Plan biblioteka

1

Планирање и вредновања рада школске библиотеке и школског библиотекара

за школску 2011/2012. годину

ОШ „Милорад Мића Марковић“ Мала Иванча

Садржај

План и програм рада школске библиотеке 2

Годишњи план рада библиотекара за школску 2011/2012. годину 3

Циљеви рада школског библиотекара 5

Остварење образовних стандарда 6

Остварење исхода из области рада школског библиотекара 7

План самовредновања школе и школски библиотекар 10

Библиотечко-новинарска секција 10

Развојни план школске библиотеке 2011. – 2014. године 12

Акциони план школског библиотекара 15

План самовредновања школе за школску 2011/2012. годину 21

2

План и програм рада школског библиотекара

План за школску 2011/2012. годину

Садржаји: годишњи фонд недељни фонд Васпитно-образовна делатност 880 20 Сарадња са наставницима 88 2

Библиотечко-информациона делатност 264 6 Културна и јавна делатност 88 2

Остали послови 440 10 Укупно сати 1760 40

План за школску 2011/2012. годину по месецима

Школска година = 44 радне недеље ( 36 или 37 наставних и 8 или 7 ненаставних недеља )

Глобални план рада за 36 наставних и 8 ненаставних недеља

36 наставних недеља број дана непосредан рад остали послови укупно сати (наставни дани) (6 сати дневно) (2 сата дневно) у току месеца

септембар 22 132 44 176

октобар 21 126 42 168 новембар 20 120 40 160 децембар 22 132 44 176

јануар 11 60 20 80 фебруар 20 114 38 152

март 22 138 46 184 април 15 90 30 120 мај 21 120 40 160

јун 6 48 16 64

укупно 180 дана 1080 360 1440

8 ненаставних недеља јануар 5 дана 30 10 320 април 3 дана 18 6 320

јун 15 дана 90 30 320 јул 7 дана 42 14 320

август 10 дана 60 20 320

укупно 40 дана 240 80 320

школска година, 220 радних дана 1320 сати непосредног рада

440 сати осталих послова 1760 сати укупно

3

Годишњи план рада библиотекара за школску 2011/2012. годину

Образовно-васпитна делатност Програмски садржаји Време Начин

праћења

-планирање активности у раду са ученицима;

-упознавање ученика са радом библиотеке;

-упознавање ученика са врстама библиотечке грађе и

оспособљавање за самостално коришћење књига, часописа,

енциклопедија...;

-реализација часова библиотекарства;

-вођење библиотечко-новинарске секције;

-промоција читања и развијање читалачких способности ученика

кроз школски пројекат Читање је забава;

-пружање помоћи ученицама при избору литературе и некњижне

грађе;

-подстицање интересовања за читање књига и коришћење

библиотечке грађе;

-развијање информационе писмености и формирање навика за

самостално налажење информација;

-подстицање код ученика развоја способности проналажења,

анализирања, примене и саопштавања информација, уз вешто и

ефикасно коришћење информационо-комуникационих технологија

– рад на пројекту/домаћем задатку;

-помоћ ученицима у оспособљавању за решавање проблема,

повезивање и примену знања и вештина у даљем образовању и

свакодневном животу;

-подстицање развоја мотивације за учење, оспособљавање за

самостално учење, учење и образовање током целог живота

(препоручивање текстова за читање и разговор о прочитаним

текстовима);

-упутства за писање реферата и самосталних радова, израда

плаката и презентација;

-педагошка помоћ при реализацији наставних садржаја и

ваннаставних активности;

-обележавање важних дана, догађаја, годишњица (Месец књига,

Месец школских библиотека, Дан писмености, Дан хране...);

-развијање навика за чување, заштиту и руковање књижном и

некњижном грађом;

-предавања за ученике и рад у радионицама (Здрав живот,

Толеранција, Дечија права, Комуникација, Социјалне вештине,

Писање писма...).

током

године

извештај о

раду,

школски

лист,

сајт школе,

присуство

педагога и

директора

Сарадња са наставницима, педагогом, директором и родитељима

Програмски садржаји време Начин

праћења

-учествовање у припремању годишњег и развојног плана школе;

-набавка и коришћење књижно-библиотечке грађе за наставнике и

стручне сараднике;

-информисање стручних већа, стручних сарадника и директора о

набавци стручне и педагошко-психолошке литературе;

-сарадња у вези са посетом Сајму књига, информисање о набавци

књига на Сајму;

-сарадња на развоју информационе и информатичке писмености,

развијањем „истраживачког духа“ код ученика и упућивањем да

буду критични и креативни корисници информација - заједнички

рад са наставницима и педагогом на планирању и реализацији

школских пројеката;

током

године

извештај о

раду,

школски

лист,


присуство

педагога и

директора

4

-сарадња са наставницима у вези са учлањењем наставника и

ученика у Библиотеку града Београда и учествовањем ученика у

такмичењу Читалачка значка;

-посета Библиотеке у Сопоту и у Малом Пожаревцу, подстицање

наставника и ученика на коришћење стручне литературе за израду

пројеката/дечијих радова/домаћих задатака;

-сарадња са наставницима грађанског васпитања и веронауке у

вези са заједничким часовима и укључивањем у израду школских

пројеката;

-сарадња са наставницима у планирању часова тематске наставе;

-тимски рад са наставницима у изради оперативних планова и

проналажењу информација за реализацију наставног плана и

програма;

-оствариавње различитих видова стручног усавршавања за

наставнике (повећање компетенција наставника за употребу ИКТ-

а, предавања, прикази..);

-радионице, предавања и трибине за ученике и наставнике у вези

са развијањем социјалних вештина и емоционалном

интелигенцијом (Комуникација, Толеранција, Људска и дечија

права, Подршка, сарадња и поштовање..);

-рад у школским тимовима;

-присуство седницама стручних већа у школи;

-присуство седницама наставничког већа;

-сарадња са родитељима.

Библиотечко-информациона делатност

Програмски садржаји Време Начин

праћења

-израда годишњег плана и програма рада библиотекара

-уређење простора библиотеке у Малој Иванчи, Малом Пожаревцу

и Поповићу;

-систематско информисање ученика и запослених о новим

књигама, листовима, часописима;

-припремање паноа и тематских изложби о појединим издањима,

ауторима, акцијама, јубилејима, важним данима и догађајима и

слично;

-припремање писмених и усмених приказа књига, периодике и

друге књижне и некњижне грађе;

-израда статистике коришћења фонда (месечна и годишња);

-организовање и остваривање међубиблиотечке позајмице и

сарадње;

-упис ђака првака у библиотеку;

-упис ђака у Библиотеку града Београда;

-сређивање и естетско уређење библиотеке;

-сређивање књига на полицама

-сређивање ознака на полицама;

-остваривање стручних послова (инвентарисање, сигнирање...);

-израда извештаја о раду школске библиотеке и библиотекара,

анализа и (само)вредновање рада.

