A ROTINA NO BERÇÁRIO E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E COMPETENCIAS

ROTINA COMPETENCIAS (o que as crianças

devem saber ao final do ano)

HABILIDADES (o que as crianças devem desenvolver para

alcançar as competências)

CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Despedir-se da família com tranquilidade.

Compreender noção de tempo. 1Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Identidade: eu e o outro. Linguagem oral e corporal. Conceito de localização (dentro/fora, em cima/embaixo, frente/atrás, direita/esquerda, perto/longe).

Conceito de velocidade e

ritmo (rápido, lento,

depressa, devagar).

Conceito de temperatura

do ambiente e dos

objetos (frio/quente).

Conceito de quantidade,

ordem e classificação

(muito/pouco,

- Receber crianças e seus pais com bom dia, boa tarde, acolhendo ambos com um sorriso. - Chamar crianças e seus familiares pelo nome. - Conversar informalmente com os pais sobre o acolhimento e a importância de uma adaptação gradativa partindo de poucas horas no CEI. - Oferecer um ambiente tranquilo com objetos trazidos de casa. - Informar à criança sempre onde está guardado seus pertences para que gradativamente vá se apropriando desse conhecimento. - Observar a necessidade de cada criança e incentivá-los a guardar, gradativamente, seus pertences (mochila, chupeta). - Criar situações em que as famílias possam entrar na sala, tomando cuidado para que não entrem com os calçados. - Criar um espaço para guardar as chupetas que cause surpresa e desperte o interesse das crianças. - Criar caixas com símbolos para guardar os brinquedos. - Organizar espaços acolhedores com cantinhos, brinquedos acessíveis às crianças, variar os espaços diariamente... Cada dia um ambiente novo.

Incorporar-se gradativamente à rotina do CEI.

Sentir-se segura no ambiente (espaços e suas relações).

Reconhecer pessoas e/ou familiares.

Reconhecer e diferenciar os ambientes (espaços e suas relações).

Reconhecer o som do próprio nome.

Ter autonomia na auto-organização.

Compreender a existência do espaço coletivo.

Situar-se temporalmente nos vários momentos da rotina.

Ter habilidades motoras (puxar, pegar, segurar, prensar, lançar, suspender, encaixar) para pendurar ou guardar sua mochila.

Reconhecer e identificar seus pertences e de seus pares.

Identificar e relacionar a partir de simbologias seus pertences.

Entender e atender às solicitações (pegar sua mochila, guardar a chupeta, segurar seu copo, acenar para os que estão ao seu entorno).

Entender e atender às solicitações do contexto matemático (pegar duas bolachas, três bolas, dividir peças/brinquedos com os pares)

1 Todos os conteúdos destacados em amarelo podem ser desenvolvidos em todos os momentos da rotina.

Escolher espaços, objetos e situações no momento da entrada e saída.

um/dois/três,

primeiro/segundo/último).

Uso gradual e adequado

da chupeta em parceria

com as famílias.

Exploração do espaço

com autonomia.

- Conversar com crianças e famílias sobre o que fizeram de significativo, ultrapassando o mero repasse de recados. - Atenção ao receber e entregar as crianças. - Proporcionar um ambiente no qual a criança possa interagir com os brinquedos e com as demais crianças. - Organizar espaço na sala para expor fotos das crianças e suas famílias (mural, na parede, no espelho, em forma de tapete, em caixas). Lembrando que as fotos devem estar fixadas na altura das crianças e que possam construir uma autoimagem positiva. - Representar todas as crianças e famílias nas imagens que compõem os murais. - Permitir com que as crianças participem dos momentos da rotina, como: entregar copos, chupetas, brinquedos, pegar calçados. - Criar vinhetas, cantar músicas ou utilizar objetos a fim de que a criança faça relação com o momento que está sendo vivenciado. - Através de imagens, fotos ou adesivos, incentivá-los a reconhecer seus pertences e dos outros. - Colocar brinquedos em espaços diversificados à disposição das crianças. - Organizar a sala e outros espaços em cantos de vivências diversificadas de forma que apóiem a educação para a igualdade racial: diferentes bonecos (brancos, negros, ruivos).

Fazer uso da chupeta e demais objetos de transição/apego de forma gradual e adequada.

Fazer uso da chupeta e demais objetos de transição somente nos momentos de sono e insegurança.

Guardar gradativamente sua chupeta e demais pertences quando solicitada.

Desinteressar-se pelo uso da chupeta e demais objetos de transição de forma tranqüila e gradual.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Alimentar-se com autonomia.

Ter habilidades motoras para: segurar, pegar, pinçar, direcionar à boca utensílios e alimentos.

Alimentação saudável. Uso do copo e da colher. Autonomia para alimentar-se. Diversidade de sabores, texturas, temperaturas e formas dos alimentos. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal. Conceito de quantidade,

ordem e classificação

(muito/pouco,

um/dois/três,

primeiro/segundo/último).

Autonomia e o desenvolvimento de habilidades motoras (amplas e finas).

