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CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL EN PRIMARIASecuencia didáctica
Actividades para las clases de español en educación primaria
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 1
ESPAÑOL
NOMBRE DE LA ESCUELAEscuela 18 de Marzo
NOMBRE DE LA PRACTICANTEMarisol Castillo Rodríguez
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA:Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
FECHA24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.
ESTÁNDARES:3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
GRUPO
4°
COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Producción:Planificación del instructivo para la evaluación de la manualidad.
Aprendizaje esperado:Describe el orden secuencial de un procedimiento.
BLOQUEBloque ll
CONTENIDO DISCIPLINAR:Escribir un instructivo para elaborar manualidades
SESIÓN1 de 1
TIPO DE TEXTO:Instructivo
DURACIÓN90min
ÁMBITO: Participación SocialMateriales y recursos didácticos:Libro de textoCartulinaHoja de coloresHojas blancasPlumonesTijerasResistolPalos de maderaCarton
Estrategia didácticaAprendamos a hacer manualidades
Título de la actividadManualidades de diferentes formas
Indicaciones previas al estudiante:Alumnos necesito que pongan atención al tema que veremos, es algo muy sencillo puesto que todos sabemos el cómo realizar manualidades y si no saben aquí aprenderemos juntos.
INICIO ¿Qué y cómo se
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 2
Tiempo: 30 minPrimeramente comenzaré por cuestionarlos sobre que es para ellos ¿una manualidad? ¿Alguna vez has realizado alguna? ¿Cuál has realizado?Después ya que conocí los conocimientos les pondré un video sobre el cómo hacer un instructivo de una manualidad. Ya que termino el video les preguntare que les pareció el video y que es lo nuevo que conocieron.
Evalúa?
Evaluaré los conocimientos tienen los alumnos por el tema que se verá durante la clase. Y la participación que demuestra durante la clase.
DESARROLLOTiempo: 40 min
La siguiente actividad consistirá en integrar a los alumnos en equipos de 5 personas para que puedan trabajar con la actividad que tengo prevista, ellos elegirán una pequeña manualidad, en donde ellos realizaran un instructivo donde tendrán que escribir todo lo que lleva dicho instructivo. Primeramente harán un primer borrador en donde tendrán que compartirlo con otro grupo para que sea mejorado el borrador que escribo el equipo.
¿Qué y cómo seEvalúa?
Observar a los alumnos el desempeño que tienen durante la clase. Y ver el cómo trabaja individual o colaborativamente.
CIERRETiempo: 20 min
Para finalizar cada equipo tendrán que escribir el borrador final. En donde lo pondrán en una cartulina para que lo presenten ante el grupo. El cómo quedo el producto final.
¿Qué y cómo seEvalúa?
La participación que tiene los alumnos para el trabajo, y ver las actitudes que tienen ellos mismos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 3
Firma del Director
Firma del PracticanteMarisol Castillo Rodríguez
Firma del ProfesorKarem Denisse Alvarez
Tornero
Firma del Profesor(a) del grupo
Verónica Duran
Indicadores Lo hago bien Lo hago a veces y los
puedo mejorar
Necesito ayuda para
hacerloPuedo elaborar un instructivo a partir de un esquemaPuedo realizar una manualidad
siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los alumnos trabajaran en equipos.Logre mantener la disciplina en el aula.Trabajaron por si solosLogre que los alumnos entendieran el tema.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 4
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 5
MATEMATICAS
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primariaNombre de la escuelaEscuela 18 de Marzo
Nombre de la practicante: Marisol Castillo RodríguezNombre del Profesor(a):Verónica Durán
Propósito de la asignatura en Primaria:Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
FECHA24 de noviembre al 5 de diciembre 2014
Estándares:2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
GRUPO.4°
Competencias:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.Eje temático:Forma, espacio y medida
BLOQUEBloque ll
Aprendizaje esperado:• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
SESIÓN1 de 1
Contenido disciplinar:• Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador.
DURACIÓN90 min
Materiales y recursos didácticos:Hojas blancasTransportador
Estrategia didácticaTítulo de la actividad
Juguemos con los ángulosIndicaciones previas al estudiante:Buenos días niños ahora aprenderemos juntos sobre los ángulos y el cómo debemos utilizar el transportador.
