Prodcuccion Intelectual

¿Qué se entiende por producción intelectual?

Es toda creación en el campo científico, académico o literario, independientemente de su forma de expresión, que pueda materializarse por cualquier medio y que se realice en función de las necesidades institucionales

¿En qué forma se puede realizar la producción intelectual?

Individual

En colaboración

Colectiva

Son obras individuales aquellas que son producidas por una sola persona natural.

En colaboración las que son realizadas conjuntamente por dos o más personas naturales. Todos son autores

Las obras colectivas, son aquellas elaboradas por un número plural de autores, por iniciativa de un grupo de investigación o una unidad académica y bajo la orientación de una persona natural o jurídica que la coordina, divulga, publica o produce bajo su nombre. Puede ser la Universidad

Requisitos universales de

Producción Intelectual

Originalidad

Rigor

Impacto

Pertinencia

Relevancia

Modalidades para la producción

intelectual

Obras Impresas

Libros

Manuales

Compilación

Cuaderno

Fascículos

Casos

Guías didácticas

Traducciones

Ensayos, artículos

Fonogramas Audiovisual Soporte lógico

Multimedia

Hipertexto

Hipermedia

Material para aula virtual


intelectual

Obras Impresas

Libros

Manuales Compilación

Fascículos Guías didácticas

Ensayos, artículos

Toda publicación de más de 48 páginas que un autor desee publicar con fines académicos o por interés nacional e internacional.

Son publicaciones que buscan crear, recopilar o articular normas que ilustren el uso y manejo de tecnologías y aplicaciones metodológicas y teóricas, entre otros

El autor del texto reúne o compila apartes de obras ya publicadas o de artículos y otros escritos elaborados por distintas personas, quienes los realizaron por encargo de éste.

Tienen una finalidad esencialmente pedagógica. Se caracterizan por tratar un tema desde diversos tópicos, de manera didáctica,

Presenta orientaciones detalladas y precisas para abordar en forma eficiente un proceso, una tarea y en general cualquier acción formativa con arreglo a fines establecidos.


intelectual

Fonogramas

Audiovisual

Se entiende por «fonograma toda fijación exclusiva- mente sonora de los sonidos de una representación o ejecución o de otros sonidos. Las grabaciones gramofónicas y magnetofónicas se consideran copias de fonogramas»1

1 Decisión Andina: 351. 1993

2 Ibid p. 2

«Se considera una obra audiovisual a toda creación expresada mediante una serie de imágenes asociadas, con o sin sonorización, que esté destinada esencialmente a ser mostrada a través de aparatos de proyección o cualquier otro medio de comunicación de la imagen y del sonido, independientemente de las características del soporte material que la contiene»2


intelectualSoporte lógico

Multimedia

Comprenden uno o varios de los siguientes elementos: el programa de computadora, la descripción del programa y el material auxiliar

Se circunscribe alrededor del concepto de avance en el desarrollo de interfaces, significa incorporar simultáneamente diversos lenguajes como parte del proceso de comunicación, así, se combinan textos, gráficos, diagramas, animaciones, sonidos, imágenes en video estáticas o animadas que desarrollan una propuesta hipertextual e hipermedial. Así mismo, el uso de la computadora para integrar y controlar diversos medios electrónicos como monitores, video- discos, discos CD-ROOM, tablas, digitalizadoras, sintetizadoras de audio, entre otros.


intelectual

Soporte lógico

Hipertexto

Hipermedia

Material para aula virtual

Es un documento digital que se puede leer de manera no secuencial.

El término hipermedia surge de la fusión entre dos conceptos: el hipertexto y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos como «Organización de información textual, visual gráfica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema.» [Caridad y Moscoso, 1991, p. 48].

El material para el aula, se constituye en una propuesta que implica una manera concreta de presentar los contenidos y de accesarlos, un diseño que requiere una estructura hipertextual del discurso y una propuesta hipermedial que se ajuste a las condiciones de la plataforma institucional. Igualmente, un tratamiento didáctico que facilite el proceso de aprendizaje

Etapas de la producción intelectual

Identificación de la necesidad

Edición

Producción física

Distribución

Procesos de la producción intelectual

Elección del Tema

Producción de la obra

Planificación de la obra

Recolección de la Información

Redacción del primer borrador

Normas de Producción

Archivo de Datos

Procesos Previos

Estructura de la obra

Diagramación de la obra

Elección del Tema

Selección

Delimitación

Producción de textos

Didácticos impresos

Aplicación

Planificación de la obra

Plan inicial

Esquema de contenidos Básicos

Destinatarios : AcadémicosObjetivos : Brindar un apoyo didáctico. Naturaleza : Libro didácticoExtensión del contenido : para 64 horas de trabajoRecursos : Humanos, materiales y económicosCronograma1. La producción intelectual.2. Forma de producción intelectual3. Estándares de calidad4. Modalidades de producción intelectual5. El proceso de Producción Intelectual6. Etapas de la producción intelectual 7. Procesos de la producción Intelectual