- Disponibilizar na sala ou área externa, uma mesa com diferentes utensílios e variados alimentos para que os bebês manipulem. - Organizar um espaço com brinquedos (loucinhas, copos, pratos, talheres) para que os bebês brinquem. - Esporadicamente levar os bebês ao refeitório conhecendo esse espaço e socializando-se com as demais turmas no momento da refeição. - Aproveitar o espaço da piscina de bolinhas para exploração de diferentes sabores (gelatina, pudim, suco). - Oferecer a maior variedade possível de alimentos de diferentes formas de preparo (amassados, inteiros, triturados, ao natural, cozidos). - Cantar músicas relacionadas ao momento da alimentação. - utilizar diferentes tipos de utensílios (colher, garfo, palito de picolé). - Preparar alguns alimentos junto com as crianças (gelatina, bolo, salada de frutas, pão de queijo). - Em determinados momentos comer junto com as crianças. - Utilizar a literatura infantil (livros, contação de história, fantoche, dramatização, música).

Experimentar gradativamente novas formas de alimentar-se: mamadeira, copo, colher, canudinho.

Beber líquidos sem derramar.

Expressar seus desejos e preferências em relação à alimentação (fome, sede, quente, frio).

Experimentar novos sabores e texturas alimentares.

Identificar o sabor dos alimentos (doce, salgado, azedo, amargo)

Identificar a temperatura dos alimentos (frio, quente, morno).

Identificar as texturas dos alimentos (liquido, pastoso, duro, mole).

Mastigar os alimentos.

Deslocar-se com autonomia a espaços diversos (mesa coletiva, refeitório) para gradativamente alimentar-se sozinho.

Ter atitudes de respeito, ajuda e colaboração.

Perceber a demanda dos pares, cooperando nos momentos da alimentação.

Ter iniciativa para pedir ajuda ou ajudar aos outros.

Compartilhar alimentos com outras crianças.

Identificar e respeitar os objetos de cada criança (copo, mamadeira, colher, prato).

Compreender e verbalizar expressões de convívio social: por favor, obrigada, desculpa, com licença.

Exercitar os papéis de cuidar dos seus pares e ser cuidado por eles.

Ter bons hábitos alimentares.

Alimentar-se de frutas, verduras, legumes, sucos, grãos.

Beber água com frequência.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Conhecer seu corpo e ter hábitos básicos de higiene.

Manipular os objetos utilizados nos momentos de higiene (troca, banho, escovação, controle dos esfíncteres).

Cuidados básicos de higiene e saúde. Controle dos esfíncteres. Conhecendo o banheiro. Banho e troca de fraldas. Saúde bucal. As sensações (asseio, conforto, bem estar, afeto, interação). Eu e meu corpo: necessidades, possibilidades e sensações. Autonomia e o desenvolvimento de habilidades motoras (amplas e finas).

- Oferecer um ambiente limpo, aconchegante, prazeroso e seguro para a troca, banho e escovação transmitindo para a criança a confiança e o prazer desses momentos. - Durante o banho proporcionar brinquedos aos bebês. - Conversar com os bebês durante a troca o banho e a escovação, sobre as partes do corpo, as ações realizadas e as sensações. - Durante as conversas é preciso falar sobre a diversidade de tonalidades de pele, de traços e de tipos de cabelo, fazendo com que as crianças recebam mensagens positivas acerca dos seus atributos físicos e demais potencialidades, assim, aprenderão a se sentir bem consigo. - Durante a troca e banho nomear as partes íntimas corretamente. - Explorar os diferentes movimentos corporais diante do espelho nos momentos de banho, escovação. - Demonstrar os itens de higiene utilizando-se de recursos variados (livros, fantoches, teatro, música, fantasias, brinquedos) - Conversar sobre a retirada da fralda. - Proporcionar momentos de brincadeiras em que a criança faça a tentativa de tirar e colocar roupas em bonecas bem como trocar as suas fraldas. - Brincar de dar banho em bonecas. - Possibilitar à criança tirar suas roupas e colocá-las. - Possibilitar que o bebê auxilie nos momentos de higiene, manipulando objetos variados. - Por meio de brincadeiras cantadas e massagens transmitir segurança e conforto ao bebê. - Criar situações em que uma criança massageie a outra.

Sentir-se segura e tranquila nos momentos de higiene.

Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades, necessidades e sensações.

Atender as solicitações do professor no auxílio da troca de fralda e roupa (esticar as pernas, levantar os braços, levantar os quadris, fechar a mão em punho).

Sentir as diversas sensações que o banho

produz (asseio, conforto, bem estar, afeto,

interação).

Fazer uso do espelho, identificando suas

necessidades e características.

Familiarizar-se com os objetos usados na

higiene bucal (gaze, dedeira e escova de

dente).

Dominar os movimentos específicos para o momento da escovação (segurar a escova, movimentando-a para cima, para baixo, para frente, para trás, bochechar e cuspir).

Apropriar-se progressivamente de sua independência indicando o momento de suas necessidades vitais.