током

године

извештај о

раду,

присуство

педагога и

директора

Културна и јавна делатност

Програмски садржај Време Начин

праћења

-планирање културних садржаја за школску годину;

-сарадња са Градском библиотеком Сопот – планирање

заједничких акција и пројеката (обележавање Дана писмености,

Месеца књиге..);

-израда текстова за интернет презентацију школе;

-представљање наше школе ученицима других школа;

током

године

извештај о

раду,

школски

лист,


присуство

5

-припремање и сакупљање материјала за школски лист;

-израда школског листа;

-сарадња са школама у општини и Градском библиотеком Сопот у

вези са организовањем књижевних сусрета;

-сарадња са школским библиотекарима других школа и Градском

библиотеком у обележавању важних дана, годишњица, догађаја;

-сарадња са Центром за културу Сопот и Библиотеком града

Београда у релизацији програма за ученике;

-припремање и организовање прославе важних годишњица у вези

са школом и локалном заједницом;

-организовање књижевних сусрета;

-промоција рада школске библиотеке и школског библиотекара.

педагога и

директора

Стручно усавршавање и остали послови

Програмски садржаји Време Начин

праћења

-рад у општинском већу школских библиотекара и у Друштву

школских библиотекара Србије

-праћење педагошке литературе, периодике, стручних рецензија и

приказа;

-праћење стручне литературе и периодике из области

библиотекарства;

-учествовање у семинарима и стручним саветовањима за школске

библиотекаре (као реализатор и полазник);

-сарадња са Школском управом Београд и Заводом за вредновање

квалитета образовања и васпитања;

-сарадња са Министарством просвете и науке;

-сарадња са матичним библиотекама у Србији ради организовања

трибина за школске библиотекаре и побољшања сарадње

школских и јавних библиотека.

током

године

извештај о

раду

Циљеви рада школског библиотекара

Најважнији циљ рада школске библиотеке и библиотекара је подстицање

читања и развијање информационе писмености. Читање и разумевање прочитаног су

основни услови за успешан процес учења у школи. Зато је важно развијати читалачке

вештине ученика, подстицати ученике на читање из забаве и задовољства и развијати

естетске вредности. Информациона писменост подразумева разумевање потребе за

информацијом, проналажење одговарајуће информације и правилну употребу

информације из различитих извора информација. Школска библиотека оспособља

ученике за коришћење ИКТ-а, самостални истраживачки рад и подстиче их на

стваралачко и критичко мишљење у проналажењу, одабиру, вредновању и примени

информација у решавању проблема/задатка.

Ученици се уче да користе различите изворе информација и знања, да се

сналазе у библиотеци, познају начела класификације, да користе реферннтне збирке и

каталоге ради даљег напредовања у учењу и будућем занимању и прихватању

концепције целоживотног учења.

Сарадњом наставника и библиотекара омогућава се повезивање наставних

садржаја више предмета у подручју читалачке и информационе писмености кроз

различите активности: реализација заједничког часа, планирање и реализација часова

тематске и пројектне наставе, организовање радионица.

Ради подстицања личног, професионалног и социјалног развоја ученика

библиотекар сарађује са наставницима у организовању програма/активности за

развијање социјалних вештина, промовисање здравог стила живота, промовисање

заштите човекове околине и подстицање професионалног развоја ученика, као и у

организовању превентивних активности које доприносе безбедности у школи.

6

Остварење образовних стандарда

Школски библиотекар ће тако учествовати у остварењу образовних стандарда,

нарочито из српског језика и историје. То су стандарди из области Вештина читања и

разумевање прочитаног, Говорна култура, Књижевни језик, Писано изражавање и

Књижевност и Истраживање и тумачење историје.

Образовни стандарди из српског за крај четвртог разреда и крај основног

образовања и образовни стандарди из историје који се могу остварити у раду

библиотекара са ученицима и у зајдничком раду библиотекара и наставника:

1СЈ.0.1.1. Познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор,

учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике

1СЈ.0.1.2. Користи форме учтивог обраћања

1СЈ.0.1.4. Уме да преприча изабрани наративни или краћи информативни текст

на основу претходне израде плана текста и издвајања значајних делова или

занимљивих детаља

1СЈ.0.1.7. Уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју

1СЈ.0.1.8. Уме да одбрани своју тврдњу или став

1СЈ.3.2.1. Изводи сложеније залључке на основу текста, обједињујући

информацијеиз различитих делова дужег текста

1СЈ.3.2.4. Изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста

који их поткрепљују, резимира наративни текст

1СЈ.3.2.7. Објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту

(објашњава зашто је лик поступио на одређени начин, вреднује крај приче у односу на

своја предвиђања током читања текста, износи свој став о догађајима из текста)

1СЈ.3.3.2. Јасно структурира текст (уводни, средишни и завршни део текста);

добро распоређује основну информацију и додатне информације унутар текста и пасуса

1СЈ.3.5.1. Тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст

1СЈ.3.5.2. Уочава узрочно-последичне везе међу догађаијама у тексту

1СЈ.3.5.3. Тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их

позивајући се на текст

CJ.1.2.3. Саставља једноставан експозиторни, наративни и дескриптивни текст

и уме да га организује у смисаоне целине (уводни, средишњи и завршни део текста)

CJ.1.4.9. Способан је за естетски доживљај уметничких дела

CJ.2.1.1. Чита текст користећи различите стратегије читања: „летимично

читање“ (ради брзог налажења одређених информација); читање „с оловком у руци“

(ради учења, ради извршавања различитих задатака, ради решавања проблема);

читање ради уживања

CJ.2.2.1. Саставља експозиторни, наративни и дескриптивни текст, који је

целовит и кохерентан

CJ.2.2.2. Саставља вест, реферат и извештај

CJ.2.2.3. Пише резиме краћег и/или једноставнијег текста

CJ.2.4.6. Одређује мотиве, идеје, композицију, форму, карактеристике лика

(психолошке, социолошке, етичке) и њихову међусобну повезаност

CJ.2.4.8. Уочава разлику између препричавања и анализе дела

CJ.2.4.9. Уме да води дневник о прочитаним књигама

CJ.3.2.1. Организује текст у логичке и правилно распоређене пасусе, одређује

прикладан наслов текста и поднаслове деловима текста

CJ.3.2.2. Саставља аргументативни текст

CJ.3.2.3. Пише приказ (књиге, филма, позоришне представе и сл.), репортажу

и расправу

CJ.3.4.6. Тумачи различите елементе књижевноуметничког дела позивајући се

на само дело

CJ.3.4.7. Изражава свој став о конкретном делу и аргументовано га образлаже

ИС.1.2.2. препознаје разлику између текстуалног историјског извора и других

текстова познатих ученику, који говоре о истим историјским појавама

ИС.1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације

дате у форми слике

7

ИС.1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче

ИС.1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјске појаве на

једноставним примерима

ИС.2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на

основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора

ИС.2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву (победника или

побеђеног) на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском

догађају, феномену

ИС.2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појединим тумачењима

историјских личности, догађаја, феномена

ИС.3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора

ИС.3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историјског извора

ИС.3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјског извора контекст у којем

је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални,

политички, географски контекст извора)

ИС.3.2.6. уме да издвоји разлике и сличности у тумачењима и изворима који се

односе на исту историјску појаву

ИС.3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског

феномена и да одреди врсту пристрасности (манипулација, пропаганда, стереотип...)