Aplicación

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

1

2

3

4

5

DETECTAR LA LITERATURA

OBTENER LA LITERATURA

Seleccionar la literatura

Extraer lainformación

de interés

CONSTRUIR EL CUERPO DEL TEXTO

Secuencia RecomendableETAPAS


3

1 DETECTAR LA LITERATURA

Fuentes Primarias

Fuentes Secundarias

Fuentes Terciarias

Libros, antologías, publicacionesperiódicas, monografías, documentosoficiales, conferencias, entrevista aespecialistas, grabaciones, videos

Compilaciones, resúmenes, comentariosde libros, tesis, artículos, videos,grabaciones, etc.

Compendia títulos de revistas periódicasy otras publicaciones, congresos, etc.

ETAPAS


3

ETAPAS

2

OBTENER LA LITERATURA

Bibliotecas

Hemerotecas

Videotecas

Sonotecas

INTERNET

REQUISITO PREVIOSaber elaborar fichas bibliográficas o dede registro de documentos


3

ETAPAS

3 Seleccionar la literatura

Analizar el índice delos libros

Leer los resúmenes de de revistas y ponencias

Leer la presentación o introducción de los libros

B

A

C

IMPORTANTE Se debe anotar todos los datos que sean necesarios para poder ubicarel material de lectura en el momento pertinente.

ELABORACIÓN DE LABASE CIENTÍFICA

3

ETAPAS

4

Extraer lainformación

de interés

Es importante dominar la técnica delfichaje en esta etapa

•Hacer una primera lectura rápida.

•Hacer una lectura de análisis

•Elaborar fichas textuales e ideográficas

REQUISITO


3

ETAPAS

CONSTRUIR EL CUERPO DEL TEXTO

5

ALGUNAS RECOMENDACIONES

Organizar cada aspecto en forma lógica y coherente, tomando como base las fichas elaboradas.

Considerar a dos autores por cadavariable como bibliografía básica.

Dominar las técnicas de redacción científica

REQUISITO

Elaborar un esquema tomando como base a cada variable..

Archivo de datos

Fichas documentales

Fichas de registroBibliográficas

Hemerográficas

Textuales

De resumen

De comentario

Ejemplo de ficha bibliográfica simple

Código N° de Orden

LÓPEZ FRÍAS, BLANCA SILVIA (2000)

Evaluación del Aprendizaje, Alternativas y nuevos desarrollos

Segunda edición

Editorial Trillas: México D.F.

176 páginas 22 x 18 cm. Encuadernado en rústica, con papel de cartulina de hilo.

Sin Ilustraciones. Con viñetas en negro

Biblioteca particular

Ejemplo de ficha hemerográfica simple

Código N° de Orden

BENCHELEY, PETER. Fotografías de David Doubilet.

Tiburón blanco.

En

“National Geographic en Español”.

Editorial Televisa Internacional, México D.F.

Vol. 6, N° 4 Abril 2000. Pags. 2 a 29

Autor: Sandro Cohen Obra consultada : Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Epoca, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 1999. CONTENIDO: "no se puede dividir a los seres humanos en dos subconjuntos perfectamente distinguibles: el de los"lectores" y el de los "no lectores", pues muchos que empiezan por leer libros desafortunados como Un grito desesperado (los típicos "no lectores" que en realidad son lectores ocasionales, por obligación o por accidente), pueden en cualquier descuido coger un ejemplar de El amor en los tiempos del cólera." (pp. 1 y 2)

Ficha textual

Autor: Guillermo Conterino Obra consultada: Cultura E Imperialismo, http://monografias.com/trabajos10/cuim/cuim.shtml en Arte y Cultura de monografías.com, sitio dedicado a publicar artículos o trabajos monográficos sobre todos los temas, manifiesta 8358 links. http://www.monografias.com/index.shtml Consulta: 19 de marzo de 2002.