Identificar e verbalizar sua necessidade fisiológica (coco e xixi na fralda).

Pedir para usar o vaso sanitário ou penico.

Realizar tentativas no despir-se e vestir-se.

Identificar e verbalizar a necessidade de troca de roupas (camiseta e meias molhadas ou sujas).

Identificar e fazer uso do papel/lenço para higiene da secreção nasal.

Lavar as mãos e rosto quando necessário.

Fazer uso da lixeira nas situações que se

fizer necessário. - Dialogar com o bebê dando-lhe suporte para realizar pequenas tarefas, como usar o papel para limpar o nariz. - Utilizar mobílies em altura e distância adequadas para que o bebê o manipule. - Em frente ao espelho, conversar sobre as diferentes características (cor do cabelo, dos olhos, da pele, altura). - No momento da limpeza e organização da sala incentivar os bebês a participarem.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Apropriar-se gradativamente à rotina do repouso.

Sentir-se segura e tranquila. Necessidade biológica do sono e as demandas individuais. Eu e meu corpo: necessidades, possibilidades e sensações. Autonomia e o desenvolvimento de habilidades motoras (amplas e finas).

- Oferecer um ambiente organizado, limpo, aconchegante, prazeroso. - Ter um espaço organizado com colchões e almofadas para que as crianças possam fazer uso dele quando sentirem necessidade de repousar. - Proporcionar à criança um espaço (cesta, bandeja, caixa) para a criança colocar e pegar seus pertences quando necessário (calçado, chupeta, . - Simbolizar o local onde se deve colocar os calçados. - Realizar atividades lúdicas para incentivar a criança a guardar os objetos (chupeta, “cheirinho”). - Antes ou após o repouso deixar a criança pegar seu calçado e fazer a tentativa de calçá-lo, bem como ajudar os seus pares. - Com o canto da fantasia, com calçados de diferentes tamanhos, a criança faz a tentativa de calçá-los. - Organizar um “espaço do espelho” com diferentes objetos (pentes, escova, gel, amarradores de cabelo, espelhos) estimulando a criança na tentativa de pentear seus cabelos, dos pares e dos bonecos. - Elogiar a criança quando realiza uma tentativa demonstrando que ela consegue fazer. - Organizar um espaço com brinquedos para aquelas crianças que não queiram repousar. - Brincar de ninar bonecos, oferecendo manta, travesseiro.

Perceber sua necessidade de sono e buscar o espaço apropriado para o repouso com mais autonomia.

Perceber e respeitar a necessidade de sono dos seus pares.

Identificar as ações que antecedem e sucedem o momento do repouso.

Realizar tentativas de retirar e calçar os sapatos.

Realizar tentativas no auxílio de organização do espaço (colchões, cobertores, travesseiros).

Identificar, pegar, fazer uso e guardar seus objetos pessoais específicos do momento do sono (chupeta, “cheiro”, manta).

Realizar tentativas de pentear o cabelo em frente ao espelho.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Brincar explorando os brinquedos, objetos e espaços em diferentes contextos.

Participar de diferentes brincadeiras em diversas situações (na frente do espelho, na sala, na área externa, brincadeiras histórico-culturais, de roda).

Regras de convívio social. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Diversidade de cores, texturas, tamanhos e formas dos brinquedos. Linguagem oral e corporal. Conceito de quantidade,

ordem e classificação

(muito/pouco,

um/dois/três,

primeiro/segundo/último).

Brincadeiras de faz de conta, dramatizações, jogos e brincadeiras cantadas. Expressividade. Autonomia e o desenvolvimento de habilidades motoras (amplas e finas).

-Brincar com caixas de papelão de diferentes tamanhos. - Confecção de casinha com papelão. - Brincar com roupas e sapatos de adultos, organizando na sala ou corredor um espaço para as fantasias (sapatos, lenços, roupas, acessórios, bolsas). - Organizar brincadeiras com blocos de encaixe de diferentes tamanhos e texturas. - Estimular a criança a guardar os brinquedos por meio de músicas. - Separar e selecionar o brinquedo utilizando cestos. - Organizar brincadeiras com música em frente ao espelho se reconhecendo de diversas formas (óculos, arquinho e perucas) percebendo e identificando a imagem refletida como “sua” e como sendo bonita. -- Organizar brincadeiras com música em

frente ao espelho se reconhecendo de

diversas formas (óculos, arquinho e perucas)

percebendo e identificando a imagem

refletida como “sua” e como sendo bonita.

- Organizar junto ao “espaço do espelho”

diferentes objetos (pentes, escova, gel,

amarradores de cabelo, laços coloridos,

lenços)

- Respeitar o momento de cada um nas brincadeiras, socializando os brinquedos. - Fazer circuito com cadeiras. - Confeccionar tapetes de cores e

Brincar com crianças da mesma idade e

crianças de diferentes idades.

Imitar, significar e ressignificar situações que envolvam o brincar e os episódios do cotidiano (brincar de casinha, fazer comida, andar de carro).

