RESOLUCIÓN CONFLICTOS EN EL AULA. EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

Hoy hablaremos de

• Emoción y Razón. ¿Por qué las emociones cuentan?– ¿Qué nos dice la neurociencia?– Emoción positiva vs. emoción negativa.

• Identificar la Causa. Principales causas de Conflicto en el Aula.

• Estrategias de Resolución de Conflictos.

• Técnicas de Resolución Conflictos .

• ¿Qué ofrecemos?

Bloque 1 . Emoción y Razón.

“Cuando las emociones perturbadoras se producen en la mente, interfieren con la capacidad de aprender de los niños. Por consiguiente, la habilidad de controlar las emociones es crucial para ayudar a que los niños aprendan mejor. ”Dr. Richard Davison, neuropsicólogo.

Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). La mayor parte de los aprendizajes se produce en esta zona.

Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional). Aquí se originan las emociones. La memoria también siSe origina en esta área. Interpreta y dirige las emociones hacia el comportamiento. ES UN INTERRUPTOR DE ENCENDIDO Y APAGADO DEL APRENDIZAJE

Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”). Controla el estado de alerta y excitación y envía mensajes al córtex a través del sistema límbico.

ANATOMÍA DE UN CEREBRO QUE PIENSA, SIENTA Y ACTÚA- Interconectado.

Si el sistema límbico interpreta la información como algo positivo, envía un mensaje de propósito y emoción y dirige nuestra conducta hacia un objetivo. Cuando esto sucede, nos sentimos motivados para actuar; el pensamiento y el aprendizaje se han mejorado.

Cuando la interpretación es negativa, el interruptor se apaga y el pensamiento y el aprendizaje se ahogan.

La interpretación del sistema de información sensorial se basa en los recuerdos de la persona y la reacción inmediata a un evento actual.

SISTEMA LÍMBICO- EL INTERRUPTOR DEL APRENDIZAJE

• Las emociones negativas:

• nos advierten de las amenazas y los desafíos que tendremos que enfrentar.

• aumentan nuestra conciencia. Nos ayudan a enfocarnos en un problema

de manera que podamos solucionarlo.

• Pero tener muchas emociones negativas puede agobiarnos, ponernos

ansiosos, cansarnos y estresarnos.

Emociones Negativas y Emociones Positivas

• Las emociones positivas:• Aumentan nuestra conciencia, atención y memoria.

• Nos ayudan a absorber más información, a mantener varias ideas al mismo tiempo y a comprender cómo las ideas se relacionan unas con otras.

• Las emociones positivas fortalecen nuestra resistencia (los recursos emocionales que necesitamos para sobrellevar situaciones difíciles), despiertan y aumentan nuestra conciencia y nos dan más opciones para resolver problemas.

Emociones Negativas y Emociones Positivas

Bloque 2. Principales Causas Conflicto en el Aula

Cuando hay una atmósfera muy competitiva en el aula, los estudiantesaprenden a trabajar compitiendo contra los demás, en lugar detrabajar con los demás.

Los conflictos frecuentemente surgen por:

• Una actitud egoísta de todos.• Falta de habilidades para trabajar en equipo.• Escasa ó limitada cultura del fracaso: Que los estudiante se sienten

obligados a ganar en sus interacciones porque perder tiene como efecto lesiones a la autoestima.

• Falta de confianza en el maestro o en los compañeros de clase.

1. Atmósfera excesivamente competitiva

Un aula intolerante es un aula hostil, en la cual haydesconfianza. Frecuentemente está fraccionada .

Los conflictos pueden surgir por:• La formación de pandillas y la búsqueda de chivos expiatorios.• La intolerancia ante las diferencias raciales o culturales.• La falta de apoyo entre los compañeros de clase que llevan a

la soledad y el aislamiento.• El resentimiento ante los logros, las posesiones o las

cualidades de los otros.

2. Ambiente intolerante

La comunicación precaria crea un terreno especialmentefértil para el conflicto. Muchos conflictos puedenatribuirse a malos entendidos o percepciones erróneasde las intenciones, los sentimientos, las necesidades o lasacciones de los otros.

Los conflictos pueden surgir por:

• No saben expresar sus necesidades y deseos eficazmente.• No encuentran espacio para expresar sus emociones y necesidades o

se sienten temerosos de hacerlo.• No saben escucharse entre sí.

