Click here to load reader

Lectura en veu_alta_folgueroles

  • View
    59

  • Download
    3

Embed Size (px)

Text of Lectura en veu_alta_folgueroles

  1. 1. 1 Activitat de lectura en veu alta de lEscola Mossn Cinto (Folgueroles)
  2. 2. 2 Proposta didctica per treballar la lectura en veu alta Escola Mossn Cinto (Folgueroles) Aquesta proposta didctica lha elaborada lEscola Mossn Cinto (Folgueroles) en el marc de la formaci del Portafolis de Lectura, dins del programa LImpuls de la Lectura del Departament dEnsenyament, abril de 2014.
  3. 3. 3 ndex 1. La lectura en veu alta: justificaci de lactivitat 4 2. Objectius compartits amb els alumnes 4 3. Desenvolupament de lactivitat 5 3.1. Conversa sobre la lectura en veu alta 5 3.2. Preparaci del codi 5 3.3. Preparaci de la lectura de contes 7 3.4. Avaluaci de la lectura 8 4. Continutat de lactivitat 9 5. Annexos 10
  4. 4. 4 1. Lectura en veu alta: justificaci de lactivitat1 La lectura prosdica, o lectura expressiva, t un gran impacte en la motivaci del lector per llegir i en la millora de la comprensi lectora.2 Dedicar treball i esfor a millorar la fludesa lectora en veu alta resulta, doncs, imprescindible. Llegir amb fludesa davant dalg, ms encara, davant dun auditori, implica coneixements i dominis ben diversos: Efectuar, sense errades, el reconeixement i la descodificaci de les paraules, emprar un llenguatge natural, tant en ritme com en expressi, saber accelerar o alentir la lectura del text quan sigui necessari per millorar la comprensi duna paraula o duna frase, fer el fraseig adient, fent les pauses pertinents, ressaltar i posar mfasi en la lectura de determinades paraules, preveure diferents tons de veu en funci dels signes de puntuaci. Ara b, per poder millorar, els alumnes han de tenir una idea concreta del que comporta llegir amb fludesa i, sobretot, de com es fa. Aquesta idea i aquest coneixement noms els el pot transmetre un lector expert (el mestre i altres alumnes). Llegir en veu alta als infants, i als alumnes, es revela una de les activitats ms importants per construir la comprensi i les habilitats essencials per a lxit en laprenentatge de la lectura.3 Font: Materials del curs telemtic El Portafolis de Lectura del Departament dEnsenyament. 2. Objectius compartits amb els alumnes Conixer les caracterstiques duna lectura en veu alta de qualitat. Compartir les estratgies que sutilitzen per preparar una lectura en veu alta i dissenyar un codi per a les preparacions (referent). Llegir en veu alta sense errades, amb un llenguatge natural tant en ritme com en expressi i una velocitat adequada al text. Tenir criteris per valorar la lectura en veu alta prpia i la dels companys: elaborar una rbrica. Gaudir de la lectura en veu alta. 1 Font: Materials del curs telemtic El Portafolis de Lectura del Departament dEnsenyament 2 Miller, J. ; P. Schwanenflugel (2006).Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children. Journal of Education, 98, 839-853. 3 International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998). Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children, dins The Reading Teacher, vol. 52, 2, 193-216.
  5. 5. 5 3. Desenvolupament de lactivitat Aquesta activitat es va dur a terme amb alumnes de quart de primria, en el marc del treball amb el Portafolis de Lectura del Departament dEnsenyament. 3.1. Conversa sobre la lectura en veu alta Per iniciar lactivitat es va parlar en gran grup sobre quina importncia t llegir un text i ms si aquest va destinat a un pblic que lescolta. A partir de les intervencions dels alumnes es van acordar un seguit daspectes que havem de treballar perqu eren molt importants per aconseguir una bona lectura: la vocalitzaci, el volum de la veu (perqu ha darribar a tot lauditori que ens escolta), lexpressivitat que cal donar al text i a certes paraules per la importncia que tenen (i potser de vegades cal dir-les ms a poc a poc o b amb ms fora) i els signes de puntuaci i els dexpressi.4 Aquesta activitat va ocupar dues sessions (2 hores). 3.2. Preparaci de la lectura: el codi Lactivitat segent tenia per objectiu que els alumnes reflexionessin sobre quines coses feien per preparar una lectura en veu alta. Es va fer una pluja didees en grups de tres alumnes i desprs es va posar en com amb tot el grup classe. Daqu va sorgir la constataci que tots tenem diferents tipus de dificultats quan llegem i que era important que entre tots dissenyssim un CODI i que lapliqussim quan ens preparssim una lectura per ser llegida en veu alta. El codi recollia els segents aspectes: Encerclar de color blau les paraules que ens costa llegir. Subratllar amb llapis les paraules que sn importants i que cal dir amb ms intensitat de veu. Subratllar amb lnia discontnua les paraules que cal dir a poc a poc. Encerclar amb llapis (en forma de rectangle allargat) aquells sons fontics que no pronuncio b (per que s pronunciar). Encerclar amb llapis tots els signes de puntuaci. Encerclar de color vermell tots els signes dexpressi. 4 La distinci entre els signes de puntuaci i els signes dexpressi t un carcter exclusivament didctic, ja que permetia als alumnes fer mfasi en lexpressivitat.
