Metodologia clase 1 2015 tejeda

METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACIÓN

2015

Mgter. Carola Tejeda

¿¿QUE ES INVESTIGAR?QUE ES INVESTIGAR?

TECNICA DE PENSARINDAGARRECOLECTARPREGUNTARCONJETURARPROCESARPROCURARGESTIONARPLANIFICARCONTROLAREVALUAR

“...es ver la realidad con ojos diferentes,reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”


¿Qué es Investigar?

Construir conocimientos a través de la observación

sistematizada y repetida de la realidad enmarcada en una teoría

(Interrogación a la realidad)


CONOCERProducir una realidad

Conocimiento Científico

Todo cuerpo de conocimiento científico procede de la

Investigación Científica.

Toda proposición, para ser científica, debe ser

contrastable empíricamente, es decir que debe contener términos observacionales, pues el investigador

debe proceder mediante la observación del fenómeno a explicar, valiéndose de los datos que arrojan sus sentidos.

La contrastación debe respetar normas sustentadas por la

comunidad científica, para lo cual se elabora un proyecto a modo de plan previo.

La ciencia se caracteriza por ser un conocimiento

sistemático, contrastable y metódico, y, no obstante su pretensión de objetividad, también provisorio


Investigación Científica

Deriva

etimológicamente

de

los

términos

latinos

in

(en

,

hacia)

y

vestigium

(huella,

pista),

siendo

su significación

original

“hacia

la

pista”

o

“seguir

la

pista”, buscar o averiguar siguiendo algún rastro.


TEORIA DEL CONOCIMIENTO


TEORIAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Tradición Positivista: empirista‐

mecanicista‐

cuantitativo(Comte, Durjain, Popper)

Tradición Interpretativista: hermeneútica‐dialéctica‐

cualitativo (Weber, Gadamer)


4 elementos‐‐

El Sujeto (Kant)

‐‐

El objeto

‐‐

La operación cognitiva

‐‐

Los pensamientos



‐CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACION‐

RUPTURA

‐PRODUCCIÓN DE LA INFORMACION‐

ESTRUCTURACIÓN

ANALISIS‐

COMPROBACIÓN


INVESTIGACIÓN

Puede verse como “un constante diálogo entre la teoría y un fragmento

de

la

realidad

estudiada,

en

cuyo

proceso

la

teoría

se

especifica

y

el

fragmento

de

la

realidad

va

tomando

profundidad

mas

allá

de

lo

aparente”

(Grajales Guerra, Trevni, 1999)




¿Porqué

es importante investigar?

¿

QUÉ

INVESTIGAR EN EDUCACIÓN FÍSICA?

Objeto de Estudio

El Docente como investigador

Conocimiento

Práctica Docente

Pedagógica Prácticas

Corporales

Investigación/

Estudio

socioeducativo

VENTAJAS DE LA VENTAJAS DE LA INVESTIGACIONINVESTIGACION

Reconocimiento del valor formativo de la practica profesional.

Modifica el papel o función del profesional.

Acompaña, evalúa y potencia las experiencias innovadoras.

Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de alternativas.

Permite la comprensión de resultados de investigaciones y evaluaciones .

Permite hacer estudios empíricos cualitativos y cuantitativos


La cocina de la Investigación


Metodologías de la investigación (1er cuatrimestre)


INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Taller Trabajo Final I(2do cuatrimestre)

Presentación del anteproyecto. (definir objeto –

revisión de literatura y antecedentes‐

estado de arte)

Taller Trabajo Final II(3er cuatrimestre)

Elaboración de un diseño de estrategias metodológicas acorde al

problema. Se aprueba con una incursión de trabajo en terreno.