3. Falta habilidades de Comunicación

Todos los conflictos tienen un componente afectivoy la forma en que los niños expresan sus emociones tieneun papel importante en cómo se desarrollan losconflictos.

Los conflictos pueden surgir por:

• No están en contacto con sus propios sentimientos. -• No conocen maneras no agresivas de expresar su enojo y frustración.• Reprimen sus emociones.• Les falta autocontrol.

4. Falta habilidades socio-emocionales básicas

Los conflictos del aula pueden escalarse cuandolos estudiantes – y los maestros – no sabencómo responder de manera creativa ante losconflictos.

5. Carencia de estrategias de Resolución de conflictos

Bloque 3 . Estrategias de Resolución Conflictos

1. Cooperación vs. Competitividad

Actividades que hacen hincapié en la interacción social tienden a proporcionar mayor apoyo emocional. Actividades que podemos desarrollar.

• Juegos, debates,excursiones, proyectos interactivos, aprendizaje cooperativo, la educación física y las artes.

Cuentos recomendados

2. Ser Tolerantes y Empáticos vs. Interolerancia

Contra la intolerancia dos pasos: Aprender a apreciar las diferencias y aprender a ponernos en el lugar del otro (empatía)

Juegos

• Cambio de siluetas. Distribuye el grupo por parejas. Mientras que una persona está tumbada, la otra con la tiza rodea su cuerpo marcando el perfil con precisión. REFLEXIÓN ¿Te gusta que remarquen tu perfil? ¿Cómo te sientes en el interior de otra persona? ¿Alguna vez te has puesto ropa de otra persona? ¿Hay algún perfil igual ó son todos distintos? ¿Qué pensáis ?

• Los zapatos de las personas mayores. Un día mando una nota a casa y les pido que traigan un par de zapatos de una persona mayor de su casa. Durante un ratito les permito que cada una se ponga esos zapatos, camine con cuidado de no hacerse daño, de no estropear los zapatos. ¿Llegarán a decir algo? ¿Cómo te sientes con los zapatos de otra persona? ¿Te gusta sentirte como otra persona? ¿Cómo se siente la otra persona? ¿Qué cosas hace? ¿Qué gestos hace? ¿Entendemos a las personas mayores? ¿Ellas os entienden a vosotros?

Cuentos

3. Falta de Canales y Habilidades de Comunicación

Fomentar la Comunicación Positiva.

• Aprender a escuchar de manera activa.

• Aprender a comunicar con precisión y fiabilidad (comunicación positiva) 6 TIPS.

4 . Falta habilidades socio-emocionales básicas: Autocontrol

Debemos tratar de desarrollar formas y estrategias de auto-control entre los estudiantes y el personal educativo.

• Tiempo Fuera Positivo: Intentemos dibujar una clase en un círculo de liberación de la tensión (después de una pelea de juegos, por ejemplo) antes de tratar de resolver el problema.

• Técnica del Semáforo.

• Cuentos para la Reflexión conjunta :

– Emma Enfadosauria – Braian Moses (+5)

– La cola del Dragón. Mireia canals ( + 7 )

– ¿ No hay nadie enfadado? Toon Tellegen (+4)

4 . Falta habilidades socio-emocionales básicas: Autoconocimiento

Es esencial buscar maneras de fomentar este aprendizaje introspectivo del propio yo. El autoconocimiento es la base de la ed. Socio-emocional

• Proyecto Mi collage. La idea es acabar creando un collage decorativo para el aula con una definición gráfica de cada niño. ( adivinar, contar).

• Clasificación Rasgos. El objetivo de este juego es ser conscientes de nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles. Escribir en 10 papeles palabras ó frases que les describan. Posteriormente el niño deberá organizar los rasgos con el fin de lo que más le gusta de sí mismo a lo que menos le gusta. “¿Te gusta lo que ves? ¿Desea guardarlo? Ahora renunciar a un solo rasgo. Renuncia hasta tres rasgos. Ahora, ¿qué tipo de persona ¿eres tú?”. Este es un ejercicio que busca confrontarnos con nuestro propio yo para reconciliarnos con todo aquello que somos.

