules son los derechos de los nios?, en qu consiste el derecho a la vida?, qu implica tener derecho a una vida de calidad?, qu implica tener derecho a un ambiente sano?, qu derechos torcidos podemos apreciar en nuestra comunidad? (Antalas en la pizarra).

En grupos pequeos

Monitorea la realizacin de la actividad: pdeles que inicien la conversacin y desplzate por cada equipo para observar si prestan atencin al compaero que expresa sus ideas en torno al tema.

En esta sesin, se debe incidir en que los estudiantes presten atencin a las ideas surgidas en

la conversacin y ordenen la informacin a partir de ellas.

70minutos

DESARRoLLo2. Pregunta a los estudiantes: qu debemos hacer al dialogar para

ponernos de acuerdo en la planificacin de las actividades?; despus de dialogar prestando atencin a las ideas de los compaeros, cmo creen que quedarn las ideas que se expresen? Anota las respuestas de los estudiantes.


32

Pide que en grupo tambin comenten sobre las siguientes interrogantes: qu implica tener derecho a la identidad y al nombre propio?, qu podemos hacer en esta unidad para profundizar sobre estos derechos?, qu conocemos sobre el derecho a la vida?, qu implica tener derecho a la vida?, debemos hablar solo de derechos?

Indica que dentro de cada grupo deben coordinar qu integrante revisar el libro Comunicacin 6, el de Ciencia y Ambiente 6 y el de Personal Social 6, para que despus comenten la informacin encontrada y cmo se relaciona con el tema central de la presente unidad.

Solicita que, a partir del dilogo en grupo, ordenen las ideas que han comentado y elaboren en un papelote una lista de posibles actividades a realizar durante esta unidad. Luego, debern pegar sus papelotes en un lugar visible para todos.

En grupo clase Presenta a toda la clase el cuadro de planificacin de las actividades

a realizar durante esta unidad que elaboraste y pdeles que observen lo que se ha planteado en este. Luego, invtalos a mencionar las coincidencias entre las actividades que plantearon en grupo y las que t planteaste en dicho cuadro.

Indica a los estudiantes que, por turnos, comenten brevemente sobre los dilogos realizados y la importancia de prestar atencin para comprendernos cuando conversamos.

Recurdales que como oyentes, la funcin principal que deben realizar es prestar atencin

a las ideas que expresan sus compaeros y tomar nota de ellas para posteriormente

organizarlas.

Si la respuesta son palabras, entonces el dato es cualitativo. Si

son nmeros son datos cuantitativos.

En este caso los datos sobre la preferencia

de los juegos son datos cualitativos.


33

Pide a los nios y a las nias que recuerden lo que hicieron durante la sesin y expliquen brevemente cul fue el propsito y si lograron cumplirlo.

Promueve la reflexin a travs de estas preguntas: practicaron la escucha activa en el desarrollo del dilogo?, lograron organizar sus ideas a partir del dilogo?, qu debemos tener en cuenta para comprender los textos orales?

10minutos

CiERRE3.

indica a los estudiantes que compartan con sus padres u otros familiares la planificacin de las actividades a realizar durante la presente unidad y las semanas que demandar hacerlas efectivas.

indcales que busquen informacin sobre la Declaracin de los Derechos Humanos, as como de la Convencin sobre los Derechos del nio; luego, solicita que respondan en su cuaderno estas preguntas:

Qu semejanzas hay entre estos dos documentos?

A quin o a quines busca proteger la Declaracin de los Derechos Humanos?

A quin o a quines se protege con lo propuesto en la Convencin sobre los Derechos del nio?

tarea a trabajar en casa


34

Anexo 1 Sexto GradoLista de cotejo

Competencias:

Comprende textos orales. Se expresa oralmente.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Escucha activamente.Expresa con claridad

sus ideas.

OBSERVACIONES

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y

no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir

de sus saberes previos y fuentes de

informacin.

Logrado No logrado


35

Antes de la sesin

Revisa el captulo 2 del libro Personal Social 6: Convivencia en la escuela.

Elabora un papelote cuyo ttulo sea Nuestros acuerdos y compromisos.

Revisa los anexos 1, 2, 3, 4 y 5 y fotocpialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Prepara cartulinas en blanco para anotar palabras.

Conocemos nuestros derechos

Por qu los nios y las nias deben conocer sus derechos?

Es necesario que los nios y las nias identifiquen cules son sus derechos y los documentos en que se encuentran consignados. De esta forma, podrn exigir su cumplimento

en los diferentes mbitos donde se desenvuelven, como el hogar, la escuela y los espacios pblicos; asimismo, se

evidenciar que han comprendido el sentido y los alcances que tienen, convirtindose as en protagonistas del respeto

hacia ellos.

