Secuencia didáctica

Desarrollo de competencias

Secuencia didáctica

Exposición por Ing. Miguel Pérez RodríguezConsultorDesarrollo de habilidades gerenciales y diseño de programas educativos, de capacitación por [email protected]

Contenido

1Introducción sobre competencias

• Características

• Tipo de competencias

2 Estrategia para el desarrollo de competencias

• Contenido

• Secuencia didáctica

• Actividades de aprendizaje

3Secuencia didáctica• Secuencia didáctica

Asesoría y diagnóstico patrimonial y empresarial/Miguel Pérez Rodríguez

Identificación de competencias

Mercado Laboral

Perfil del egresado

Conjunto de competencias


Introducción

Competencia:

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que un individuo mueve en la solución de problemas en un contexto específico o entorno familiar al aprendiz.


Orientación para la formulación de competencias

Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.


Competencias

Fuente: SEPAsesoría y diagnóstico patrimonial y empresarial/Miguel Pérez Rodríguez

Características

Competencias

genéricas

Clave: aplicables en contextos personales,

sociales, académicos y laborales amplios.

Relevantes a lo largo de la vida.

Transversales: relevantes a todas las disciplinas

académicas, así como a las actividades

complementarias y los procesos escolares de

apoyo a los estudiantes.

Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir

otras competencias.


Redacción de una competencia

VERBO DE DESEMPEÑO

+ CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO , CONDICION DE REFERENCIA, CALIDAD

Desarrolla y

sustenta

una postura personal sobre temas de interés y relevancia general

y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Participa como ciudadano en la vida de su comunidad, región y país

y toma decisiones para la solución de problemas y conflictos

a fin de contribuir al bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad


Estrategia para el desarrollo de competencias

Competencia

Resultados de aprendizaje esperados

Contenido


Situaciones didácticas

Actividades pertinentes

Evaluación formativa



Problemas

retadores

Contexto:

Personal, familiar, comunitario

REALIDADAnálisis

Interacción

de variables

Discusiones

de grupo

Comprensión


Secuencia didácticaBases constructivistas en la formación y evaluación de competencias

Organizar conocimiento

Hacer conexiones

Revisiones

PROMOCION DEAPRENDIZAJE COOPERATIVO

•Hacer preguntas•Dar explicaciones


Componentes de una secuencia didáctica

• Identificación y título de la competencia-

• Descripción de la competencia o competencias a construir.

• Descripción de las competencias genéricas que tendrá como atributos/ resultados de aprendizaje esperados

Competencia a construir

• Problema relevante del contexto a través del cual se busca la formación / PREGUNTAS(muestran reto, presentan dificultad

Situación o problema significativo del contexto

•Actividades con el docente / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

•Actividades de aprendizaje autónomo del estudiante.Actividades de aprendizaje

•Fijación de criterios, ponderaciones y valores.

•Evidencias para orientar la evaluación del aprendizaje.Evaluación

•Materiales educativos requeridos para la secuencia didáctica, espacios físicos, equipamiento.Recursos

•Sugerencias para que el estudiante reflexione y mejore su aprendizaje.Proceso metacognitivo


Ejemplo Secuencia didácticaTítulo de la SD: El consumo de la hamburguesas en “La Delicia” y el algebra.

• Resuelve problemas aritméticos y algebraicos

• Unidad de competencia: identifica las características presentes en tablas, gráficas o textos provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje algebraico.

• RA: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas

• RA: Formula ecuaciones simultáneas a partir de una situación cotidiana.

Competencia a construir

• Calcula el consumo de dos comensales en un restaurante considerando el consumo total en la factura.

Situación o problema significativo del

contexto

• Actividades con el docente / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

• Actividades de aprendizaje autónomo del estudiante.

• Evidencias: planteamiento de ecuaciones simultáneas; solución de ecuaciones simultáneas; valor de los alimentos calculados.

Actividades de aprendizaje

• Utilizar rúbrica considerando los criterios: identificación de la situación; representación de los alimentos consumidos por variables; planteamiento de las ecuaciones simultáneas; solución del sistema de ecuaciones por algún método.

Evaluación

• Factura de consumo

• Diapositivas en power point

• Libro: Sánchez Toribio, Algebra, Ed EDIMAF, 2007

Recursos Asesoría y diagnóstico patrimonial y empresarial/Miguel Pérez Rodríguez

Ejemplo Secuencia didácticaActividades de aprendizaje

AC

TIV

IDA

DES

DEL

DO

CEN

TE

• Evalúa manejo de constantes y variables.

• Evalúa experiencia en el manejo de ecuaciones de primer grado.

• Evalúa representación de situaciones cotidianas a través de ecuaciones de primer grado.

• Forma grupos de discusión sobre la información de la factura, la identificación de las variables.

• Dirige la discusión sobre las conclusiones del grupo colaborativo.

• Retoma ideas planteadas por los alumnos, sobre el manejo de las variables.

• Alinea los conceptos para representar la situación de consumo a través de un sistema de ecuaciones.

• Plantea varias situaciones para con la finalidad de identificar las variables y plantear sistemas de ecuaciones.

• Asigna lectura sobre técnicas de solución de sistemas de ecuaciones.

• Cierra técnicas de solución de sistemas de ecuaciones con exposición.

• Asigna problemas de aplicación de técnicas de solución de sistemas de ecuaciones.

AC

TIV

IDA

DES

DEL

ALU

MN

O

• Representa las situaciones asignadas por el docente, con ecuaciones de primer grado

• Identifica variables en diferentes situaciones asignadas por el profesor.

• Representa con sistemas de ecuaciones, las situaciones asignadas por el profesor.

• Realiza lectura sobre las técnicas de solución de ecuaciones.

• Realiza mapa conceptual sobre las técnicas de solución de sistemas de ecuaciones.

• Discute mapa conceptual en grupo de trabajo.

• Resuelve problemas de aplicación de técnicas de solución de sistemas de ecuaciones, asignados por el profesor.


Estrategias didácticasen la formación de competencias

Realización de

proyectosAprendizaje basado en problemas

Estudios de caso

Aprendizaje “in situ”

Aprender utilizando

las TICAprender sirviendo

Simulación

Investigar con

tutoría

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje con mapas


Bibliografía1. Tobón, Sergio; Pimienta, Julio; García F.,Juan Antonio.

Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias, Ed. Pearson, México 2010.

2. Tobón, Sergio. Conferencia desarrollo de competencias, Pearson, Marzo 2010.

3. Pimienta, Julio; Enríquez, Angélica. Educación basada en competencias, guía para la aplicación del enfoque, Ed. Pearson2009.


GRACIAS POR SU TIEMPO


Education

Secuencia didáctica