Planeaciones informe

Planeaciones.

Escuela normal experimental del fuerte (extencion mazatlán) PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de la escuela:Esc. Agustina Ramírez.

Nombre del docente en formación (a):Margarita del Carmen Rendón Muro

Asignatura: Español.

Propósito de la asignatura en Primaria: Que los niños identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semántico y las

utilicen al escribir un texto breve.Competencias de español:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Fecha:18 de mayo

Lección: lección 10 los transportes.

Temas de reflexión:•Estrategias de comprensión lectora: interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.Contenido:

Sistema de escritura. Campos semánticos.

Grupo:Segundo.

Bloque: V

Sesión:1 de 1Duración: 50 minutos.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

Lápices Colores Plumones Libro páginas: 221 y 222 borrador Págs.: programa: 15 a la 64 Del maestro: 257 a la 258

Para cada estudiante: Cuaderno.

Libro páginas 221 y 222. Lápices Hojas blancas. Colores Borrador. Libro del alumno: 221 y 222

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: Los transportes.

Indicaciones previas al estudiante:Que logre identificar las actividades que se plantearan en inicio, desarrollo y cierre.

Actividad para empezar bien el día:

Actividad:Como primeramente se les pondrá a que cada alumno pase a la pequeña biblioteca del aula en donde se escogerá un libro de cualquier tipo de lecturas que a ellos le llame la atención en donde una vez realizad la lectura y verla analizada cada niño me hará una pequeña síntesis de lo que leyó y pasara al frete a explicarnos de que se trató el libro.

INICIOPara empezar con dichas actividades pasaremos al rescate de conocimientos previos acerca del tema con unas pequeñas preguntas que son:

¿Sabes que es un transporte?¿En cuál de ellos as viajado?¿Sabes cuáles son los aéreos, los marítimos y terrestres?¿Ha cuáles de ellos te has subido?¿Qué sientes cuando te subes?

Tiempo estimado:10 MinutosComo primera actividad se aran equipos de 3 alumnos, en donde estarán platicando sobre algunos de los transportes que se mencionaron anteriormente, para ellos los quipos serán formados de la siguiente manera: se dirá un número del 1 al 3 y así sucesivamente hasta formar varios equipos de trabajo, después que estén formados cada uno de ellos me elaborara un dibujo de un transporte en el que les gustaría viajar y pasara al frente a decirle a sus demás compañeros el por qué eligió ese transporte.

¿Qué, cómo se evalúa y para que evaluar?

Se evaluará con los aprendizajes esperados y con la actividad que se estuvieron viendo.

Para ver que conocimientos podemos reforzar

Se evaluará con el instrumento de una lista de cotejo.

Técnica: de análisis de desempeño.

DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutosPara seguir con las actividades en el desarrollo seguirán los mismos equipos en la que empezaremos con una pequeña actividad en donde se les presentara una tabla que escribirán máximo 4 transportes que sean aéreos, marítimos y terrestres. Con una pequeña descripción sobre ello.Tabla:


Con la actividad que se presento acerca de los transporte aéreos etc.

Con las explicaciones que

aéreos marítimos terrestres

Cuando se termine esta actividad cada uno de los equipos mencionados solamente pasaran 3 al frente en donde nos dirán delante de sus compañeros ¿El por qué fue elegido? ¿Que si han viajado en ellos? ¿Que saben de ellos?Cuando dichas preguntas fueron respondidas los otros equipos aportaran ideas acerca de lo que ellos estuvieron hablando y elaboraremos lluvias de ideas en donde llegaremos a varias soluciones del tema.

dio ante el grupo sobre su trabajo.

Para ver si en verdad está desempeñando el trabajo correctamente.

Se evaluará con el instrumento de escala de actitudes.

Técnica: de observación.

CIERRE :Tiempo estimado:20 minutosPara cerrar con dichas actividades se les presentara la siguiente:Actividad:Comenten individualmente a que se refieren las siguientes oraciones para que puedas completarlas.

1. Los transportes terrestres viajan por: ______________________________

2. Los transportes aéreos viajan por___________________________.

3. Los transportes marítimos viajan por___________________________.

Cuando dicha actividad se termine les daré una pequeña explicación sobre algunos de los transportes que habían mencionado durante el trascurso de la clase y algunas de las consecuencia.


con las actividades que se estuvieron realizando ante el grupo e individualmente.

