Upload
eviherva
View
120
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Elämme jo tulevaisuudessa, mutta
teemmekö tulevaisuutta?Erja Vihervaara
10.4.2014
11TOP-keskus / Kuntakesu
Koulu vs. muutos
2
2
ME OLEMME SE MUUTOS, JONKA HALUAMME NÄHDÄ Mahatma Gandhi
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Koulutus vuonna 2050 (Sirkka Heinonen)
• Koulutus maksetaan omasta lompakosta.
• Korostetaan valinnaisuutta ja vapaaehtoisuutta motivaation lähteenä.
• Kulttuuriosaaminen ja kielitaidon merkitys korostuvat.
• Ohjelmointi ja pelien käyttö ovat kasvussa.
• Eniten ihmisiä työllistyy koulutukseen, insinööreiksi, lainopillisiin tehtäviin ja hoivapalveluihin.
• Elämänaikana opittava 2-3 ammattia.
• Koulutusvienti kasvaa.3
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Työ vuonna 2050 (Sirkka Heinonen)
• Korvataan entistä enemmän roboteilla.
• Työajan sijaan tarkkaillaan tuloksia ja suoritusten laatua.
• Työ rakentuu henkilökohtaisten mieltymysten ja harrastusten pohjalle.
• Eläkkeelle jäädään myöhemmin. Eläkeläisiä värvätään takaisin töihin.
• Uusia ammatteja syntyy terveydenhuoltoon ja matkailuun. Myös kaupunkiviljelijän töihin on tunkua.
• Vanhoja ammatteja voi tulla takaisiin, esim. kupparit ja rohdoskasviasiantuntijat.
• Miehen euro on naisen euro.• nyt 80 senttiä, maahanmuuttajan 20 senttiä
4
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Stockholms Volkhögskola
5
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Tulevaisuuden koulu
• ei ole rakennus vaan on kaikkialla
• kulkee opiskelijan taskussa
• on interaktiivinen
• ei sisällä tahallisesti rakennettuja ongelmatilanteita: luokassa istuminen, perinteiset kokeet, oppikirjat, poissaolokäytänteet ym.
• yleissivistys ja ammattisivistys perustuu geneerisiin taitoihin 6
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Haastetta kouluille• Onko koulu menettämässä opettamisen
monopoliaseman? Miten formaali-opetuksen vetovoima saadaan säilymään? Säilyvätkö kaikki koulut? Miten lisätään yhteistyötä? Pitääkö kaikki opetuspalvelut saada omasta koulusta?
• Mitä uudet rahoituskuviot, oppivelvollisuuden pidentäminen ja toisen asteen 3-vuotisuus aiheuttavat?
• Miten opettajat saadaan nopeasti täydentämään osaamistaan? 7
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
8
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Tyttö, 1 tEkaluokkalainen v. 2020, toiselle asteelle v. 2029
Tuo mullemun känny!
9
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
10
Maalatkaa ihan mitä haluatte, lapset!
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Ainoa yhteistyömuoto koulussa on lunttaaminen.
Opiskelijat ovat kouluissa huonoiten käytetty voimavara.
Teemu Arina
11
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Potkua vaihtoehtopedagogiikoista?
Steinerpedagogiikka - filosofiapainotteisuus
Montessoripedagogiikka -oppimateriaalipainotteisuus
Freinet–pedagogiikka - työpainotteisuus
Yhteisiä piirteitä: opiskelijalähtöisyys, toiminnallisuus, tekemällä oppiminen, aktivoiva tekeminen
12
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Saavutettavuusstrategia
Lähtökohta : jokainen on erilainen oppija
Päämäärä: oppiminen
Saavutettavuutta on monenlaista:
pedagoginen, asenteellinen, tiedollinen, viestinnällinen, kulttuurinen, taloudellinen , päätöksen tekoon liittyvä, fyysinen…..
Strategia sisältää myös laadullisen tarkkailun! 13
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
fyysinenteknolo-
ginen
peda-go-
ginen
didak-tinen
affektii-vinen
kognitiivi-nen
kult-tuu-rinen
sosi-aa-
linen
Oppimi-nen
lähiopetuk-sessa,
verkossa,kokeessa
Ym.
OPPIMISYMPÄRISTÖT vs. SAAVUTETTAVUUS
Rajoittavat ja mahdollistavat tekijät
Suunnitellut tekijätInterpersoonalliset tekijät
Jaottelun lähde: Wikipedia.
Intrapersoonalliset tekijät
14
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
fyysinenteknolo-
ginen
peda-go-
ginen
didak-tinen
affektii-vinen
kognitiivi-nen
kult-tuu-rinen
sosi-aa-
linen
Oppimi-nen
-lähiopetuk-sessa
-verkossa-kokeessa
Ym.
OPPIMISYMPÄRISTÖT vs. SAAVUTETTAVUUS
Rajoittavat ja mahdollistavat tekijät
Suunnitellut tekijätInterpersoonalliset tekijät
Jaottelun lähde: Wikipedia.
