GRADO CINCO

PAQUETE DE

EVALUACIÓN

© 2006 Putnam/Northern Westchester BOCES

2

3

CIENCIA 21 QUINTO GRADO PAQUETE DE EVALUACION

Índice

Índice…………………………………………………………………. p. 3

Introducción…………………………………………………………... p. 5

Marco de Evaluación …………………………………………………

p. 7

Apéndice A, Grafica “K-W-L”……………………………………..

p. 9

Apéndice B, Lista de Chequeo. Entradas en las páginas del Diario.…

p. 11

Apéndice C, Proceso de Rubrica Ciencia General……………………

p. 13

Apéndice D Rubrica para Calificar Reportes de Investigación de los Estudiantes……………………………………………………………

p. 15

Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva……………………………. p. 17

Grade 5, Unidad 2 Evaluación Objetiva……………………………. p. 25

Grade 5, Unidad 3 Evaluación Objetiva……………………………. p. 35

Grade 5, Unidad 4 Evaluación Objetiva………………...………… p. 45

Grade 5, Unidad 1–4 Evaluación del Circo de Rendimiento……….. p. 55

Paquete de Evaluación de Rendimiento para Estudiantes del Quinto Grado………………………………………………………………….

p. 61

Guía de Calificación y Respuesta/Clave de Respuestas para los Objetivos de Evaluación para el Grado 5……………………………..

p. 75

Guía de Calificación y Rubrica para la Evaluación de Rendimiento del Grado 5…………………………………………………………...

p. 80

4

5

INTRODUCCION GRADO Cinco UNIDADES ___Uno - Cuatro_____ El paquete representa el trabajo de varios maestros diseñadores, encabezados por el señor Michael DeCandido y Dr. Art Lebofsky para idear instrumentos de evaluación para el programa de Ciencia 21. Esta evaluaciones están diseñadas para asemejarse a los nuevos exámenes de Ciencia del Octavo grado nivel intermedio producidos por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York.

Hay cinco partes principales en este paquete de evaluación:

1. La base para la evaluación general de Ciencia 21. 2. Una hoja de Repaso para usar con los estudiantes. 3. Un examen objetivo por cada unidad en el programa. Los

estudiantes pueden aprender temprano las destrezas asociadas para tomar un examen objetivo. Esto debe parecer como algo divertido ya que los dibujos y diagramas son muy atractivos (Una clave de respuestas esta al final del paquete).

4. Preguntas para respuestas construidas por cada unidad.

5. Un conjunto de trabajo para realizar, al menos uno por cada una

de las unidades de ciencia al nivel de este grado. Las evaluaciones incluidas en este paquete intentan complementar y suplementar las evaluaciones menos formales que son incorporadas en cada lección o unidad. Nosotros esperamos que estos materiales le sean de ayuda a usted al continuar sus esfuerzos en proveer un sano y estimulante programa de ciencia para sus estudiantes.

Abby B. Bergman, Ciencia 21 Coordinador

6

7

CIENCIA 21: Ciencia Para el Siglo 21

MARCO DE EVALUACION PARA CIENCIA 21

La evaluación provee un medio para maestros y estudiantes determinar lo que estos saben y lo que necesitan aprender, como ellos están trabajando, como pueden progresar y cuales son sus debilidades. La evaluación debe ser continua y pertinente. Las lecciones deben incluir evaluaciones progresivas preferiblemente en vez de guardar el examen para el final de la unidad. Los maestros deben estar diagnosticando y usando la información obtenida para determinar que asistencia y práctica adicional son necesarias a medida que la unidad progresa. El principal propósito de la evaluación puede ser resumido como sigue:

• Para proveer un entendimiento de la experiencia conceptual de los estudiantes, su experiencia anterior y sus actitudes (PRE-evaluación)

• Para evaluar el crecimiento del estudiante en conceptos, procesos, actitudes y hábitos de pensamientos.

• Para proveer respuestas a los maestros sobre los efectos del programa.

• Para dar oportunidades a los estudiantes de reflexionar sobre su propios crecimiento en conceptos, procesos y actitudes.

• Para proveer información para un ciclo continuo de exámenes programados, desarrollo y cambio.

A través del programa ciencia 21, varios tipos de evaluaciones son usados para diferentes propósitos. No es necesario usar todas las evaluaciones que son mencionadas en cada lección. Use las que a usted les parezcan más útiles y más convenientes para sus propósitos. Algunas sugestiones son dadas a continuación de la parte de evaluación e cada lección. Cada estudiante debe ser evaluado de alguna madera en cada unidad para determinar que ellos han alcanzado los objetivos fijados en cada unidad. Los tipos de evaluaciones, los cuales muestran si se alcanzado la meta de los objetivos de la lección, que incluye entrevista, repuestas escritas, tareas de

evaluación, el uso de rubricas y medidas mas formales. Una PRE-evaluación puede darle un diagnostico para empezar a trabajar. Evaluación así mismo le dará una indicación del entendimiento y hábitos de trabajo del estudiante. Si usted esta buscando un instrumento de evaluación para mostrar a los padres, pro ejemplo, podría escoger un formato escrito en vez de una entrevista. Evaluarse a si mismos es muy beneficioso a los estudiantes para aprender como mejorar por si solos, y también ayudar a los padres a ver cual es el punto de vista del estudiante sobre su propio trabajo. PRE- Evaluación La PRE-evaluación puede ser de varias formas. Una manera es pedir a los estudiantes que escriban en sus cuadernos de ciencia (a nivel de su grado) lo que ellos saben sobre un tópico específico. Los maestros pueden discutir y poner las respuestas en graficas. Otro medio es pedir a los estudiantes que respondan a una pregunta particular que mas tarde será contestada como resultado de su participación en una unidad. Una manera familiar de conducir una PRE-evaluación rápida es hacer que los estudiantes (individualmente, en grupos, o toda la clase) completen una hoja “KWL”. Los maestros preguntaran a los estudiantes lo que ya saben; los estudiantes (colaborando como una clase o en pequeños grupos) fijaran metas especificando que ellos quieren aprender, y después participando en una unidad, discutirán lo que ellos han aprendido. Los estudiantes aplican estrategias de pensamiento de alto orden para ayudarse a construir significado de lo que ellos han aprendido y ayudarse a manejar su progreso hacia sus metas. A cada estudiante se le dará una hoja de trabajo con columnas para cada una de estas actividades. (Vea apéndice A). Su Propia Evaluación

Evaluándose a si mismo puede ser una indicación rápida de la propia percepción de los estudiantes de cómo ellos están funcionando. Hay varias maneras de hacerlo, y un buen numero de técnicas diferentes.

1. Los estudiantes usando sus propios dedos

evaluaran sus hábitos de estudios del 1 al 5. (Ejemplo ¿Cómo trabajó usted hoy? Use un dedo para una marca baja y 5 dedos para una marca alta. Levante sus dedos.) Esta es una manera rápida y fácil de hacer que los estudiantes den una mirada a su propio esfuerzo. Después usted podría discutir las razones de porque algunos estudiantes logran mas que otros.

8

2. Sus datos en el diario permiten a los estudiantes reflexionar que bien ellos trabajaron ese día y como pueden mejorar. Una rubrica para las enteradas en el diario es dada en el apéndice B. Ella puede ser usada para las unidades 1-4. La rubrica tiene dos usos, una para la evaluación que hace el maestro y la otra para que el estudiante la use para ayudarse a mejorar su trabajo escrito por su propia evaluación.

3. Evaluándose a si mismos también incluye la calificaron de uno a otro. Por ejemplo, mientras leen muestras de los párrafos escritos por cada uno, los estudiantes, pueden hacer un juicio holistico usando sus dedos del 1 al 4. Discuta porque le fue dada esa calificaron y como podría haber sido mejor si fue baja o porque es buena si la calificaron fue alta. Esto ayuda los estudiantes a ver los factores específicos que hacen una asignación escrita mejor.