Para ver su desempeño y colaboración en el grupo.

Con un instrumento de una lista de cotejo.

Técnica: análisis del desempeño.

ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Programar actividades para niños

autistas o niños con problemas. Elaborar distintos materiales para

improvisar.

ADECUACIONES CURRICULARES: Adecuar contenidos para los alumnos

de lento aprendizaje. Relacionar actividades en las que se

puedan involucrar.

Observaciones

ANEXO #1: LISTA DE COTEJO.

ANEXO #2: ESCALA DE ACTITUDES.

Escala de estimación:

Nombre :

Marca con una x el cuadro que refleje lo que siento cuando realizo las actividades en el aula, observas lo que has hecho y miras el resultado.Indicador. excelente Muy

contento.Contento Triste Muy triste.

Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace falta y en lo que soy bueno.Escucho,

Evaluación: Si no¿El alumno correspondió correctamente con los aprendizajes esperados?

¿El alumno logró rescatar los conocimientos que se esperaron en el cierre?

¿El alumno identificó qué era de lo que realmente se estaba ablando?

¿El alumno identificó de manera eficaz la actividad planteada?

las críticas de mi trabajo y de mis actos.

Ayudo a mis

alumnos a lo que no

les entiendan.


Evaluación: Si no¿El alumno correspondió correctamente a las actividades?¿El alumno supo distinguir diversas formas de trabajo?¿El alumno entendió en tema en el inicio?¿El alumno trabajo correctamente?

¿El alumno logro rescatar el conocimiento que se esperaba?

¿El alumno puso el mayor entusiasmo al trabajar?


ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR PROFESOR.

Margarita del Carmen Rendón Muro.

Juana osuna Brito. Fernando Ilich torres Ortiz.

Víctor Manuel Sandoval ceja.

VO. BO. PROFESOR.

Helga Donaxi Torróntegui

Avila.

Nombre de la escuela:Esc. Agustina Ramírez.

Nombre del docente en formación:Margarita del Carmen Rendón Muro

Asignatura: Español.

Propósito de la asignatura en Primaria: Que los niños comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de

papel.Competencias de español:

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Fecha:18 de mayo.

Lección: 11 vamos hacer un barquito de papel.

Temas de reflexión:Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos.Contenido:

Estrategias de comprensión lectora.

Grupo:Segundo.

Bloque: VSesión:1 de 1Duración: 40 minutos.


Hojas. Plumones. Lápices. Libro 223 y 225 Págs.: programa: 15 a la 64

Del maestro: 259 a la 260.

Para cada estudiante: Lápiz. Borrador. Cuaderno. Colores. Libro del alumno págs.: 223 a la 225.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: vamos hacer un barquito de papel.

Indicaciones previas al estudiante:Que logre identificar las actividades que se plantearan en inicio, desarrollo y cierre.


Actividad:

Con base a lo que se te pide completa los párrafos con las frases que estarán continuación: grande, tarea, reír , camión, simpático ,bañera , terraza

1. Miguel camina por la_________y mira que esta el cielo estrellado.2. Mariana está en la__________ bañándose.3. Ariana es una niña que siempre pelea por que sus compañeros no le ayudan con la

___________4. Rodolfito están ___________que necesita agacharse para bajar del __________.5. Eduardo es un niño que es muy________ y le gusta mucho hacer__________.

.

INICIOComo primeramente empezaremos a rescatar conocimientos previos de los alumnos acerca de la elaboración de un barquito de papel y de cómo siguen las instrucciones.¿Saben cómo se elabora un papel?¿Siguen las instrucciones de cada objeto?¿Saben que es una instrucción?¿Han elaborados barquitos de papel?¿Tienen una idea de cómo se hace?

Tiempo estimado:10 MinutosPara empezar con las actividades de inicio se empezara con una pequeña actividad siguiente.Resuelve las siguientes oraciones que están incompletas y pon la palabra que tu creas que sea correcta a la oración:Ojo palabras: ojos, lata, liebre, plomo, laureles, nubes, hormiguita, pato, pulgas, moño.