Остварење исхода из области рада школског библиотекара

Библиотекар ће, такође, помоћи ученицима у остварењу исхода из области

информационе, информатичке и медијске писмености који су у вези са наставом ТИО,

информатике и грађанског васпитања. Кроз реализацију школских пројеката Читање је

забава, Здрав живот и Екологија учествоваће и у остварењу образовних

стандарда/исхода осталих наставних предмета, кроз упућивање ученика на

одговарајуће изворе информација, увођење ученика у истраживачки рад и развијање

социјалних вештина код ученика.

Исходи по областима:

Библиотека и читање:

1. Лоцира школску библиотеку, познаје школског библиотекара и учествује у

активностима у библиотеци

2. Зна да школска библиотека има различите материјале и књиге у штампаном

и електронском облику који могу да се позајме и разуме важност и правилно чување

тог материјала

3. Разуме да су различите врсте књига смештене у различитим деловима

библиотеке, зна да пронађе сликовницу или књигу за час

4. Разуме функцију библиотеку, препознаје различите типове библиотека и

користи библиотеку за личне потребе и проналажење информација потребних за школу

5. Слуша и чита текстове потребне за школу и из задовољства, уме да одреди

заплет, ликове, време, место и идеју приче, говори о омиљеним књигама и писцима,

разликује чињеницу од измишљене приче, има културу комуникације

6. Разуме да су књиге из области књижевности постављене по алфабетском

реду презимена аутора и уме да пронађе потребну књигу, Разликује основне књижевне

жанрове и одређује основне елементе, тему, ликове, заплет, време, место...

7. Разуме да су књиге организоване у систем Универзалне децималне

класификације и уме да користи тај систем да пронађе књигу

8. Чита различиту литературу (књижевност и научна литература) у различитим

облицима, потребну за школу и из задовољства и забаве, Уме да подели своје

мишљење о прочитаном делу са другима, уме да формулише своје мишљење, јавно га

искаже и да учествује у расправи

8

9. Разуме појам писмености и разликује појмове читалачка писменост,

математичка и научна писменост, као и информациона, информатичка и медијска

писменост,

10. Разуме важност писмености, нарочито читалачке писмености која је услов

успешног учења и образовања

Информациона писменост:

1. Разуме да на питања може да се одговори проналажењем информација,

Разуме шта је информација и зна да је пронађе уз помоћ библиотекара

2. Разуме прикупљене информације, пореди нове идеје са оним што је већ

знао, ствара нову информацију и презентује је на различите начине (говори, пише,

црта...)

3. Доприноси раду на пројекту у групи и одељењу, интерпретира пронађене

информације и ствара нове

4. Разуме да је погрешно преписивати од неког аутра или друга у одељењу и то

представити као свој рад

5. Одређује кључне речи потребне за истраживачки рад уз помоћ

библиотекара/наставника

6. Прикупља информације и проналази одговор на питање користећи различите

изворе информација, штампане, електронске, људске изворе...

7. Прави белешке о прикупљеним информацијама и изводи закључке, прави

листу коришћених извора

8. У истраживачком процесу одлучује која је информација потребна, налази

штампане и електронске изворе, проверава изворе, вреднује и користи информације

9. Комбинује информације, закључује, ствара ново знање, презентује закључке

на различите начине

10. Формира став и користи податке да га поткрепи, цитира све коришћене

изворе по моделу који даје библиотекар/наставник, Разуме појмове плагирање и

парафразирање

Социјалне вештине - сарадња са вршњацима и толеранција:

1. Сарађује са вршњацима, користи технологију у комуникацији са њима ради

решавања задатка/проблема, разговара о својим идејама, уме да формулише своје

мишљење, јавно га искаже и да учествује у расправи и показује толеранцију за

другачије ставове

2. Препознаје право да може да изрази своје мишљење на одговарајући начин,

чак и кад је другачије од идеја других, уме да формулише своје мишљење и да

учествује у расправи

3. Сарађује са вршњацима у изради пројекта и презентацији кроз различите

медије, Уме да се обраћа публици и јасно изнесе ставове и идеје, има изграђену

културу комуникације (културу сопственог изражавања, као и слушање и поштовање

туђег мишљења)

Информатичка писменост

1. Примењује основне интернет претраживаче за тражење информација

2. Прихвата процедуре важне за сигурност на Интернету, посебно важност

чувања личних података

3. Користи Интернет одговорно и ефикасно, поштује процедуре сигурности,

Користи различите медије и онлајн апликације за уметничко и лично исказивање

Медијска писменост:

1. Препознаје информације у свакодневним порукама кроз различите медије

(рођенданске честитке, разгледнице са распуста, рекламе за играчке, саобраћајни

знаци, упозорења), разликује варијанте гласа, звука и израза лица (гласно, тихо,

срећан, љут...), Пита и одговара на питања о разлозима и функцији обавештења у

различитим медијима (зашто, ко, када, где, како)

9

2. Препознаје различите медије (књига, ТВ, филм, радио, ЦД, ДВД, имеил, веб

страна, фотографија, новине, рекламе), Пита и одговара на питања о разлозима

комуникације кроз различите медије, Разговара о елементима порука (величина, боја,

облик, звук, глас, покрет) различитих медија да би се привукла пажња публике

3. Зна карактеристике блиских медија и разговара о привлачењу пажња

публике (домаћин, такмичар, потрошач, публика), интерпретира како ауторова намера

и избор визуелних и текстуалних компоненти утиче на осећања публике

4. Препознаје тип информација које донеси различити медији, описује

елементе и технике које се користе да се осмисли главна идеја поруке (боја, звук,

светлост,..), открива улоге људи који стварају поруке (писац, уметник, илустратор,

уредник, фотограф...)

5. Разуме да медији преносе информације одређеној публици са одређеним

намерама, анализира остварени утицај медија

6. Анализира и схвата различите комбинације елемената и техника које се

користе за креирање порука за одређену публику са одређеним намерама на основу

година, пола, етничке, географске, социјалне и економске припадности.

Образовни стандарди и исходи се остварују кроз активности из образовно-

васпитне делатности и културне и јавне делатност на часовима библиотекара, часовима

библиотечко-новинарске секције, заједничким часовима са наставницима, кроз

обележавање важних дана и догађаја:

-разговор и промоција читања и учења,

-читање различитих текстова (књижевноуметничких, научнопопуларних и др.)

наглас и разговор о прочитаном,

-упућивање ученика у проналажење одговарајућих информација из различитих

извора информација (књиге, часописи, интернет...) у различитим облицима (штампани,

електронски, мултимедијални) потребних за решавање проблема/задатка и упућивање

у истраживачки рад,

-креативни рад ученика (писање различитих текстова на задате теме, писање

текстова за литерарне конкурсе, писање текстова за школски лист, израда ликовних

радова као илустрација...)

-презентација радова насталих у реализацији школских пројеката,

-такмичења и јачање самопоуздања ученика.

Рад са ученицима се обавља у школској библиотеци, учионицама и у огранку

Градске библиотеке Сопот у Малом Пожаревцу. Библиотекар и ученици могу да користе

комјутер у просторији школске библиотеке, компјутер и пројектор у дигиталној

учионици и компјутер за кориснике у Библиотеци у Малом Пожаревцу.