Reconhecer e verbalizar os brinquedos e suas características (cor, forma, tamanho, textura).

Explorar os brinquedos individualmente ou com seus pares.

Compreender o uso e o cuidado com os brinquedos.

Compreender a partilha dos brinquedos nas situações coletivas.

Participar e significar as brincadeiras de faz

de conta (contação de histórias,

dramatizações, brincadeiras cantadas).

Participar da organização dos brinquedos (guardar, selecionar)

Ter habilidades motoras (puxar, pegar, segurar, prensar, lançar, suspender, encaixar, soprar, escavar, empilhar, chutar) para participar das brincadeiras.

Expressar-se oralmente significando as

brincadeiras e os brinquedos (balbucio,

palavras, frases curtas e expressões longas).

Expressar seus desejos e preferências em

relação aos brinquedos e brincadeiras.

sensações. - Colocar bolas grandes penduradas por um elástico no teto da sala. - Usar diversos tipos de livros (sonoros, de pano, de borracha). - Contar histórias em sequência. - Utilizar - Fazer brincadeiras com histórias cantadas utilizando músicas como: “Rosa Juvenil”, “Coelhinho Fufo”, “Seu Lobo está?”, etc.

Compreender progressivamente a lógica que envolvem os jogos

Participar de diferentes jogos em diversas situações.

Compreender as regras estipuladas para determinado jogo, estabelecendo relação entre palavra e sentido.

Demonstrar compreensão do uso de novas palavras no contexto dos jogos.

Atender uma ou mais solicitações relacionadas aos jogos. Ter habilidades motoras (puxar, pegar, segurar, prensar, lançar, suspender, encaixar) para seguir as regras do jogo. Demonstrar capacidade de memorização e associação. Compreender, identificar e executar os comandos necessários para o seu envolvimento nos jogos e brincadeiras (bater palmas, levantar os braços, correr, subir, descer, chutar). Manifestar iniciativa, espírito de liderança e interesse em superar seus limites. Compreender os momentos de esperar a sua

vez, nos jogos e brincadeiras.

- Dispor de dois ou mais tipos de brinquedos selecionando-os, ex: de montar, encaixe, loucinha e deixar as crianças escolherem seus brinquedos. - Disponibilizar três espaços diferenciados: piscina de bolinhas, livros diversos, bolas de borracha de vários tamanhos permitindo que as crianças escolham em qual cantinho querem brincar. - Organizar brincadeiras e interações em diferentes ambientes, explorando materiais diversificados. - Por meio da música, estimular os movimentos corporais e a linguagem (cantar, dançar, gesticular, bater palmas e os pés). - Construir casinha com caixa de verduras onde as crianças do berçário possam estar manipulando, tanto os brinquedos livremente como através da imitação. - Construir barracas com diferentes tecidos, incluindo tecidos com padronagens que remetem ao continente africano. - Proporcionar momentos de brincadeiras com materiais diversificados (caixas, escada, bolas, cordas, circuito, parque, areia, água, terra). - Incentivar as crianças a oralizarem o nome correto dos brinquedos com suas cores e características. E incentivá-los a pedirem o que desejam brincar. - Proporcionar um pequeno circuito com diferentes objetos e organizar as crianças para que cada uma espere a sua vez, sempre conversando para que compreendam o momento da espera. - Brincar com jogo da memória utilizando as fotos das crianças em cada caixa de leite, podendo ainda colocar diferentes objetos dentro para distinguir os sons. - Fazer a chamada utilizando as fotos das crianças.

- Cantar e dançar cantigas e brincadeiras de roda. - Organizar momentos de interação entre as salas, com crianças de diferentes idades, compartilhando diferentes brinquedos e brincadeiras. - Solicitar cotidianamente ajuda nos momentos de organizar o ambiente, com lugares específicos de cada brinquedo. - Estimular a partilha dos brinquedos, ex: fazer o grupo brincar com uma só bola e jogar um para o outro. - Brincar com o jogo do boliche: as crianças participam da confecção do jogo decorando as garrafas e construindo as bolas, tornando mais significativo o brincar e compreendendo o objetivo que é lançar as bolas para derrubar as garrafas. - Brincar com o jogo o rei mandou. Por meio dele as crianças irão pegar, jogar, segurar, parar, abraçar, sorrir, pular, dançar, cantar. - Pendurar móbiles ao alcance das crianças. - Distribuir jogos de encaixe, de empilhar e brincar com as crianças mostrando como se utiliza as peças.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Explorar com autonomia os espaços (parque, área externa, solário, área coberta).

Reconhecer os limites e as situações de risco (noção espacial e de causa e efeito).

Autonomia e o desenvolvimento de habilidades motoras (amplas e finas). Linguagem oral e corporal. Conceito de quantidade,

ordem e classificação

(muito/pouco,

um/dois/três,

primeiro/segundo/último).

Regras de convívio social. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Diversidade de cores, texturas, tamanhos, formas dos espaços. Contemplação e apreciação do meio ambiente.