¿Qué y cómo se
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 6
INICIO
Tiempo. 20 minutosIniciaré por ponerles un video sobre los tipos de ángulos para que conozcan más el tema, ya que termine les preguntare para que me comenten que es lo interesante o lo nuevo que aprendieron.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg
Evalúa?
Evaluaré los conocimientos que tienen los alumnos, ver el desempeño que tiene, su comportamiento, actitud etc.Por medio de una lista de cotejo.
Anexo 2DESARROLLO
Tiempo. 50 minutosLes dibujare unos ángulos en donde ellos tendrán que dibujarlos en su cuaderno y le tendrán que poner qué tipo de ángulo es y cuál es su ángulo.
También les daré un crucigrama en donde lo resolverán individual después lo comentaremos en el grupo.
¿Qué y cómo seEvalúa?
Como realizan el trabajo individual y
grupal el desenvolvimiento que tiene cada alumno y
también los conocimientos que han
ido aprendiendo durante la clase.
Técnica análisis de desempeño.
Instrumento lista de cotejo.
Anexo 2
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
¿Qué y cómo seEvalúa?
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 7
Ya por ultimo les entregare unas hojas en donde me ayudara para ver si quedo claro el tema y si no queda claro brindarles una retroalimentación.1. ¿Cuál es el nombre del ángulo marcado con la letra A?
A) Llano. B) Obtuso.
C) Agudo. D) Recto.
Los conocimientos que tuvieron los alumnos
durante les preguntaré, que les pareció al haber trabajadoInstrumento de evaluación es
interrogatorio (a completar palabras)
Anexo 1
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Anexo 1A completa las siguientes palabras: A completa las siguientes palabras:CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 8
Firma del ProfesorVíctor Manuel Sandoval
ceja
Firma del Director
Firma del PracticanteMarisol Castillo Rodríguez
Firma del Profesor(a) del grupo
Verónica Duran
A__G__L__O
L__A__O
P__R__E__D__C__L__R
A__U__O
R__C__O
O__T__S__
Dibújame un ángulo recto:
Dibújame una recta perpendicular:
Dibújame un ángulo obtuso:
NOMBRE:
A__G__L__O
L__A__O
P__R__E__D__C__L__R
A__U__O
R__C__O
O__T__S__
Dibújame un ángulo recto:
Dibújame una recta perpendicular:
Dibújame un ángulo obtuso:
NOMBRE:
Anexo 2
Indicadores siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 9
alumnos trabajaran en
equipos.Logre mantener la
disciplina en el aula.
Trabajaron por si solos
Logre que los alumnos
entendieran el tema.
Logre en los alumnos el aprendizaje deseado.
Logre que los alumnos
participaran en el aula.
Logre hacer que los alumnos
tuvieran el interés durante la clase
Puede lograr que los alumnos reflexionaran
sobre lo trabajado
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 10
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 11
CIENCIAS
NATURALES
Secuencia didáctica
Propuesta didáctica e innovadora
Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
Fecha: 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.
Estándares: 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas
alimentarias y
Ambiente.
Grupo: 4º
Competencias: toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Enfoque didáctico: estimular la participación activa de los alumnos en la construcción
de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario.
Bloque: bloque ll
Aprendizaje esperado: • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua,
suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su
estabilidad.
Contenido disciplinar: ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
alimentarias?
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 12
Sesión: 1 de 1
Duración: 90 minutos
Transversal: con la asignatura de español.
Propósitos de español:
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Estandares: 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a
partir de información provista por dos o tres fuentes.
Contenido: Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más
relevante.
Aprendizaje esperado: Resume información para redactar textos de apoyo para una
exposición.
Inicio
Tiempo: 30 min
Comenzare por hacer una lluvia de ideas donde conoceré los
conocimientos previos de los alumnos ¿sabes que es
ecosistema?
¿Has hecho algún ecosistema?
¿Has visto tu alguna vez un ecosistema?
Pondré en una cartulina las ideas que tienen los alumnos,
después que les muestre una página educativa, les pondré otra
cartulina para que escriban lo nuevo que aprendieron de los
ecosistemas y así comparar dichas ideas.
Pagina educativa:
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf
¿Qué y cómo se Evalúa?
Aquí evaluaré los puntos de vista de los alumnos, su actitud.