CONTENIDO: El imperialismo

Imperialismo es un término que equivale a la teoría, práctica y actitudes profesadas por un centro metropolitano que domina y rige territorios distantes, en donde realiza asentamientos de población , por lo que da lugar a prácticas de colonialismo. El imperialismo, de acuerdo con Michael Doyle (1986, p. 45) puede lograrse por la fuerza o con colaboración, puede ser resultado de una dependencia económica, social o cultural, puede ser formal o informal, pero siempre da lugar al control de la soberanía política de un estado por parte de otro. Aunque en nuestra época el imperialismo directo está derimido, persiste en forma de imperialismo cultural "así como en prácticas sociales específicas, políticas, ideológicas y económicas". El imperialismo y el colonialismo no se forman expontáneamente sino que resultan de lagros procesos de formación ideológica, los cuales dan lugar a convicciones de que ciertos pueblos necesitan ser dominados y ruegan por ello. Por esa razón, aún hoylos haitantes de diferentes países del mundo, sufrimos el impacto del colonialimo del siglo XIX y principios del siglo XX.

Ficha de resumen

Autor: Sandro Cohen Obra consultada : Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Epoca, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 1999.

CONTENIDO: Hay una confusión surgida de la aparente oposición entre la lectura de impresos y la lectura de la información electrónica. Dicha confusión es producto de una mala clasificación de los lectores, lectores de impresos y lectores magnéticos, así como de la suposición de que unos excluyen a los otros. Se afirma que unos y otros pueden integrarse y que buscan diferentes cosas en estos campos.

Ficha de comentario

HABILIDADES GENERALES HABILIDADES ESPECIFICAS Búsqueda de información Ubicar la fuente Manejar fuentes Formular preguntas Observar Análisis e interpretación Leer comprensivamente Determinar la idea principal Fichar y tomar notas Interpretar gráficos, mapas, cuadros, esquemas Sistematización Resumir Sintetizar Clasificar Elaborar diagramas, gráficos, cuadros Retención de la información Repasar Ejercitar Reconocer Evocar, relacionar Evaluar Comunicación, expresión Expresión oral Expresión escrita Expresión no verbal (gráfica, motriz) Expresión digital Confrontación

Habilidades del escritor

Equipo de trabajo

Redacción del primer borrador

El lenguaje científico

Ortografía y morfosintaxis

El lenguaje científico Sugerencias

Redactar siguiendo el orden lógico de la oración

Un regalo compró José, en Bogotá, para María.

Para María, José, en Bogotá, compró un regalo

En Bogota, compró José, un regalo para María

José compró un regalo para María en Bogotá.

Sujeto

Predicado

Verbo O. D. O. I. O. C.

Redactar en tercera personaEstimamos que… (Primera persona)Se estima que… (Tercera persona)

Redactar en oraciones cortas.

Si se analiza el nombre del convento donde se usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa; estos monjes pertenecían a la orden de San Benedicto y para muchos Benedicto debe ser el Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos, porque fue en los conventos benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas, esto coincide con lo que significaría la palabra Benedicto si es separada en dos palabras: Bene Dicto; que en Latín significa "bien dicho".

Si se analiza el nombre del convento donde se usaban estas señas se llega a una conclusión muy curiosa. Estos monjes pertenecían a la orden de San Benedicto. Para muchos, Benedicto debe ser el Patrón de los Sordos o el Santo de los Sordos. Fue, precisamente, en los conventos benedictinos donde se dio cabida a muchas personas sordas. Esto coincide con lo que significaría la palabra Benedicto. Si es separada en dos palabras: Bene Dicto; en Latín significa "bien dicho".

Redactar en párrafos cortos

Un párrafo corto no tiene una extensión mayor de 12 renglones

Cuidar la propiedad idiomáticaEl criador de abejas obtuvo excelente mielEl apicultor obtuvo excelente miel

Respetar en lo posible la pureza del idioma

El e-mail, es una excelente alternativa …

El correo electrónico es una excelente alternativa …

El párrafo como unidad del texto.

“El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito”(Abel Barahona [1987] p. 7)

Párrafo

Oración

Oraciones

Palabras

Palabras

Palabras

Palabras

Estructura

Párrafo

Idea Principal

Ideas secundarias

Estructura

Ideas secundariasIdeas secundarias

Ideas secundarias

Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra, dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro material y sirve para juegos de fortuna o de azar.

Idea principal

Ideas secundarias

El párrafoPrincipio

Mitad

Final

Repetición contraste

ejemplificación justificación

PropiedadesEl párrafo

Exposición de un solo asunto

El comunicar un solo asunto en un párrafo facilita la coherencia y orden de la redacción. De igual modo permite una mejor comprensión por parte del lector.

Sentido completo

Debe contener todos los elementos que permitan trasmitir la idea en su totalidad. De esta manera el lector podrá entenderlo a cabalidad

ClasesEl párrafo Párrafo de

transiciónPárrafo

funcionalPárrafos

informativosPárrafo de transición

Párrafo informativos

COMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO

El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. Esta es la razón por la cual estudiarlo es de suma importancia. Ninguna técnica ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita como el aprender a escribir bien un párrafo.