- Utilizar brinquedos que estimulem a ficar em pé, a engatinhar, rolar, andar sozinha, subir, descer, experimentando diferentes movimentos. - Utilizar os triciclos e os cavalinhos. - Através das conversas, orientar os bebês a respeitarem o espaço do outro. - Usar a barra em frente ao espelho, colocar o bebê em pé e através da linguagem incentivá-lo a sair do lugar. - Planejar momentos de interação com o grande grupo, através de brincadeiras, contação de história, dança etc. - Promover brincadeiras coletivas como: cantigas de roda, pega-pega, bandinha, etc. - Banho de sol estimulando os bebês a interagirem com o espaço externo e diferentes objetos. - Brincar de pular sobre obstáculos como corda, caixinha de leite, aumentando gradativamente a altura dos mesmos. - Promover circuitos utilizando colchões, pneus, mesas, caixas. - Brincar com bola grande. - Subir e descer escadas. - Organizar diversos espaços com opções de brinquedos diferentes para livre escolha dos bebês, como: piscina de bolinha, cavalinhos, triciclos, escorregador, etc. - Promover passeio pelo CEI para reconhecimento dos diferentes espaços, levando para passear uma centopeia. - Brincar e interagir com os bebês sobre rolo de espuma e a passar pelo túnel. - Visitar outras turmas com alguns bebês, oportunizando a interação com crianças maiores, combinando previamente com a professora. - Confeccionar um carrinho com caixa de verdura e realizar passeios pela área

Ter habilidades motoras (puxar, pegar, segurar, prensar, lançar, suspender, encaixar, escavar, chutar) para explorar os espaços externos.

Expressar seus desejos e preferências em relação à exploração da área externa.

Sentir-se segura e confiante na exploração dos espaços externos.

Aperfeiçoar as posturas corporais.

Adquirir e aperfeiçoar gradativamente os movimentos de locomoção (rolar, sentar, rastejar, engatinhar, manter-se de pé, andar, parar, pular e correr).

Deslocar-se com autonomia e destreza pelos espaços (subir, descer, entrar, sair, saltar, pedalar)

Reconhecer e ampliar os movimentos, percebendo suas potencialidades e limites do corpo.

Demonstrar equilíbrio e ritmo nos movimentos.

Aprimorar a coordenação viso motora.

Perceber a si, aos outros e ao contexto de relações que a cerca.

Conviver coletivamente.

Interagir com as crianças de agrupamentos etários diversos.

Respeitar regras simples de convívio social.

Identificar fenômenos da natureza (sol, chuva, noite, dia, vento)

Reconhecer o som do próprio nome e dos seus pares.

externa. - Realizar semanalmente momento musical na área externa com as demais turmas. - Chamá-los pelo nome corretamente e verbalizar suas ações. - Brincar de esconde-esconde com lençol, fralda, em frente ao espelho. - Estimular os movimentos do corpo através de imitações e músicas. - Brincar com jogos de encaixe diversos, bolas e argolas. - Andar sobre corda, entrar e sair de bambolê, subir e descer no trepa-trepa. (pequeno e próprio para bebês). - Conversar com os bebês sobre o tempo e os sons que se ouve no ambiente, exemplo: Que sol gostoso. Escuta! o barulho da chuva, etc. - Planejar lanche coletivo, junto com as crianças maiores. - Na caixa de areia brincar com utensílios diversos ( panelas, baldinhos, pás, potes de tamanhos variados, materiais reciclados, peneiras, funil,etc., com os mesmos materiais brincar com água. - Oportunizar momentos de brincadeiras livres e orientadas possibilitando escolhas. - Banho de piscina. - Brincadeiras cantadas envolvendo o nome. - Circuito com motocas. - Construir uma escada com caixa de leite. Subir e descer. - Organizar um espaço de múltiplas experiências, com barracas com opções de brinquedos diversos, exemplo: barracas com livros infantis, bonecas e bonecos, jogos de encaixe etc. - Proporcionar momentos de brincadeiras

em que a criança possa dar banho e faça a

tentativa de tirar e colocar roupas em

bonecas de (etnias e/ou raças diferentes )

bem como trocar as suas fraldas.

- Possibilitar que as crianças entrem em

contato com roupinhas de bonecas de estilo

afro, assim como as de estilos de outras

etnias.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS

Estabelecer comunicação através da linguagem oral e corporal para assim, interagir com os adultos e demais crianças.

Brincar com as formas de linguagem oral, escrita e corporal, desenvolvendo-as gradativamente.

Linguagem oral, escrita e corporal. Comunicação. Gêneros e formas de expressão. Gêneros textuais. Atenção auditiva. Regras de convívio social. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral e corporal.