Papelote cuyo ttulo sea Nuestros acuerdos y compromisos.

Fotocopias de los anexos 1, 2, 3, 4 y 5. Papelotes, cartulinas, hojas bond, cuaderno,

plumones y limpiatipo o cinta adhesiva.


36

SExto GRaDo - UNiDaD 3 - SESiN 03

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida. Recuerda

con ellos lo trabajado en la sesin anterior, donde planificaron las actividades a realizar durante esta unidad.

Comntales que para iniciar la sesin participarn en una dinmica que requiere mucha imaginacin de su parte. Advierte que, adems de imaginacin, requiere reflexin, por lo tanto, debern escoger las ideas que mejor puedan ser sustentadas.

Organiza a los estudiantes en grupos de seis integrantes y entrgales la fotocopia del Anexo 1. Luego, seala que debern leer la indicacin, trabajar la actividad y escribir sus conclusiones en un papelote segn esta estructura: eleccin y razn de la eleccin.

A fin de crear expectativa, realiza una introduccin a la actividad narrando lo siguiente: El pas de los no nios se est apoderando de la humanidad. Afortunadamente, un grupo de personas, entre las que se encuentran t y tu grupo, tienen el poder de salvar la Tierra de la tristeza y la desolacin que lo invaden. Su tarea consiste en elegir seis opciones de la lista que consideren necesarias e importantes para ser felices. Recuerden que deben analizar y reflexionar por qu escogerlas y luego sustentar su decisin. Gracias a la eleccin que hagan, podrn salvar la Tierra Buena suerte!.


20minutos

iNiCio1.



Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.

Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promocin de los derechos humanos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convencin sobre los Derechos del Nio y el Cdigo de los Nios y Adolescentes.


37

Despus de que los estudiantes hayan dialogado en grupo y escrito sus conclusiones en los papelotes, pdeles que los peguen en un lugar visible para todos, a fin de comparar sus respuestas y encontrar tanto concordancias como diferencias en torno a lo propuesto en la dinmica.

Subraya en los papelotes las respuestas con mayor recurrencia y luego indica que, por turnos, un representante de cada grupo explique por qu escogieron las opciones registradas y cmo podran salvar la Tierra de la tristeza y la desolacin.

Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern sus derechos y los documentos en que se encuentran consignados.

Recuerda a los nios las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrn en cuenta en esta sesin.

En grupo clase Retoma con los estudiantes la frase ser felices y relacinala con

las siguientes preguntas: la promocin de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, qu son los derechos humanos?, qu relacin tienen con los derechos del nio?, cmo se lograron estos derechos?, por qu se crearon?, dnde estn contenidos? Permite que respondan voluntariamente y felictalos por su participacin.

Luego de escucharlos, seala lo siguiente:

60minutos

DESaRRoLLo2.

La Convencin internacional sobre los Derechos del Nio, aprobada en 1989 y vigente desde 1999, proclama en su

Prembulo que la infancia tiene derechos a cuidados especiales, y reconoce que los nios

y las nias deben crecer en un mbito de felicidad, amor y comprensin.

Problematizacin


38

Refuerza la informacin anterior, comentando que a lo largo de la historia, una de las mayores preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una vida digna. Y para promover estas condiciones es que se han planteado diversos documentos, tales como la Declaracin de los Derechos Humanos, la Declaracin de los Derechos de la Infancia, la Convencin sobre los Derechos del Nio, entre otros, los cuales son de carcter internacional.

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega las fotocopias de los anexos 2, 3, 4 y 5.

- Los Derechos Humanos (Anexo 2).

- Declaracin de los Derechos de la Infancia (Anexo 3).

- Convencin sobre los Derechos del Nio (Anexo 4).

- Cdigo de los Nios y Adolescentes (Anexo 5).

Indica que lean la informacin de los textos, dialoguen entre ellos y escriban en un papelote las respuestas a las preguntas formuladas en cada uno. Recurdales la importancia de la participacin de todos los miembros del grupo en el desarrollo de la actividad.

Prepara el espacio donde los estudiantes pegarn sus papelotes a fin de comparar las respuestas a las preguntas planteadas.

Indica que los dos primeros integrantes explicarn a sus dems compaeros cmo desarrollaron la actividad y, los otros dos, las respuestas a las preguntas planteadas.

Mientras los estudiantes trabajan en grupo, es

muy importante que los acompaes. Ten a la

mano un diccionario a fin de disipar dudas acerca

del significado de algunas palabras.