Библиотекар ће пратити и оцењивати усвајање образовних стандарда и исхода:

-разговор са ученицима о прочитаним текстовима,

-разговор о коришћеним информацијама за израду задатка/пројекта,

поузданости извора информација и начину навођења коришћених извора

-читање литерарних радова ученика на различите теме

-избор најбољих радова за конкурс, часопис,

-избор најбољег рецитатора

-избор најбољег пројекта и презентације.

Библиотекар ће указати предметном наставнику на постигнућа ученика, на она

изузетна која наставник може наградити одличном оценом у вези са одређеним

предметом, али и на лоше резултате у некој области које треба побољшавати.

10

Активности предвиђене овим планом повезане су са циљевима, задацима и

активностима из Акционог плана библиотекара, посебно важни циљеви за ову школску

годину су: Подстицање ученика на читање књижевних дела и читање ради

задовољства и забаве, Подстицање ученика на креативност и стваралаштво, писање

састава, Побољшање информационе писмености ученика, Развијање информатичке

писмености код ученика и Планирање и реализација школских пројеката и подстицање

истраживачке наставе.

План самовредновања школе и школски библиотекар

Активности библиотекара су, такође, повезане и са активностима из Плана

самовредновања, посебно из области: Школски програм и годишњи план рада

(сарадња наставника и стручних сарадника у изради оперативних планова и

усклађивање тема и корелација међу предметима), Настава и учење (ученици читају

литературу из различитих научних области и израђују задатке у оквиру школских

пројеката, ученици сами и уз помоћ наставника истражују и проналазе информације

потребне за реализацију часова истраживачке наставе, наставници и библиотекар

упућују ученике на правилан одабир и коришћење потребних информација за израду

задатака), Подршка ученицима (планирање и реализација часова библиотечко-

новинарске секције и школских пројеката Читање је забава, Здрав живот и Екологија)

и Етос (свакодневно се подстиче позитивна социјална клима; толеранција, узајамно

уважавање, комуникацијске вештине, брига о другима).

Библиотечко-новинарска секција

Циљеви:

-увести ученике у стручне послове библиотеке,

-континуирано пратити догађања у школи,

-израда школског листа „Чаролије“,

-развијати информациону писменост,

-развијати читалачке и друге способности и вештине ученика (комуникационе,

информационе, истраживачке,…)

-промовисати права детета.

Намена активности је да се ученици оспособе за коришћење свих извора знања

и информација у школској библиотеци и да их знају применити у различитим

начинима реализације активности. Ученици ће се упознати с пословима библиотекара

учешћем у стручном и непосредном раду у библиотеци.

Кроз рад се утиче на позитивна мишљења и ставове о књизи, библиотеци и

њеној свеобухватној грађи. Такође се подстиче и развија креативност код деце што

доприноси јачању самопоуздања.

Начин реализације:

-израда паноа поводом обележавања важних дана у вези са књигом,

библиотеком и читањем, годишњица и празника,

-активности у вези са школским пројектима,

-организација сусрета с књижевницима,

-представљање нових наслова у библиотеци,

-сусрети с ученицимаиз других школа,

-стручни библиотечки послови,

-израда школског листа „Чаролије“.

Часови ће се одржавати у Малој Иванчи (сваке друге среде) и Пожаревцу

(сваког другог петка) по два часа. Укупан број часова у току године је 36.

Праћење и вредновање активности се се врши у току године и биће део

извештаја о раду библиотекара. На основу резултата радиће се план активности за

наредну школску годину.

11

План рада библиотечко-новинарске секције

Програмски садржај Време Носиоци

активности

Облик рада Начин

праћења

Анкета о заинтересова-

ности ученика за рад у

библиотечкој секцији,

Обележавање Дана

писмености

септембар библиотекар

ученици

разговор

писање плана

израда паноа

преглед

документације

о броју

чланова и

актностима

Обележавање Месеца

школских библиотека,

Посета Градској

библиотеци Сопот

октобар библиотекар,

ученици,

наставници,

радници ГБС


обилазак ГБС

присуство

педагога или

директора

часовима

Обележавање Месеца

књиге - Моја омиљена

књига, препоручивање

вршњацима шта да читају

новембар библиотекар,

ученици

разговор

презентација

присуство

педагога,

преглед

радова

Обрада и класификација

књига, Врста библиотечке

грађа, Сређивање полица

са књигама, Посета

Библиотеци у Малом

Пожаревцу

децембар библиотекар,

ученици,

радник ГБС

разговор

сређивање

књига

одлазак у ГБС

присуство

директора или

помоћника

директора

Писање састава на задату

тему, библиографско

цитирање

јануар библиотекар,

ученици

разговор,

упутства за

писање

присуство

педагога на

часовима

Израда текстова за сајт

школе, Креативно писање,

израда школског листа

фебруар библиотекар,

ученици

разговор,

упутства за

писање

увид у радове

ученика

Дечија штампа,

Обележавање 150, тј. 170

година школе

март библиотекар,

ученици,

разговор,

писање и

илустровање

радова

преглед

документације,


ученика

Проналажење и одабир

информација на интернету

Обележавање

Међународног дана дечије

књиге и Светског дана

књиге

април библиотекар,

ученици,


радник ГБС

рад на

рачунарау

писање

радова,


присуство

часовима,


ученика

Израда прилога за школски

лист, Прикупљање матери-

јала за школски лист

Организовање књижевног

сусрета

мај библиотекар,

ученици,


писање

радова,

разговор са

писцем

прегледање

школског

листа

Презентација школског

листа у локалној средини

Израда Извештаја о раду

секције

јун библиотекар,

ученици

постављање

шкоског листа

у

просторијама

ГБС

увид у

документацију

12

Развојни план школске библиотеке 2011. – 2014. године

Рад школе

Основна школа „Милорад Мића Марковић“ у Малој Иванчи ради у матичном

одељењу у Малој Иванчи и у два издвојена одељења, у Малом Пожаревцу и у

Поповићу. Школа ради у скромним материјалним и техничким условима.

У марту 2011. започела је анализа реализације активности из Развојног плана

школе 2008. – 2011. године и израда Развојног плана 2011.- 2014. године. На основу

тог Плана ради се и Развојни план школске библиотеке.

Настава се осавремењује, али не довољно, јер нема савремених наставних

средстава, а она која постоје не користе се довољно. Атмосфера на часовима,

комуникације између ученика и наставника, као и међу ученицима није увек најбоља и

треба да се побољша. Наставници и ученици раде тимски ради побољшање квалитета

наставног процеса. Користе се различити облици и методе рада, реализовани су

заједнички часови свих одељења једног разреда, остварена већа корелација међу

предметима кроз тематску и пројектну наставу. Школски пројекти Читање је Забава и

Здрав живот су започети у школској 2010/2011. години и делимично остварени, а

прави ефекат и потпуно остварење очекује се у наредним годинама кад се у

планирање и реализацију укључе сви наставници и стручни сарадници.

Промовисање рада школе и успеха ученика најбоље је остварено кроз школски

часопис и активности школе у локалној заједници. Ученици су учествовали на

ликовним и литерарним конкурсима и презентовали су своје радове на

манифестацијама у општини. Сајт школе је постављен у априлу 2011. године и

активности у вези са уређивањем и ажурирањем ће се наставити.