1. Entra por los_________________2. Dormirse en los______________3. Pagar el_____________________4. Tener malas_____________5. Dar la__________________6. Ser una________________7. Dar gato por____________8. Ser un____________9. Estar hasta el_____________10. Estar por las__________.

Esta pequeña actividad será con el afán de ver si cada uno de los alumnos primeramente ve las instrucciones que trae cualquier objeto u oraciones.


Que evaluaremos las actividades como las preguntas y la pequeña actividad de oraciones.

Para ver si logro rescatar lo más importante del tema.

Se evaluará con el instrumento de una lista de cotejo.

Técnica: de análisis de desempeño.

DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutosPara seguir con la actividad de desarrollo empezaremos con la elaboración de un barquito de papel y a leer algunas de las instrucciones que se les pondrá en el pizarrón:Materiales


Se evaluará de la manera en que elaboraron el barco de papel.

Una hoja de papel blanco o de color

También puedes utilizar cartulina

Papel de periódico es un buen material

Una servilleta de colores servirá.

Consejo: puedes utilizar diferentes materiales para elaborar el barco de papel, incluso puedes hacer varios de diferentes colores y tamaños y crear tu propia 'flota' de barcos.

Cómo hacer, paso a paso, un barco de papel

1- Doblar una hoja de papel a la mitad.

2- Doblar nuevamente por la mitad pero sólo una parte.

3- Hacer dobleces a la mitad en forma de triángulo.

4- Doblar las partes de abajo, de un lado de otro, hacia arriba y

luego las puntas, formando un triángulo perfecto.

5- Se abre con cuidado por dentro y se dobla formando un

cuadrado.

6- Por los dos lados, doblar las puntas hacia afuera, formando

otro triángulo perfecto.

7- Abrir y formar otro cuadrado.

8- Tirar las dos puntas que están juntitas en el centro y en el

alto, para los lados.

9- Ajustar el barquito e intentar arreglar y fijar todos los

dobletes.

10- Y el barco ya está listo!

Para ver cómo fue su desempeño durante la actividad que se estuvo desarrollando.

Se evaluará con el instrumento de escala de actitudes.

Técnica: de observación.

CIERRE :Tiempo estimado:10 minutos

Una vez terminado el barco de papel cada uno de los alumnos pasara al frente a expresarnos el cómo se sintió al momento de estar elaborando, que se le complico, si siguió las instrucciones que el docente les presento. Para finalizar con la actividad cada alumno me ara una instrucción de cualquier juguete que ellos puedan formar a partir de un instructivo.


Con el escrito que elaboraron acerca del barco de papel.

Para ver si logro identificar de lo que se quería lograr a dar a conocer.

con un instrumento de una lista de cotejo.


ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Programar actividades para niños

autistas o niños con problemas. Elaborar distintos materiales para

improvisar.

ADECUACIONES CURRICULARES:1. Adecuar contenidos para los alumnos

de lento aprendizaje.2. Relacionar actividades en las que se

puedan involucrar.

Observaciones:

ANEXO #1 LISTA DE COTEJO:

ANEXO #2: ESCALA DE MEDICIÓN.


Nombre :

Marca con una x el cuadro que refleje lo que siento cuando realizo las actividades en el aula, observas lo que has hecho y miras el resultado.Indicador. excelente Muy contento. Contento Triste Muy triste.Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace falta y en lo que soy bueno.Escucho, las críticas de mi trabajo y de mis actos.Ayudo a mis alumnos a lo

que no les entiendan.


Evaluación: Si no¿El alumno correspondió correctamente con los aprendizajes esperados?¿El alumno logró rescatar los conocimientos que se esperaron en el cierre?¿El alumno identificó qué era de lo que realmente se estaba ablando?¿El alumno identificó de manera eficaz la actividad planteada?

Evaluación: Si no¿El alumno correspondió correctamente a las actividades?¿El alumno supo distinguir diversas formas de trabajo?¿El alumno entendió en tema en el inicio?¿El alumno trabajo correctamente?

¿El alumno logro rescatar el conocimiento que se esperaba?



ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

PROFESOR.




VO. BO. PROFESOR.


Avila.

Escuela normal experimental del fuerte (extensión Mazatlán).