Grupo de Evaluación Informal Evaluación informal es usada a diario en la mayoría de los salones de clases. Los maestros hacen preguntas a los estudiantes cuado ellos enseñan lecciones. Con estas preguntas podemos determinar quien esta poniendo atención y quien entiende las ideas. En cualquier situación en donde los estudiantes deben escuchar y aprender, es sensato hacer preguntas particularmente a estos estudiantes que tienen problemas poniendo atención. Muchos maestros mantienen una lista de los estudiantes y mantienen a mano notas para asegurarse de cuales estudiantes han llamado y registran notas breves si es necesario. Evaluación Por Entrevista Una evaluación por entrevista es usada como una calificaron de comprensión. En la entrevista la pregunta hecha en la entrevista debe ser una que evalúa la compresión de conceptos y destrezas del estudiante. Mantenga una lista de la clase para anotar la respuesta del estudiante. Este tipo de evaluación ayuda en particular cuando trata con estudiantes con problemas de lectura y escritura. La pregunta(s) específica(s) que se hará debe ser escrita al principio de la página de la lista de la clase. Evaluación Escrita La evaluación escrita puede hacerse de varias formas y puede ser usada en cualquier momento durante la

unidad. El trabajo escrito puede mostrar lo que el estudiante piensa, comprensión de conceptos y el más alto nivel de destreza de pensamiento generalizando, aplicando y enseñando. La evaluación escrita e informal puede ser hecha a través de la mayoría de tareas escritas, registracion en el diario, listas, formularios y resúmenes. Una simple lista para calificar los registros en el diario del estudiante aparece en el “APENDICE B”. Evaluación de Rubrica La rubrica es muy útil para conocer el nivel en que funciona el estudiante. Un ejemplo del Proceso de Rubrica en Ciencia se muestra en el Apéndice C. Esta rubrica evalúa la destreza del trabajo cooperativo, su destreza para usar instrumentos de medidas y registrar datos. La rubrica puede ser usada en cualquier área y puede ser rediseñada para satisfacer sus necesidades. Evaluación Formal La evaluación formal incluye exámenes y otras medidas objetivas de habilidad, destreza y entendimiento. Una hoja de trabajo sobre medidas es una evaluación formal porque muestra objetivamente si el estudiante es capaz o no de usar los instrumentos de medidas. Otra manera de evaluación formal puede ser una evaluación de desempeño, que consiste en una actividad en la cual el estudiante debe demostrar sus habilidades para hacer un trabajo. Esto podría incluir planear e implementar aún investigación o simplemente usando una taza de medir con exactitud. Evaluación de Desempeño Cada unidad provee para una evaluación de desempeño. La meta es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento y destreza que el estudiante debe haber adquirido durante la unidad. Se requiere que ellos sean capaces de hacer sus trabajos individualmente, capacitando el nivel de logro de cada estudiante en estas áreas para ser medida. También les da a los estudiantes alguna práctica en estas formas de evaluación que ellos encontraran en el cuarto grado ESPETIS. Donde apropiado individual rubricas para calificar el desempeño específicos están incluidos. Resumen A través de las unidades de ciencia, los maestros necesitan mirar el propósito de sus evaluaciones y cual instrumento de calificación proveerá mejor la información que ellos necesitan

9

CIEN

CIA

21 M

ARCO

DE

EVA

LUAC

IO, A

PEN

DIC

E A

Nom

bre:

___

____

____

____

____

____

____

____

____

____

___

Fec

ha: _

____

____

____

____

____

____

____

__

G

RA

FIC

A K

-W-L

Yo

Se

Y

o Q

uier

o A

pren

der

Yo

Apr

endí

10

11

CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE B

Nombre____________________________Fecha______________________

Rubrica Para Evaluar las Paginas del Diario

Logrado Proficiente Desarrollando Comenzando

Registro de Observaciones y métodos

Registros Observaciones, procedimientos, y/o métodos usados son correctos y claros

Registro de observaciones, procedimientos y/o métodos están correctos y claros mayormente

Registro de observaciones, procedimientos y/o métodos contienen algunas incorrecciones

Registro de observaciones, procedimientos, y/o métodos son incompletos o faltan

Diagramas Diagramas están visibles y claros, rotulados clara y correctamente

Diagramas están visibles, rotuladas claramente y correcta en su mayoría

Diagramas están visibles claramente, rotuladas pero contiene algunas incorrecciones

Diagramas están incompletos o no están

Resultados Conclusiones

Resultados y/o conclusiones estánde acuerdo con lo hecho y cualquier pregunta esta comunicada claramente

Resultados y conclusiones alcanzados no concuerdan con la investigación y las preguntas no estánclaras

Resultados y/o conclusiones son vagas y tienen poca relación con la investigación actual.

Resultados y/o conclusiones están incompletas o faltan

12

13

CIE

NCI

A 21

MAR

CO D

E E

VALU

ACIO

N,

APEN

DIC

E C

Nom

bre:

___

____

____

____

____

____

____

____

____

____

___

Fec

ha: _

____

____

____

____

____

____

____

__

P

roce

so d

e R

ubri

ca C

ienc

ia G

ener

al

D

estr

eza

L

ogra

do

Prof

icie

nte

Des

arro

lland

o C

omen

zand

o C

omen

tari

os d

el

Mae

stro

E

scuc

ha

Sigu

e D

irec

cion

es

Escu

cha

cuid

ados

amen

te,

sigu

e di

recc

ione

s y

ayud

a a

otro

s al

ente

nder

dire

ccio

nes

Escu

cha

y si

gue

dire

ccio

nes

Escu

cha

y si

gue

dire

ccio

nes c

asi t

odo

el ti

empo

No

escu

cha

o no

sigu

e di

recc

ione

s

Tra

baja

C

oope

rativ

amen

te

Con

stan

tem

ente

m

uest

ra c

ondu

cta

coop

erat

iva

Dem

uest

ra c

ondu

cta

coop

erat

iva

casi

todo

el

tiem

po

Dem

uest

ra a

lgun

a ve

ces c

ondu

cta

coop

erat

iva

No

mue

stra

n co

nduc

ta

apro

piad

a y

coop

erat

iva

Pred

ice

con

Ref

lexi

ón

Hac

e pr

edic

cion

es

basa

do e

n in

form

ació

n re

leva

nte

y ra

zona

mie

ntos

ju

stifi

cabl

es

Hac

e pr

edic

cion

es

cuid

ados

as b

asad

o en

info

rmac

ión

rele

vant

e

Hac

e pr

edic

cion

es

pero

no

usa

info

rmac

ión

rele

vant

e

Es in

capa

z de

hac

er u

na

pred

icci

ón

Res

peta

los

Mat

eria

les

Res

peta

mat

eria

les

todo

el t

iem

po

inde

pend

ient

emen

te

e in

vita

a lo

s otro

s a

hace

r lo

mis

mo

Res

peta

mat

eria

les

casi

todo

el t

iem

po

inde

pend

ient

e m

ente

Res

peta

mat

eria

les

pero

con

supe

rvis

ión

Es in

capa

z de

resp

etar

lo

s mat

eria

les

14

15

CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACIÓN, APÉNDICE D

Rubrica Para Estimar Los Reportes de Investigación

Logrado Proficiente Desarrollando Principiante Comentarios del Maestro

Contenido/ Tópico Desarrollo

Da información comprensiva sobre el tópico con muchos detalles. Estilo de escritura promueve Interés.

Suficiente información y detalles para explicar el tópico claramente. Estide escritura aumenta su interés.

Necesita más información y detalles para explicar el tópico completamente. Estilo de escritura no promueve interés.

Contiene poca información y detalles. Tópico minimamente explicado. El estilo de escribir le resta interés.

Mecánicas Es correcto el deletreo, la gramática, las mayúsculas y la puntuación.

Es correcta la mayoría del deletreo, gramática, capitalización puntuación.

Algún deletreo, gramática, mayúsculas y puntuación es correcta, pero el significado es claro generalmente.

Deletreo, gramática, mayúsculas y puntuación errores interfieren con el significado.

Organización/ Forma

La escritura es organizada con una introducción, desarrollo y conclusión. Todos los párrafos incluyen idea principal y detalles de apoyo relacionados a la idea principal.

La escritura es organizada con una introducción, desarrollo y conclusión. La mayoría de los párrafos incluyen idea principal y detalles de apoyo relacionados a la idea principal.

La escritura es organizada pero no incluye todos los tres elementos (introducción, cuerpo y conclusión). No todolos detalles apoyan la idea principal.

La escritura no esta organizada. La idea principal y/o detallas no existen.

Bibliografía y Recursos

Las entradas de bibliografía están formadas correctamente. Usa cuatro o mas fuentes de información (solamente una enciclopedia).

Las entradas de bibliografía están formadas correctamente. Usa tres fuentes de información (una enciclopedia Solamente).

Una o más entradas de bibliografía no están formadas correctamente. Usa dos fuentes de información (una enciclopedia solamente).

Las entradas de bibliografías no están registradas correctamente. Usa solamente una fuente de información.

Graficas y Tablas (si aplicable)

Dibujos y graficas están completos y rotulados. Fácil de entender.

Dibujos y graficas Ayudan la explicación. Utanto fácil de entender.

Dibujos y graficas son incluidas pero están incompletas. Difícil de entender.

Dibujos y graficas requeridos) no fueron producidos.

Presentación Formato & Estilo (si aplicable)

Habla con voz clara y con expresión. Mantiene Miradas de contacto durante la presentación. La presentación es original, bien pensada e incluye apoyos apropiados.

Habla con voz clara y con alguna expresión. Mantiene buena mirada de contacto y se refiere a sus notas ocasionalmente. La presentación es original incluye algunos apoyos.

Habla demasiado rápido con poca o ninguna expresión. Mira mayormente a la maestra o a las notas. Presentación no es original.

Es difícil de oír y entender. Lee directamente el papel Presentación es copiada. No Apoyos.

16

17

Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva Parte A - Preguntas- Respuestas a Escoger

Nombre ______________________________________________

Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta para cada pregunta.

1. El primer paso en el método científico es:

A. conclusión B. hipótesis C. pregunta D. procedimiento

2. ¿Cuál variable cambia un científico a propósito?

A. controlada B. manipulada C. dependiente D. hipótesis

3. Cuando un científico esta mirando ella:

A. observando B. concluyendo C. formar un hipótesis D. creando

4. ¿Cuál de los siguientes no afectaría el numero de gotas que cabrían sobre un centavo?

