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R E S E N H A
O COORDENADOR PEDAGÓGICO E
O COTIDIANO DA ESCOLA
R e s e n h a : Iz ikla M a l t a T o r r e s
O r g a n i z a d o r a s : Vera M a r i a N i g r o cie S o u z a P laceo e L a u r i n d a R a m a l h o d e A l m e i d a , Ldições L o y o l a , S ã o Pau lo , 2 0 0 3
A prá t i ca e d u c a c i o n a l do
coordenador pedagógico e dos
dema i s a tores do" s i s t ema
educacional se constitui muitas
vezes em angústias e na conse
qüente busca de respostas aos
p r o b l e m a s enfrentados no
cotidiano da escola.
"O coordenador pedagógico e
o cotidiano da escola", organizado
por Vera Maria Nigro de Souza
Placco e Laurinda Ramalho de
Almeida, é um livro revelador no
sentido de retratar fielmente as
dificuldades enfrentadas no dia a
dia por coordenadores e profis-
sionais envolvidos no contexto
escolar, bem como seus anseios e desejos de
mudança. Por meio de observações, de entrevistas
e, principalmente, da experiência de cada um dos
autores, o livro mostra a escola, suas crenças, seus
valores, e as ações e interações que ocorrem no
interior da mesma, decorrentes de um contexto
histórico, político, econômico e social.
Cada um de seus capítulos traz aspectos
diferentes sobre as experiências vividas pelos
coordenadores e, ao mesmo tempo em que cada
um deles é independente do outro, eles interagem
e se completam.
Mas o livro vai muito além
disto, pois o mais instigante é que,
por meio da reflexão que propicia,
remete o leitor à certeza de que
muitas destas angústias podem ser
amenizadas; que há possibili
dades de mudanças, de soluções,
quando o conflito é visto como
característica de qualquer grupo
social e que, se problematizado e
discutido no coletivo, as respostas
aparecem.
"O coordenador pedagógico
e o co t id iano da e sco la" é o
quarto volume da série que trata
sobre a escola e o trabalho do
coordenador, dando continuidade
a "O coordenador pedagógico e a educação
continuada", "O coordenador pedagógico e o
espaço da mudança" e "O coordenador pedagógico
e a formação docente", todos organizados pelas
mesmas autoras, trazendo grandes contribuições
não apenas para coordenadores pedagógicos,
mas para todos os envolvidos com a educação
como psicopedagogos, pedagogos, psicólogos,
professores e educadores em geral.
Artigo recebido: 03/05/2004
Aprovado: 18/06/2004
Izilda Malta Torres - Psicóloga, Pedagoga, Mestre em
Psicologia da Educação pela PUC-SP, professora da
Universidade Paulista - UNIP e de cursos de Pós-
Graduação em Psicopedagogia.
Correspondência
Av. Guilherme Giorgi, 1.704 - apt. 171 - Jd. Têxtil
São Paulo - SP - Brasil - 03422-001
E-mail: imtorres(<* uol.com.br
CÓPIA AUTORIZADA PELAABPp
P s i C O P E D A G O G O N A REDE D E E N S I N O
Com esse pano de fundo, a autora realiza um estudo composto por quatro etapas, que contemplam desde a concepção dos professores sobre problemas de aprendizagem, até a elaboração de propostas alternativas, passando pelo fundamento e vivência do Psicodrama.
Encontramos ainda nesta obra o percurso da Psicopedagogia no Brasil, incluindo nele o papel da Associação Brasileira de Psicopedagogia, instituição que a autora tem a oportunidade de conviver na qualidade de sócia-fundadora.
A autora na parte final do livro amplia o conhecimento relatando seu trabalho como consultora Psicopedagógica em uma cidade do Estado de São Paulo, explicitando as dimensões, a a tuação, a o rganização do trabalho Psicopedagógico na unidade escolar.
Sem sombra de dúvida, esta obra pode ser interpretada como uma enorme contribuição ao
campo da Ps icopedagogia , uma vez que possibili ta aos leitores perceberem que a utilização de conhecimentos advindos das diversas áreas permite a compreensão não só do ato de aprender e de ensinar, mas também a interligação entre eles, bem como o descobrir os procedimentos facilitadores da aprendizagem, dentro da visão institucional.
Essa contribuição se complementa pela visão abrangente da autora sobre a Psicopedagogia, fruto de anos de trabalho junto a escolas desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, a instituição hospitalar, clínicas Psicopedagógicas e uma parceria intensa com a Associação Brasileira de Psicopedagogia.
Artigo recebido: 30/04/2004 Aprovado: 15/05/2004
Rev. Psicopedagogia 2004; 21(65): 178-9