Durante la explicacin de los papelotes, si hubiera equivocaciones u olvidos, brndales confianza y seguridad para continuar. Despus de la participacin de todos los grupos, da a conocer la informacin correcta cuidando de no hacer sentir mal a los estudiantes.

Anlisis de la situacin


39

Dere

chos

del

Ni

o

En grupo clase

Al finalizar la puesta en comn de los trabajos, retoma las preguntas de la problematizacin: la promocin de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, qu son los derechos humanos?, qu relacin tienen con los derechos del nio?, cmo se lograron estos derechos?, por qu se crearon?, dnde estn contenidos?

Anota palabras clave de las respuestas de los estudiantes en cartulinas y pgalas en la pizarra. Reitera la idea de que a lo largo de la historia, una de las mayores preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una vida digna y feliz, en una sociedad donde las personas sean respetadas y logren su desarrollo pleno.

Conforme vayas explicando, organiza con las cartulinas el siguiente grfico u otro similar, a fin de que los estudiantes registren en sus cuadernos informacin sobre el tema.

DERECHOS HUMANOS Normas bsicas necesarias para vivir una vida digna.

- A la vida.- A un nombre propio.- A la salud.- A la educacin, etc.

son

- Convencin de los Derechos del Nio (Mundo)

- Cdigo de los Nios y Adolescentes (Per)


40

Pregunta a los nios y a las nias: hemos logrado generar las condiciones para una vida digna?, los derechos logrados, en especial, los de los nios, son respetados?, por qu?; durante esta sesin se han respetado sus derechos?, han respetado los derechos de sus compaeros? (estas preguntas irn encauzando la toma de decisiones).

Orienta el dilogo hacia la importancia del conocimiento de los derechos del nio y del adolescente. Enfatiza que ponerlos en prctica empieza por nosotros mismos.

Presenta el papelote que lleva por ttulo Nuestros acuerdos y compromisos e indica que en l registrarn los acuerdos y compromisos a los que lleguen con relacin al tema sobre los derechos de los nios.

Seala que este cuadro ser utilizado en cada sesin, de tal manera que all registrarn todos los acuerdos y compromisos a los que se lleguen y, a la vez, puedan ellos mismos evaluar su cumplimiento. A continuacin, se plantea un modelo de cuadro:

NUESTROS ACUERDOS Y COMPROMISOSTema: Derechos del nio y del adolescente

Nombre de la sesin Acuerdo de aula Compromiso personalConocemos nuestros derechos

Leer al respecto y participar en clase para tener mayor conocimiento de nuestros derechos con fundamento.

Compartir lo aprendido con los compaeros y familiares.

Tenemos derechos y tambin responsabilidades

Los acuerdos presentados en el cuadro son solo

ejemplos. Recuerda que los estudiantes son quienes deben decidir los acuerdos. Nosotros, como docentes,

tenemos el deber de acompaarlos y orientarlos en ese proceso de toma de decisiones, pero no decidir

por ellos.

Toma de decisiones


41

Promueve la metacognicin sobre lo aprendido a travs de estas preguntas: cmo se han sentido con relacin a lo aprendido en esta sesin?, consideran importante lo aprendido?, por qu?, les resulta til para su vida?, cmo pondran en prctica lo aprendido?; qu actividades se realizaron para conocer los derechos del nio?, cmo podemos promover la defensa de los derechos del nio?

10minutos

CiERRE3.

Pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno una ficha creativa referida a un determinado derecho: cuenta una historia en la que se evidencie el abuso y la defensa de este derecho.

tarea a trabajar en casa


42

Anexo 1Sexto Grado

El pas de los no nios

Tienen que escoger de la siguiente lista seis opciones que consideren necesarias e importantes para ser felices. Deben analizar y reflexionar por qu escogerlas y luego sustentar su decisin.

1. Los libros

2. Los amigos

3. Las amigas y los amigos

4. La alimentacin

5. Ayudar a otras personas

6. Aprender

7. La solidaridad

8. La familia

9. Las golosinas

10. Las caricias y los besos

11. Las medicinas

12. Tener una casa

13. La ropa

14. La belleza

15. Compartir cosas

16. Los deportes

17. La justicia

18. Dormir bien

19. Las risas

20. El sol

21. La TV o una tablet

22. Jugar

23. Cuidado de los padres


43

Anexo 2Sexto Grado

Los derechos humanos

- Todas las personas nacemos libres e iguales en dignidad y derechos (art. 1).- Todas las personas tenemos los mismos derechos sin distincin de raza, color, sexo,

idioma, ideas polticas y religiosas, origen nacional y posicin econmica (art. 2). - Todos tenemos derecho a la vida (art. 3). - Toda persona tiene derecho a la libertad, a la seguridad y a un trato humano (arts. 4 y

5). - Todas las personas tenemos derecho a que se nos reconozca personalidad jurdica (art.