1.3 CLASES

En la redacción se emplean tres clases de párrafos: (a) los de transición, (b) los funcionales y (c) los informativos.

Los párrafos de transición: se emplean después de los títulos, sin saltar bruscamente a los subtítulos principales. Indican al lector el paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando su importancia, los principales subtítulos de que consta, la relación con otros títulos, la definición del mismo, su utilidad u otros aspectos de interés.

Párrafos funcionales: se emplean después de los subtítulos principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se expone antes de escribir los otros subtítulos.

Párrafos informativos: sirven para desarrollar el contenido del mismo trabajo.

CualidadesEl párrafo

Claridad

Orden

Precisión

Fluidez

Consiste en colocar cada idea en el lugar correspondiente. Para tal fin se puede seguir un orden cronológico, deductivo o inductivoConsiste en redactar las

ideas de tal manera que el lector las entienda en su totalidad y cabal significación con el menor esfuerzo

Consiste en comunicar las ideas en el párrafo de tal manera que no falte ninguna palabra u oración para su completa exposición.

Consiste en la continuidad de una exposición, conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición brusca de un asunto a otro, ni pierda el hilo del tema que está siguiendo.

Signos decorrección

El párrafo

Normas de producción intelectual

Citas

Ilustraciones y viñetas

Abreviaturas y siglas

Notas

Cuadros y gráficos

Referencias

Índices

Según normas ISO

Según normas APA

Según normas Vancouver

Formales

RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN

ASPECTOS GENERALES

Tipo de papel

Tamaño de papel

Tipo y Tamaño del letra

Se recomienda utilizar el papel bond de 70 gramos.

Se trabaja usualmente con el papel tamaño A5

Se recomienda trabajar con Arial, Curier new o Times New Roman, con un tamaño de letra de 12 cpi

Espacio interlineal

Sencillo.


1

MARGINACIÓN

3 cm

3 cm 2.5 cm

2.5 cm

CAPÍTULO I

1. LA LECTURA ORAL

5 cm

16 Número de página

USE CODIFICACIÓN DECIMAL

1.

1.1

1.2

2.

2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.2.1

2.1.2.2

CITAS Y PIE DE PÁGINA

CLASICA


2

Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002) en su libro “Cómo Estudiar Mejor”, indica que:

Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores.

La lectura es un medio que le permite al hombre comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor.

“La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro”1

1 FRY, Ron. Cómo Estudiar Mejor, pág. 71

Cita Llamada

Nota de pie de página

18


NORMA APA


2

Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002), indica que: “La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro” (p. 71)

Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores.

La lectura es un medio que le permite al hombre: comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. Analizar los conocimientos que se le alcanzan en un texto para su aceptación o no en su formación integral. Informarse de los acontecimientos últimos. Guiarse de la indicaciones para realizar determinado procedimiento.

Cita

18

Página

Autor y año


NORMA VANCOUVER


2

En este sentido, se considera que un estudiante es competente cuando ha adquirido un conjunto de competencias (conocimientos, capacidades, actitudes, valores) al término de un ciclo de formación académica. Para Peñaloza Ramella (2003) (25), estas competencias “representan las intenciones o propósitos de la educación formal (conocimientos, capacitación para el trabajo, actitudes, vivencias valorativas) y que se logran a través del desarrollo curricular”. Para Rossi Quiroz (2006)(26), una competencia es la “capacidad de hacer algo y de hacerlo bien, sustentada en un saber y con conciencia afectiva de ello”. Para este autor y otros, no hay oposición entre competencias y objetivos, por cuanto ambos implican el desarrollo de capacidades que pueden ser intelectuales, afectivas o motoras con la diferencia que en el caso de las competencias lo significativo se manifiesta en la capacidad de hacer algo y de hacerlo bien, como ya se ha dicho.

De acuerdo con lo anteriormente manifestado, una competencia representa una capacidad compleja, con diversos componentes. Para César Coll (l996) (27) , Díaz y Hernández (l998) (28) entre otros

.

Cita

18

Código de referencia

bibliográfica

Autor y año

RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Elementos que deben considerarse en la consignación de un libro

AutorTítulo del libroLugarAñoEditorialEdición

FRY, Ron. (2002) Cómo Estudiar Mejor (1ª ed) España: EVERGRÁFICAS,

B

A

TECLA, Alfredo y Alberto Garza.(1992) Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social (4ª ed.) México:Fondo de Cultura Económica,

APAAutor

Fecha de publicación

Título y edición

Lugar de publicación

Editorial

FRY, Ron. (2002) Cómo Estudiar Mejor (1ª ed) España: EVERGRÁFICAS,

TECLA, Alfredo y Alberto Garza.(1992) Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social (4ª ed.) México:Fondo de Cultura Económica,

FRY, Ron. Cómo Estudiar Mejor, España, 2002, edit. EVERGRÁFICAS, 1ª ed.