A. tamaño de la gota B. distancia del centavo C. edad del centavo D. temperatura exterior

18

5. ¿Qué es una variable dependiente?

A. una variable que el científico conserva igual B. una variable que el científico cambia C. una variable afectada por otros factores D. una variable que el científico agrega agua

6. La sustancia misteriosa (Sodio Polyacrylate) seria considerado un:

A. procedimiento B. hipótesis C. material D. observación

7. ¿Cuál destreza no usa un científico mientras conduce un experimento?

A. Colectando datos B. Observando C. Probando D. Midiendo

8. ¿Cuál paso en el método científico trata con la revisión de los resultados del experimento contra el resultado esperado?

A. Procedimiento B. Conclusión C. Observación D. Preguntas

9. ¿Cuál fue la variable manipulada en el experimento del Alka Seltzer?

A. El tiempo en que se disuelve B. Tamaño de la taza C. Tiempo del día D. temperatura del agua

10. ¿Por qué es importante para los científicos conducir experimentos controlados?

A. Le pagan mas B. Así ellos pueden conseguir los resultados C. Así ellos pueden verificar cuales factores afectan los variables D. Así ellos pueden conseguir resultados mejores

19

Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva Parte B - Preguntas con Respuestas Construidas

Nombre___________________________________________________ Direcciones (11-13): Un grupo de estudiantes observo a que velocidad se disolvían las tabletas de Alka Seltzer. Refiérase al capitulo y a la grafica siguiente para contestar las preguntas:

11. ¿Cuál es la variable dependiente? ________________________________________ 12. ¿A que temperatura según la grafica se disolverá la tableta mas lentamente? ___________________________________________________________________ 13. Describe que descubrió el grupo sobre la velocidad a que se disuelve la tableta. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Temperatura del Agua Tiempo 8oC 80 segundos

22oC 39 segundos

40oC 26 segundos

Tim

e in

Sec

onds

Temperatura Del Agua Tiempo en

Segundos

¿Qué Rápido se Disuelva el Alka Seltzer en agua de Temperaturas Diferentes?

Temperature del Agua

20

Direcciones (14-17): Lea la siguiente información y utilícela para contestar las preguntas 14-17.

Un estudiante quería determinar si la temperatura tenía algún efecto sobre la velocidad de fluidez del sodio polyacrylate cuando se mezcla con agua. Ella hizo la misma solución del químico en agua, usando la misma proporción de cada una de las sustancias, en cada uno de los 15 tubos de ensayo, todos del mismo tamaño. Cinco tubos de ensayo eran conservados a la temperatura del cuarto 5 en un refrigerador, y 5 en el sol por una ventana del cuarto. Después de 20 minutos, cada tubo de ensayo fue inclinado al mismo ángulo y la solución vaciados dentro de embudos idénticos. El tiempo que le tomo para que la solución fluya a través de los embudos fue medido en cada caso.

14. ¿Cuál fue una variable que estuvo controlada en este experimento? _____________________________________________________________________ 15. ¿Cuál fue la variable dependiente? ______________________________________________________________________ 16. ¿Había un grupo “control”?, y si lo había explique porque el era el control. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 17. Describa una cosa que usted haría para confirmar o validar los resultados de este experimento. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Direcciones (18-19): Diferentes tipos de rocas están formados de diferentes maneras. Cada tipo de roca tiene un diferente grupo de propiedades. Una propiedad de una roca es que es porosa. Esto es la habilidad de la roca de absorber agua. El agua es sostenida en la roca dibujo de la tierra. Mas porosa es la roca, mas agua puede sostener. Un grupo de estudiante peso algunas rocas. Ellas fueron colocadas en agua por una hora y después pesadas de nuevo. Aquí están los resultados:

Roca Peso Anterior Peso DespuésGranito 100 g 101 g Tiza 50 g 100 g Arenisca 100 g 150 g Mármol 75 g 76 g

21

18. ¿Cuál roca absorbió mas agua según su peso? _______________________________________________________________________

19 ¿Qué tipo de plantas piensa usted que crecerá en áreas donde el granito es la roca subyacente?

Direcciones (20-23): Observe las cuatro dibujos de termómetros y conteste las preguntas que siguen.

Agua a temperatura Agua fría de Agua helada Agua Caliente Del cuarto la llave

20. ¿Cuál es la extensión (mas baja-mas alta) de la lectura de la temperatura en grado

Celsius? ____________________________________________________________

21. ¿Cuál es la temperatura del agua fría de la llave en grados Celsius? _______________

22

22. ¿Cuál es la temperatura del agua a temperaturas del cuarto en grados Celsius?

_____________

23. ¿Cuál es la temperatura del agua caliente en grado Celsius? ______________________

23

Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extendidas

Nombre ______________________________________________

Direcciones (24-26): Conteste las preguntas en los espacios provistos.

Seis grupos de estudiantes disolvieron Alka Seltzer en tazas de agua a temperaturas diferentes. Ellos miraron la hora para ver cuanto tiempo le tomo a las tabletas disolverse en el agua. Las tablas siguientes resumen sus resultados.

TAZA 1 (Agua Fría) TAZA 2 (Temperatura del Cuarto) TAZA 3 (Agua Caliente) Grupo Temp(oC ) Tiempo (Seg) Grupo Temp(oC) Tiempo (Seg) Grupo Temp(oC) Tiempo Seg)

1 8 80 1 22 39 2 8 79 2 16 79 3 8 80 3 22 39 4 12 63 4 21 41 5 7 84 5 21 43 6 9 70 6 21 37

24. Cree una grafica de barra usando los datos de la taza 2 en el espacio siguiente que demuestre el tiempo que le tomo a la tableta de cada grupo en disolverse. Registre la temperatura del agua.

1 40 26 2 44 25 3 41 23 4 40 40 5 42 25 6 41 24

Tiempo

Grupo 1 o C

Grupo 2 o C

Grupo 3 o C

Grupo 4 o C

Grupo 5 o C

Grupo 6 o C

24

25. ¿Qué factores podrían haber causado que el grupo 2 aumentara el tiempo de disolución en la taza 2? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 26. Buena habilidad en cooperación incluye:

A. Compartir ideas B. Hablar en voz baja C. Habilidad de escuchar D. Tomar su turno

Escoja una de las habilidades y explique porque ella es importante para trabajar en un grupo. Explique su respuesta. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

El Fin de la Prueba

25

Grado 5, Unidad 2 Evaluación Objetiva Parte A - Preguntas con Respuestas Cortas

Nombre______________________________________________

Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta para cada pregunta. 1. Cuando se crea una diapositiva para microscopio, que de lo siguiente no es

requerido:

A. diapositiva B. tapa de vidrio C. pinzas D. agua

2. Fungí, protists, plantas y animales hacen:

A. el mundo B. las formas de vida C. el mundo del filo D. el mundo animal

3. La destrucción de la clorofila afecta la habilidad de la planta de:

A. absorber minerales B. mas pequeña que el tamaño real C. producir semillas D. experimento de fotosíntesis

4. Mirando a través de un microscopio, la imagen que usted esta viendo parece:

A. Mas grade que su tamaño real B. Mas pequeña que el tamaño real C. El mismo como el tamaño real D. Como una reflexión

5. Complete la siguiente:

estudiante célula clase tejido grado órgano escuela sistema distrito _____________

26

6-10. Observa el dibujo siguiente y llena con los números siguientes. Entonces contesta las preguntas al pie de la hoja.

Celulas, Celulas y Mas Celulas Cuando una celula se divide por mitosis, se forman dos celulas identicas. Estas dos celulas se dividen para formar cuatro celula nuevas.

6.

7.

8.

9. 10. ¿Si usted comienza con dos células cual será el número final de células? __________________________________________________________

Numero de celulas al comenzar

Numero de divisiones Numero de celulas al final

1 1 2

1 2 4

1 3 ____

1 4 ____

1 ____ 32

1 ____ 64

27

Grado 5, Unidad 2 Evaluación Objetiva Parte B - Preguntas con Respuestas Construidas

Nombre ______________________________________________

Direcciones 11-22. Los diagramas siguientes muestran la estructura de un animal y la célula de una planta. Use las palabras del banco de palabras para rotular los diagramas.

1111.

3 12. 13. 14.

15. Esto es un(a) ________ célula.

6. 16.

17. 18. 9. 19.

20. 21. 22. Esto es un(a) ________ célula.

Banco de Palabras Animal Planta Núcleos Pared de la celula Citoplasma Vacuola Cloroplastos Membrana de la celula

28

23. Use el diagrama para comparar las células de una planta y un animal. Use las palabras del banco de palabra y coloque cada uno de los organelles en el círculo correspondiente. Si es parte de ambas plantas y animales, colóquela en el medio.

Planta Animal

24. ¿En que se parecen las células de las plantas y la de los animales? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. ¿En que se diferencian las células de las plantas y la de los animales? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Banco de Palabras

Pared de la célula Membrana de la célula Citoplasma Núcleo Citoplasma Vacuola Cloroplasto Cromosomas

29

Direcciones (26-28). Use el esquema siguiente para ayudarse a identificar cuatro animales pequeños.

