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COMO SE DAN LOS PROCESOS DE PRODUCCION Y
COMPRENSION EN LA LENGUA MATERNA*
CAROLINA MANRIQUE
LAURA ZAPATA
Este articulo investiga los procesos que se dan en los niños para la adquisición del lenguaje
formal, este lenguaje que nace de esa lengua materna la cual se desarrolla y da significado
dependiendo del contexto en el que el niño se encuentre inmerso.
Nos apoyaremos en distintos teóricos y autores los cuales iremos citando respectivamente a
lo largo del desarrollo de este artículo, sin duda ellos nos ayudaran a demostrar como los
procesos de la lengua materna son de suma importancia y este se da tan natural como el
desarrollo biológico de cada niño o niña, por la necesidad de formar seres sociables, de
comunicar y dar a entender esas necesidades que todos tenemos.
Todo lo anterior lo veremos implícito en esta investigación y análisis que realizamos para
responder dudas e inquietudes personales como profesionales y aplicar este nuevo
conocimiento a nuestra metodología para potencializar nuestras prácticas pedagógicas.
This article investigates the processes that occur in children for the acquisition of formal
language, this language born of the mother tongue which develops and gives meaning
depending on the context in which the child is immersed.
We will rely on different theoretical and citing authors which respectively go along the
development of this article, no doubt they will help us demonstrate how the processes of
language are of paramount importance and this is given as natural as the biological
development of each child, by the need to form social beings, to communicate and to
understand those needs we all have.
All this we shall see implicit in this research and analysis conducted to answer questions and
concerns personally and professionally and to apply this new knowledge to our
methodology to potentiate our teaching practices.
*Este artículo se deriva de una investigación realizada en el
espacio enriquecido de comunicación y lenguaje, licenciatura
en educación infantil, IV semestre, sobre los procesos de
producción y comprensión en la lengua materna, este se da
como resultado del interés de conocer el desarrollo del
lenguaje en los niños partiendo desde esa lengua materna
implícita y personal en los procesos de desarrollo de cada niño.
Nov. 2009. Universidad Pedagógica Nacional – Colombia
*** PROCESOS DE
COMPRENSION Y
PRODUCCION EN LA
LENGUA MATERNA***
Para comenzar hablar de los
procesos de producción y
comprensión que se dan en la
lengua materna primeramente nos
remitiremos a lo que este concepto
nos hace referencia, según un
artículo de la enciclopedia libre
universal en español La lengua
materna (o lengua natural, lengua
popular, idioma materno, lengua
nativa, o primera lengua) es el
primer idioma que aprende una
persona. Generalmente un niño
aprende lo fundamental de su
idioma materno de su familia, esta
lengua materna es de gran
importancia puesto que es esencial
para el aprendizaje posterior, ya
que se piensa que la lengua materna
es la base del pensamiento. Así
pues la lengua materna tiene un
papel primordial en la educación,
puesto que el colegio y el
aprendizaje que se brinda en él es
el que posibilita la restructuración y
ampliación de esta lengua materna.
Los patrones de crianza y la configuración familiar son fundamentales y decisivos en el desarrollo de la lengua materna
La lengua materna se da desde la
interacción que ejerce la madre con
su hijo en el vientre, ella se
convierte en el mediador social de
su hijo brindándole la
Posibilidad a el niño de acercarse a
su entorno social, a eso que lo
rodea como lo puede ser la lengua
que lo define (español, ingles,
alemán, entre otras) o esas palabras
o frases que son arraigos culturales
y solo se dan en partes especificas,
o a ese tipo de entonación más
aguda o más grave que se tiene por
regiones entre miles de cosas más
que cada sociedad tiene implícita y
es su patrimonio original lo que los
destaca de una a otra.
Cada estimulo que le brinda la madre a su hijo le permite ir adoptando esa lengua materna que
nace de esos vínculos de afecto primeramente para así tener bases para interactuar con los posteriores agentes socializadores.
En su texto Joan Tough “el
lenguaje oral en la escuela” el autor
plantea como el niño aprende a
hablar porque le hablan, porque
todos a su alrededor realizan este
ejercicio de dialogo con él, lo que
significa que desde que el niño
nace comienza el proceso de
producción y comprensión de la
lengua materna. En las primeras
semanas En las primeras semanas
el bebé comienza a responder a la
voz, dirigiendo su atención,
escuchando y tratando de enfocar
la mirada a la cara de quien le
habla, socializándose con esas
voces y sonidos que se dirigen
constantemente a él, pero la voz
solo llega a tener algún significado
en la medida en que se le hace
familiar y logra asociarla como
parte de la experiencia que tiene
con los demás. Por esto la primera
significación que adquiere el niño
es con sus padres (o familiares más
cercanos) puesto que son las voces
Que escucha más frecuentemente y
sus tonos de voz son reconocidos y
asociados. En este proceso la
experiencia, se hace completamente
necesaria, incluso para los niños
muy pequeños, esta experiencia
crea los fundamentos para las
posteriores relaciones de
interlocución que se establezcan,
por otra parte la estimulación que
el adulto ofrece al niño para general
experiencias significativas en cada
momento se hace absolutamente
importante puesto que en esta etapa
los niños son incapaces de buscar
experiencias por ellos mismos.