TECLA, Alfredo y Alberto Garza. Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social, México, 1992, edit, Fondo de Cultura Económica, 4ª ed.

ESTILO CLÁSICO

ESTILO APA

ESTILO VACOUVER

(25) Walter Peñaloza (2003). Los propósitos de la Educación. Lima:Fondo Editorial Pedagógico San Marcos

(26) Rossi Quiroz, E. (2006). Construcción y Evaluación del Plan Curricular. Lima:Hozlo.

(27) César Coll (l996) El constructivismo en el aula. Barcelona: Grao de Servis Pedagógicos.


CORRECCIÓNIDIOMÁTICA

Es importante respetar la pureza y la propiedad en el uso del idioma

•Ortografía de la letra.

•Ortografía de la palabra

•Ortografía de la oración

REQUISITO

N° Porcentaje Porcentaje Acumulado

Familia Familista (Endogámica) 67 23,43 23,43

Familia Conflictiva 149 52,10 75,52

Familia Nominal 69 24,13 99,65

Familia Adaptativa 1 0,35 100,00

Total 286 100,00Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del nivel secundario.Ilo 2007

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del nivel secundario.Ilo 2007

CUADRO Nº 01

Tipos de Familia

Distribución de los integrantes de la muestra por tipos de familia según el rol de sus miembros

ALUMNOS

TABLA N° 01

N° Porcentaje

Familia Familista (Endogámica) 67 23,43 23,43

Familia Conflictiva 149 52,10 75,52

Familia Nominal 69 24,13 99,65

Familia Adaptativa 1 0,35 100,00

Total 286 100,00Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del nivel secundario.Ilo 2007

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del nivel secundario.Ilo 2007

Distribución de los integrantes de la muestra por tipos de familia según el rol de sus Miembros

GRÁFICO Nº 01

23,43

52,10

24,13

0,350,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

Familia Familista(Endogámica)

Familia Conflictiva Familia Nominal Familia Adaptativa

Porc

enta

je

Fuente: Tabla N° 01

C. Cap. = capítulocf.; cfr.; conf.; conf. = cónfer, compárese, véaseed. = ediciónEd. ; Edit. = editorialv.g. ; ej. = ‘ejemplo’et al = et alii (‘y otros’)i.e. = id. Est (‘esto es’)loc. cit.; l.c. = loco citato (‘en el lugar citado’)n. = notaib. ; ibíd. = ibídem (‘en el mismo lugar’)íd = ídem (‘el mismo, lo mismo’)ob. cit.; op. cit. = (obra citada; ópere citado/ en la obra citada)p.; pág.; pg.;pp. = página, páginasp. ej. = por ejemplos. = siguientess. = siguientess.f.; s/f = sin fechas.n.; s/n = sin númerot. tem = tomatrad. = traducciónv. = véase

Abreviaturas más

usadas

Estructura de la obra

Páginas preliminares

Cuerpo

Páginas finales

Portada Anteportada Frontispicio Datos de PDI Dedicatoria Agradecimientos Epígrafe Prólogo Índices Introducción

Unidades Capítulos Acápites Sub acápites

Referencias Anexos Colofón

Diagramación de la obra

Formatos

Normas de presentación

Aunque el formatos de un libro es variado, se suele recomendar el formato A5, por su funcionalidad

Aparte de tomar en consideración los elementos mencionados en la estructura de la obra se debe tener en cuenta, el tipo de letra, los espacios en blanco, entre otros.

Un texto se escribe para la lectura, no para la basura

Funciones de los libros didácticos

Formativa Informativa De Motivación

De refuerzo De evaluación

Según el destinatario o usuario del material

Para alumnos

Para maestros

Por la finalidad que cumplen

De iniciación o aprestamiento

De información básica

De complementación

Por la metodología usada

Autoeducativos De interaprendizaje

Por su funcionalidad

LOS MATERIALES IMPRESOS

Libro de texto

Libro de lectura

Cuaderno de trabajo Ficha de trabajo Obras de consulta

Cuaderno de texto autoeducativo

Virtual

Clases de los Materiales impresos como recursos didácticos

Dr. M. Raúl Valdivia Dueñas

Education

Prodcuccion Intelectual