¿Tiene alas el animal? Si No

¿Es el abdomen largo y delgado? ¿Tiene mas que ocho piernas? Si No Si No

Es un la libélula Es la mosca común Es la araña Es la cochinilla 26. Nombre dos cosas que usted usaría para identificar una cochinilla. __________________________________________________ __________________________________________________ 27. Sam encuentra un animal con alas y un cuerpo pequeño y grueso. ¿Qué animal es el? __________________________________________________ 28. De acuerdo con el esquema, ¿Cuál es la diferencia entre la libélula y la mosca común? ___________________________________________________

30

Grado 5, Unidad 2 Evaluación de Objetiva Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extendidas

Nombre ______________________________________________

Direcciones: 29-32. Lea el poema, “Mi microscopio”, por Joan Wagner y conteste las preguntas siguientes: 29. Nombre tres partes del microscopio y las funciones de cada una, basado sobre lo que usted leyó en el poema: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

MI MISCROSCOPIO

Por Joan Wagner

Yo uso mi microscopio querido para ver los

mundos a mi alrededor de especimenes pequeñísimos con características bastantes feas.

Ellos se precipitan sobre mi campo de vista nadando libre hacia y desde;

Y aunque ellos son muy pequeños ellos se reproducen y crecen. Mi microscopio tiene

muchas partes para ayudarme a estudiar estas criaturas y también lentes especiales que

agrandan las características más pequeñas; El áspero y fino ajustamientos, y numerosos objetivos, el diagrama y luz especial que

enfocan estos pequeñísimos sujetos y númerosos objetivos, yo recomiendo

ligeramente este instrumento científico para mejor entender el mundo y aprobar ciencia en

mi escuela.

31

30. ¿Para que es usado el microscopio de acuerdo con el poema? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 31. ¿Cómo el microscopio nos ayuda a “entender mejor el mundo?”

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 32. Nombre tres profesiones en las cuales un microscopio puede ser usado. ____________________ _____________________ _____________________ Direcciones: 33-34. Lea las tres afirmaciones siguientes sobre la teoría de la célula y los dos párrafos siguientes. Entonces conteste las dos preguntas siguientes. Teoría de la Célula

• Las cosas vivientes están compuestas por células • Las células son la unidad básica de la estructura y función de las cosas vivientes • Todas las células vienen de otras células

Esto significa que una célula y multicelular organismos son todos considerados seres vivientes. Ellos pueden diferir en su complejidad, pero todos tienen la célula como el componente básico donde ocurren todas las actividades de la vida. En ciencia es a menudo difícil probar que algo es una ley (verdad en cada caso). Para que una idea alcance el nivel de teoría (probar la verdad en muchos casos) ello toma muchos científicos y mucha investigación. La teoría de la célula tiene por lo menos una excepción. Los virus pueden ser considerados vivos, pero ellos no tienen la estructura completa de una célula.

33. ¿Por qué son la células llamadas la “básica unidad de la vida?” ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

32

34. ¿Por qué es la teoría de la célula considerada una teoría y no una ley? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 35. Lea la información siguiente, estudie el diagrama, y conteste las preguntas siguientes:

Estructura Función Membrana de la Célula Rodea la célula y controla lo que entra y sale Citoplasma Área de la célula entre el núcleo y la membrana Material acuoso que contiene organelles y forma La mayoría de la célula Núcleo Centro de información de la célula, se encuentra En todas las células, contiene los cromosomas Cromosomas Localizado en los núcleos, contiene la mayoría de Los genes de una célula las cuales son compuestas De DAN, el químico que determina la herencia Genética. Mitocondria Sitio de respiración de la célula, donde el alimento Es usado para producir energía. Ribosoma asiste en construir proteínas Pared de la célula protege y soporta algunos tipos de células como las Células como las células de la planta Vacuola a lmacena para ambos nutrientes y desperdicios Lisosoma contiene enzimas que rompen la proteína Cloroplastos contiene clorofila, una sustancia que puede cambiar la energía de la luz en energía de la luz en energía química (alimento) para la célula

Membrana de la célula Citoplasma Ribosoma núcleo Cromosomas Vacuola Lisosoma Cloroplasto Mitocondria Pared de la célula

Célula Animal Típica Célula de la Planta Típica

33

Por cada problema mencionado a continuación, nombre la estructura de la célula que no esta trabajando apropiadamente: Problema Estructura de la Célula Responsable a. No alimento puede entrar en la célula___________________

b. la célula se ha dividido incorrectamente_________________________

c. la célula no puede funcionar, no tiene energía_________________________

d. la célula de la planta retrocede y cae _________________________

e. la célula de la planta no esta produciendo alimento ___________________

Direcciones: 36-37. Lea el siguiente pasaje “El Primer Pueblo” y conteste las preguntas siguientes:

El Primer Pueblo ¿Cómo debe haber sido la vida para la gente antes que ellos vivieran juntos en pueblos o ciudades? Cada familia viviendo sola tendría que conseguir su propio alimento, hacer sus propios muebles y tomar cuidado de sus enfermedades. En un pueblo usted tendría gente haciendo diferentes trabajos. Por ejemplo, usted podría tener un zapatero. Un zapatero tendría las herramientas especiales para hacer los zapatos. Como el zapatero se especializa haciendo zapatos y trabaja en zapatos la mayoría del tiempo, el seria el mejor haciendo zapatos. Comoquiera, este zapatero no puede comer zapatos. El debe comerciar con otros trabajador especializado, como doctores, carniceros o granjeros para conseguir lo que el necesita para sobrevivir. Un organismo multicelular es como un pueblo o una ciudad. El tiene muchas células individuales especializadas que trabajan juntas, independientemente, así que el organismo puede funcionar a un nivel de complejidad que una célula trabajando sola.

36. ¿Por qué todas las células no son iguales en organismos multicelulares? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 37. ¿Cómo son los tejidos diferentes de las células en un organismo multicelular? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

34

38. ¿Cuáles son las diferencias entre enfermedades contagiosas y no contagiosas?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Fin del Examen

35

Grado 5, Unidad 3 Evaluación Objetiva Parte A - Preguntas Respuestas a Escoger

Nombre______________________________________________

Direcciones (1-15): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta por cada pregunta.

1. ¿Cuál sistema del cuerpo humano es responsable para apoyar y proteger los órganos internos?

A. muscular B. circulatorio C. esquelético D. respiratorio

2. ¿Dónde en el cuerpo encontraría usted sangre sin oxigeno?

A. arterias B. venas C. plasma D. todo lo anterior

3. ¿Cuál de los siguientes no es parte del sistema respiratorio? A. alvéolo B. faringe C. tendón D. traquea

4. ¿Cuál de los siguientes interfiere el funcionamiento normal del músculo? A. Ácido lácteo B. flexibilidad C. ligamento D. tendón

36

5. ¿Cuál parte de la sangre es responsable de la coagulación?

A. Células rojas B. Células blancas C. plasma D. platéeles

6. ¿Cuál cámara del corazón es la mas fuerte?

A. Ventrículo derecho B. Ventrículo izquierdo C. Aurícula derecho D. Aurícula izquierdo

7. ¿Cuál es el nombre científico para el cráneo humano?

A. cabeza B. tibia C. cráneo D. vértebra

8. ¿La rodilla es un ejemplo de que tipo de articulación? A. coyuntura de bisagra B. joi de pivote C. junta articulada deslizándose D. la coyuntura 9. ¿Cuál es la función del diagrama?

A. Bombear la sangre a través del cuerpo B. Proteger el celebro C. Filtrar y limpiar la sangre la sangre sin oxigeno y devolverla al corazón D. Expandir la actividad del pecho para permitir que mas aire entre al cuerpo

10. La aleta de tejido elástico que forma una tapa sobre la laringe es llamado:

A. faringe B. epiglotis C. mucus D. traquea

37

11. El cuadro muestra en ejemplo de:

T T

t Tt Tt

t Tt Tt

A. Pedigrí de la familia B. Genoma humano C. Cuadrado de Punnett

D. Grafica de Mutación 12. El tejido de fibras fuertes que conecta un hueso a otro es llamado:

A. Un tubo bronquial B. Un ligamento C. Músculo cardiaco D. Una arteria

13. ¿Cuál no es una función de la sangre?

A. Llevar el oxigeno a las células B. Proteger el cuerpo de enfermedades C. Filtrar, calentar y humedecer el aire que entra al cuerpo D. Comenzar el proceso de coagulación

14. ¿Cuál de los siguientes no es uno de los efectos dañinos que el fumar tiene sobre la salud humana?

A. Enfermedad del corazón B. Alzheimer’s (perdida de la memoria) C. Cáncer en los pulmones D. Dientes amarillo

15. Los músculos trabajan en pares en las articulaciones. Cuando un músculo se relaja su compañero. . .

A. Expande B. Contracta C. Se divide D. Exhala el oxigeno

38

39

Grado 5, Unidad 3 Evaluación Objetiva Parte B - Preguntas con Respuestas Construidas

Nombre ______________________________________________

Direcciones 16-18. Observe la grafica siguiente y conteste las preguntas que están a continuación. Alyssa le fue colocado un invento que registra la velocidad de su pulso. La grafica muestra la velocidad de su pulso y el tiempo.