6). - Todos somos iguales ante la ley (art. 7). - Toda persona tiene derecho a recurrir ante los tribunales y a un juicio justo (arts. 8, 9 y

10). - Todas las personas somos inocentes, mientras no se pruebe lo contrario (art. 11). - Todas las personas tenemos derecho a la intimidad (art. 12). - Toda persona tiene derecho a desplazarse libremente (art. 13). - Toda persona tiene derecho a buscar asilo en caso de persecucin (art. 14). - Toda persona tiene derecho a una nacionalidad (art. 15).- Toda persona tiene derecho a casarse y a formar una familia (art. 16). - Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectiva (art. 17). - Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin

(art. 18). - Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (art. 19).- Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas (art. 20). - Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno y en la poltica de su pas (art.

21). - Toda persona tiene derecho a la seguridad social (art. 22). - Toda persona tiene derecho al trabajo y a una remuneracin digna (art. 23). - Toda persona tiene derecho al tiempo libre y al descanso (art. 24). - Toda persona tiene derecho a un nivel de vida digno (art. 25). - Toda persona tiene derecho a la educacin (art. 26).- Toda persona tiene derecho a la cultura (art. 28). - Todos tenemos derechos y deberes que nos hacen personas dignas.

Extrado de: http://www.agustinos-es.org/pastoral/justiciapaz/materiales/ddhhninos.pdf

Cul es la importancia de los derechos humanos en la vida de las personas?Cules de estos derechos estn ms relacionados con tu vida?, por qu?Cules crees que son los derechos menos respetados?, por qu?

Responde:


44

Anexo 3Sexto Grado

Declaracin de los Derechos de la Infancia (1959)

1. Igualdad. A ser reconocidos todos como iguales, sin distinciones discriminatorias por l/ella o su familia.

2. Proteccin. A ser protegido por la ley, y as poder desarrollarse y crecer sano/a y en libertad (en mi barrio, mi pueblo, nuestro planeta).

3. Identidad. A tener un nombre y una nacionalidad para empezar a ser yo mismo/a. 4. Calidad de vida. A la alimentacin, vivienda y atencin mdica. 5. Integracin. Somos iguales y diferentes. A atenciones y tratamientos especficos por

impedimentos fsicos o mentales. 6. Amor. A recibir afecto y seguridad, primando que sean los padres y la familia los

responsables de otorgarlos. 7. Educacin y juego. A aprender a pensar, jugar, dialogar, disfrutar.8. Auxilio. A recibir proteccin y socorro cuando lo precise. 9. Denuncia. A no sufrir abandono, crueldad, trfico o explotacin de su persona, malos

tratos, humillaciones... 10. Solidaridad. A ser educado en un espritu de tolerancia, comprensin por los dems,

paz y fraternidad.

Por qu es importante esta declaracin?Cules de estos derechos son los ms difciles de respetar en tu escuela?, por qu?Cules de estos derechos se cumplen en tu entorno personal?

Responde:


45

Anexo 4Sexto Grado

Lee los siguientes textos y contesta las preguntas:


46

Anexo 5Sexto Grado

Cdigo de los Nios y Adolescentes (Fragmento)

Artculo I. Definicin.- Se considera nio a todo ser humano desde su concepcin hasta cumplir los doce aos de edad, y adolescente desde los doce hasta cumplir los dieciocho aos de edad. El Estado protege al concebido para todo lo que le favorece. Si existiera duda acerca de la edad de una persona, se le considerar nio o adolescente mientras no se pruebe lo contrario.Artculo II. Sujeto de derechos.- El nio y el adolescente son sujetos de derechos, libertades y de proteccin especfica. Deben cumplir las obligaciones consagradas en esta norma.

Cdigo de los Nios y Adolescentes (Fragmento

Artculo 1.. A la vida e integridad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la vida desde el momento de la concepcin. El presente Cdigo garantiza la vida del concebido, protegindolo de experimentos o manipulaciones genticas contrarias a su integridad y a su desarrollo fsico o mental ().Artculo 3.. A vivir en un ambiente sano.- El nio y el adolescente tienen derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado.Artculo 4.. A su integridad personal.- El nio y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante ().Artculo 5.. A la libertad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad. Ningn nio o adolescente ser detenido o privado de su libertad. Se excluyen los casos de detencin por mandato judicial o de flagrante infraccin a la ley penal.Artculo 6.. A la identidad.- El nio y el adolescente tienen derecho a la identidad, lo que incluye el derecho a tener un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y llevar sus apellidos. Tienen tambin derecho al desarrollo integral de su personalidad. Es obligacin del Estado preservar la inscripcin e identidad de los nios y adolescentes, sancionando a los responsables de su alteracin, sustitucin o privacin ilegal, de conformidad con el Cdigo Penal ().Artculo 8.. A vivir en una familia.- El nio y el adolescente tienen derecho a vivir, crecer


47

Por qu es importante el Cdigo de los Nios y Adolescentes?Cules de estos derechos consideras que estn ms vinculados a tu vida?, por qu?Qu se pretende asegurar para los nios con la determinacin de los artculos de este Cdigo? Sustenta tu respuesta.