Los estímulos se pueden hacer desde lo visual hasta lo auditivo, generándole la necesidad al niño de balbucear o expresar lo que siente.
Posteriormente a esta estimulación
el niño comienza a ser capaz de
jugar por sí mismo algún papel de
intercambio social. Responde con
sonrisas moviendo sus brazos y
piernas con placer cuando la gente
le habla. Comienza a descubrir su
propia voz en sus gorjeos y gritos
y se implica en el movimiento
general del que ahora su cuerpo ya
es capaz, este momento de la vida
el niño su experiencia más
significativa se da en la atención
constante y fija de quien le habla o
se dirige a él, cuando el adulto le
proporciona la oportunidad de
contestar (con balbuceos) como si
fuera una conversación el niño
siente que comienza a controlar sus
sonidos y esto se hace
inmensamente gratificante y
significativo para el niño.
El niño comenzando a ver que si
llora o grita sus padres contestan a
sus necesidades ven como sus
sonidos son el medio para que sus
necesidades sean atendidas.
Una vez que está establecida la
consciencia y el control de la voz, y
el placer de la conversación (ya no
solo para satisfacer necesidades)
parece como si el niño comenzara a
usar su voz al menos para producir
sonidos al azar, en este juego de
placer y de escucha y reconocer su
propia voz, los sonidos de las
personas y los objetos o cosas el
niño empieza a asociar las cosas
con los sonidos aunque aun no
puede imitar o controlar su voz.
La voz de la madre ya es reconocida totalmente y algunos sonidos como el de los sonajeros son asociados inmediatamente con su objeto.
Una de las primeras palabras que el
niño adquiere y representa es el NO
está normalmente se le dice para
controlar sus actos o movimientos
y el niño poco a poco va asociando
con la acción inhibitoria, con esto
más adelante el niño puede decirse
así mismo no, aunque no pueda
refrenar su actuación, la puede
nombrar antes que el adulto.
Podemos ver como las primeras
frases o palabras del repertorio del
niño son basadas en sonidos como
lo podrían ser: pa, ma, nana, gua,
tete entre muchísimas más.
El niño puede construir el
significado de algunas palabras e
incluso antes de que pueda
imitarlas. El significado se
desarrolla a partir de sus propias
acciones, de su percepción de las
experiencias familiares. Los gestos
y la entonación son tan
importantes para ponerle de
manifiesto lo que se espera de
Él como las palabras habladas. Pero
a medida que aumenta su capacidad
para reproducir los sonidos
imitando palabras y frases,
podemos ver que adquiere nuevas
posibilidades para hacer que se
entiendan sus necesidades.
Aunque la capacidad para imitar
sonidos juega una parte
importantísimo en el desarrollo del
niño para adquirir su vocabulario y
la estructura para sus frases,
aprender a utilizar el lenguaje es,
claramente, mucho más complejo
que el ser capaz de imitar sonidos.
Para orientarnos mejor en el
desarrollo de la adquisición del
lenguaje en el niño y los procesos
de comprensión y producción de la
lengua materna podemos ver unos
periodos que los niños van
presentando en el proceso de
adquisición de lenguaje, aquí se
muestran con unas edades
establecidas, pero cabe recalcar que
cada niño se desarrolla de distinta
manera según sus interacciones y el
contexto en el que está inmerso.
Miremos entonces la siguiente
matriz que sintetiza lo más
relevante de cada etapa.
PERIODO RELEVANCIA
4 MESES
En este momento el niño es capaz
de jugar un papel importante en el
intercambio social. Esto ocurre
porque los padres le hablan al niño
en forma de conversación, haciendo
que el niño por medio de balbuceos
responda a lo que ellos dicen, de
igual manera al escuchar el
balbuceo los padres responden a
este como respondiendo a lo que el
niño quiere decir, en este periodo es
importante recalcar que mediante
esta interacción los padres están
enseñando al niño las bases sociales
del habla.
5 O 6
MESES
En este momento se puede
evidenciar la importancia que tiene
para el niño compartir con otras
personas la mayor parte del tiempo
pues es aquí donde el niño puede
percibir las distintas voces, por eso
es tan importante la interacción con
los otros pues solo escuchando el
niño no podría identificar las voces
por lo que es necesario el
intercambio social de cara a cara.