Рад школске библиотеке

Сваки објекат има просторију школске библиотеке, али тренутно ради само она

у Малој Иванчи. То је просторија од тридесетак квадратних метара са полицама на три

зида. Од намештаја ту су два стола, један мој и други педагогов, пет столица и два

мала стола. Компјутер са интернет прикључком је на столу педагога и она га углавном

користи, али и ја ако треба нешто да нађем на интернету, или ако пишемо извештаје о

неким догађањима у школи и записнике са састанака. Пошто смо чланови тимова за

развојно планирање, самовредновање и заштиту деце од насиља заједно радимо

послове у вези са планирањем и реализацијом пројеката у школи, тематске наставе,

тимског рада, рада ђачких организација и сл.

У школи се води Инвентар монографских публикација. Каталога нема. Програм

за обраду књига немам. Школа не издваја средства за куповину књига и некњижне

грађе, фонд се обнавља поклоном и међубиблиотечком разменом.

Библиотека је место где ученици позајмљују књиге, разговарају са мном о

књигама, или о проблемима понашања и разговарају са педагогом, а наставници

долазе да причају о плановима, о ђацима и да понекад траже књигу.

Рад са ученицима се реализује на часовима библиотекара, библиотечко-

новинарске секције, и на заједничким часовима са наставницима разредне наставе,

наставницима српског језика, енглеског и француског језика, ликовне културе,

физичког васпитања, веронауке и грађанског васпитања. То су часови посвећени

обележавању важних дана и догађаја, или часови на којима се ради део пројекта у који

су укључени поједини наставници, или часови тематске наставе.

У Малом Пожаревцу пре две године затворена је за коришћење просторија

библиотеке због могућности да падне плафон, али би требало да се оспособи за рад до

септембра 2011. године. Али, срећа је да у том селу ради одељење Библиотеке у

Сопоту и да је на сто метара од школе, те ученици и наставници могу да користе књиге

и за забаву и за учење. Сарађивала сам са Библиотеком у Сопоту на међубиблиотечкој

размени и позајмила за потебе школске библиотеке у Малој Иванчи и Поповићу два

пута по 100 књига. Просторија библиотеке у Поповићу је највећа, али због радова у

школи није у употреби две године. Књиге из Сопота, постојеће књиге за децу и лектире

се чувају у учионицама, тако да су учитељице направиле одељенске библиотеке.

13

У Малом Пожаревцу огранак Библиотеке ради уторком и петком и тада се тамо

држе часови библиотекара и библиотечке секције, заједнички часови са наставницима,

разне активности у вези са остваривањем Акционог плана и излажу ђачки радови.

Најуспешније активности биле су у оквиру пројекта Читање је забава. Циљ

пројекта је да ученици више времена посвете читању, разговарају о прочитаним

књигама и да им читање постане задовољство. Ученици воле да долазе у библиотеку,

да читају и да разговарају о књигама. Развијају креативност и радо пишу саставе и

учествују на литерарним конкурсима.

Употреба ИКТ-а је слаба, наставници ретко користе ИКТ у настави, а ученици

имају ограничен приступ компјутерима. У мају 2011. школа је добила компјутере за

опремање две дигиталне учионице, у Малој Иванчи и Малом Пожаревцу и лаптоп у

Поповићу. Библиотекар ће користити те учионице за рад са ученицима на развијању

информационе писмености ученика. АДСЛ приступ интернету омогућен је у Малој

Иванчи.

Присуствовала сам стручним семинарима, четири од њих су електронски

семинари, и могу да помогнем ученицима и наставницима да побољшају информациону

и информатичку писменост.

Мисија библиотеке

Школска библиотека је интегрисана у образовно-васпитни рад школе, она

пружа ученицима и наставницима информације за решавање задатака и проблема.

Школска библиотека промовише читање, подстиче љубав према читању из забаве и

задовољства. Промовише самосталност ученика у учењу, обезбеђује развој

информационе писмености за ученике и наставнике, остварује сарадњу и заједничко

планирање активности наставника, школског библиотекара и локалне заједнице.

Визија библиотеке

Библиотека ће бити место за учење и истраживање. Ученици и наставници ће

моћи да пронађу материјал за лични, професионални и образовни развој.

Школски библиотекар ће:

-обезбедити развој информационе писмености (информатичке и медијске),

-обезбедити електронске изворе и приступ ка њима,

-помоћи ученицима да овладају вештинама налажења и критичког

процењивања датих информација,

-омогућити ученицима и наставницима перманентност учења током читавог

живота,

-сарађивати са наставницима ради стварања услова да ученици остваре

образоване стандарде,

-сарађивати са наставницима у планирању и реализацији часова тематске

наставе и пројектне наставе,

-организовати стручно усавршавање за колеге у школи у области

информатичке писмености,

-сарађивати са локалном заједницом у остварењу заједничких активности које

доприносе социјалном развоју ученика.

Оваква библиотека ће захтевати и стално професионално усавршавање

школског библиотекара.

Ресурси:

-људски ресурси, знања школског библиотекара стечена кроз стручно

усавршавање,

-жеља ученика да стичу нова знања на нов начин,

-просторије шкоске библиотеке,

-дигиталне учионице, компјутери и пројектори,

-Библиотека у Малом Пожаревцу,

-здравствене амбуланте у Малој Иванчи и Малом Пожаревцу,

-Библиотека у Сопоту и Центар за културу Сопот.

14

Развојни циљеви

Област Настава и учење

Циљеви:

-Побољшање читалачке писмености ученика и развој стваралачких

способности, креативности, естетске перцепције и укуса,

-Побољшање квалитета и атрактивности свих облика образовно-васпитно рада,

-Повећање примене ИКТ-а у настави и ваннаставним активностима,

-Повећање компетенција ученика за примену знања стеченог у школи у

свакодневном животу.

Област: Подршка ученицима

Циљеви:

-Формирање правилних вредносних ставова ученика,

-Развијање социјалних вештина ученика,

-Подстицање личног развоја ученика.

Област: Ресурси

Циљ:

Стручно усавршавање наставника, повећање компетенција наставника и

стручних сарадника за примену ИКТ-а .

15

Акциони план школског библиотекара


Циљ: Побољшање читалачке писмености ученика и развој

стваралачких способности, креативности, естетске перцепције и укуса

Задаци:

1. Уређење и опремање школске библиотеке

Активности:

-Набавка нових књига за школску библиотеку (куповина и поклони)

-Уређење простора школске библиотеке у Малој Иванчи, Малом Пожаревцу и

Поповићу, постављање пода и полица у Малм Пожаревцу и Поповићу

Носиоци активности: библиотекар, директор

Време: током школске године

Очекивани исходи и индикатори промена:

-Набављено најмање 100 нових књига

-Простор библиотеке је привлачно место у коме се корисници добро осећају,

ученици проналазе књиге за читање у библиотеци и код куће

-Ученици учествују у активностима које се организују у библиотеци

Критеријуми: Број књига које се користе у библиотеци повећан за 10%

Начин праћења: извештај о раду библиотекара, извештај о набавци књига

2. Подстицање ученика на читање књижевних дела и читање ради

задовољства и забаве


-Планирање школског пројекта ''Читање је забава'' у сарадњи са наставницима

(септембар),

-Ученици читају књижевна дела по препоруци наставника и библиотекара и по

свом избору,

-Наставници српског језика и разредне наставе (као и наставници других

предмета који препоручују ученицима књиге за читање ради израде задатака за школу

или читања из забаве и задовољстава) и библиотекар разговарају са ученицима,

проверавају разумевање прочитаног (на часовима библиотекара и заједничким

часовима наставника и библиотекара),

-Ученици препоручују омиљене књиге својим друговима, пишу о прочитаним

књигама (поводом обележавања Месеца књиге и Месеца школских библиотека у

октобру и новембру и Међународног дана дечије књиге и Светског дана књиге и

ауторских права у априлу),

-Ученици учествују у програму пројекту Оштро перо (пројекат Друштва

школских библиотекара Србије, почиње у октобру 2011. и траје до половине децембра

2011. године) и Читалачка значка (пројекат Друштва школских библиотекара и

Библиотеке града Београда, почиње крајем децембра 2011. године и траје до маја

2012. године).