Técnica: análisis del desempeño.Instrumento:Lista de cotejoAnexo 1.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 13
Desarrollo
Tiempo: 40 min
Me realizarán un dibujo sobre un ecosistema que ellos quieran
o les guste, ya que lo realizaron pasare a diferentes alumnos
para que me digan que animales viven en el ecosistemas. Los
pegaremos en el salón para que sean observados por sus
compañeros, y la maestra.
A continuación les pondré un juego online en donde los
alumnos aprenderán mucho más a fondo el tema de los
ecosistemas.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1629144/
ecosistemas.htm
¿Qué y cómo se Evalúa?
Evaluaré
las
participaci
ones de
los niños.
Y con otro
instrument
o de
evaluación
es
interrogato
rio (con
una sopa
de letras)
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 14
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212992
En esta actividad los alumnos tendrán que acomodar los
animales que son bióticos o abióticos, en donde ellos ya sabrán
en donde va cada cosa porque es algo que ya vieron durante la
clase.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 15
Les entregaré una imagen en donde ellos lo colorearan para
que lo tengan y decirles que debemos de cuidar nuestro
planeta, porque es lo único que tenemos y que ayudemos a
concientizar a nuestros alumnos que se debe de cuidar nuestro
planeta.
Ya que terminen de hacer esa actividad de la imagen de
colorear, pasaremos a otra actividad pondré a los alumnos en
equipos de 4 integrantes por afinidad, en donde consistirá en
que los alumnos realicen un cartel sobre los ecosistemas, ya
sea que lo pongan con una imagen y lo expliquen ustedes a lo
que entendieron del tema, O algo que les halla parecido algo
relevante del tema, o simplemente una frase en donde
representan que hablan de un ecosistema. Ya que concluyeron
pasaran los equipos para que lo expliquen.
Cierre ¿Qué y
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 16
Tiempo: 10 min
Ya para finalizar les daré unas hojas en donde es una lectura
sobre los ecosistemas para reforzar el tema, y si no queda claro
para dar una retroalimentación
"¿Qué es el ecosistema?"
Los ambientes que hay en el planeta tierra son distintos de un lugar a otro, no es lo
mismo un río, un desierto o una playa.
Un ecosistema es una parte de la naturaleza, que tiene características similares,
por ejemplo un bosque, un lago, un campo de cultivo.
Los distintos elementos que forman un ecosistema están todos relacionados. En
cierta forma, los ecosistemas son muy similares a una familia, ya que, lo que ocurre
a uno de los elementos, les influye a todos. Por ejemplo, si en un bosque se cortan
algunos árboles, no sólo se daña a los árboles, sino también a los pájaros que
anidan en él, a los insectos, a las hierbas que crecen a su sombra y a muchos otros
seres vivos.
Forman parte de un ecosistema, los animales, insectos, plantas, hongos e incluso
microorganismos (seres que sólo se ven con el microscopio). También forman
parte del ecosistema el clima, las rocas, la tierra y el agua.
Las siguientes preguntas serán anotadas en su cuaderno, la cual serán
contestadas por la lectura anterior que se les entrego a los alumnos.
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué nos dice el texto que es un ecosistema?
cómo se
Evalúa?
Para
evaluarlo
les daré un
interrogato
rio
(prueba
escrita?
Anexo 3
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 17
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. ¿Por qué un ecosistema se parece a una familia?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. ¿Cómo se llaman los seres vivos más pequeños que forman un ecosistema?
Dibuja el instrumento que necesitamos para verlos.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4. ¿Qué seres vivos afecta la tala o corte de un bosque?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 18
Anexo 3
Prueba escrita:
¿Qué es un ecosistema?
¿Mencióname algunos tipos de ecosistemas?
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿Qué es la flora de un ecosistema?
¿un ecosistema que ha creado o modificado el hombre se le llama?
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 19
Anexo 1:
Indicadores Siempre A Veces Nunca
Mantuve la disciplina
Participa activamente de las actividades de la clase
Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.
Escucha las indicaciones que se les asigna
Hay respeto en el aula
Logre que trabajaran en equipo los alumnos
Logre que participaran durante la clase
Se respetaron los turnos de participación
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 20
Anexo 2
Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.
Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.
