ISTRAŽIVANJEUTJEČE LI RAZINA OBRAZOVANJA

RODITELJA NA NJIHOVU SURADNJU?

Suresh Kumar N VellymalaySchool of Distance Education, Universiti Sains Malaysia

E-mail: suresh@usm.my

Izlaže

Andrija Kozina, mag. paed.

06/02/11 2

UVOD

Istraživanje kritički prati razinu obrazovanja roditelja i njihovo sudjelovanje u obrazovanje djece (okrug Kerian, Perak Darul Ridzuan, Malezija).

Glavna pitanja:4. Koja je razina obrazovanja roditelja? 5. Koja je strategija njihove suradnje?6. Kakav je odnos razine obrazovanja roditelja i

njihove suradnje sa školom?

06/02/11 3

PREGLED LITERATURE - Lareau (1987.),utjecaj društvenih klasa na sudjelovanje

roditelja u obrazovanju djece- Sewell i Hauser (1980.), većina učenika podrijetlom iz

radničke klase ima niske kognitivne sposobnosti- Katsilis i Rubinson (1990.), socioekonomski status utječe na

školski uspjeh- Baker i Stevenson (1986.), obrazovane majke više znaju o

školovanju djece, kontaktiraju i surađuju sa školom, prate napredak djece i vode ih prema visokoškolskom obrazovanju

- Lockheed (1989.), djeca obrazovanih roditelja postižu visoke rezultate u matematici

06/02/11 4

METODOLOGIJA - Uzorak čini 150 od ukupno 588 polaznika Nacionalne srednje

škole Tamil, Malezija- Polaznici prve i druge godine nisu uvršteni u studiju jer su u

ranoj fazi školovanja te je prerano za procjenu roditeljske suradnje.

- Oko 79,3% su žene (n=119), a 20,7% su muškarci (n=31)- pitanja se odnose na socioekonomski status ispitanika- Stupnjevi obrazovanja roditelja: (1) bez formalnog

obrazovanja; (2) osnovno obrazovanje; (3) nezavršena srednja škola; (4) završena srednja škola; (5) matura/diploma; (6 ) viša i visoka; (7) magistri i doktori znanosti

06/02/11 5

STRATEGIJA RODITELJSKE SURADNJE

06/02/11 6

REZULTATI

Razina izobrazbe frekvencija postotak Bez formalne izobrazbe Završili osnovnu školu Nisu završili srednju školu Završili srednju školu Matura /diploma Viša / visoka Ukupno

18 41 40 48 2 1 150

12,0 27,3 26,7 32,0 1,3 0,7

100,0

n=150

06/02/11 7

REZULTATISrednje vrijednosti roditeljskih strategija suradnje

4,08

4,12

4,09 4,09

4,21

4,04

3,95

4,00

4,05

4,10

4,15

4,20

4,25

Rasprava obudućemplaniranju

Rasprava oškolskim

aktivnostima

Identifikacijaproblema okoučenja doma

Praćenjeizvođenjanastave u

školi

Motiviranost Praćenje svihaktivnosti

06/02/11 8

REZULTATIUključenost roditelja u strategijama

85,3

78

77,7

77,4

77,4

75,3

72

71,3

71,3

64

64,7

58

56

54,7

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Motiviranost

Rasprava o školskim aktivnostima

Identifikacija problema oko učenja u školi

Praćenje izvođenja nastave u školi

Rasprava o budućem planiranju

Identifikacija problema oko učenja doma

Praćenje svih aktivnosti

Priprema djece za ispit

Vremensko ograničenje

Identifikacija uzorka učenja

Prepoznavanje domaćeg rada

Pomaganje pri domaćem radu

Davanje materijala za čitanje

Privatno poučavanje

06/02/11 9

OBLICI RODITELJSKE SURADNJEOBLICI RODITELJSKE SURADNJE

1. roditelj uključen kod kuće

3. sudjelovanje roditelja u školi

5. uključenost roditelja izvan kuće i škole

06/02/11 10

KORELACIJA IZMEĐU OBRAZOVANJA RODITELJA I KORELACIJA IZMEĐU OBRAZOVANJA RODITELJA I STRATEGIJE SURADNJESTRATEGIJE SURADNJE

STRATEGIJA koeficijen korelacijeObrazovanje roditelja 1,00Rasprava o budućem planiranju 0,06Rasprava o školskim aktivnostima 0,12

Identifikacija uzorka učenja 0,07Identifikacija problema oko učenja u školi 0,06

Identifikacija problema oko učenja doma 0,20

Prepoznavanje domaćeg rada 0,18Pomaganje pri domaćem radu 0,17

Priprema djece za ispit 0,11Praćenje izvođenja nastave u školi 0,18

Motiviranost 0,12Vremensko ograničenje 0,07Davanje materijala za čitanje 0,05

Privatno poučavanje 0,08

Praćenje svih aktivnosti 0,02

06/02/11 11

RASPRAVARASPRAVA

Među većinom istraživača na području obrazovanja postoji percepcija daviša razina obrazovanja roditelja pomaže njihovoj višoj suradnji.

Literatura ističe da roditelji s višim stupnjem obrazovanja pokazujuvisoku uključenost u obrazovanje djece.

Za razliku od navedenih djela, ova studija nije pronašla snažnupovezanost između obrazovanja roditelja i njihove uključenosti upojedinim strategijama koje provode u obrazovanju djeteta.

Međutim, rezultati imaju najmanje četiri ograničenja: 12.podaci se odnose samo na roditelje iz indijskog etničkog područja; 13.studija je usmjerena samo na nacionalne srednje škole Tamila; 3. istraživanje je provedeno samo u okrugu Kerian, Perak Darul Ridzuan, Malezija; 4. nisu obuhvaćene sve srednje škole u okrugu ili državi.

06/02/11 12

RASPRAVARASPRAVA

Dva su moguća objašnjenja rezultata:

- većina se tamilskih škola nalazi na plantažama, nedaleko od samog doma učenika; topli odnosi na temelju etničke sličnosti daju školama priliku da motiviraju roditelje i utječu na njih, vezano uz važnost njihova uključivanja u obrazovanje djece i sudjelovanja u njemu

- većina roditelja u studiji nema visoko obrazovanje; velika su im očekivanja vezana uz djecu; nadaju se da se djeca neće suočiti s teškoćama koje oni doživljavaju; roditelji mogu prepoznati potencijal u sebi i biti vrlo racionalni u donošenju strategije o tome što trebaju učiniti kako bi podupirali obrazovanje svoje djece

06/02/11 13

ZAKLJUČAKZAKLJUČAK

Rezultati istraživanja važna su implikacija za buduću praksu. Bez obzira na razinu obrazovanja, većina roditelja čini sve i ulaže u obrazovanje svoje djece.

Jasno je da topli odnos škola na temelju etničke sličnosti potiče roditelje na važnost uključenosti i strategije u obrazovanju djeteta.

Rezultati ističu potrebu za mnogim drugim istraživanjima u ovom području. Prijedlog su daljnja istraživanja i eksperimentiranja vezana uz navedena ograničenja.