PLANEACIÓN DIDÁCTICANombre de la escuela. Practicante en formación:

Esc. Agustina Ramírez. Margarita del Carmen Rendón Muro.Asignatura:Matemáticas

Propósito de la asignatura en Primaria:• Que los alumnos relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y unidades, o se mi desglosada con su escritura sintética o agrupada.

Competencias matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma.

Aprendizajes esperados: Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres

cifras.

Fecha:18 de marzo.

Estándares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Grupo:Segundo

Tema:Problemas aditivos.

Eje temático:Sentido numérico y pensamiento algebraico

Bloque: V Bimestre.

Contenido: Escritura de números mediante descomposiciones adictivos en centenas, decenas y unidades.Lección: 51 ¡guerra de cartas!Intervención didáctica: Que los alumnos relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas, o se mi desglosada con su escritura sintética o agrupada.

Consideraciones previas: Durante el juego es importante observar e trabajo para verificar que hayan comprendido as instrucciones, a si que como cuidar cuando se determinen al ganador mezcle las tarjetas que usaron en esa ronda y las vuelvan a colocar debajo del mazo, siempre con los números hacia bajo.

Observaciones posteriores:1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Sesión:1 de 1

Duración:50 minutos.

Materiales y recursos didácticos.

Para el maestro: Cartulina. Hojas blancas. Plumones Lápices. Libro. Programa pgns: 69 a la 89.

Maestro: 159 a la 160

Para cada estudiante: Hojas blancas. Cartulina Colores Plumones Borrador Libro Cuaderno.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: ¡¡guerra de cartas!!

Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto a sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según las instrucciones.

Actividad para empezar bien el día.Adivinanzas:

Piensa un poco y adivina de qué se trata las adivinanzas:

¿Qué es?

¿Qué es?

¿Qué es?

INICIOTiempo estimado: 10 minutos

Como primera actividad de inicio que se verá a continuación en el inicio empezaremos con una pequeña actividad ara reforzar los conocimientos de algunos de los alumnos que ya traerán acerca del tema. actividad:Se formar equipos en donde cada fila será uno y a si sucesivamente, después de haber formado los equipos pasaremos al libro recortable de


Se evaluará la forma en el que el alumno logro llevar a cabo las actividades que se estaban planteando en el

Agua pasa por mi casa, cate de mi corazón el que no me lo adivine será un burro cabezón?

Plata no es oro no es adivina que es y sabrás que es?

Dibújalo.

Dibújalo.

Chiquita como un ratón cuida la puerta como un león?

Dibújalo.

matemáticas en donde recortaremos las cartas que vienen en la pagina 133-135 después de haberlas recortado aremos un mazo en donde las colocaremos en el centro con los números hacia abajo.Estarán pasando un integrante de un equipo y tomara una carta y la volteara el equipo que tenga el numero mayor se anotara un punto y a si sucesivamente se estarán mesclando las cartas al mazo.Ganaran quienes tengan más puntos cuando el maestro indique en fin del juego.

inicio y su participación ante el grupo y colaboración.

Se evaluará con un instrumento de lista de cotejo.


DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutos.

Siguiente con la misma actividad pero ya en el desarrollo pasara a la siguiente actividad en donde nuevamente se mesclaran las cartas y se estarán colocando al centro con los números hacia abajo, ahora dos integrantes de cada equipo tomara dos cartas las volteara y sumara los números.El que tenga la suma mayor se estará anotando un punto, se mezclaran nuevamente las cartas hasta abajo, gana el que tenga más puntos cuando el maestro indique el fin del juego y a si se estará haciendo sucesivamente el juego hasta llegar a un equipo ganador.


Se estará evaluando la forma en el que el alumno logro desarrollar la actividad, para ver si llevo a cabo los conocimientos que se querían dar a conocer y las actividades que se pretendían ser elaboradas.

Se evaluará con un instrumento de escala de estimación de las actitudes del alumno.

Técnica de observación.

CIERRETiempo estimado: 10 minutos.Como actividad de cierre se les pondrá una actividad de centenas, decenas y unidades, en donde se les dará la siguiente hoja y se resolverá ante el grupo.


La actividad de cierre que consta en que los alumnos escriban las cifras con letras y logren reconocer.

El instrumento será con una lista de cotejo.