Anexo 4:
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 21
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 22
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 23
HISTORIA
Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez.
FECHA: 24 de Noviembre al 5 de Diciembre 2014
Propósito de la asignatura en Primaria: • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
GRUPO: 4º
Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.BLOQUE: Bloque 2
SESIÓN: 1 de 1
Contenido disciplinar: ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
Duración: 90min
¿Qué requieren losalumnos aprender?¿Cómo lo relaciono
con las otrasasignaturas del
campo de formación?
¿Cómo lo voy a llevar a cabo?
¿Cuáles son losrecursos con los
que cuento?
¿Cómo voy adistribuir el
tiempopara que se
logrenlos aprendizajes?
Lograr un buen aprendizaje del tema que se está trabajando durante la clase
Primeramente conoceré los conocimientos previos de mis alumnos.
Para conocerlos haré una actividad del cartero, consistirá en elegir un número y le haré unas pregunta, si no contestan diré otro número para que conteste la pregunta.
¿Qué es para ustedes herbolaria?¿Para qué sirve la
El libro de textoLibros de la biblioteca
del aula.Búsqueda electrónica
Hojas blancas
20 min para conocer los conocimientos previos.
40 min, para jugar un rato con los alumnos respecto a las preguntas.
30 minutos para que los alumnos realicen su receta herbolaria y como producto final será el realizar un libro con todas las recetas realizadas
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 24
herbolaria?¿Sabes qué son las plantas medicinales?
Ya que termine con los conocimientos previos, pasaremos con otra actividad que consistirá en que me realicen una receta herbolaria que ellos conozcan o hayan escuchado en su familia.Pero si no saben tendrán que investigar en su familia para que puedan realizar dicha actividad.
Ya para terminar realizaremos un pequeño libro de las recetas que hicieron los alumnos durante la clase, para que quede en la biblioteca del aula.
por los alumnos.
¿Qué estrategiautilizo para apoyarlo que necesitan
aprender?
¿Cómo y cuándovoy a verificar lo
aprendido?
¿Puedo integrarlocon algún otro contenido del
campo?
¿Qué tareas voy adejar para fortalecer
lo que requieren aprender?
Libro de textoHojas de actividades
Con los trabajos realizados por los alumnos ya sean
individual y equipo.
si, asignatura de español.
Que investiguen sobre alguna
receta herbolaria que se han
escuchado desde hace tiempo, o en
años pasados.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 25
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 26
Firma del ProfesorVíctor Manuel Sandoval
ceja
Firma del Director
Firma del PracticanteMarisol Castillo Rodríguez
Firma del Profesor(a) del grupo
Verónica Duran
Rúbrica
Nunca A
veces
Poca
s
veces
Si
siempre
Logre que los alumnos
trabajaran en equipos.
Logre mantener la
disciplina en el aula.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 27
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 28
EDUCACION ARTISTICA
“PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTISTICA”
Nombre del practicante: Castillo Rodríguez Marisol.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 29
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 30
Bloque: IIl Escuela: Independencia
Grado: Cuarto. Tiempo: 80 min
Propósito: obtengan los fundamentos básicos de
las artes visuales, la expresión corporal y la
danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación integral en
la Educación Básica.
Competencias: Artística y
cultural.
Aprendizaje esperado:
• Lee un texto teatral
Considerando el carácter de
los personajes.
Lenguaje artístico:
teatro
Eje:
Realización de acciones dramáticas de situaciones
cotidianas.
Inicio :
Les haré una serie de cuestionamiento para conocer sus conocimientos previos
de los alumnos. Como ¿Qué es improvisar? ¿En qué situaciones de tu vida has
tenido que usar la improvisación?
Desarrollo :
Los organizare para trabajar en el grupo que deberá de estar despejado el salón
para realizar unas actividades respecto a la improvisación ¡que estará muy
divertidos!
Les diré las siguientes frases que se convertirán en acciones que todos deberán
improvisar.
Las siguientes indicaciones será que:
• Formen un círculo y cuando el maestro diga, por ejemplo: “está lloviendo fuerte
en la entrada de la escuela”, todos realizarán las acciones que normalmente se
hacen cuando eso sucede. Háganlo individualmente, de manera que el
comportamiento, los movimientos y las palabras o expresiones sean distintos.