16. ¿Cuál fue la velocidad del pulso de Alyssa después de cinco minutos?

A. 74 latidos por minuto B. 84 latidos por minuto C. 80 latidos por minuto D. 70 latidos por minuto

17. Después de tres minutos, Alyssa comenzó a correr alrededor. ¿Cómo puede usted decir esto estudiando la grafica? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18. ¿Cuándo comenzó a disminuir la velocidad del pulso de Alyssa?

A. Después de 10 minutos B. Después de 11 minutos C. Después de 14 minutos D. Después de 15 minutos

Velocidad del pulso en latidos por minuto

Tiempo en minutos

40

Direcciones 19. Use las palabras de la lista para rotulas los órganos.

20. Escribe el nombre de cada órgano próximo al trabajo que el hace.

Trabajo que hace el órgano

Nombre del órgano

Digestión de los alimentos Filtra la sangre Intercambio de gases Control del cuerpo Impuba la sangre

El diagrama muestra algunos organos del cuerpo. celebro corazon rinon pulmon estomago

A.

B.

C.

D.

E

41

Grado 5, Unidad 3 Evaluación Objetiva Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extensión

Nombre______________________________________________

Direcciones: 21-23. Conteste las preguntas siguientes. 21. Estudie el diagrama de más abajo y conteste las preguntas que siguen:

Explique como el corazón y los pulmones trabajan juntos para beneficiar el resto del cuerpo. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Auriculo derecho Ventrículo derecho

Auriculo izquierdo Ventrículo izquierdo

Un diagrama del sistema circulatorio.

Pulmones

Corazon

Resto del Cuerpo

42

22. Los músculos a menudo trabajan en pares. Partes del esqueleto son movidos por un músculo que se expande y su compañero que se contrae. Mire el diagrama siguiente y conteste las preguntas:

a) Escriba la letra de los músculos que se contraen para doblar el brazo. _____________

b) Escriba la letra del músculo que se relaja cuando el brazo es inclinado.

___________

c) Explique como los sistemas de esqueleto y músculos trabajan juntos. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Siga a la próxima página. . .

Músculo A

Músculo D

Músculo B Músculo C

43

23. Conteste las siguientes preguntas en los espacios provistos.

a) Crear un Cuadrado de Punnett para el cruzamiento de una planta alta de guisante pura (Tt) con una planta alto híbrida de guisantes (Tt).

b) ¿Cuántas de las plantitas de esta unión serán altas? _____________________ b) En el cuadrado Punnett, que usted dibujo, ¿que porcentaje de las plantitas serán

bajitas? _____________________ d) ¿Por qué es este el caso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Fin del Examen

44

45

Grado 5, Unidad 4 Evaluación Objetiva Parte A - Preguntas con Respuestas a Escoger

Nombre ______________________________________________

Direcciones (1-10) Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la repuesta correcta para cada pregunta: 1. Agua cambiando de gas a líquido es un ejemplo de un:

A. Cambio físico B. Cambio químico C. Ambos cambios físicos y químicos D. Cambios ni físico ni químico

2. La ley de la conservación de energía nos dice que la energía

A. Puede ser creada en una reacción química B. Puede ser destruida en una reacción química C. No puede ser creada ni destruida en una reacción química D. Es siempre usada en una reacción química

3. Un ejemplo de cambio físico es:

A. Un pedazo de madera ardiendo B. El polvo dejado después de cortar una pieza de madera C. La explosión que resulta de la reacción del hidrogeno y oxigeno

D. la luz de los fuegos artificiales

4. De los siguientes, escoja un ejemplo de cambio químico:

A. mezcla de arena y agua B. hierro que se magnetiza C. una cuchara de plata oxidada D. agua que se condensa

46

Direcciones: 5-6. Refiérase al siguiente diagrama para contestar las preguntas 5 y 6.

5. ¿Cuál persona o articulo podría estar en un área representando factores abiótico?

A. estudiantes B. conserje C. enfermera D. ninguno de los anteriores

6. ¿Cuál de los factores siguientes seria crucial para el bienestar del ecosistema?

A. el principal B. agua C. policía D. luz del sol

Circulo del Centro Aprendiendo, Oficinista, Conserje, Comedor Guardianes, Secretaria, Trabajadores, Choffer Cuadrado Dentro Maestros, Director, Maestros Especiales, Bibliotecaria, Voluntarios, Estudiantes Padres, Ayudantes Circulo #1 muebles, películas, las películas de diapositivas, la televisión, el equipo, el comedor, los autobuses, los banos , el campo de juegos, el cuarto de maestros, la sala y o el espacio multiuso, el combustible, el agua, las luces, planta de refrigeración y calentamiento Circulo #2 otros contribuyentes, el trabajador social, el psicólogo, la enfermera, los supervisores, el superintendente, los abuelos, trabajadores de saneamiento (recogen la basura) , personas de entrega, los bomberos, los empleados de correos, la policía, funcionarios locales y del estado, la adjunta educativa, los amigos Circulo #3 la luz del sol, el aire, el agua, el alimento,

La Escuela Como Un Ecosistema

47

7. En un plato de vidrio, son mezclados 50 ml de cada uno de dos líquidos de limpiar. Una forma oscura y sólida se encuentra en el plato. De una razón que explique esto.

A. Un liquido fue dividido en partículas pequeñas B. El volumen total do los dos materiales fue 80 ml. C. Es un truco mágico. D. Una reacción química ocurrió produciendo una sustancia nueva.

8. Una muchacha esta comiendo una hamburguesa. ¿Cuál cadena de alimento muestra correctamente la fuente de energía para la muchacha?

A. Vaca Grama Muchacha Carne B. Luz del sol Grama Vaca Muchacha C. Granja Vaca Hamburguesa Muchacha D. Muchacha Luz del sol Vaca Hamburguesa

9. El agua, las plantas, y animales en y cerca de una laguna seria considerado como:

A. ecosistema B. biomio C. clima D. populación

10. ¿En cual biomio encontraría usted un oso polar?

A. pradera B. foresta lluviosa tropical C. tundra D. desierto

48

Grado 5, Unidad 4 Evaluacion Objetiva Parte B - Preguntas- Respuestas Construidas

Nombre ______________________________________________

Direcciones (11-16): Estudie el siguiente diagrama. Conteste cada una de las preguntas que siguen en el espacio provisto. 11. ¿Cuál es el nombre del proceso ilustrado en el diagrama? ________________ 12. ¿Cuál es la fuente de energia para este proceso? ____________________________ 13. ¿Cuáles dos sustancias son usadas por la planta para hacer alimento? __________ ___________________________________________________________________ 14. El alimento que es producido como resultado de este proceso es ________________. 15. Una sustancia que es un producto de este proceso es _________________________. 16. El diagrama mustra que el dioxido de carbono es tomado y el oxigeno exhalado. Este es el intercambio normal de gases en este proceso. ¿Por qué este intercambio sucede al reves por la noche? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Luz de sol

Dioxido de carbono

Azucar en la hoja

Agua

Oxigeno

49

Direcciones (17): La ilustración siguiente representa varios habitats en un patio. Después de estudiar la ilustración, complete el cuadro debajo de ella escribiendo un habitat donde cada animal podria ser encontrado.

Animal Habitat donde se encuentran Gusano

tierra

Sapo

Babosa

Araña

Mariposas

Pared

Tierra

Laguna

Grama

Cerca Arbusto de Rosa Tronco

50

Direcciones (18-19): La clase del Senor Frank conto el numero de animales que ellos vieron en cada habitat. Ellos hicieron un cuadro con los resultados.

Animal

Sobre la pared

Debajo del

tronco podrido

En la grama

Sobre las

rosas

Babosa 0 8 0 0 Araña 1 4 1 1 Pajaros 2 0 0 1 Mariposas 2 0 1 2

18. ¿Cuál habitat tiene el mayor numero de animales? __________________________ 19. De dos razones por las cuales el tronco podrido seria un buen habitat para babosas y araña. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Direcciones (20-25): Escriba sus respuestas en los espacios apropiado Un grupo de estudiantes quiso investigar si las plantas daban agua como resultado de la fotosíntesis. La ilustración siguiente muestra como ellos arreglaron la investigación. Ellos colocaron una planta en un tarro y una ramita seca en otro. Ellos controlaron todas las variables excepto para la planta viva y la planta seca. Ellos usaron una cuerda para cerrar la bolsa alrededor de la base de la planta.

. . Planta Viva Ramita Seca (Control)

Ilustrado por Jonathan Russell

51

20. Nombre por lo menos 3 variables controlados en la investigación anterior. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 21. Nombre la variable manipulada. ______________________________ 22. Nombre la variable dependiente. _______________________________ 23. ¿Cuál planta piensa usted dio mas humedad? _____________ 24. ¿De donde vino la humedad? ___________________________ 25. Los procesos en los cuales una planta da humedad como un resultado de la fotosíntesis es llamado: ________________________________________________________

52

Grado 5, Unidad 4 Evaluacion Objetiva

Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas- Extensión

Nombre ______________________________________________

Direcciones: 26. Haga un Diagrama Venn consistente de dos circulos. Rotule un círculo con la palabra “FOTOSINTESIS” y el otro círculo con la palabra “RESPIRACION”. Este seguro que los circulos se solapen por la mitad de su diámetro. Coloque las cuatros declaraciones en uno de los circulos especificos, o en la parte solapada la cual significaria que la declaracion podrirá ser para ambas areas.