Носиоци активности: ученици, библиотекар, наставници



-Ученици радо учествују у школском пројекту ''Читање је забава'' и читају

књиге, књижевна дела и научнопопуларну литературу

-Ученици разумеју текстове, анализирају их и умеју да кажу и напишу свој став

о прочитаном делу

Критеријуми: 100 ученика (пет-шест по одељењу) и 10 наставника учествује у

пројекту, ученици читају књиге, наставници прате рад ученика заједно са

библиотекаром

Начин праћења: извештај о раду библиотекара и наставника, радови ученика у

школском листу, интервју

16

3. Креативно осмишљавање и обележавање важних датума током

године, Подстицање ученика на креативност и стваралаштво, писање састава,

есеја...


-Наставници и стручни сарадници сарађују међусобно и са ученицима у

планирању и реализацији обележавања важних дана, догађаја, годишњица, Дана

школе, прославе Божића, Ускрса и осталих празника

-Ученици израђују литерарне и ликовне радове, пишу о о догађајима у школи,

припремају материјал за школски лист

-Ученици пишу саставе за литерарне конкурсе

-Ученици пишу саставе поводом обележавања важних дана и догађаја

-Ученици учествују у раду библиотечко-новинарске секције, припремају

матријал за школски лист и сајт школе

Носиоци активности: библиотекар, педагог, директор, наставници, ученици



-Наставници и стручни сарадници радо сарађују, планирају и реализују

обележавање важних датума током године уз помоћ ученика,

-Ученици радо учествују у активностима, разумеју важност сарадње са другим

ученицима и важност занања и вештина које стичу

-Ученици разумеју важност појединих дана и догађаја

-Ученици су заинтересовани да пишу саставе

-Повећан је број радова ученика из Мале Иванче и Поповића поводом неког

догађаја и прилога у школском листу

Критеријуми: Библиотекар учествује у обележавању 6 дана у току школске

године и сарађује са наставницима и педагогом, 20 ученика најмање пише радове

поводом одређеног конкурса или важног догађаја

Начин праћења: листа остварених активности, извештај о раду, школски лист,

интервју са ученицима

Циљ: Побољшање квалитета и атрактивности свих облика образовно-

васпитно рада и Повећање компетенција ученика за примену знања стеченог у

школи у свакодневном животу

Задаци:

1. Побољшање информационе писмености ученика


-Библиотекар и наставници упућују ученике на правилан одабир и коришћење

потребних информација за израду задатака

-Ученици претражују електронске изворе информација у школској библиотеци

и у Библиотеци у Малом Пожаревцу

-Часови библиотекара, заједнички часови наставника и библиотекара и часови

тематске и пројектне наставе

-Ученици користе различите изворе информација, бирају одговарајуће

информације и правилно их користе за решавање проблема (израду задатка) уз помоћ

наставника и школског библиотекара

-Ученици припремају додатни материјал за часове тематске наставе уз помоћ

наставника и школског библиотекара, израђују задатака за часове тематске наставе и

школске пројекта уз коришћење различитих извора информација

Носиоци активности: ученици, наставници, библиотекар


Очекивани исходи и индикатори промена

-Ученици користе различите изворе информација у штампаном и у

електронском облику

-Ученици су заинтересовани за рад на часу

17

-Ученици умеју да пронађу и одаберу потребне информације за израду

задатака

Критеријуми: 20% ученика претражује електронске изворе информација у

библиотеци и дигиталној учионици, најмање 4 ученика из сваког одељења припрема

додатни материјал за часове

Начин праћења: листа остварених активности, извештаји о раду наставника и

стручних сарадника, школски лист, интервју са ученицима

2. Развијање информатичке писмености код ученика и Коришћење

ИКТ-а за презентацију рада школе


-Ученици претражују електронске изворе информација у школској библиотеци

и у Библиотеци у Малом Пожаревцу

-Израда е-наставног материјала, сарадња наставника и библиотекара

-Реализација часова уз примену електронског учења, сарадња наставника и

библиотекара

-Формирање редакције школског листа и израда прилога кроз рад секција

-Формирање Тима за уређивање сајта школе кроз рад секција

-Израда плана интернет презентације школе

-Припрема материјала и обука наставника за постављање садржаја

-Укључивање ученика у израду прилога за школски сајт

-Постављање нових садржаја на сајт - ажурирање

Носиоци активности: ученици, наставници, стручни сарадници,



-Ученици активно учествују у раду на часу

-Наставници и библиотекар израђују и користе е-наставни материјал

-Примењује се електронско учење на часовима, ученици кажу да то чини

наставну атрактивнијом

-Објављује се школски часопис два пута годишње

-Сајт се редовно ажурира

Критеријуми: Интернет је стално доступан у школској библиотеци, дигиталној

учионици и зборници, 20% ученика претражује електронске изворе информација у

школској библиотеци и дигиталној учионици, 10 наставника израђује е-наставни

материјал, сајт има 100 посета недељно

Начин праћења: листа остварених активности, извештаји о раду наставника и

стручних сарадника, школски лист, интервју са ученицима

3. Подстицање самосталности ученика у истраживању ради трајнијег

усвајања знања, Планирање и реализација школских пројекта Здрав живот и

Екологија


-Планирање школских пројеката, сарадња библиотекара, педагога и

наставника (септембар)

-Реализација пројекта кроз појединачне часове, тематску наставу,

истраживачки рад ученика и сарадњу са родитељима, посебно ученика нижих разреда

на формирању правилних навика деце у исхрани (реализације пројеката почиње у

октобру 2011. године, завршава се у мају 2012. презентацијом ђачких радова)

-Ученици читају литературу из различитих научних области и израђују задатке

у оквиру школских пројеката

-Ученици уз помоћ библиотекара и сами истражују и проналазе информације

потребне за реализацију часова истраживачке наставе

Носиоци активности: библиотекар, педагог, наставници, ученици



-Ученици радо читају литературу из различитих научних области, задовољни су

кад сами пронађу информације за израду задатака

18

-У истраживачком процесу ученици одлучују која је информација потребна,

налазе штампане и електронске изворе, проверавају изворе, вреднују и користе

информације, комбинују информације, закључују, стварају ново знање, презентују

закључке на различите начине

Критеријуми: 30% ученика из сваког одељења користи библиотеку ради

истраживачког учења (израђује задатака у оквиру пројектне наставе)

Начин праћења: листа остварених активности, извештај о раду библиотекара,


Област: Подршка ученицима

Циљ: Развијање социјалних вештина ученика и подстицање личног

развоја ученика и Подршка ученицима при избору даљег образовања

Задаци:

1. Развијање хуманости, емпатије и солидарности код ученика,

Развијање ненасилне комуникације и толеранције и учионице без насиља


-Ученици разговарају о проблему понашања на састанцима Ђачког парламента

и предлажу како да се реши проблем, библиотекар присуствује састанцима Ђачког

парламента

-Библиотекар, као члан Тима за заштиту деце од насиља разговара са

ученицима о проблему понашања на часовима редовне наставе, часовима одељенског

старешине и у другим приликама

-Организовање превентивних активности у школи, праћење и анализирање

случајеви насилног понашања, примена мера интервенције

-Библиотекар и педагог реализују радионице за ученике: Комуникација,

Толеранција...