  6. 6. 6 Aquest codi, a part de tenir-lo penjat a la classe com a referent daula, cada alumne el t a la carpeta que cada dia va de lescola a casa. La primera vegada que els alumnes van aplicar aquest codi va ser per a una mostra de Petxa-Kutxes que organitza el Centre de Recursos dOsona.5 Aquesta mostra consisteix a elaborar una presentaci digital en format PowerPoint en grups de 4 o 5 alumnes i mostrar 20 diapositives explicades en 20 segons. Cada presentaci digital tractava un tema curricular que els alumnes havien treballat. Als docents ens va semblar molt interessant aprofitar aquesta activitat per fer el treball de preparaci de les lectures, primer a lescola i desprs a casa perqu els pares tamb els ajudessin a treballar-les. Tots els alumnes es van anar marcant els seus textos en funci de les seves dificultats, i la seva expressi oral va guanyar expressivitat. Es va dedicar fora temps a preparar aquesta activitat, ja que una vegada els alumnes havien marcat el codi, la mestra repassava individualment amb lalumne/a el text, i escoltava com el llegia per si calia fer-hi alguna modificaci. 3.3. Preparaci de la lectura de contes Com que ja havien provat com sutilitzava el codi i van poder constatar que, si sho preparaven i es feien les seves anotacions, a lhora de llegir en veu alta ho feien millor, es van engrescar molt i vam decidir fer una altra activitat per a lescola: anar a llegir contes als nens dE.I. i de C.I. 5 https://sites.google.com/a/xtec.cat/petxa-kutxa/
  7. 7. 7 Els passos que vam seguir per preparar els contes van ser els segents: Per parelles els alumnes van escollir un conte popular que els agrads. Havien de llegir el conte entre dos alumnes, de manera que la primera meitat la llegia un/a i laltra meitat, laltre/a. Cada alumne tenia fotocopiada la part del conte que llegia i es marcava el codi. Quan ho tenien fet i feia uns dies que ho treballaven la mestra els agafava i escoltava com llegien i parlaven de les millores que calia fer. Es va fer un comunicat als pares demanant la seva collaboraci per preparar el conte. Els nens estaven molt engrescats. A casa practicaven la lectura en veu alta i es gravaven amb diferents reproductors per poder-se sentir ells mateixos. A lescola tamb vam gravar les veus amb el programa Audacity, que els va permetre veure com anaven millorant en la lectura i tamb veure qu calia millorar. (Vegeu lAnnex 1.) Van tenir una setmana per preparar la lectura, i desprs van anar a llegir els contes, cada grup a la classe que els tocava. Els vam gravar amb la cmera fotogrfica de lescola i els vam penjar a la website del bloc de lescola perqu els pares els poguessin veure. Aquesta activitat tamb va exigir fora temps de preparaci perqu es feia per parelles. Es va preparar una fitxa posterior, Com mhe preparat la lectura del conte (vegeu lAnnex 2), perqu els alumnes reflexionessin sobre el procs que havien seguit i ho compartissin. https://sites.google.com/site/portafolislecturaescolamncinto/cicle-mitja---4rt/videos-lectura-de-contes
  8. 8. 8 3.4. Avaluaci de la lectura Per tancar lactivitat van visionar els vdeos perqu entre tots valorssim com havia anat i si hi havia algun aspecte que calia millorar. Tots els alumnes feien bones reflexions i estaven molt contents de lexperincia i amb ganes de repetir-la. Es va preparar la fitxa Com mhe sentit desprs de llegir el conte?. Cada alumne, a ttol individual, va escriure com shavia sentit desprs danar a llegir el conte, si creia que tot el que shavia preparat abans li havia servit i per qu (vegeu lAnnex 3). Desprs de tot aquest treball els alumnes ja tenien clar com es fa una lectura en veu alta de qualitat, i ara ja eren capaos de construir entre tots una rbrica per valorar-la, utilitzant els descriptors que shavien anat treballant durant tot el procs (vegeu els annexos 4 i 5). Els pares tamb van fer la valoraci de la lectura amb la rbrica Com ho ha fet el meu fill, ja que en tot moment van collaborar en el procs. 4. Continutat de lactivitat En veure els resultats positius que va tenir aquesta activitat, el claustre ha decidit donar-hi continutat, de manera que aquest curs, a tercer, des del segon trimestre estem treballant la lectura en veu alta. Hem fet comprar als alumnes un llibre de contes molt interessant al voltant dels valors. De cada conte primer la mestra en fa una lectura expressiva com a model i desprs ells se lemporten a casa, en fan una primera lectura silenciosa per veure si entenen tot el vocabulari. Les segents lectures ja les fan en veu alta i apliquen el codi que es va acordar. Tamb han aprs que es poden enregistrar abans de preparar-se la lectura i desprs, per veure la seva evoluci. Els divendres llegeixen el conte davant de la classe (aquest dia partim el grup) i en fa una autovaloraci; la resta dalumnes tamb donen lopini sobre com ho ha fet lalumne/a

Search related