- Organizar caixas para incentivar a classificação ao guardar os brinquedos. - Brincar com alguns recursos tecnológicos (telefone, máquina fotográfica, álbum de fotografia). - Organizar jogos cantados utilizando música, dramatização, contação de histórias, gravuras, diálogo constante, jogos visuais, espelho. - Incentivar às crianças a conversarem durante as interações. - Proporcionar a associação de objetos nas atividades de rotina. - Apresentar o som de cada animal em áudio, relacionando-o com a imagem por meio de fotos, vídeos, bichos de pelúcia ou real, brincando de imitar o som. - Oferecer caixas de diferentes tamanhos e formas para que possam entrar, sair, subir, pegar. - Cantar e gesticular com diferentes ritmos musicais e estilos, apresentando-os por meio de DVD, CD, rádio e instrumentos musicais.

Discriminar diferentes expressões fisionômicas (triste, bravo, alegre, nervoso, contente)

Ouvir, apreciar e ressignificar diversas histórias (contos, fábulas, histórias da cultura africana, indígena).

Estabelecer relação entre palavra e seu sentido.

Observar, relacionar e verbalizar sobre objetos, gravuras, histórias, fatos e experiências.

Demonstrar atenção ao ouvir alguém falando.

Entender e atender uma ou mais solicitações

simples relacionadas, sem gestos.

Distinguir as diferentes entonações de voz.

Expressar-se oralmente significando as

situações vividas (balbucio, palavras, frases curtas e expressões longas).

Identidade: eu e o outro.

- Organizar momentos específicos para assistir e dançar utilizando a TV e o DVD. - Confeccionar tapete, caixa, livro das sensações, proporcionando o contato com diferentes materiais e objetos. - Leitura com livros de diferentes texturas, cores e sons variados. - Leitura de histórias em que surjam personagens negras, afirmando seu protagonismo afirmativo (reis, princesas). - Leitura de um livro escolhida pela criança. Utilizar diferentes recursos e sons para apresentar as histórias (DVD, TV, NOTEBOOK). - Com a sala escura proporcionar às crianças o manuseio de bolinhas luminosas, a observação de sombras feitas com a luz de vela, com retroprojetor e manuseio de lanternas. - Casinha dos sentidos que contenham meios tecnológicos. Ex: caixa acústica, pisca pisca, jogo de luz. - Na frente do espelho brincar de criar diferentes fisionomias (chorando, rindo, com raiva, triste). - Contar histórias curtas e utilizar várias entonações de voz e diferentes fisionomias. - Contar histórias utilizando fantoche, roupas das personagens, chapéu, pintura de rosto e dedoches. - Fazer uma chamada com a foto e o nome de cada um, brincando todos os dias de chamar o nome das crianças, perguntando quem está presente e quem está ausente. - Utilizar objetos de vários tamanhos, cores e formas, mudando-os de lugar. - Participar de situações variadas: desfiles, penteados, momentos culturais. - Conversar, sempre que necessário, sobre as regras de convívio. - Através da conversa fazer a criança

Participar oralmente das ações do grupo.

Escolher livros para leitura e apreciação de

imagens, sons, texturas.

Observar os adultos escrevendo.

Conhecer e reproduzir jogos verbais (trava-

linguas, parlendas, advinhas, quadrinhas e

canções).

Expressar seus desejos, necessidades,

desagrados e preferências por meio de

expressões, gestos, balbucios ou palavras.

Substituir o choro como única forma de

expressão para gradativamente fazer uso de

demais gestos, balbucios ou palavras.

Imitar sons, palavras e frases.

Compreender o uso de novas palavras.

Respeitar regras de convívio social fazendo

uso de palavras como: desculpa, com

licença, por favor, obrigada.

Observar fenômenos e elementos da

natureza no dia a dia, verbalizando sobre

suas características.

Atender ao ser chamado pelo nome e identificar o nome das demais crianças, professor e outras pessoas do seu convívio.

Falar o próprio nome.

Seguir visualmente um objeto em

movimento.

Explorar e manusear materiais como processo de experimentação e apreciação artística.

Manipular diferentes objetos e materiais explorando características, propriedades e possibilidades (cores, formas, texturas).

perceber seus limites na coletividade. - Fazer a contagem do número de crianças, número de brinquedos, número de frutas para a refeição, idade das crianças. - Sempre conversar com as crianças antecipando as ações (ex: agora é a hora do almoço, daqui a pouco vamos para o parque).

Experimentar diferentes movimentos

gestuais e sensações, visando a produção

de marcas gráficas.

Cores, formas e texturas.

Fazer artístico.

Manifestações culturais.

Exploração de diferentes

materiais e objetos.

Sentidos e sensações. Contemplação e apreciação do meio ambiente. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral, corporal e artística. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal.

- Confeccionar móbiles com cores, texturas, sons e formas pendurados na altura onde as crianças consigam alcançá-los (mobílies de bola, de bambolê, garrafa com objetos dentro). - Utilizar móbiles com figuras geométricas e

coloridas, para identificação do Continente

Africano, em altura e distância adequadas

para que o bebê o manipule.

- Brincadeiras em frente ao espelho.