• Usa clorofila • Sucede en las plantas • Dioxido de carbono es tomado • Un gas es dado fuera • Dioxido de carbon es producido

53

Direcciones: 27-28. Lea el siguiente articulo y entonces en el espacio provisto, conteste las preguntas que siguen. 27. Escribe un parrafo explicando como el trabajo de los cientificos mencionados en el articulo era semejante y como era diferente? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¡OBERVANDO – NO SOLO MIRANDO! Cuando los microscopios fueron inventados primeramente al final del siglo 18 y temprano en el siglo 19, una de las primeras cosas que la gente miro bajo los microscopios fue partes de los seres vivientes. Poco a poco, las observaciones de mucha gente fue la misma. Ellos construyeron una explicación sobre de que estaban hechos los seres vivientes. En 1665, un cientifico Britanico, Robert Hooke, describio sus observaciones usando un lente simple (lente de aumento) de lonjas de corcho delgadas. El observo las paredes de la celula vacias del corcho y esto le recordo a el las celulas pequenas. Asi es como las celulas consiguieron su nombre. En 1835, us botanico Aleman llamado Matthias Schleiden, reporto, sobre su trabajo con muchas y diferentes clases de plantas. El sugerio que todas las plantas estaban compuestas por celulas. En 1836, un zoologista Aleman, Theodor Schwan, reporto sobre su trabajo con muchos y diferentes animales. El sugerio que todos los animales estan formados por celulas. El cientifico Aleman Rudolf Virchow en 1855, reconocio que todas las celulas se originan de pre-existentes celulas por un proceso de division. Como usted puede ver, el trabajo de varios cientificos condujo al desarrollo de una teoria.

54

28. Basado sobre el articulo, ¿Qué teoria piensa usted resulto que es todavía usada y creida hoy en dia? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Fin del Examen

55

GRADO_____CINCO_________ UNIDADES ___UNO - CUATRO______

CIRCO- REALIZACION DE LA EVALUACION

La meta del circo de valorización es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento y habilidades que los estudiantes deben haber adquirido como resultado de la instrucción. Esta evaluación requiere que ellos sean capaces de realizar trabajos individualmente, habilitando al estudiante para que su nivel de logro sea estimado. También les da a los estudiantes práctica en la forma de evaluación que ellos encontraran en el examen Intermedio de Ciencia administrado por el Estado de Nueva York en el octavo grado. Instrucciones Generales El circo de evaluacion de Ciencia 21 es un modelo del tipo de examen manipulativo de ciencia del nivel Intermedio y realización basada en la evaluacion que puede ser usada hacia el final del quinto grado. Hay cinco estaciones y cada estacion dura por lo menos 10 minutos para ser completada. Comoquiera debe planear por lo menos una hora para completar el examen, para instrucciones y distribución de materiales. • Use la rubrica sugerida para determinar la habilidad del estudiante, pero no se enfoque en un grado numérico. • Basado en el número de estudiantes, prepare la cantidad de estaciones que necesite. Por ejemplo, si

usted tiene 24 estudiantes, cada estudiante tendrá que rotar a través de cinco estaciones. Nota: Mientras hay cinco estaciones, ningún estudiante empezará en la estación 5. Desde que nadie empieza en la Estación 5, usted quizás haga seis conjuntos de cada estación para que cada estudiante se sienta en una estación. Prepare las estaciones en un salón y haga que los estudiantes roten a través de las estaciones. Una ilustración de cómo esto puede ser dispuesto sigue en la próxima pagina.

• Anime a los estudiantes a usar oraciones completas y gramática correcta en sus respuestas escritas. • Diga a los estudiantes que levanten su mano si tienen preguntas. • Se necesitara un reloj con alarma para ayudar a los estudiantes a marcar su ritmo de trabajo. • Las páginas de evaluación que siguen deben ser duplicadas como un folleto para cada estudiante. • Repase todas las direcciones antes del examen, leyéndolas en voz alta como sea necesario. • Usted quizás desee que los estudiantes practiquen el cambio de asientos con rapidez al moverse de estación en estación, unos pocos días antes del examen. • Cada estudiante debe venir preparado con dos lápices y borradores, teniendo el maestro otros disponibles.

EVALUACION

56

Las estaciones son como sigue: Estacion 1: Mapas del Tiempo (Clima) y Predicciones del Tiempo (Clima) Estacion 2: Los Resbaladeros de la Célula, Identificación, y Marcar Dibujos Estacion 3: Las Predicciones Genéticas Utilizando los Cuadrados de Punnett Estacion 4: Realizar una Investigación Científica Estacion 5: Escribiendo un Informe del Laboratorio

Arreglos de Asientos Sugeridos Para El Circo de la Evaluación de Realización (Disponga de tantos arreglos de estaciones como necesite para acomodar los estudiantes en su clase.)

Una semana antes del examen: • Determine el número de estaciones que necesitara para cada trabajo. Escoja un arreglo de

escritorios para el salón donde se hará el examen. Ejemplos son proveidos en la pagina anterior. • Duplique las hojas de instrucción para ser colocadas en cada estación. • Duplique las hojas de instrucción y hojas para respuestas y engrámpelas juntas como un folleto de

examen. • Empieze a colectar un secuencia de tres dias de mapas del tiempo de los Estados Unidos para la

estacion 1, o use las que son proveídas en la Guia para Maestros de CIENCIA 21. • Revise los materiales para cada estación. Las siguientes páginas incluyen: • Los materiales incluidos por estación. • Direcciones del maestro/sugerencias para cada estación. • Las hojas de direcciones para el estudiante deben ser sujetas en cada estación. • Paginas del folleto para respuestas del estudiante. • Una rubrica para evaluar el trabajo de los estudiantes.

1 2 3

5 4

57

Lista de Materiales para Preparar las Estaciones Estacion 1 Cada estación requerirá: • Tres mapas de Tiempo (Clima) en sucesión. (Éstos pueden ser tomados de la Guia de Maestros de CIENCIA 21, salvado de periódicos, o descargado del Internet y montado o laminado en papel gruesa o etiqueta). Estacion 2 Cada estación requerirá: • 2 platinas preparadas – uno de una amiba (o células humanas de la mejilla); uno de piel de cebolla (manchada con el yodo) u otra célula de planta. Marque la célula animal RESBALADERO A, y la célula de planta como RESBALADERO B. • Un microscopio capaz de ver las estructuras de la célula en los resbaladeros preparados. Estacion 3

Ningun material especial es necesitado para esta estacion.

Estacion 4 Cada estación requerirá: • Dispositivo de tiempo o la habilidad para que los estudiantes en cada estación vean un reloj grande en la aula • Una pinza para sujetar ropa Estacion 5 Ningun material especial es necesitado para esta estacion.

58

59

DIRECCIONES PARA EL MAESTRO (A) Estacion 1 (Mapas de tiempo y Predicciones de Tiempo)

• Asegure mapas de los Estados Unidos por tres días consecutivos de CIENCIA 21 Guía de Maestro, de un periódico, o del Internet. Cerciórese que los mapas muestran las ubicaciones de áreas altas y bajas de presión y que el alto y bajo son marcados claramente.

• Para prevenir a los estudiantes que escriban en los mapas de tiempo en la estación, usted puede laminar los mapas o los cubre con una transparencia sujetada a la mesa. Si estas precauciones no son tomadas, considere hacer copias en caso de que las originales sean escritas.

Estacion 2 (Células de Plantas y Animales)

• Prepara una hoja de papel con marcas de ubicación para los dos resbaladeros y el microscopio, haga un "mantel individual" para la mesa.

• Los estudiantes estarán tomando los artículos de estos lugares y devolviendolos a los lugares designados cuando ellos terminen.

• Los resbaladeros no deben tener marca de identificación. Márquelos simplemente Resbaladero A y el Resbaladero B.

Estacion 3 (Las Predicciones Genéticas que Utilizan los Cuadrados de Punnett)

No hay hojas de trabajo preparadas. Los estudiantes utilizarán la hoja en sus folletos de la prueba para completar la tarea.

Estacion 4 (Realizar un Experimento Científico)

• Los estudiantes estarán haciendo ejercicio ligero en esta estación cuando ellos abren y cierran una pinza en la mano.

• Si los relojes individuales no están disponibles en cada estación, los asientos deben ser orientados tal para que todos los estudiantes que hacen el trabajo en esta estación pueden ver un reloj.

Estacion 5 (Escribiendo un Informe de Laboratorio)

No hay hojas de trabajo preparadas. Los estudiantes utilizarán la hoja en sus folletos de la prueba para completar la tarea.

