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Indicadores de valoración de la Programación
1ª parte
Mirando donde pisamos…
1.Justificación teórica
1. ¿Es adecuada la relación de la programación con el currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Canarias?
2. ¿Se establecen correctamente los principios educativos y las fuentes en las que se sustenta la programación?
3. ¿Se define claramente qué se pretende con esta programación?
1.Justificación teórica II
5. ¿Hay conexión entre la programación y los otros cursos de la etapa, o con otras etapas?
6. ¿Están debidamente esbozados e interrelacionados los distintos elementos de la programación (Objetivos, Contenidos, CCBB, metodología y evaluación?
2. Contextualización de la programación al entorno de
aprendizaje1. ¿Contextualiza la programación en el
centro (unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales,
profesorado, Proyectos y Planes) y el entorno? 2. ¿Se consideran las características del
alumnado?3. ¿Se facilita la atención a la diversidad?
3. Objetivos
1. ¿Especifica los objetivos de la programación?2. ¿Es adecuada la selección, concreción y/o
explicación de los objetivos del área o materia del currículo establecido?
3. ¿Tiene en cuenta las características del centro y del alumnado y su relación con los objetivos de etapa y de centro?
4. ¿Los objetivos propuestos favorecen la adquisición de las competencias básicas?
4. Contenidos1. ¿Justifica los contenidos y es correcta su organización en
las correspondientes unidades didácticas (entre seis y doce):desglose, gradación, secuencia, agrupamiento, temporalización…?
2. ¿Tiene en cuenta la adecuación de los contenidos a las peculiaridades del centro y del entorno?
3. ¿Tiene en cuenta las características del alumnado al programar los contenidos?
4. ¿Relaciona los contenidos con los de los cursos anteriores y posteriores?
4. Contenidos II
5. ¿Presenta posibles contenidos favorecedores de la interdisciplinariedad y la globalidad?
6. ¿Los contenidos transversales aparecen y están debidamente interrelacionados con el resto de los contenidos?
7. ¿Los contenidos permiten la atención a la diversidad?
8. ¿Los contenidos favorecen la adquisición de las competencias básicas?
ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Errores que no podemos cometer• Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de
una determinada editorial• Error nº 2: Las competencias básicas
aparecen de forma testimonial Deben estar relacionadas con el resto de elementos del
currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. Nuestra programación debe establecer mecanismos para
su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).También deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.
Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos (medios)
Objetivo: Infinitivo Contenido: Nominal
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes
• Estructura del aparato locomotor.
• Sistema óseo.• Sistema muscular.• Sistema articular
Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor
Correcto
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes.
• Valorar la importancia del calentamiento.
• Explicar la estructura del aparato locomotor.
• Inculcar la importancia del calentamiento.
Incorrecto
Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concretos, cuantificables, observables)
Objetivo
• Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.
• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.• Guarda silencio cuando
hablan los demás.• Es puntual en la entrada al
aula.• No come chucherías en clase.
Criterios de evaluación: El alumno/a …
Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo de la etapa.
ETAPA
GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA
Error nº 7: Confundir contenidos con actividades
Contenido
• Estructura del aparato locomotor.
• Visualización y análisis comprensivo de video explicativo.
• Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular.
• Juegos de reconocimiento de la topografía corporal.
• Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.
Actividades
Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de los contenidos
Objetivos• Valorar la importancia de …
• Adoptar una actitud crítica ante …
• Representar de gráficos de …
• Conocer los grupos musculares …
• Valoración de la importancia de …
• Adopción de una actitud crítica ante ….
• Representación de gráficos de ...
• Conocimiento de la estructura del aparato locomotor
Contenidos
Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo:
No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un objetivo
Objetivo
• Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva.
• Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Contenido
Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de
las que aparecen reflejadas en los objetivosContenido
• Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable.
Objetivo