Observaciones:

Anticipando dificultades:•Programar actividades para niños autistas o niños con problemas.•Elaborar distintos materiales para improvisar.

Adecuaciones curriculares:1. Adecuar contenidos para los alumnos de lento aprendizaje.2. Relacionar actividades en las que se puedan involucrar.


Indicadores: si no¿Comprendí adecuadamente los problemas que presente ante el grupo?¿Utilice todas las actividades plateadas?¿Plantee adecuadamente todas las actividades y problemas?¿Logre establecer el propósito del tema?¿Seguí el método adecuado y enseñado por el profesor?¿Logre sistematizar la información?

ANEXO#2 ESCALA DE MEDICIÓN:


Nombre :



Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace falta y en lo que soy bueno.

Escucho, las criticas de mi trabajo y de mis actos.

Ayudo a mis

alumnos a lo que no

les entiendan.


Indicadores: si no¿Se comprendieron adecuadamente las actividades al plantearlas?¿Se utilizaron todas las actividades?¿Fueron planteadas muy bien las actividades y problemas?¿Se logre establecer el propósito del tema?¿Seguí el método adecuado y enseñado por el profesor?¿Logre sistematizar la información?

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO





VO. BO. PROFESOR.


Avila.

Escuela normal experimental del fuerte (extensión Mazatlán)

PLANEACIÓN DIDÁCTICANombre de la escuela.Esc. Agustina Ramírez.

Practicante en formación:Margarita del Carmen Rendón Muro.

Asignatura:Matemáticas

Propósito de la asignatura en Primaria:• Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1000.

Competencias matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma.

Aprendizajes esperados:•Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Fecha:18 de mayo.

Estándares:3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares

Grupo:Segundo

Tema:Problemas aditivos.

Eje temático:Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Bloque: v Bimestre.

Contenido: Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y

descendentes de 100 en 100 anticipaciones a partir de las regularidades.

Lección: 52 números equivocados.

Intervención didáctica: Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el mil.

Consideraciones previas:La resolución de estos problemas contiene al trabajo sobre el reconocimiento de regularidades del sistema de numeración decimal, con números mayores de 100 en una tabla tiene números de 10 en 10.En la primera consigna es importante que los alumnos observen la regularidad que se expresa en la tabla; si no fuera a si se les puede pedir que números va después del 110.Observaciones posteriores:

1. ¿cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?

2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?

Sesión:1 DE 1

3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?


Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

Hojas blancas. Colores Lápices. Plumones Borradores. Libro. Paginas programa: 71 a la 89.

Libro del maestro: 161 a la 165

Para cada estudiante: Colores. Libro. Cuaderno Lápices. Hojas blancas. Plumones.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: números equivocados.

Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto a sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según las instrucciones.

Actividad para empezar bien el día:Lee correctamente lo que se te pide y contesta los siguientes problemas:

1. Si Juana compra 8 carros y le cuestan 23 pesos ¿Cuánto crees que gaste en los 8 carros?2. si Mónica paga un camión que va hasta Culiacán de un billete de 500, y el camión le cobra 234 ¿Cuántos le sobra?3. si tengo 360 pesos y pago 124 ¿Cuánto me quedo?

Una vez realizada dicha actividad pondrás al final el resultado de cada uno de los problemas que se te pidió que hiciera y pondrás tu procedimiento.

INICIOTiempo estimado: 10 minutosPara empezar con el inicio se ara la siguiente actividad en donde se trata de ver los conocimientos previos que el alumno ya trae acerca del tema para ver que se puede reforzar y en que podernos bazar para llevar un buen inicio de actividades.Actividad:


Las actividades que se estarán viendo en el inicio así como la resolución de los problemas

Para esta actividad se aran equipos de 5 en donde será por números de lista de 5 en 5 ata formas los equipos. Cuando dichos equipos estén formados estarán observando la tabla que se les puso anteriormente y comentaran en equipos los números que estén mal ubicados en las tablas, para que sean tachados y se escriba el número que debería de estar ahí en la que se complete la tabla correctamente.

Conforme los niños vallan tachando los numeros equivocados de la tabla..

Se evaluará con un instrumento de lista de cotejo.


DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutos.