La Respuestas del Estudiante:

Las páginas siguientes deben ser duplicadas y deben ser grampadas juntas en un paquete de evaluación para los estudiantes. El paquete incluye una página principal de las direcciones que los estudiantes deben seguir junto con lo que usted lee a ellos durante la prueba. Las páginas de respuestas individuales del estudiante siguen las direcciones de la página de direcciones de la prueba.

60

61

GRADO ___Cinco UNIDADES____Uno - Cuatro_______ NOMBRE ________________________ FECHA __________________ DIRECCIONES PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO • Durante esta prueba de habilidades usted visitará 5 estaciones diferentes. • Hay tareas diferentes en cada estación. • Usted tendra 10 minutos para completar las tareas en cada estación. • Mientras usted trabaja, su maestro le dirá cuánto tiempo usted tiene para terminar su trabajo. • Cuando falten dos minutos en la estacion, usted será recordado para completar su trabajo, revisarlo, y limpiar. •Trabaje sólo en la página de la estación donde usted esta. No siga adelante en el folleto. • Si usted termina antes de tiempo, verifica con cuidado su trabajo. • Por favor deje cada estación como usted la encontró. • Lea las direcciones para cada estación con cuidado. • Registre sus respuestas sólo en las páginas en este folleto. • Si usted no entiende alguna parte de la prueba, levanta calladamente la mano. • No habla durante la prueba. • Sigue las direcciones de su maestro (a) en cómo mover de una estación a la proxima.

El PAQUETE del ESTUDIANTE PARA la EVALUACION del DESEMPEÑO

62

63

ESTACION UNO

MAPAS DEL TIEMPO

Nombre__________________________________Fecha ______________ Direcciones: En esta estacion usted estudiara tres mapas del tiempo de los Estados Unidos. Ellos muestran patrones del tiempo en territorio nacional en una secuencia de tres dias. En el siguiente mapa en blanco, prediga y dibuje donde usted piensa los Altos y los Bajos estara localizado en el Dia Cuatro de la secuencia del tiempo. 1. Explique el razonamiento que usted uso para hacer la prediccion que hizo para localizar lo altos y bajos sobre el mapa de mas arriba. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

64

2. Encuentre dos estados que podrian tener el mismo tiempo exactamente en el dia

ilustrado en el mapa en el Dia Cuatro de la pagina anterior. Nombre los estados siguientes y describa el tiempo que usted piensa ellos tendran en comun.

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

65

ESTACION DOS IDENTIFICADION DE LA CELULA

Nombre_________________________________Fecha ______________ Direcciones: 1. Tome el diapositiva A de su lugar. 2. Centrelo debajo del lente del microscopio. 3. En el espacio siguiente dibuje, identifique y rotule las celulas que usted observo debajo del microscopio.

DIAPOSITIVA A: Dibujo Rotulado 4. Coloque la diapositiva A donde usted la encontro y repita el proceso para la Diapositiva B.

DIAPOSITIVA B: Dibujo Rotulado

5. Cuando termine con la diapositiva B, regresela a su sitio original y tambien devuelva el microscopio al area donde usted lo encontro cuando vino a la mesa.

Diapositiva A es una ______________ celula.

Diapositiva B es una______________ celula.

66

67

ESTACION TRES CUADRADO DE PUNNETT

Nombre______________________________ Fecha ______________ Direcciones: Complete esta hoja de trabajo en la Estacion Tres. Llene el cuadrado de Punnett que sigue dando dos “padres” por esta situación particular. Los padres ambos aparentan ser altos, pero ambos de ellos tienen genes recesivos bajos de estatura. Ellos son identificados como: Tt y Tt T t

T t 1. Describe las caracteristicas fisicas y los porcentajes de cada uno para la progenitura que resultan de estas dos plantas. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

T = Alto de Estatura t = Bajo de Estatura

68

2. Describa un posible conjunto de padres que produciran retonos altos solamente. a. Primero, ¿Cómo estos padres luciran? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b. Segundo, ¿Cómo podria ser la constitución genética de estas plantas padres? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

69

ESTACION CUATRO CONDUCIENDO UN EXPERIMENTO CIENTIFICO

Nombre____________________________________Fecha__________ Usted hara un experimento en esta estacion y reunira datos en esta hoja de trajazo. En la proxima estacion, Estacion Cinco, usted usara la información de esta estacion para completar un reporte de laboratorio mas formal. Direcciones: Escriba sus respuestas a las siguientes en los lugares apropiados. Problema:¿Cuál es el efecto del ejercicio sobre la velocidad del pulso? Procedimiento:

1. Encuentre su pulso 2. Tome su velocidad del pulso descansando por un minuto y registre su

numero en su hoja 3. Tome la pinza y sostengala entre su dedo pulgar y su dedo indice. Aprietelo

abriendo y cerrando sus dedos 100 veces rapidamente 4. Inmediatamente despues del numero100 encuentre su pulso otra vez, y

cuentelo como antes. Registre el número de pulsaciones en su cuadro.

Tabla de Datos:

Pulsaciones contadas en uMinuto

ANTES DEL EJERCICIO

Pulsaciones contadas en unminuto

DESPUES DEL EJERCICIO

Observaciones

Describa el cambio en la velocidad de las pulsaciones de su pulso en descanso y su pulso después del ejercicio.

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

70

71

ESTACION CINCO ESCRIBIENDO UN REPORTE DE LABORATORIO

Nombre_______________________________ Fecha_________ Direcciones: Complete todos los espacios en el siguiente reporte de laboratorio

usando la información de la Estacion Cuatro. Problema: ¿Cuál es el efecto del ejercicio sobre la velocidad del puslo? Hipotesis: En el espacio siguiente, escriba una oracion describiendo “que usted penso que pasaria” a la velocidad de su pulso como un resultado de su ejercicio. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Variables: Para cada una de las categorías siguientes escriba lo que usted penso fueron

las variables que afectaron los resultados de este experimento?

Manipulado: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ Dependiente:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ Controlado:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

72

Materiales: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Procedimiento:

1. Encuentre su pulso 2. Tome la velocidad de su pulso descansando por un minuto y registre este

número en su table de datos. 3. Tome la pinza de la ropa y coloquela por sus extremos entre su dedo pulgar

y su dedo indice, aprietela abriendo y cerrando 100 veces rapidamente. 3. Inmediatamente despues del numbero 100 de apretar la pinza encuentre su

pulso otra vez, y cuentelo como antes. Registre el número de pulsaciones contado en su cuadro de datos.

Observaciones: Describa todas las observaciones que usted hizo durante la actividad en la Estacion Cuatro.

___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Tabla de Datos:

Pulsaciones contadas en un minuto

ANTES DEL EJERCICIO

Pulsaciones contadas en Un minuto

DESPUES DEL EJERCICIO

Conclusion: Este seguro de decir su conclusión usando oraciones completas de tal manera Que conteste todas las preguntas.

1. Explique si usted aprueba o desaprueba su hipótesis. 2. ¿Habia unproblema con el experimento que pueda afectar sus resultados? 3. ¿Cómo cambiaria usted el experimento para conseguir respuestas mas

exactas a las preguntas de su problema? Escriba sus respuestas en la proxima página.

73

Conclusion: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

FIN DEL EXAMEN

74

75

GUIA DE CALIFICACION

RESPUESTAS/CLAVE DE RESPUESTAS Grado 5, Unidad 1 Evaluacion Objetiva Parte A – Preguntas con Respuestas a Escoger 1. C 2. B 3. A 4. D 5. C 6. C 7. C 8. B 9. D 10. C Parte B – Preguntas con Respuestas Construidas 11. Tiempo 12. 8oC 13. Mas caliente esta el agua, mas rapido se disovera la tableta. 14. tamano del tubo de ensayo, concentración de la solucion, la misma inclinación, el mismo numero de tubos de ensayo 15. tiempo que tomo para que la solucion pase a traves del embudo 16. el tubo de ensayo a temperatura del cuarto desde que es como el quimico es almacenado usualmente 17. repetir resultados-medir la inclinación, revisar las medidas, cualquier otra respuesta razonable para hacer que los resultados sean mas exactos 18. tiza 19 absorbe poca agua, raices superficiales, liquens, musgos, la roca tratada quimicamente para romperla 20. - 8 oC a + 40oC 21. - 8 oC 22. 21oC - 22oC 23 40oC

Continúa. . .