4 . Falta habilidades socio-emocionales básicas: Autoconocimiento

Cuentos . Diccionarios emocionales

5. Estrategias de Resolución de Conflictos

• 6 pasos básicos para la Resolución de Conflictos.1. Mis sentimientos y necesidades.

2. Los sentimientos y necesidades del otro (empatía).

3. Buscar alternativas.

4. Evaluar las alternativas.

5. Tomar acción .

6. Evaluar el resultado si procede re-iniciar el proceso.

Bloque 4. Técnicas Resolución

1. Arbitrar

Es una manera de ayudar a las personas a manejar sus diferencias en presencia de un observador

imparcial, calmado y que mantiene la justicia. La justicia es muy importante para los niños; debemos

intentar ser tan imparciales como sea posible.

Pasos :

1. Dígales a los niños que cada uno de ellos tendrá la oportunidad de contar su versión de la historia

sin interrupción.

2. A medida que cada niño habla, haga que primero diga cuál era el problema y luego lo que pasó

durante el conflicto.

3. Si el problema todavía existe, ayude a los participantes a desarrollar algunas soluciones posibles y

a escoger una para llevar a cabo.

4. Si el problema ya no existe, pregúnteles a los participantes si había maneras más eficaces de

resolver el problema que la que escogieron.

2. Escucha Reflectiva

La escucha reflectiva o activa es una manera de parafrasear y repetirle a quien habla lo que ha dicho.

Esto le da una oportunidad al interlocutor para afirmar o corregir nuestra percepción. Es una técnica de

mediación muy útil. La escucha reflectiva no es una técnica de resolución de conflictos por sí misma sino

que es una técnica de medicación. Es reconocida en los círculos de resolución de conflictos como un

mecanismo para clarificar la percepción

Pasos :

1. Podemos reflejar usando frases tales como “parece que…..” “en otras palabras,…..” o “lo que

quieres decir es…..“

2. Cuando recurramos a parafrasear, intentemos reflejar el contenido emocional al igual que el fáctico.

La siguiente fórmula es útil para lograrlo: “Parece que te sientes….. porque…..” . El escuchar de

manera reflectiva tiende a desacelerar las interacciones. Usar de forma selectiva.

3. Cuestionario de Pelea

El cuestionario de pelea es una manera de lograr que los niños observen cuidadosamente un conflicto en

el que están involucrados.

Pasos:

1. Cuando los niños se hayan tranquilizado de su pelea, señale lo absurdo de pelear. No pida una

explicación. En cambio, deles un “cuestionario de pelea” para que lo llenen.

2. Cuando los hayan completado, léalos con los participantes. No discuta cómo o por qué se desarrolló

el conflicto, sino lo que los estudiantes han dicho que harán en una situación semejante en el futuro.

3. Intercambiaremos los cuestionarios cuando terminen y pediremos que escriban sus reacciones ante

las anotaciones del otro.

3. Cuestionario de Pelea

EJEMPLO CUESTIONARIO DE PELEANombre:________________ ¿Con quién peleaste?¿Cuál fue el problema?¿Por qué empezaste a pelar? (2 razones)¿Por qué peleó la otra persona contigo?¿Pelear soluciona el problema?¿Puedes decir 3 cosas que ensayarías si esto sucede otra vez? ¿Quieres decirle algo a la persona con quien peleaste?

Bloque 5. ¿Qué Ofrecemos?

Educación Emocional en el Aula

CONTENIDO– 5 Bloques de Aprendizaje: Cada competenencia Socio-Emocional.– Información sobre desarrollo evolutivo.– Actividades para realizar en el aula.– Programas de Educación Emocional con un importante énfasis en cada una de las

competencias socio-emocionales.

FORMATO– Contenido en PDF para vuestra lectura y descarga– Videos explicativos.– Video ejemplos en el aula. – Actividades propuestas– Foro y blog de seguimiento diario.

MÁS – 100% Online– Cada uno accede al contenido en horario, lugar que le interese.– Tutoría personalizada vía skype 1 vez por semana en horario convenido por alumno.

• Inicio : 7 Noeviembre 2016• Inscripciones: http://cuentosparacrecer.org/producto/educacion-emocional-en-

aula/

¡ TE ESPERAMOS !

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