Responde:

y desarrollarse en el seno de su familia. El nio y el adolescente que carecen de familia natural tienen derecho a crecer en un ambiente familiar adecuadoArtculo 9.. A la libertad de opinin.- El nio y el adolescente que estuvieren en condiciones de formarse sus propios juicios tendrn derecho a expresar su opinin libremente en todos los asuntos que les afecten y por los medios que elijan, incluida la objecin de conciencia, y a que se tenga en cuenta sus opiniones en funcin de su edad y madurez.Artculo 10.. A la libertad de expresin.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de expresin en sus distintas manifestaciones ().Artculo 11.. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin. Se respetar el derecho de los padres, o de sus responsables, de guiar al nio y al adolescente en el ejercicio de este derecho de acuerdo a su edad y madurez.Artculo 12.. Al libre trnsito.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de trnsito, con las restricciones y autorizaciones que se sealan en el Libro Tercero de este Cdigo ().Artculo 13.- A asociarse.- El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de asociarse con fines lcitos y a reunirse pacficamente.


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Antes de la sesin

Revisa el contenido de los anexos 1, 2 y 3 y fotocpialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Elabora tiras de papel en blanco cuya medida permita anotar algunas responsabilidades de los estudiantes.

Consigue una bolsa mediana de color. Ten listo el cuadro Nuestros acuerdos y

compromisos realizado en la sesin anterior.


Es importante que los estudiantes sepan reconocer sus derechos, pero tambin sus responsabilidades, en especial, saber que el cumplimiento de estas facilitan la convivencia armoniosa en colectivo: casa, escuela, espacios pblicos. Adems, este reconocimiento les permitir autoevaluarse en el cumplimiento de sus

responsabilidades.

Fotocopias de los anexos 1, 2 y 3. Tiras de papel en blanco. Una bolsa de color. Papelotes, plumones, cuaderno y cinta adhesiva. Cuadro Nuestros acuerdos y compromisos

realizado en la sesin anterior.


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sExTo GRAdo - UNidAd 3 - sEsiN 04

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recurdales las actividades

desarrolladas en la sesin anterior: participaron de una dinmica y elaboraron el cuadro Nuestro acuerdos y compromisos, relacionado con los derechos de los nios. Pdeles que revisen si se ha efectuado el cumplimiento de estos acuerdos y compromisos y solicita a algunos voluntarios que comenten sobre ellos.

Entrega a los nios y a las nias tiras de papel en blanco para que anoten algunas responsabilidades o deberes que consideran tienen por cumplir, y luego las doblen y las depositen en la bolsa que trajiste. Despus, indica que pasen la bolsa de mano en mano y que cada uno extraiga una de ellas.

Dibuja en la pizarra tres crculos grandes. Cada uno con la indicacin: casa, colegio, localidad, respectivamente. En estos crculos se irn pegando las tiras de papel con las responsabilidades de los estudiantes.

Ejemplifica la actividad a realizar: pide a algn voluntario o voluntaria que lea la tira de papel que sac de la bolsa y explique si considera posible o muy complicado el cumplimiento de la responsabilidad que ha ledo. Finalmente, deber pegarla en el crculo que corresponda.


15minutos

iNiCio1.



Convive respetndose a s mismo y a los dems.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos.

Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.


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Solicita a tres voluntarios leer en voz alta la responsabilidad que les toc en las tiras, y que las peguen en el crculo que corresponda segn la sugerencia del resto de sus compaeros.

En caso de que se repita alguna responsabilidad, pega solo la primera tira que se ley.

Cuando todos los estudiantes hayan pegado sus tiras de papel, lelas junto con ellos.

Promueve el dilogo entre los estudiantes a travs de estas preguntas: a qu se refiere la actividad realizada?; en qu medida cumplen con sus responsabilidades?, qu responsabilidades tienen en la escuela? Escucha sus respuestas y felictalos por su participacin.

Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn en qu medida cumplen sus responsabilidades y las relacionarn con sus derechos.