- Caixa de papelão com espaços vazados de diferentes formas e tamanhos onde as crianças possam encaixar os objetos nesses espaços. - Confeccionar uma caixa com um espaço para a criança colocar a mãozinha e sentir os objetos dentro da mesma, manipulando-os e estimulando sua curiosidade e imaginação. - Caixas forradas para empilhar; revistas, jornais para folhear; bolas, balões; elástico esticado com botões pendurados para as crianças passarem por cima, por baixo; para as crianças empurrarem os botões. - Confeccionar a janela do tempo com figuras grandes que representam o tempo, sol, chuva, nublado. - Na área externa, levar as crianças a observarem o tempo e a natureza. - Gravar um CD ou DVD com diversos sons (animais, fenômenos da natureza e falas

Rabiscar com diferentes materiais (giz, pincel, carvão, tinta comestível) e posições (em pé, sentado, deitado).

Apreciar e cuidar dos trabalhos produzidos individualmente ou coletivamente respeitando as obras.

Brincar com as linguagens artísticas expressando seu potencial criativo.

Cuidar do próprio corpo e dos seus pares ao estar em contato com suportes e materiais de artes.

Identificar imagens (desenho, pintura, escultura, fotografia, paisagens)

Explorar materiais e objetos observando suas transformações (areia, massinha, tinta, papel, pincéis, lápis).

Contemplar fenômenos da natureza e as mais variadas formas de arte.

Participar de situações que envolvam a curiosidade, a exploração, o encantamento e o questionamento.

Participar de situações éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais.

Auxiliar na organização do espaço após a manipulação de objetos e materiais diversos.

das próprias crianças ou de adultos), depois fazer fichas com desenhos dos mesmos para serem identificados pelas crianças fazendo a relação som/imagem.

Movimentar-se com destreza nos espaços.

Compreender, identificar e executar os comandos necessários para o seu envolvimento nos jogos e brincadeiras (bater palmas, levantar os braços, correr, subir, descer, chutar, escorregar)

Desenvolvimento motor. Corpo humano. Sentidos e sensações. Coordenação motora ampla e fina. Equilíbrio. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral e corporal. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal.

- Oportunizar às crianças a exploração dos diversos espaços do CEI, descalços para experimentarem as diferentes texturas: grama, piso, areia, calçada, pedrinhas. - Proporcionar atividades que estimulem as crianças com o rolo, pneus, circuitos, bolas, almofadas, colchonetes (passar por cima das almofadas, dentro dos pneus, entrar, sair, rolar nos colchonetes. - Produzir instrumentos musicais com materiais alternativos. - Oferecer diferentes materiais (folhas de cartolina, giz de cera, papel pardo, tinta) para rabiscarem de diversas formas (no chão, na parede, sobre a mesa, embaixo da mesa, na cadeira, no banco, no corredor, na calçada). - Preparar uma horta para que as crianças possam plantar, manusear e compartilhar os materiais, colher e experimentar. - O educador deve sempre verbalizar corretamente as palavras, significando as tentativas da expressão oral (balbucios, palavras, frases curtas e expressões longas).

Ter habilidades motoras (puxar, pegar, segurar, prensar, lançar, suspender, encaixar, escavar, chutar, folhear, empilhar) para participar das brincadeiras.

Adquirir e aperfeiçoar gradativamente os

movimentos de locomoção (rolar, sentar,

rastejar, engatinhar, manter-se de pé, andar,

parar, pular e correr).

Adquirir e aperfeiçoar movimentos de sustentação corporal (levantar a cabeça, girar o pescoço, sustentar o tronco).

Explorar os objetos (segurar, apertar, soltar, lançar, abrir, fechar, encaixar, empilhar, fazer rolar, transferir).

Explorar os diferentes espaços, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras.

Demonstrar equilíbrio nos movimentos.

Executar pequenas tarefas.

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo e explorar seus elementos.

Manifestar interesse em superar seus limites.

Explorar diferentes partes do corpo experimentando as várias sensações.

Reproduzir gestos e movimentos com o

corpo inteiro ou com partes dele na frente do

espelho.

Explorar o meio ambiente tendo contato com plantas, animais e pessoas.

Explorar o ambiente conhecendo suas

características.

Meio ambiente. Seres vivos. Fenômenos da natureza. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral e corporal. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal.

Imitar os animais e associar sons onomatopéicos com os animais que os produzem.

Preservar os espaços coletivos e do meio ambiente.

Identificar e nomear fenômenos da natureza (chuva, vento, sol, noite, dia).

Identificar e nomear alguns animais e plantas.

Contemplar os fenômenos da natureza.

Interagir com adultos e crianças de diferentes idades e contextos culturais.

Observar variação de iluminação produzida no ambiente (sombras, cores, claro, escuro)

Explorar diferentes espaços e experimentar as sensações (areia, grama, pedra, água, terra).

Conhecer os cuidados que se deve ter com animais de estimação e plantas.

Interagir com os recursos tecnológicos.

Observar variações de iluminação (sombras,

cores) e som.

Recursos tecnológicos. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral e corporal. Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal.