-Ученици се уче да самостално решавају конфликте у одељењу


Време:током школске године,


-Ученици помажу једни другима у изради домаћих задатака и радо прихватају

да раде у тиму и групи

-Смањен број ситуација непримереног понашања ученика

-У школи је изражен негативан став према насиљу

Критеријуми: Смањен број случаја непримереног понашања и насиља за 10% у

току школске године у односу на претхопдну

Начин праћења: листа остварених активности, извештај Тима за заштиту деце

од насиља, интервју са ученицима

2. Јачање ученичког самопоуздања при јавним наступима


-Ученици учествују у школском пројекту Читање је забава (ученици читају,

разговарају о прочитаним делима, пишу, рецитују, учествују у активностима

обележавања важних дана и догађаја), као и у такмичењу Читалачка значка и пројекту

Оштро перо

-Библиотекар разговара са ученицима о занимањима: библиотекар, писац,

илустратор, глумац...

-Ученици разговарају са писцима и другим гостима о њиховом занимању


Време:током школске године, посебно у току Дечије недеље, поводом

обележавања дана везаних за књигу, читање и библиотеку, као и на школском и

општинском такмичењу рецитатора у марту


19

-Ученици су сигурни у своје знање и способности, радо читају, пишу, рецитују

и учествују на такмичењима

-Ученици учествују у културним дешавањима у школи и локалној средини

Критеријуми: повећан број ученика који учествују у програмима и пројектима у

школи и локалној средини



3. Укључивање у активности локалне средине


-Библиотекар учествује у организацији активности у локалној средини (октобар

- обележавање Месеца школских библиотека и Месеца књига, новембар – обележавање

40 година постојања Библиотеке у Малом Пожаревцу, април – обележавање

Међународног дана дечије књиге)

-Ученици, библиотекар и наставници присуствују културним и забавним

активностима у локалној заједници

-Ученици се срећу са људима различитих професија и разговарају о њиховом

послу

Носиоци активности: библиотекар, ученици, наставници



-Библиотекар, ученици и наставници су активни учесници на манифестацијама

у локалној средини

Критеријуми: 30% ученика учествује у манифестацијама



Област: Ресурси

Циљ: Стручно усавршавање, повећање компетенција наставника и

стручних сарадника за примену ИКТ-а

Задаци:

1. Повећање информатичке писмености наставника и стручних

сарадника


-Библиотекар похађа електронски стручни семинар

-Библиотекар израђује своје планове и други материјал у вези са свим

облицима образовно-васпитног рада (школски пројекти, обавештења за наставнике у

вези са обележавањем важних дана и догађаја, планови културне и јавне делатности

за сваки месец,...) у електронској форми и шаље их наставницима и педагогу ради

лакшег планирања заједничких часова наставника, заједничких часова наставника и

библиотекара, часова тематске/пројектне наставе...

-Библиотекар организује стручно усавршавања за наставнике у школи и

помаже наставницима у изради планова (септембар, октобар)

-Библиотекар помаже наставницима да остваре активности у вези са циљем

Унапређење планирања и реализације наставе у складу са образовним стандардима,

задатак Планирање наставе у складу са стандардима образовања (септембар)

Носиоци активности: библиотекар, наставници



-Библиотекар израђује своје планове (годишњи, месечни, акциони) у складу са

образовним стандардима/исходима и повезује свој рада са радом осталих наставника и

радом педагога

-Наставници израђују планове у електронској форми

20

Критеријуми: 70% наставника израђује планове и друге материјале за час у

електронској форми

Начин праћења: извештај о раду библиотекара и наставника

2. Опособљавање наставника и стручних сарадника за рад у дигиталној

учионици и примену електронског учења


-Библиотекар похађа стручне семинаре

-Библиотекар сарађује са наставницима у изради електронског наставног

материјала у вези са часовима тематске и пројектне наставе (анкете, презентације,

тестови, укрштенице...)

Носиоци активности: библиотекар, наставници



-Наставници користе дигиталну учионицу за рад са ученицима

-Примењеује се електронско учење у школи, ученици су задовољни таквим

обликом учења

Критеријуми: 30% ученика користи електронски наставни материјал који

припрема библиотекар

Начин праћења: извештај о раду наставника и библиотекара, интервју

21

План самовредновања школе за школску 2011/2012. годину

Област Школски програм и Годишњи план рада

Предмет самовредновања: Годишњи план рада школе и остварење циљева

образовања и образовних стандарда

Предвиђене активности:

-сарадња наставника у анализи образовних стандарда и програма рада на

нивоу стручних већа

-уочавање сличности и разлика, односно везе између стандарда и програма

-планирање на основу уочених сличности и разлика, очекиваних резултата у

одређеном разреду и условима рада у школи

-сарадња наставника у изради оперативних планова и усклађивање тема и

корелација међу предметима, нарочито у вези са заједничким часовима свих одељења

једног разреда

-сарадња наставника и стручних сарадника у изради оперативних планова и

усклађивање тема и корелација међу предметима

Исходи:

1.3.1. У годишњим плановима наставних предмета наведении су циљеви учења

по разредима

1.3.2. Годишњи планови наставних предмета садрже образовне стандарде

1.3.3. У годишњим плановима наставних предмета предвиђена је провера

остварености прописаних образовних стандарда или циљева учења наставног предмета

наведених у наставном програму

1. 3.4. У оперативним /месечним плановима наставника наведено је којим

садржајима ће се остварити циљеви учења предмета у датом разреду

Носиоци: Тим, наставници, стручни сарадници, директор

Инструменти и технике: чек листе, школска/педагошка документација;

посматрање, анализа документације

Време: децембар 2011.