8 O 9
MESES
En este momento el niño se da
cuenta que los sonidos que
producen las palabras se refieren a
objetos o acciones o personas, es
aquí donde el niño por ejemplo al
conocer la palabra perro, así no
pueda decir la palabra, al ser dicha
por los demás esta le representa un
significado, por lo que al escuchar
la palabra el niño puede
inmediatamente dirigirse a buscar el
objeto.
12 O 15
MESES
En este momento el niño ya tiene
claro el significado de 15 a 20
palabras, además de poder decir
palabras reconocibles. A partir de
estos periodos podemos darnos
cuenta la importancia que tiene en
el desarrollo que el niño participe
activamente en distintas
conversaciones, es aquí donde el
adulto juega un papel importante
por ser este el que le brinda la
información para que progrese día a
día, por ejemplo a la hora de que el
niño diga una palabra mal, el adulto
la corrige inmediatamente con el fin
de que posteriormente el niño la
repita de manera correcta, en este
proceso es importante que el adulto
se interese en el niño y que delegué
tiempos para sentarse a hablar con
su hijo, incluso cuando se es bebe;
desde aquí podemos crear las
actitudes que el niño va a tener
hacia el aprendizaje de periodos
posteriores es por esto que vemos
como un factor crucial a la
experiencia de lenguaje que tiene el
niño en su hogar
Como ya habíamos dicho estas
etapas no ayudan a orientarnos y
comprender un poco más el
proceso de comprensión inmerso en
la lengua materna pero no son una
verdad irrefutable y no siempre se
dan así puesto que cada niño se
desarrollo y expresa según el
contexto en el que este inmerso y la
estimulación que este mismo le
brinde.
la importancia de la lengua materna
se da a través de los años, esta
lengua es heredada de generación
en generación se vuelve una
tradición oral, social y cultural que
se da de una manera tan natural
como es el mimo desarrollo
biológico en los niños; la lengua
materna es desarrolla de una
manera instintiva, natural no
pensada o reflexionada, esta lengua
se da sin importar raza, sexo, edad
o grupo social, ella nos permite
posteriormente ser miembros de un
grupo social, incluirnos
culturalmente y internalizar lo que
nuestro entorno nos brinda.
En este proceso vemos como los
principales actores a la hora de
comenzar esta inmersión en el
lenguaje son los padres, puesto que
ellos dan las bases para la posterior
construcción del conocimiento y de
las interacciones sociales, esto lo
empiezan hacer desde que el niño
esta pequeño, es decir desde que
nace, sin ni siquiera percatarse de
ello puesto que el niño desde que
está recién nacido empieza a hacer
construcciones mentales de lo que
se le habla, para construir
significados, estos que se dan social
y culturalmente. El niño está en una
constante restructuración de su
pensamiento, generando estructuras
y subestructuras mentales que le
permiten desenvolverse en distintos
contextos y situaciones.
En este reconocimiento de su
lengua materna, se da un proceso
de suma importancia para la vida
de todo hombre este proceso es la
adquisición del significado
compartido la cual es lo que
posibilita una comunicación, la
construcción de significados
compartidos, de sentidos,
orientaciones y fines sociales. Es
importante recalcar que no se deja
al lado la construcción individual
de los significados de cada persona,
si no que esta construcción se
vuelve hacia lo social, permitiendo
adaptarse o verse en sociedad, los
aportes personales de la
construcción de conocimiento de
cada individuo son de suma
importancia puesto que ellos son
los que permiten el crecimiento
cultural y social, estos aportes
enriquecen a nuestras sociedades,
configuran y reestructuran nuestras
tradiciones, hábitos y nuestro
propio lenguaje; por esto podemos
decir que nuestra lengua materna
no siempre ha sido la misma y
nunca va hacer la mima, ella está
en constante trasformación, cada
vez se hace más indispensable
hablar de ella, de su importancia y
de cómo dar aportes a esta misma.
Con esto podemos decir que el
lenguaje, la lengua cambia
constantemente se configura a
medida que la sociedad va
cambiando y creciendo al igual que
la sociedad, pues el lenguaje y la
lengua materna que cada uno de
nosotros adquirimos esta neta
mente ligada al contexto en el que
nos desenvolvemos, a las
tradiciones, patrones de crianza y
demás.
Los procesos de producción y
comprensión que se dan en la
lengua materna son la base o
estructura que posibilita la
adquisición del lenguaje formal.
Como maestros es necesario
manejar una observación constante
de las interacciones que establece
el niño fuera y dentro del aula, sin
desconocer la lengua materna con
la que el niño llega a la institución
pues posteriormente esta es la que
con ayuda de la interacción con el
otro, con su contexto va a ir
incrementando de manera tal que el
niño no se percata de ello si no que
se da naturalmente en las relaciones
que se establecen, en las
actividades y en general a lo largo
de todo lo que se hace en el día.
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