Siguiendo con las actividades los alumnos contestaran algunas de las preguntas que se tratara acerca de la actividad que se resolvió en el inicio.Actividad:Con los mismos equipos contesten las preguntas y contéstenlas.

1. ¿si restamos sucesivamente 10 a partir del 980 ¿llegamos al 90?2. ¿si sumamos diez a partir del 205¿ se llega al 795?3. ¿Si se resta 10 sucesivamente a partir del 838 ¿se llega al 138?4. ¿Al contar de 5 en 5 ¿se llega al 769?5. ¿Al contar de 10 en 10 ¿ se llega al 480?6. ¿Al contar de 5 en 5 a partir del 25 ¿se llega al 150?7. ¿si acotamos de 1000 en 1000 ¿llegamos al 90000?

Una vez contestadas las preguntas cada uno de los equipos pasaran al frente a resolvernos frente a sus demás compañeros la actividad realizada de las preguntas.


Las actividades de las preguntas que tienen que resolver.

Conforme se les va pidiendo en los ejemplos tienen que ir resolviendo lo que se les pide.

Se evaluará con un instrumento de escala de estimación de las actitudes del alumno.

Técnica de observación.

CIERRETiempo estimado: 10 minutos..Para cerrar con dichas actividades los alumnos individualmente recortaran la página 129-131 del libro recortable en donde estará un rompecabezas.Cuando dicho cosa esta cortada revolverán todas las piezas y trataran de estarlo armando a menor tiempo que sea necesario para que les gane a sus demás compañeros de grupo y a si sucesivamente aran el mismo con el segundo rompecabezas.


Se evalúa con la actividad que se mencionó de los rompecabezas.

El instrumento

al último cada uno de los alumnos comentaran que dificultades tuvo para armarlo y a que se enfrentó.

Anticipando dificultades:•Programar actividades para niños autistas o niños con problemas.•Elaborar distintos materiales para improvisar.

Adecuaciones curriculares:•Adecuar contenidos para los alumnos de lento aprendizaje.•Relacionar actividades en las que se puedan involucrar.

será con una lista de cotejo.

Técnica: análisis del desempeño

Observaciones:


Indicadores: si no¿Comprendí adecuadamente los problemas que presente ante el grupo?¿Utilice todas las actividades plateadas?¿Plantee adecuadamente todas las actividades y problemas?¿Logre establecer el propósito del tema?¿Seguí el método adecuado y enseñado por el profesor?¿Logre sistematizar la información?

ANEXO #2 ESCALA DE ESTIMACIÓN:


Nombre :



Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace falta y en lo que soy bueno.

Escucho, las críticas de mi trabajo y de mis actos.Ayudo a mis alumnos a lo



Indicadores: si no¿Se comprendieron adecuadamente las actividades al plantearlas?¿Se utilizaron todas las actividades?¿Fueron planteadas muy bien las actividades y problemas?¿Se logre establecer el propósito del tema?¿Seguí el método adecuado y enseñado por el profesor?¿Logre sistematizar la información?

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO





VO. BO. PROFESOR.


Avila.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

Nombre de la escuela:Esc. Primaria Gilberto soto.

Nombre del alumno practicante (a):Margarita del Carmen Rendón Muro

Asignatura:

Formación cívica y ética.

Propósito de la asignatura en Primaria:• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.

Fecha: 18 de marzo.

Competencias de Formación cívica y ética: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Grupo:Segundo.

Sesión:1 de 1

Ámbito: Aula

Bloque: v

Aprendizajes esperados:• Participa en acciones que incentivan el bienestar colectivo.Contenido:

Reconozco espacios y formas en las que puedo participar para mejorar mi entorno y participo en acciones que incitan el bienestar colectivo.



Hojas blancas. Plumones Lápices Colores. Programa paginas: 119 ala 149

Para cada estudiante: Libro Cuaderno Lápices. Colores Tejeras.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: En que situaciones es necesario reflexionar como distribuir bienes o

responsabilidad en la escuela. Que define que una situación sea justa.

Indicaciones previas al estudiante:Que observe paso a paso las actividades que se estén planteando en el inicio desarrollo y cierre.


Se les pedirá a los alumno que de la pequeña biblioteca que haya dentro del salón agarren un libro para que lo lean y me hagan una pequeña síntesis de lo que se trato.