Acompanhar o movimento da claridade, do foco de luz.

Participar de situações em que a tecnologia esteja presente (fotografias, imagens, retroprojetores, TV, DVD, máquina fotográfica, aparelho de som).

Cuidar dos recursos tecnológicos.

Entender e atender Utilizar a contagem oral em brincadeiras ou Comparação.

às solicitações do contexto matemático.

situações nas quais se reconheça a necessidade (números, idade, data, hora).

Classificação. Seriação. Contagem oral e relações quantitativas. Noções de espaço e tempo. Grandezas e medidas. Formas geométricas. Raciocínio lógico. Velocidade. Temperatura. Número.

-Brincar com diferentes instrumentos musicais, inclusive os de origem africana como berimbau, tambor, atabaque.

- Propiciar a escuta de diferentes sons

produzidos por brinquedos sonoros e

instrumentos de percussão.

Utilizar comparação, classificação, seriação e igualdade em diferentes contextos (tamanho, cor, forma e textura).

Identificar o lugar de pessoas e objetos conforme o espaço que utilizam (dentro,fora,perto,longe,embaixo,em cima)

Ouvir e brincar com os números nos diversos contextos que se encontram.

Perceber e verbalizar algumas características dos objetos (tamanho, volume, peso, temperatura)

Movimentar seu corpo e objetos explorando os ritmos e intensidades (lento, rápido, forte, fraco, grande, pequeno).

Relatar fatos situando-se temporalmente (antes, depois, agora, cedo, tarde).

Demonstrar noção de dimensão espacial em

relação ao seu próprio corpo.

Brincar, imitar e inventar a partir da linguagem sonoro-musical.

Ter interesse e autonomia para cantar músicas.

Escuta de obras musicais variadas. Construção de instrumentos musicais. Interpretação e dramatização musical. Linguagem musical. Musicalização. Jogos cantados. Autonomia e o desenvolvimento da expressão oral e corporal.

Participar das brincadeiras cantadas.

Escutar e imitar diferentes sons explorando as diversidades sonoras (animais, chuva, vento, instrumentos musicais, carro, ruídos, vocal, entonação de diferentes sons, silêncio).

Produzir sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos.

Escutar obras musicais variadas.

Perceber e discriminar eventos sonoros diversos.

Manipular brinquedos e materiais sonoros.

Movimentar-se ao ouvir diferentes sons explorando os ritmos e intensidades (lento, rápido, forte, fraco).

Memorizar canções, reproduzindo parte delas.

Utilizar gestos a partir do repertório musical.

Construção de vínculo e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade. Regras de convívio social. Linguagem oral e corporal.

Após analisar a Matriz curricular do Berçário, seguem sugestões do GT da Diversidade

para a inserção na mesma. (abril/maio- 2013)

- Organizar espaço na sala para expor fotos das crianças e suas famílias (mural, na parede, no espelho, em forma de

tapete, em caixas). Lembrando que as fotos devem estar fixadas na altura das crianças e que possam construir uma

autoimagem positiva.

- Representar todas as crianças e famílias nas imagens que compõem os murais.

- Organizar a sala e outros espaços em cantos de vivências diversificadas de forma que apóiem a educação para a

igualdade racial: diferentes bonecos (brancos, negros, ruivos).

- Percebendo e identificando a imagem refletida como “sua” e como sendo bonita.

- Durante as conversas é preciso falar sobre a diversidade de tonalidades de pele, de traços e de tipos de cabelo, fazendo

com que as crianças recebam mensagens positivas acerca dos seus atributos físicos e demais potencialidades, assim,

aprenderão a se sentir bem consigo.

- Organizar brincadeiras com música em frente ao espelho se reconhecendo de diversas formas (óculos, arquinho e

perucas) percebendo e identificando a imagem refletida como “sua” e como sendo bonita.

- Construir barracas com diferentes tecidos, incluindo tecidos com padronagens que remetem ao continente africano.

- Leitura de histórias em que surjam personagens negras, afirmando seu protagonismo afirmativo (reis, princesas).

- Brincar com diferentes instrumentos musicais, inclusive os de origem africana como berimbau, tambor, atabaque.

- Proporcionar momentos de brincadeiras em que a criança possa dar banho e faça a tentativa de tirar e colocar roupas

em bonecas de (etnias e/ou raças diferentes ) bem como trocar as suas fraldas.

- Possibilitar que as crianças entrem em contato com roupinhas de bonecas de estilo afro, assim como as de estilos de

outras etnias.

- Utilizar móbiles com figuras geométricas e coloridas, para identificação do Continente Africano, em altura e distância

adequadas para que o bebê o manipule.

- Proporcionar sempre que possível atividades em círculo(roda) para relembrar as crianças africanas , que aprendem

através da oralidade e em círculo.

- Organizar junto ao “espaço do espelho” diferentes objetos (pentes, escova, gel, amarradores de cabelo, laços coloridos,

lenços) ok

- Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros e instrumentos de percussão.