Предмет самовредновања: Стицање знања ученика на часу и Поступци

вредновања у функцији даљег учења


-планирање и припремање часа на основу уважавања различитости ученика

-ученици читају литературу из различитих научних области и израђују задатке

у оквиру школских пројеката

-ученици сами и уз помоћ наставника истражују и проналазе информације

потребне за реализацију часова истраживачке наставе

-наставници и библиотекар упућују ученике на правилан одабир и коришћење

потребних информација за израду задатака

-држање часова информатике и других предмета у дигиталној учионици

-претраживање електронских извора информација у школској библиотеци

-континуирано праћење успеха ученика

-знање ученика се проверава тестовима које сачињавају наставници

-знање ученика се проверава тестовима које сачињавају ученици, ученици се

уче да сами процењују свој напредак

-наставници оцењују у складу са образовним стандардима и Правилником о

оцењивању

-наставници похваљују успех ученика на нивоу одељења и школе

Исходи:

2.4.1. Ученици су заинтересовани за рад на часу

2.4.2. Ученици активно учествују у раду

22

2.4.3. Активности/радови ученика показују да су разумели предмет учења на

часу

2.4.4. Ученици користе доступне изворе знања

2.4.5. Ученици користе повратну информацију да реше задатак/унапреде

учење

2.4.6. Ученици процењују тачност одговора/решења

2.4.7. Ученици умеју да образложе како су дошли до решења

2.6.1. Наставник оцењује у складу са Правилником о оцењивању ученика

2.6.2. Наставник прилагођава захтеве могућностима ученика

2.6.3. Наставник похваљује напредак ученика

2.6.4. Наставник даје потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о

њиховом раду

2.6.5. Наставник учи ученике како да процењују свој напредак




Време: мај 2012.

Област Образовна постигнућа ученика

Предмет самовредновања: Допринос школе већој успешности ученика


-континуирано праћење успеха ученика

-планирање и реализација рада на часовима допунске наставе

-планирање и реализација рада на часовима додатне наставе

-сарадња наставника у изради ИОП-а

Исходи:

3.2.1. Школа примењује поступке којима прати успешност ученика

3.2.2. Број ученика који су напустили школовање је исти или мањи у односу на

прошлу годину

3.2.3. Ученици који похађају допунску наставу показују напредак у учењу

3.2.4. Ученици за које је сачињен ИОП остварују напредак у складу са

циљевима постављеним у плану

3.2.5. Ученици који су укључени у додатни рад остварују напредак у складу са

постављеним циљевима

3.2.6. Просечни резултати ученика на завршним испитима бољи су у односу на

претходну школску годину




Време: јун 2012.

Област Подршка ученицима

Предмет самовредновања: Подстицање личног, професионалног и социјалног

развоја ученика


-планирање и реализација часова библиотечко-новинарске секције, литеране,

драмске и рецитаторске секције и повезивање са школским пројектом Читање је забава

-укључивање ученика у ваннаставне активности према интересовањима и

способностима у слободне активности

-активније укључивање деце у слободне активности

-планирање и реализација школског пројекта Здрав живот

-планирање и реализација школског пројекта Екологија

23

-реализовање наставних јединица којима се подстиче професионални развој

ученика

-упознавање ученика са различитим професијима у институцијама локалне

заједнице (Дом здравља, Општина Сопот, основне и средње школе, Библиотека, Центар

за социјални рад, ...)

Исходи:

4.2.1. Понуда ваннаставних активности у школи је у функцији задовољавања

различитих потреба и интересовања ученика, у складу са ресурсима школе

4.2.2. У школи се организују програми/активности за развијање социјалних

вештина (конструктивно решавање проблема, ненасилна комуникација…)

4.2.3. Укљученост ученика у ваннаставне активности је иста или већа него

претходне године

4.2.4. У школи се промовишу здрави стилови живота

4.2.5. У школи се промовишу заштита човекове околине и одрживи развој

4.2.6. Кроз наставни рад подстиче се професионални развој ученика





Област Етос

Предмет самовредновања: Школа као безбедна средина за све и Развијање

сарадње у школи на свим нивоима


-Тим за заштиту деце од насиља и сви запослени примењују мере превенције и

мере интервенције у складу са Протоколом о заштити деце/ученика од насиља,

злостављања и занемаривања у образовно-васпитним установама

-наставници и стручни сарадници држе трибине и предавања за ученике на

тему решавања конфликата

-стручни сарадници реализују радионице за ученике: Комуникација,

Толеранција...

-ученици се уче да самостално решавају конфликте у одељењу

-ученици израђују правила понашања у учионици за свако одељење

-ученици разговарају о проблему понашања на састанцима Ђачког парламента

и предлажу како да се реши проблем

-наставници и стручни сарадници разговарају са ученицима о проблему

понашања на часовима редовне наставе, часовима одељенског старешине и у другим

приликама

-свакодневно се подстиче позитивна социјална клима; толеранција, узајамно

уважавање, комуникацијске вештине, брига о другима...

ученици се укључују у доношење одлука у вези са забавним, спортским и

културним активностима

-родитељи се позивају да учествују у реализацији појединих задатака из

Развојног плана школе,

-ученици и наставници присуствују културним, забавним и спортским

активностима у локалној заједници

-сви запослени сарађују са школама у окружењу и локалном заједницом

Исходи:

5.3.1. У школи је видљиво и јасно изражен негативан став према насиљу

5.3.2. У школи функционише мрежа за решавање проблема насиља

5.3.3. У школи се организују превентивне активности које доприносе

безбедности у школској заједници

5.3.4. У школи се прате и анализирају сви случајеви насилног понашања

24

5.3.5. Када се у школи догоди насиље, примењују се мере интервенције у

случајевима насиља у складу са Протоколом о заштити деце/ученика од насиља,

злостављања и занемаривања у образовно-васпитним установама

5.5.1. У школи је организована сарадња руководећих, стручних и саветодавних

тела

5.5.2. Ученички парламент у школи добија подршку за свој рад

5.5.3. Наставно особље благовремено разматра и прихвата иницијативе

ученика

5.5.4. Школа развија и негује различите облике активног учешћа родитеља у

животу школе

5.5.5. Ученици и наставници организују заједничке активности чији је циљ

јачање осећања припадности школи

5.5.6. Школа сарађује са актерима у заједници

5.5.7. У школи функционише систем редовног информисања родитеља о

активностима и делатностима школе.





Област Организација рада школе и самовредновање

Предмет самовредновања: Функционисање система за праћење и вредновање

квалитета рада


-директор планира и реализује посете часовима и праћење рада школе

-одељенска већа, наставници и стручни сарадници прате успех и владање

ученика

-педагог и библиотекар сарађују са наставницима у изради Школског програма,

Годишњег плана рада, планова и програма рада наставника

-педагог помаже наставницима у планирању наставе, посећује часове и прати

реализацију наставног плана и програма

-директор подстиче и прати ефективност рада сваког запосленог и прати

резултате рада на основу планираних активности у плановима запослених

-директор прати ефективност и ефикасност индивидуалног и тимског рад у

школи, посебно у вези са остварењем активности из Акционог плана

-Тим за самовредновање континуирано остварује самовредновање рада школе,

планира активности, прати оствареност активности и повезује План самовредновања са

Акционим планом

Исходи:

6.4.1. Директор остварује инструктивни увид и надзор у образовно-васпитни

рад у складу са планом рада и потребама школе

6.4.2. Стручни органи и тела у школи систематски прате и анализирају успех и

владање ученика

6.4.3. Директор предузима мере за унапређивање образовно-васпитног рада на

основу резултата праћења и вредновања

6.4.4. Стручни сарадници остварују педагошко-инструктивни рад у школи у

складу са планом рада и потребама школе

6.4.5. Тим за самовредновање континуирано остварује самовредновање рада

школе у складу са прописима и потребама.

Носиоци: Тим, стручни сарадници, директор




Education

Plan biblioteka