Para empezar con las actividades los alumnos aran la siguiente en donde se les pedirá a cada uno de ellos dibujen una experiencia en la que se les haya sido complicada estar de acuerdo con opiniones de otras personas o individuos de la escuela.Ejemplo:Se les dará un ejemplo a los alumnos para que puedan acceder a la actividad, ejemplo: mi papa esta diciendo que yo estudio para mi beneficio y yo le contesto que estudio para tener un buen futuro.Después que hayan terminado dicha actividad se les pedirá a solo 5 alumnos que compartan y digan porque les fue difícil estar de acuerdo con otras personas respecto a lo que ellos dibujaron.Después de los 5 comentarios se estará haciendo una lluvia de ideas en donde cada uno de ellos manifestara las ideas que acorde, para que entiendan que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse muestran que no se llegó a convenios y que se falta al respeto a alguno de los participantes.


Se evaluara con las actividades de inicio de cada alumno.

Para ver si sus conocimientos son reforzados o que podemos reforzar.

instrumento de evaluación será con una lista de cotejo.


DESARROLLO

Tiempo estimado:20 minutosPropiciar que los estudiantes le muestren al grupo la información obtenida con relación a la participación conjunta para solucionar conflictos y la ayuda que obtuvieron de las personas que les dieron información; enfatizar en el objetivo que querían alcanzar y la ayuda de todos para conseguirlo- Resaltar la necesidad que tenemos de otros y la relevancia de participar con los demás.- Hacer la lectura del texto "Participación y cooperación" del libro de texto.- Explicar los aspectos que a los estudiantes no les hayan quedado claros con relación al significado de la participación en los distintos grupos sociales en los que conviven con los


Se evaluara con las actividades que se plantearon de la información obtenida de sus participaciones colectivas.

Para ver si el alumno tiene conocimiento acerca del tema.

Se evaluara con el

demás. instrumento de escala de actitudes.

Técnica: De observación.

:CIERRETiempo estimado:20 minutos.Para terminar con dichas actividades se escogerán a solo 5 alumnos en donde pasaran al frente y nos expresaran algunas de las cuestiones que han participado y cooperado en su vida cotidiana y en el contexto escolar.


Se evaluara con la expresión de cada alumno.

Para ver si el alumno entiende más acerca del tema.

El instrumento de evaluación será con una sopa de letras.

Técnica: instrumento interrogativo.

ANTICIPACION DE DIFICULTADES:.

ADECUACIONES CURRICULARES:

Logros obtenidos Observaciones


Nombre :



Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace

falta y en lo que soy bueno.Escucho, las criticas de mi trabajo y de mis actos.Ayudo a mis alumnos a lo


Instrumento interrogativo:

ALEGRE.COMPARTIDORDEMOCRACIAENTUSIASTAEXPERIENCIASHONESTOHUMILDADJUSTICIAPUNTUALIDADRESPETORESPONSABILIDADTOLERANCIATRABAJOVALORES.

Lista de cotejo:

http://sopadeletras.kokolikoko.com/img/192.png?1416331502

Indicadores: si no

¿Comprendí adecuadamente los problemas que presente ante el grupo?¿Utilice todas las actividades plateadas?¿Plantee adecuadamente todas las actividades y problemas?¿Logre establecer el propósito del tema?¿Seguí el método adecuado y enseñado por el profesor?¿Logre sistematizar la información?

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

PROFESOR.

Margarita del Carmen Rendón

Muro.

María Guadalupe Salazar Garate.

María de Jesús Salazar Sánchez.

ENRQUE DIAZ.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

Nombre de la escuela:Esc. Primaria Gilberto soto.

Nombre del alumno practicante (a):Margarita del Carmen Rendón Muro

Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Propósito de la asignatura en Primaria:• Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Estándares: 1.Conocimiento científico1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano

Fecha:18 DE MARZO

Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Grupo:Segundo.

Sesión:1 de 1

Bloque:

Aprendizajes esperados: Participe en acciones que contribuyen a la prevención de

desastres ocasionados por incendios, sismos o inundaciones, entre otros.

Contenido: Prevención de accidentes.