Recuerda a los nios las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrn en cuenta en esta sesin.

60minutos

dEsARRoLLo2.Problematizacin

Anlisis de la informacin

En grupo clase Formula algunas interrogantes relacionadas con tus responsabilidades:

qu sucedera en casa si YO no cumpliera mis responsabilidades?, quin las podra asumir por m?, qu consecuencias les ocasionara a las personas de mi entorno?; qu sucedera en el colegio?, y en mi localidad? Orienta las respuestas preguntando: qu pasara en nuestra casa, nuestro colegio y en nuestro barrio o localidad si no cumpliramos nuestras responsabilidades?

Comenta que a todos nos gustara vivir en un ambiente ordenado (casa, saln, localidad), limpio y seguro. En una ciudad que tenga calles limpias y donde las personas se respeten unas a otras, conserven siempre el orden y donde sintamos que nuestros derechos son respetados. Esto sera posible si concebimos esta situacin como una construccin cotidiana, que no depende solamente de los que gobiernan, sino tambin de las decisiones y acciones que tomemos todos los das. Hay que tener presente que el cumplimiento de nuestros deberes o responsabilidades es necesario para tener una convivencia armoniosa.


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Elabora en la pizarra el siguiente esquema a fin de explicar cmo se relacionan el respeto de nuestros derechos con el cumplimiento de nuestros deberes. Indica que este esquema se ir ampliando durante el desarrollo de la sesin.

Seala que para poder entender mejor esta relacin, leern una historia.

En grupos de cinco Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y entrgales

la lectura Danilo, ya es hora! (ver Anexo 1) y la Ficha de anlisis de la lectura (ver Anexo 2).

Indica que, primero, lean de manera individual, en voz baja y con detenimiento la historia y, luego, discutan en grupo sobre esta, a fin de identificar los derechos que est ejerciendo el personaje Danilo y los deberes que est cumpliendo en su vida diaria.

Orienta la discusin de la lectura a travs de estas preguntas: qu acciones realiz Danilo durante el da?, cules eran las responsabilidades de Danilo?, las cumpli?, exigi el respeto de algn derecho?

Cuando hayan terminado de discutir y responder las preguntas, pdeles que completen la ficha de anlisis de la lectura; luego, debern realizar una similar en un papelote.

Solicita que escojan a uno o dos representantes para que expongan el trabajo realizado. Indica que al presentar sus respuestas, lo hagan de manera clara y con buen tono de voz, de tal manera que todos sus compaeros los escuchen.

Durante la presentacin, anota las ideas planteadas por cada grupo.

DEBERES

Convivenciaarmoniosa

DERECHOS

RESPETO CUMPLIMIENTO

Construyen


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Finalizada la presentacin de los grupos, lee las respuestas y concluye sealando que el respeto de los derechos genera el cumplimiento de deberes (responsabilidades).

Pide a los estudiantes que revisen nuevamente el esquema que dibujaste en la pizarra.

Pregntales qu derechos podemos agregar al esquema realizado y con qu deberes los podemos relacionar. Indica que expliquen sus respuestas. Mientras van interviniendo, agrega al esquema las relaciones ms significativas entre derechos y deberes. Podra quedar de esta forma:

Pide a los nios y a las nias que copien en su cuaderno el esquema con las nuevas incorporaciones e indcales que a continuacin realizarn un trabajo individual.

DEBERES

Convivenciaarmoniosa

DERECHOS

RESPETO CUMPLIMIENTO

Construyen

derecho a la educacin deber de estudiar.

derecho a un nombredeber de llamar por su nombre a las personas.

derecho a la recreacindeber de cuidar los espacios pblicos.

Acoge las respuestas de los grupos y reorintalas

en caso de que sea necesario.

Esclarece la diferencia entre lo que significa un

derecho y un deber.


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Trabajo individual Explica a los estudiantes que como ya saben la relacin entre

derechos y deberes, ahora pueden efectuar una autoevaluacin sobre el cumplimiento de las responsabilidades que tienen en casa, en el colegio y en la localidad.

Entrgales la fotocopia del Anexo 3 e indica que para realizar esta autoevaluacin, debern completar el cuadro anotando las responsabilidades que tienen por cumplir y luego darles el puntaje segn los valores propuestos, de manera que puedan plantearse retos vinculados a la mejora del cumplimiento de sus responsabilidades.

Es importante acompaar de cerca la autoevaluacin de las responsabilidades

para evitar que los estudiantes se bloqueen. Brndales confianza para que se puedan

evaluar con honestidad y haz hincapi en que esta autoevaluacin no es una competencia

por puntaje.