Diseños en investigación ‐

líneas de investigación en

EF –

Problema de investigación

Propuestas para los TFL Propuestas para los TFL ‐‐ UPCUPC


Los Trabajos Finales de Licenciatura

a) Ciencia, Tecnología y

Arte para el desarrollo

local y regional con

inclusión social

a) Ciencia, Tecnología y

Arte para el desarrollo

local y regional con

inclusión social

b) La Universidad

como objeto de

investigación

b) La Universidad

como objeto de

investigación

1 ‐

Programas de investigación1 ‐

Programas de investigación

2‐

Replicar trabajos de investigación

(investigación comparada)

2‐

Replicar trabajos de investigación

(investigación comparada)

3‐

Integrarse a proyectos de investigación de los

docentes que investigan

3‐

Integrarse a proyectos de investigación de los

docentes que investigan

líneas de investigaciónlíneas de investigación

PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y

PROFESIONALES

PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –

DEPORTE – GIMNASIA ‐

……

CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:

HISTÓRICA –

GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL

ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE

VIDA

PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y

PROFESIONALES

PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –

DEPORTE – GIMNASIA ‐

……

CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:

HISTÓRICA –

GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL

ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE

VIDA



Diversidad en la Investigación Socioeducativa Paradigmas de la Investigación Educativa Cuestiones básicas paradigmáticas

PARADIGMA POSITIVISTA: Es la perspectiva empírico-analítica, de base positivista-racionalista. Se basa en la aplicación del método científico de las Ciencias Naturales. Su objetivo es la explicación causal de los fenómenos educativos.

PARADIGMA INTERPRETATIVO: Perspectiva humanístico-interpretativa, de base naturalista- fenomenológica. Su objetivo es la comprensión e interpretación de los fenómenos educativos, tomando como base las interpretaciones y los participantes en los escenarios educativos.


Paradigma Positivista1. Modelo empleado en las C. Naturales2. Las bases son la observación y la experimentación3. Se busca el conocimiento demostrable, comparable,

medible y repetible4. Método hipotético-deductivo

I. HipótesisII. Recogida de datos objetivosIII. Tratamiento estadístico de los datos

5. Ampliar el conocimiento6. Observar, medir y cuantificar la realidad7. Lo que no es demostrable no se considera8. Las realidades son divisibles9. Se buscan generalizaciones, teorías


Paradigma Interpretativo1. Se busca la comprensión de realidades

contextualizadas2. No variables sino estudio holístico3. Reflexión surgida y acerca de la práctica4. Se fomenta la participación de los y las prácticas5. Tiene más importancia la comprensión que la

confirmación.6. Descripciones más ricas7. Para hacer estudios más en profundidad se

utiliza la metodología cualitativa8. Hay interés por quienes se alejan de la

normalidad


PARADIGMAS

POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO

Metodología

cuantitativa

Metodología

cualitativa

Técnicas

cuantitativasTécnicas

cualitativas

Técnicas

cualitativas

cuantitativas

Diversidad

de

la

investigación. Visión

general

1

2

3



METODOLOGÍA‐MÉTODO‐TÉCNICA

METODOLOGÍA

Discurso, estudio, reflexión sobre el método. Da indicaciones acerca de lo

que es oportuno hacer en cada situación específica

MÉTODO

Programa o pasos a seguir que se establecen anticipadamente‐

Carácter

global y de coordinación de operaciones

TÉCNICAS

permiten la aplicación del método por medio d elementos prácticos,

concretos ya adaptados a un objeto bien definido. Son los procedimientos

de actuación concretos‐

Carácter práctico y operativo

Comparación métodos cuantitativos y cualitativos

Tipo de decisión

metodológica

Métodos cuantitativos Métodos cualitativos

Nivel de realidad

analizado

Objetivo Subjetivo

Causalidad de los

fenómenos colectivos

Leyes Contingencias

Tipo de conocimiento

generado

Explicación Comprensión

Nivel de análisis Macro Micro

Forma de análisis Deducción Inducción

Tipo de conceptos Definitivos Sensibilizadores

Tipo de ciencia social Explicativa y sintética Descriptiva, analítica,

exploratoria


LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVAAspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento

IntencionalidadEstá mas cerca de ser hipotética deductiva y de buscar descripción, explicación, y predicción de fenómenos. Genera y verifica teorías y generalización estadística(Se enfatiza el contexto de verificación)Se busca conocer la realidad, y esta realidad es objetiva y no cambia por la presencia de investigadores

Está más cerca de enfatizar la inducción analítica y de buscar describir, comprender e interpretar los fenómenos. La generación de teoría, la especificidad (Se enfatiza el contexto de descubrimiento)Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es “relativa” que cambia por las observaciones y recolección de datos

El ProblemaPreguntas al objeto en términos de variables y sus relaciones que orientan investigaciones descriptivas, explicativas y/o predictivas.Específico y acotadoOrientan los análisis univariados y multivariados.