Duración:1:00


Imágenes Libro Cuaderno Plumones Lápices. Colores Borrador Programa: 91 a la 115. Programa de estudios

Para cada estudiante: Cuaderno Libro Lápices. Colores Hojas blancas Resistol Lápices.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad: Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Indicaciones previas al estudiante:Que observe paso a paso las actividades que se estén planteando en el inicio desarrollo y cierre.


Adivinanzas:Piensa un poco y adivina de que se trata las adivinanzas:

¿Qué es?

¿Qué es?

¿Qué es?


Como primeramente empezaremos con el rescate de conocimientos de los alumnos que ya traen acerca del tema para ver qué es lo que se puede plantear y mejorar en las siguientes actividades.¿Ustedes saben cómo se previenen los accidentes?¿Saben que es un accidente?¿Han vivido la tragedia de tener accidentes?¿Sus papas le hablan de eso?¿En sus casas previenen todo para los desastres naturales?¿Qué es un desastre natural?¿Han tenido inundaciones?

Una vez contestadas las preguntas de conocimientos previos y dialogadas entre todo el grupo, se pasaran a las siguientes actividades en donde los alumnos desarrollaran ya con más información las siguientes actividades.


Se evalúa los conocimientos previos que el alumno tenia acerca del tema así como las actividades que se plantean en el inicio.

Y con una lista de cotejo.


DESARROLLO

Agua pasa por mi casa, cate de mi corazón el que no me lo adivine será un burro cabezón?

Plata no es oro no es adivina que es y sabrás que es?

Dibújalo.

Dibújalo.

Chiquita como un ratón cuida la puerta como un león?

Dibújalo.

Tiempo estimado: 30 minutos.

Para seguir con las siguientes actividades se les presentara unas imágenes al grupo en donde estarán observándolas detenidamente.

Actividad:Fíjate muy bien en las imágenes y dibújalas en tu cuaderno y de bajo de cada una de ellas menciónanos el peligro que causa en tu escuela, casa o cualquier parte de tu vida cotidiana.Una vez que los alumnos haya acabado se seleccionaran a los 4 mejores en donde pasaran al frente y nos estarán mencionando cada una de las imágenes.


Se evaluara con las actividades que se harán con las imágenes donde los alumnos identificaran algunos símbolos.

Y con las presentaciones ante el grupo.

También se evaluara con las observaciones y producciones escritas.

Técnica: observación.

:CIERRETiempo estimado:20

Para cerrar con dichas actividades se les dejara de tarea a cada uno de los alumnos una pequeña reseña de cómo prevenir accidentes en su escuela y de qué manera puede afectar en su ámbito escolar, social y de su vida cotidiana.Al día siguiente cada uno de ellos pasara al frente a leérmelo y saldremos a la cancha en donde daremos un recorrido para ver algunas instalaciones que tienen riesgos para sus demás compañeros.


Se evaluara con la actividad de tarea y como lo explica.

Mediante las observaciones de los niños y sus producciones escritas.

Y con una lista de cotejo.


ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Que no pueda lograr captar su atención. Desorden del grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES: Modificar algunas actividades. Improvisar si algo sale mal

Logros obtenidos Observaciones

Lista de cotejo.

Evaluación: Si no

¿El alumno logro identificar el tema del que se quería dar a conocer?

¿El alumno mantuvo correctamente la disciplina?

¿El alumno respondió a los conocimientos previos?

¿El alumno logro su conocimiento?

Lista de cotejo.

Evaluación: Si no

¿Los alumnos pusieron la atención adecuada al tema?

¿El alumno se mantuvo con la disposición para colaborar con las actividades?¿El alumno correspondió a las actividades planteadas?

¿El alumno logro rescatar los conocimientos adecuados?


Nombre :



Cuando termine mis actividades sin ayuda.Comparo lo que ha hecho antes.Demostró lo que sabe

hacer a los demás.Escucho mi opinión y platico.Identifico lo que me hace falta y en lo que soy bueno.Escucho, las críticas de mi trabajo y de mis actos.Ayudo a mis alumnos a lo


ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

PROFESOR.

Margarita del Carmen Rendón

Muro.

María Guadalupe Salazar Garate.

María de Jesús Salazar Sánchez.


Profesor Felipe Coronado.

Healthcare

Planeaciones informe