Establecemos acuerdos o acciones

En grupo clase Pide a algunos voluntarios que comenten los resultados que obtuvieron

en su autoevaluacin.

Pregunta a todo el grupo: en qu lugar sus responsabilidades obtuvieron mejores resultados?, a qu atribuyen sus resultados?, en qu lugar tienen mayores dificultades para cumplir sus responsabilidades?

Invtalos a compartir sus resultados con algn compaero o compaera del saln.

Pdeles sugerencias de lo que podran hacer a futuro para mejorar el cumplimiento de sus responsabilidades.

Retoma el cuadro Nuestros acuerdos y compromisos elaborado en la sesin anterior y motiva la toma de acuerdos en funcin de lo trabajado en clase.


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NUESTROS ACUERDOS Y COMPROMISOSUnidad 3

Sesin Acuerdo de aula Compromiso personalConocemos nuestros derechos

Leer al respecto y participar en clase para tener mayor conocimiento de mis derechos con fundamento.

Compartir lo aprendido con los compaeros y familiares.


Mejorar el cumplimiento de nuestras responsabilidades.

Mejorar el cumplimiento de mi responsabilidad en

Recurdales que las responsabilidades son las tareas diarias a realizar en los distintos lugares donde nos desenvolvemos: casa, colegio y localidad; por eso, son parte de nuestros propsitos y, como tal, debemos evaluarlas constantemente para saber cmo vamos avanzando en su cumplimiento.

Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos hemos participado?, por qu?

Pide a los nios y las nias que recuerden lo que hicieron durante la sesin y expliquen en su cuaderno cmo hicieron para identificar y luego escribir sus responsabilidades en las tiras de papel, cmo se organizaron para analizar el caso de Danilo y cmo revisaron las responsabilidades y tomaron acuerdos para mejorar la convivencia.

15minutos

CiERRE3.

Pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un texto similar al de la lectura sobre danilo e identifiquen los derechos a exigir y las responsabilidades a cumplir por parte del personaje.

Tarea a trabajar en casa


55

Anexo 1Sexto Grado

Danilo, ya es hora!

Oh, no! Danilo se sent rpidamente en su cama y mir el reloj Uy, tarde otra vez! Se levant y con gran apuro se prepar para ir al colegio, sin tiempo para tomar un buen desayuno. Casi todas las maanas, su mam no lo deja comer dulces, pero esta semana lo haba felicitado por sus notas en Matemtica, por eso, se comi un par como premio. Pedro, su hermano, tom su leche y comi un pan con mantequilla. Luego lav lo utilizado y dej todo guardado donde corresponda. Se despidi de todos, en especial de Rambo, su perro.

Danilo, al salir de su casa, en la puerta, encontr a dos amigos de su hermano mayor, quienes al verlo le dijeron: Habla, chato!. Danilo, enojado, les respondi: No me llamo chato! Yo tengo mi nombre!... Yo siempre los llamo a ustedes por su nombre. Y se fue rpido para no llegar tarde al colegio.

El da en el colegio estuvo muy bien. El profesor de Ciencias haba encargado una tarea para ser revisada ese da. Danilo estaba tranquilo porque la haba hecho el da anterior. A todos sus compaeros que no la hicieron, el profesor les encarg realizar otras tareas adicionales. Menos mal que yo s cumpl!, dijo Danilo muy contento.

Despus del colegio, Danilo fue a su casa, salud a su mam y almorz lo que haba preparado. Cuando termin, lav su plato y lo dems utilizado. Luego, como Danilo es el encargado de pasear a Rambo, decidi llevarlo al parque. Siempre que lleva a Rambo al parque lo saca con su correa y lleva una bolsita en caso de que su perro haga sus necesidades. En un momento del paseo, vio a un grupo de gente con carteles en mano y hablando en voz alta, congregado en un sector del parque. Danilo se acerc hacia ellos y vio que en uno de los carteles se lea Respetemos a los animales!; en otro, No al maltrato animal!. Luego, un seor le pregunt:

Nio, qu opinas sobre el maltrato hacia los animales?, ests de acuerdo que exista una ley que prohba el maltrato hacia los animales?

Claro que s! respondi de inmediato Danilo.Entonces, acompanos en nuestra protesta. Toma un cartel y habla en voz alta nuestro

pedido. Tambin estamos recolectando firmas para que se apruebe esta ley mencion el seor.

Danilo se qued un momento y luego decidi regresar a casa porque se le haca tarde. Antes de retirarse, se despidi del seor y se fue. Claro, no olvid recoger las heces de Rambo.