• Detendré para cambiar la acción y diga:
“toda la gente va de prisa al trabajo”,
“ya salieron todos a recreo”
“hay que recoger la cosecha antes de que queme el sol”.
Ante cada frase hagan rápidamente sus acciones.
Para esta actividad es importante que su sentido del oído y tu reflejo corporal
estén conectados. ¡No te quedes sin moverte!
• Otro ejercicio de improvisación puede ser cuando un compañero comienza
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Marisol Castillo Rodríguez Verónica Durán Faustino Lamas Cedano.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 31
EDUCACION FISICA
Nombre de la escuela: Escuela Independencia
Nombre del Practicante:
Castillo Rodríguez Marisol
Fecha: 24 de noviembre al
5 de diciembre
Grado: 4º Bloque: II
Nombre del bloque:
El niño que no sepa jugar
será un adulto que no sepa
pensar.
Competencias: Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Propósito:
Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego,
donde podrá construir estrategias individuales y colectivas
llevándolos a su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado:
Identifica el sentido del
juego y se anticipa a
trayectoria, a partir de sus
propias habilidades y
destrezas motrices.
Aceptar y respeta y
propone diversas ideas
como alternativa de
posibles soluciones a un
problema en los juegos
motores.
Contenido:
Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego
y aplicarlas en juego modificados recreativos y
cooperativos.
Estrategias didáctica:
Circuito de acción motriz, juego de persecución, juego de
interacción y socialización.
INICIO:
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 32
Actividad 1. QUE VENGAN LOS BOMBEROS (Diagnóstico)
Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:
TODOS TOCANDO
El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente
delimitada. El profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran
tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con la pelota a alguien,
sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y
tiempo.
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que
permite que el equipo sin posesión de la pelota intente interceptarla.
¿Qué pasa si me quedo parado (a) en este juego?
¿Qué pasa si no cacho la pelota?
DESARROLLO:
Actividad 2. REGÁLAME TU AUTÓGRAFO
Descripción: a cada alumno se le da una pelota de esponja, una pluma y una hoja de
registro donde asentará las firmas de algunos de sus compañeros (15 firmas). Se
reconoce a los alumnos que terminen de recolectar sus firmas, pero no pueden salir del
juego debido a que es posible que a algún compañero le falte su firma en su hoja de
registro.
Importante: durante el juego, buscan un lugar para dejar su pluma y hoja de registro y
sólo la toman para recibir una firma.
Para obtener una firma hay tres casos a cumplir:
Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su
pelota de esponja de cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos
alumnos se regalan sus firmas y números en la hoja de registro.
Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro,
después hará una cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una
sonrisa de su compañero; en seguida el otro alumno realiza las mismas acciones. Una
vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de registro y buscan a alguien
más.
Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción
motriz propuesta por ellos mismos.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 33
Opciones de aplicación:
Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.
Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.
Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una
firma
CIERRE:
Actividad 1. MI MUNDO EN DOS ZANCOS
Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o
hacerlos en una sesión previa
(se usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles);
también se pueden hacer unos que se amarren directamente a los pies.
Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse.
Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando
como referencia líneas que se marcaron en el piso. Después se complejizan las
acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas
secuencias de movimiento.
Subir y bajar de un pequeño escalón.
Pasar sobre diferentes obstáculos.
Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.
¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda?
Opciones de aplicación:
Por equipos, manipular distintos objetos, como una pelota, tratando de patearla. Buscar
otras posibilidades dependiendo de la experiencia previa de los alumnos.
Como una última actividad se formula un juego. Por equipos, meten algunas pelotas
dentro de una caja; esto lo hacen golpeando las pelotas con los zancos.
En cada pausa, los equipos se reúnen y buscan la manera de hacer más rápido o mejor
la actividad, definiendo una estrategia.
Observaciones
Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control
o caerse.
Evaluación:
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 34
Para evaluar lo haré por medio de una sopa de letras en donde ellos tendrán que buscar
las palabras que se utilizaron durante la clase. Anexo 1
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 35
Firma del Profesor Vo.Bo Firma del Director Vo.Bo Firma del Practicante
Marisol Castillo Rodríguez
Vo.Bo Profesora
Celia Leticia Juárez Camacho
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 36
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 37