76

Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas Extension 24. La grafica debe ser rotulada usando temperatura en grados Celsius y tiempo en segundos. La grafica debe mostrar una gama de datos y los valores en la grafica deben coincidir con los que estan en la tabla de datos. 25. Tiempo incorrecto, taza usada incorrecta, cualquier otra respuesta razonable que podria contar para los resultados registrados en la tabla de datos. 26. La destreza descrita debe ser apoyada con una explicación logica. Grado 5, Unidad 2 Evaluacion Objetiva Parte A – Preguntas con Respuestas Cortas 1. D 2. B 3. D 4. A 5. organismo 6. 8 7. 16 8. 5 9. 6 10. 128 Part B – Constructed Response Questions 11. membrana de la celula 12. citoplasma 13. nucleos 14. vacuola 15. animal 16. membrana de la celula 17. pared de la celula 18. citoplasma 19. nucleos 20. vacuola 21. cloroplastos 22. planta 23. Bajo cabecilla de Planta: pared de la celula, cloroplasto En la Intersection del diagrama: membrana de la celula, citoplasma, núcleos, cromosomas Debajo cabecilla Animal: los organelles no son exclusivos de las celulas animal en este ejemplo

77

24. ambos tienen membranes de la celula, citoplasma, nucleo, vacuola y cromosomas 25. solamente las celulas de las plantas tienen paredes de la celula y cloroplastos 26. no tiene alas, tiene más de ocho piernas 27. mosca comun 28. la estructura (forma) del cuerpo Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas- Extension 29. Por lo menos tres de los siguientes cuatro articulos deben ser mencionados: objetivo: los lentes al final del cuerpo del tubo que aumenta los especimenes ajuste “aspero”: mueve el cuerpo del tubo hacia arriba y hacia abajo, permite focos de gran escala ser ajuste “fino”: mueve el cuerpo del tubo hacia arriba y hacia abajo pero solo ligerament al diagrama: controla la cantidad de luz que pasa a traves de la diapositiva. 30. observar o estudiar criaturas pequenas, como celulas u otros especimenes 31. ver que no puede ser visto sin ayuda del ojo, encontrar como luce el material, el material bajo gran aumento. 32. biologistas, laboratoristas, doctores, tecnicos, quimicos, veterinarios, geologistas, cualquier respuesta razonable 33. ellos son la unidad mas pequena que puede tener funciones de vida 34. porque no es verdad todo el tiempo, hay excepciones 35. a. membrana de la celula b. núcleos, cromosomas c. mitocondria, ribosomes d. pared de la celula e. cloroplastos, mitocondria 36. ellos se hacen especializados 37. los tejidos son de la misma clase de las celulas que hacen la misma funcion, un organismo multicelular esta compuesto de diferentes clases de celulas 38. Enfermedades contagiosas son estas que pueden ser transmitidas de una persona a otra a traves de las manos, aire, contacto con la superficie, el intercambio de los fluidos del cuerpo o en el aire. Enfermedades no comunicables no son contagiosas y no se propagan de esta manera. Grado 5, Unidad 3 Evaluacion Objetiva Parte A – Preguntas a Escoger 1. C 2. B 3. C 4. A 5. D 6. B 7. C 8. A 9. D

78

10. B 11. C 12. B 13. C 14. B 15. B Parte B – Preguntas con Respuestas Construidas 16. C 17. la velocidad de su pulso aumento 18. B 19. A. cerebro B. rinon C. corazon D. pulmon E. estomago 20. estomago; rinon; pulmon; cerebro; corazon (en este orden en el cuadro) Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas Extension 21. El corazon bombea sangre sin oxigeno a los pulmones donde el dioxido de carbono es intercambiado por oxigeno. La sangre rica en oxigeno regresa al corazon donde es bunbeada al resto del cuerpo 22. a) A b) D c) Cuando los musculos se contraen ellos halan los huesos juntos y el resultado es movimiento. Los tendones unen los musculos a los huesos, los ligamentos unen los huesos a otros huesos. 23. a) TT, Tt, TT, Tt b) todos ellos c) Ninguno; 0 d) porque los rasgos dominantes, por ejemplo T para alto sera evidente en toda la progenitura Grado 5, Unidad 4 Evaluacion Objetiva Parte A – Preguntas con Respuestas a Escoger 1. A 2. C 3. B 4. C 5. D 6. D 7. D

79

8. B 9. A 10. C Part B – Constructed Response Questions 11. fotosintesis 12. luz solar 13. dioxido de carbono, agua, luz solar (dos de los tres necesitan ser correctas) 14. azuca 15. oxigeno 16. no hay luz solar y por lo tanto la fotosíntesis no puede tomar lugar 17. laguna debajo del tronco debajo del tronco, grama, arbusto de rosa arbusto de rosa, grama, cerca 18. debajo del tronco podrido 19. ofrece proteccion contra los predadores, refugio contra el calor, ayuda a retener la humedad, provee de una buena fuente de alimento (cualquiera de estas razones es una respuesta correcta) 20. terreno del mismo tamano, bolsita del mismo tamano amarrada a la base de la planta, tierra igual, colocadas en la misma area del aula (y tres de estas variables debe ser mencionada) 21. plantas vivas y muertas 22. humedad que viene de la planta 23. la planta viva 24. las hojas 25. transpiracion Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas- Extension 26. FOTOSINTESIS: necesita clorofila sucede en plantas toma dioxido de carbono RESPIRACION: Dioxido de carbono es dado AMBOS: Un gas es dado 27. Algunos se enfocan en las celulas animal, otros sobre las celulas de las plantas, otros en organismos completos cada uno contribuyo a un entendimiento de lo que las celulas tienen en comun. 28. La teoria de la celula. La idea ha sido examinada y se ha probado en muchos casos, pero quizas no sea verdad para todos los casos.

80

Rúbricas para Valorar el Circo (el Desempeño) de Evaluaciones

ESTACION UNO -- MAPAS DE TIEMPO Logrado Proficiente Desarrollando Principiante • Completa mapa con

todas características identificada correctamente, y completa la explicación.

• Alto y Bajo sigue y

extiende el patron establecido en los primeros tres días.

• Dos estados

identificados correctamente y la condición meteorológica es igual

• Un artículo no esta incluido o inexacto.

• El patron de Alto

y Bajo es como fue establecido en los primeros tres días.

• Dos estados

identificados correctamente con condiciones meteorológicas semejantes.

• Dos o tres artículos no estan incluidos o inexactos.

• El patron de Alto

y Bajo es algo parecido como el que fue establecido en los primeros tres días

• Los Estados identificados tienen tiempo semejante, pero un estado no esta identificado correctamente.

• Trata de contestar la pregunta, pero la respuesta es incompleta y/o inexacta.

• El patron de Alto

y Bajo no sigue el patron establecido en los primeros tres días.

• Condición

meteorológica no semejante y/o estados identificados inexactamente.

ESTACION DOS -- IDENTIFICACION DE CELULAS

Logrado Proficiente Desarrollando Principiante • Grafica es exacta,

marcada correctamente, ordenado, e incluye muchos detalles extras

• El tipo de la célula

es identificada correctamente.

• Grafica incluye el núcleo, pared de célula (para las células de planta), membrana de célula, y el citoplasma.

• El tipo de la célula es identificada correctamente.

• Grafica puede tener un error. Sólo algunas partes son marcadas correctamente.

• El tipo de la célula

es identificada correctamente.

• Grafica no completa y/o inexacta. Dos o menos partes marcadas correctamente.

• El tipo de la célula

omitido u inexactamente identificada.

81

ESTACION TRES -- CUADRADO DE PUNNETT Logrado Proficiente Desarrollando Principiante • El cuadrado de

Punnett completó correctamente.

• Todos porcentajes

indicados correctamente.

• Las explicaciones

son exactas con gran detalle.

• El cuadrado de Punnett completó correctamente.

• Todos porcentajes

indicados correctamente.

• Las explicaciones

son exactas.

• Contiene un error en la terminación del cuadrado de Punnett.

• Un error en el

cálculo de porcentajes.

• Algunos errores en

la explicación.

• Punnett cuadrado incompleto con varias inexactitudes.

• Los porcentajes

ausentes o inexactos.

• Las explicaciones

incompletas o inexactas.

ESTACION CUATRO -- CONDUCIENCO UN EXPERIMENTO CIENTIFICO Logrado Proficiente Desarrollando Principiante • Los datos en

ubicaciones correctas y en una gama aceptable (ejemplo: frecuencia del pulso de descanso generalmente 50-80) con etiquetas agregadas.

• Las Observaciones son exactas con la explicación detallada.

• Los datos en ubicaciones correctas y en una gama aceptable (ejemplo: frecuencia del pulso de descanso generalmente 50-80).

• Las observaciones

son exactas.

• Los datos ubicaciones correctas pero una respuesta puede estar fuera de la gama aceptable.

• Las observaciones

son inexactas o confundidas.

• Contesta en una ubicación inexacta y ambos fuera de la gama aceptable.

• No observaciones

de datos fueron ofrecidas.

82

ESTACION CINCO -- ESCRIBIENDO UN INFORME DE

LABORATORIO Logrado Proficiente Desarrollando Principiante • Todas respuestas

completas y exactas con oraciones completas utilizadas a través.

• Indica tres maneras

de certeza que el experimento pudiera haber sido mejorado.

• Todas respuestas completas, la mayoría son oraciones exactas y completas utilizadas generalmente.

Indica dos maneras de certeza que el experimento pudiera haber sido mejorado.

• La mayoría de las respuestas son completas y exactas. Las oraciones completas son utilizadas generalmente.

• Por lo menos una

sugerencia exacta por cómo el experimento pudiera haber sido mejorado.

• Muchas respuestas son incompletas y/o contienen varias inexactitudes. Las oraciones completas fueron utilizadas raramente.

• Las sugerencias

para mejorar el experimento es inexacta o la pregunta no fue contestada.

N:\Science 21\Spanish\Assessments\GR 5 ASSESSMENT DRAFT.doc