Click here to load reader

Teknologi muligheter

  • View
    1.166

  • Download
    9

Embed Size (px)

Text of Teknologi muligheter

  • Hvordan kan teknologi legge

    til rette for lring?

  • En lsning gir bare mening om

    man forstr problemet

    Elevenes jobb:

    Gjre oppgavene de blir satt til

    Stille sprsml om de lurer p noe

    Lrerens jobb:

    Gi oppgaver de har en fair sjanse til lse eller klare

    Gi svar som de forstr

    bedre tilgang til innhold hjelp til organisere innholdet hjelp til forst innholdet hjelp med kommunikasjon en flelse av selvstendighet og mestring

    en stemme

    Teknologien kan gi

    elevene

  • Ulike typer verkty

    Produksjonsverkty

    Produktivitetsverkty

    Presentasjonsverkty

    Redigeringsverkty

    Kommunikasjonsverkty

    Samarbeids- og interaktivitetsverkty

    Vurderingsverkty og quizzer

    Forskningsverkty

    Tilgjengelighetsverkty

  • Tilgjengelighetsteknologi

    Tilgjengelighetsteknologi er viktig av flere grunner

    Det handler om gi lik tilgang til teknologi for alle, ogs de med ulike utfordringer

    Inkludering og integrering av elever med srskilte behov

    Slike verkty kan benyttes av, og gi fordeler for, alle elever

    Ogs de med utfordringer hrer til framtidens arbeidsstyrke og m f like muligheter som andre

    Skal det vre universelt eller spesielt?.

  • Hardware og software

    Utstyr som mter spesifikke krav til hvordan man skal interagere med teknologier (eks.

    innlesing, spesialtastatur, navigering)

    Funksjonalitet som sttter ulike utfordringer (eks. hykontrast, hytlesing, forstrring,

    grammatikk- og stavekontroll)

    Programvare og tjenester som sttter ulike utfordringer (eks. digitale lringsressurser

    med ASK, tegn- eller synstolking)

  • Svaksynte, fargeblinde, blinde Hykontrast

    Forstrrelsesglass

    Endring av strrelse p bokstaver og musepeker

    Tilpassing av bevegelse

    Innlesing og talestyring

    Hytlesing

    Endring av fargeskjema

    Bruk av touchfunksjonalitet og lydsignaler

    Leselister

    Fjern bakgrunner

    Fjern undvendig animasjon

    Tastatursnarveier

  • Dysleksi, Downs

    Disse elevene kan lre hvis informasjonen blir presentert i en form, og i et tempo som er passende

    for dem f.eks. at det er korte enheter og/eller at

    man fjerner distraherende innhold fra skjermen

    (fokus p oppgave)

    Hytlesing

    Fjerne bakgrunn og undvendige animasjoner

    Sticky Keys, Toggle Keys og Filter Keys

    Autofullfr

    Grammatikk- og stavekontroll

    Forstrrelse

    Innlesing (talegjenkjenning og talestyring)

  • MobilitetsutfordringerOfte bruk for spesiell tilpassing av utstyr som tastatur (store

    taster, ergonomisk, redigert skjermtastatur) og mus (joysticks,

    trackballs). Mange vil ha stor nytte av;

    Endre strrelse og farge p musepeker

    Bruke numerisk tastatur for styre mus (skru p Mouse Keys framfor bruke mus)

    Lse innstillinger og menylinjer

    Talegjenkjenning

    Sticky keys, Toggle keys og Filter keys

    Tastatursnarveier prv ogs trykke alt raskt

  • Tunghrte, dve

    Volumjustering

    Datamaskinlyder

    Tekst eller grafikk i stedet for lyd

    Oversettere (til tegnsprk eller ASK)

    Bruk av skriftlig kommunikasjon (epost, meldinger, chat)

    Bruk av videokommunikasjon

  • Sprklige og kognitive utfordringer

    Elever som har problemer med huske, forst, ytre seg, lse

    problemer, oppfatte sensorisk informasjon. Enkelte av disse

    elevene har utfordringer med snakke selv, de har ikke sprk

    og kan bruke teknologien for snakke for seg.

    Hytleser

    Fjerne bakgrunn og undvendig animasjon

    Sticky Keys, Toggle Keys og Filter Keys

    Lsing av navigasjon og menylinjer

    Oversettere (til f.eks. ASK) og bruk av grafiske organisatorer

    Talegjenkjenning/talestyring

    Innlesing

  • Eksempler p hva lreren kan gjre

    Bruke interaktive presentasjoner

    Bruke grafiske organisatorer

    Bruke grafikk (foto, diagram, tegninger)

    Bruke video

    Bruke lyd

    Utnytte mulighetene som ligger i mobilen

  • Digitale lringsressurserHva m man tenke over?

    Basert p Senter for IKT i utdanningen sin

    veileder om digitale lringsressurser

  • Refleksjonssprsml digitale

    lringsressurser

    Brukerorientering

    Hvilken funksjonalitet bidrar til skape engasjement, og hvordan bidrar design og struktur til dette?

    Hvordan utnyttes bilder, grafikk, video, lyd med mer for skape engasjement?

    Hvilke valg er gjort for at ressursen skal bidra til lring og ikke bare aktivitet?

    Hvor effektivt kan eleven komme i gang med deg faglige innholdet (ikke bruke tid p finne fram)?

    Hvordan bidrar ressursen til at flest mulig kan benytte den (ref universell utforming), i hvilken utstrekning kan den tilpasses den enkelte elev,

    hvordan legge til rette for god differensiering og hvordan kan elevenes

    mediekompetanse utnyttes og utvikles?

  • Refleksjonssprsml digitale

    lringsressurserDen digitale ressursens egenart

    P hvilke mter kan brukeren benytte ulike medietyper i ressursen?

    Hvordan bidrar evt interaktivitet til fange elevenes faglige interesse?

    Hvordan sikres det at informasjon som formidles er oppdatert?

    Hvordan legger den digitale lringsressursen opp til at enkeltdeler kan benyttes selvstendig?

    I hvilken grad pner ressursen for at eleven kan tilpasse innholdet til egen lringssituasjon?

    Legger ressursen opp til kommunikasjon mellom elever, mellom lrer og elev eller med andre?

    P hvilke mter utfordrer ressursen elevene faglig?

    I hvilken grad lenkes det opp til alternative kilder og oppdatert informasjon?

    Hvordan utnyttes det spesifikke ved ulike medietyper i lringsarbeidet?

    I hvilken grad er ressursene nyskapende og hvordan kan den bidra til utvikling av faginnholdet?

  • Refleksjonssprsml digitale

    lringsressurserFaglig og pedagogisk orientering

    Hvordan er lringsressursen koblet til lreplanen og kompetanseml?

    Er lringsressursen egnet for n mlene som er definert?

    Er ressursen rettet mot en bestemt alders- eller mlgruppe, hvordan er den innrettet for kunne n evt mlgrupper?

    I hvilken grad sttter ressursen at elevene selv kan evaluere sin innsats?

    P hvilken mte kan ressursen hjelpe elevene til refleksjon i etterkant av vurderingsarbeidet?

    Legges det til rette for at elever kan gi tilbakemeldinger og vurderinger til hverandre?

    Hvordan sttter ressursen elevene i det videre arbeidet etter evt vurdering?

    Hvordan pner den digitale lringsressursen for bruk i ulike lringssammenhenger?

    Hvordan sttter den digitale lringsressursen samarbeidslring?

    I hvilken grad kan elever og lrere legge inn eget innhold i ressursen?

    I hvor stor grad gir evt lrerveiledning innspill til anvendelse?

Search related