Intrapersoonalliset tekijät
15
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
TVT Turun iltalukiossa
• Non-stop -verkkokursseja (koko lukion voi suorittaa verkossa)
• video-opetusta samanaikaisopetuksena
• sulautuvaa opetusta (blended learning)
• käänteistä opetusta Flipped classroom(klipit ym. oppimisalustalla)
• oppimisalusta käytössä kaikilla kursseilla (myös lähikursseilla) 16
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
TVT Turun iltalukiossa / 2
• sähköisiä oppikirjoja tai ei oppikirjaa lainkaan
• verkkoa ja tekniikkaa hyödyntäviä kokeita
• jokaisella opettajalla koulun kannettava ja iPad
• BYOD/BYOT –strategia
TVT on parantanut saavutettavuutta, tuloksellisuutta ja vaikuttavuutta, jos mittarina ovat suoritukset ja todistukset.
17
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Onko oppiminen lisääntynyt?
TVT muuttaa opetusta
• liikkuva kuva, ääni, musiikki, sanaton viestintä
• eri aistien hyödyntäminen > Lyssna!
• käsialan merkityksen väheneminen
• apuvälineiden ja lähteiden käytön salliminen
• autenttisen tiedon hyödyntäminen
• uusi lukutaito
• tietokäsityksen muuttuminen
18
Tiedelehti: alkuajoista vuoteen 2003 on kirjattu tietoa saman verran kuin sitä syntyy vuoden 2003 jälkeen yhdessä vuodessa.
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
19
Kyperturvallisuus”On the Internet nobody knows you’re a dog.”
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Vertaistoiminta ja -tuki
• yhteisöllisyys – yhteistä tekemistä ja tietämistä hyödyntävä työyhteisö• kumppanuus, vastavuoroisuus, toisilta
oppiminen (vierailut kollegan luokassa), tiimit• avoimuus – uusi kansalaistaito
• oman osaamisen näyttö• epäonnistumisista oppii koko yhteisö
• verkostomainen toimintatapa
20
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Erilaisia yhteisöjä
1. OPPIVA YHTEISÖ
2. KETTERÄ YHTEISÖ
3. INNOVAATIOYHTEISÖ
Machiavelli 1400-luvulla:
”Ei ole mitään vaikeampaa käsitellä, vaarallisempaa ohjata tai minkä onnistuminen voisi olla epävarmempaa kuin ottaa johtaakseen asioiden uudistaminen.” 21
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Jorma Heikkilä:
50 % opettajista on 0-tason opettajia: hoitavat hommansa.30% ei mieti palkkaa, ei aikaa. Heissä on virtaa. He käsittelevät asioita uudella tavalla.20 % luo uutta.
Innovatiivisen toimintakulttuurin edellytykset
Korvaa sana opettaja sanalla rehtori tai koulu tai …
22
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Innovointia lisäävätryhmätyötongelmanratkaisulähtöisyysosallistuminen erilaisiin projekteihinosallistuminen käytännönläheisiin
tehtäviinluottamuksellinen ilmapiiri taloudelliset resurssit, joskus jopa niiden
puute!epäonnistumiset
23
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Kompastuskiviä: aika, raha, asenne
• tiedon panttaaminen, yhteistyön puute• vaikea tietää, mitä kukin osaa• oppimisen estäminen (säännöt, aikarajat, suljetut
oppimisympäristöt)• kehittämisen pitäisi olla kaikkien vastuulla• muutosvastarinta tai valuminen
mukavuusalueelle• sitoutumisen pelko, näin on tehty ennenkin ja
pärjätty… arjen kiire > rutiinit• OVTES
24
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Porkkanoita, onko noita?
25
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
26
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Tehdään asioita eri tavalla 1 yhteistyökumppaneiksi muita kuin kouluja
opettajiksi myös muita kuin opettajia
etsitään heikkoja toimintatapoja ja niihin parannusratkaisuja
opiskelijat mukaan päätöksentekoon
lisää yhteisöllisyyttä, avoimuutta ja verkostomaisuutta
27
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Tehdään asioita eri tavalla 2
• luovutaan koeviikosta ja kokeista ja/tai
• luodaan autenttisia ja apuvälineitä sallliviakokeita
• muutetaan arviointitapoja
• vähennetään oppikirjan osuutta
• pidetään viikossa yksi etäpäivä
• sulautetaan opetusta
• pidetään MOOCs-luentoja• Massive Open Online Courses
28
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi
Erja
Vih
erva
ara
25
.10
.20
08
29
Mitä vikaa perinteisessä kokeessa?
• Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä: (Lähde: Asko Karjalainen: Tentin teoria)
• muistamisen pakkoa, toistamisen pakkoa• avun epäämistä, avunpyynnön esittämisen häpeämistä• läpipääsyn pakkoa keinoja kaihtamatta
• On pelkoa aiheuttavaa kuulustelua tai kontrollia.• opettaja yrittää saada selville, mitä opiskelija ei tiedä….• kysyminen toisarvoista, tärkeää on tietää oikeat
vastaukset• kysymisestä saa tyhmän maineen
• Opettaa kokeesta selviytymisen taitoja.
Slow learning –
hitaan oppimisen tila
30
10
.4.2
01
4Er
ja V
iher
vaar
a,
ww
w.t
uru
nilt
alu
kio
.fi,
ww
w.
iltak
ou
luje
nlii
tto
.fi