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Cuando lleg a casa, su mam le pregunt el motivo de su retraso, ya que Danilo nunca demoraba tanto sin avisar. Entonces, l comparti con su mam lo vivido en el parque. Despus de un momento de charla, Danilo le pregunt a su mam si poda ver televisin. Ella le indic que primero deba realizar todas sus tareas, a lo que Danilo respondi: Bien, mam, las har en este momento.

As, Danilo termin sus tareas y se sent en el silln, puso su programa favorito y se relaj luego de un largo da.

Adaptado de https://docs.google.com/viewer?url=http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-19476_recurso_doc.doc


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Anexo 2Sexto Grado

Ficha de anlisis de la lectura

Completa la siguiente ficha a partir de la discusin en grupo con tus compaeros

Qu derechos o deberes (responsabilidades) llev a

cabo Danilo en

Esto es una accin que expresa un

Derecho Deber

1. Casa

2. Colegio

3. Localidad


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Anexo 3Sexto Grado

Mis responsabilidades

Anota las responsabilidades que tienes por cumplir en tu

LUN. MAR. MIR. JUEV. VIER. puntajeCASA

COLEGIO

LOCALIDAD

Califica de 0 a 2 el cumplimiento de tus responsabilidades.

Toma en cuenta los siguientes criterios:

1 punto = Cumplo diariamente mis responsabilidades.1 punto = Cumplo mis responsabilidades sin que nadie me las recuerde o exija.


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Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los

deberes

Piezas tipo domin con los derechos y deberes de las personas.

Fotocopias del texto del Anexo 1. Fotocopias del Anexo 2. Cuaderno, hojas bond, lapiceros o plumones. Lista de cotejo.

Para qu usamos el lenguaje escrito al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades?

Al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades usamos el lenguaje escrito para entender las ideas planteadas por otros y, a partir de estas, poder formar nuestras propias posiciones y

opiniones que nos permitan expresar ideas con mayor pertinencia.

Revisa las pginas 44 y 45 del libro Comunicacin 6 (Anexo 1). Lee el texto sobre la Declaracin Americana de los Derechos

y Deberes del Hombre y fotocpialo en cantidad suficiente para los estudiantes (Anexo 2). Para mayor informacin, puedes revisar la siguiente direccin electrnica: http://www.oas.org/es/cidh/mandato/Basicos/declaracion.asp

Prepara piezas tipo domin en las que escribas derechos y deberes: las referidas a los derechos deben tener fondo color anaranjado y las referidas a los deberes, fondo color amarillo. Una caja de cada color para cada grupo. La informacin contenida en las piezas debe estar basada en las pginas 44 y 45 del libro Comunicacin 6.

Lee las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos de Rutas del Aprendizaje: COMPLETAR. IV y V ciclos.


Antes de la sesin


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sExTO GRADO - UnIDAD 3 - sEsIn 05

En grupo clase Recuerda con los estudiantes la lectura Danilo, ya es hora!, trabajada

en la sesin anterior y comenta su contenido.

Plantea la idea de que hablar sobre nuestros derechos tambin implica hablar sobre el cumplimiento de nuestros deberes. Propicia el dilogo preguntando: por qu creen que se produzca esta situacin? Escchalos y registra sus ideas en la pizarra.

Comenta que hoy iniciarn la sesin mediante el juego Encontrando pares. Para ello, deben organizarse en grupos.

En grupos pequeos Entrega a los grupos una caja de cada color de las piezas de domin que

preparaste; luego, indica que las distribuyan de manera desordenada en sus mesas.

Inicia el juego. Seala que deben juntar las piezas de sus derechos con las de sus deberes como si jugaran domin. Para ello, deben encontrar la relacin que existe entre las ideas que se plantean en cada pieza.

Brinda un tiempo prudente para que puedan realizar la actividad y luego acrcate a cada grupo para verificar si la desarrollan correctamente.


20minutos

InICIO1.



Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.


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En grupo clase Indica que cuando terminen el juego, dialoguen en grupo y respondan

esta pregunta: de qu se habla en las piezas?

Recurdales que para dialogar deben poner en prctica el respeto a la opinin de los dems y la escucha activa.

Pide a algunos voluntarios que mencionen sus respuestas y, luego de escucharlos, sintetiza las ideas planteadas mencionando que hay bsicamente dos: una de ellas est referida a los derechos y la otra a las responsabilidades que tenemos las personas.

Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto que, para comprenderlo, primero, debern deducir el tema; luego, las ideas principales y, finalmente, las conclusiones.

Antes de la lectura

En grupo clase

Entrega a los estudiantes la fotocopia del Anexo 2 y pdeles que observen y comenten lo que observan en l.

Orintalos para que se den cuenta cmo es la es

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Unidad 3 sesiones Sexto Grado 2015