Demanda preguntas que nos dan la flexibilidad y la libertad para explorar el fenómeno en profundidad.En tanto la pregunta inicial es amplia, se vuelve progresivamente más focalizada durante el proceso de investigación. La pregunta en un estudio cualitativo es un interrogante que identifica el fenómeno a ser estudiado; focaliza en el objeto y en lo que se desea saber sobre el tema.A lo largo del trabajo en terreno se irá “ajustando la lente” con preguntas emergentes más específicas.

HipótesisSupone enunciados de asociación o relación entre variables (independientes, intervinientes y dependientes) que se busca VERIFICAR

Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste, pero no se busca comprobarlas


LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVAAspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Función de la TeoríaMarco teórico elaborado según la literatura teórica existente.Se comienza con un sistema teórico, se deducen conceptos y relaciones (hipótesis); se identifican variables que se definen teórica y operacionalmente.La definición operacional consiste en enunciar los procedimientos (INSTRUMENTOS) con los cuales obtendré determinada información empírica INDICADORES) que me permitirán “medir” mis conceptos.La noción de medición es básica.La intención es “bajar a terreno” para verificar teoría. La teoría es el apoyo para definir el “status” de mis variables en una relación causal de causa y efecto: variables independientes, intervinientes, y dependientes.

La teoría orienta el trabajo en terreno con el propósito de generar teoría a partir del mundo empírico. La teoría “pre-existente” es “usada” de acuerdo a las manifestaciones del fenómeno en la realidad. Se busca generar nuevas teorías, es decir nuevos conceptos y relaciones consistentes con las manifestaciones observadas.La sensibilidad teórica es la habilidad de reconocer que es importante en los datos y darle su significado. Ayuda a formular teoría útil para el fenómeno.¿Como estimularla?Descubrir, clases, propiedades y relaciones a partir d e los datos; ir relacionando teorías existentes a lo largo del proceso de terreno; comenzar con teorías conocidas y abrirlas; preguntarse y re-preguntarse continuamente.

Rol del investigador“A distancia del objeto real” Se “implica” Se “sumerge” en el objeto real.

La vivencias del investigador se convierten en datos científicos.

Selección de casos “Muchos casos” a través de criterios de Muestreo estadístico. Se apoya en nociones básicas de teoría de la probabilidad y de la representatividad estadística.

Pocos casosSeleccionados según criterios: muestra intencionalMuestreo teórico (se modifica en el camino según la teoría)


Requisitos para la Investigar con eficaciaRequisitos para la Investigar con eficacia1. QUERER INVESTIGAR::

Motivación

Interés

Actitud científica

2. SABER INVESTIGAR:

Experiencia profesional.

Actualización en el área.

Manejo adecuado de la metodología del trabajo intelectual y de la investigación.

3. TENER CON QUÉ INVESTIGAR:

Recursos logísticos.

Recursos económicos.

Tiempo.Mgter. Carola Tejeda

Principios Principios ééticosticos

Objetividad (juicios de hecho).

Integridad (aceptar las propias limitaciones).

Respeto y protección de los sujetos.

Confidencialidad (si los sujetos lo piden).

Compromiso con la verdad (no falsear).

Reconocimiento a los colaboradores.

Transparencia económica (explicitar los apoyos financieros).


APRENDER A INVESTIGAR APRENDER A INVESTIGAR SUPONESUPONE

PARA LOS ALUMNOS:

Romper con la pasividad.

Asumir un compromiso con su propio proceso formativo, con el conocimiento y la realidad.

PARA LOS DOCENTES:

Propiciar ciertas características en sus estudiantes.

Llevarlos al plano de la reflexión colectiva.

Ejercitarse en la investigación.


Elección del tema

Delimitacióndel

temaA

rea

y lín

ea .

Rec

urso

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Alc

ance

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mite

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Proceso de la InvestigaciProceso de la Investigacióón Cientn Cientííficafica

Problema planteamiento

Des

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Marco de Referencia

Ant

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Teo

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ObjetivosG

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Téc

nica

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stru

men

tos.

Rec

olec

ción

de

dato

s Tabulación

Codificación


Preparación

Presentación.


Education

Metodologia clase 1 2015 tejeda