Kaip sujaukti studento protą arba Kaip sujaukti studento protą arba efektyvus darbas grupėseefektyvus darbas grupėse

Dr. Vilija Lukošūnienė,

2016 04 22

Kognityvinis disonansas (Leon Festinger,1956)

Priimti Atmesti Konstruoti trečia, suderinančią Nubausti naujos informacijos nešėją

Mokymasis

Išeities pozicija – kognityviniai konfliktai Formuojasi, kai nepakanka žinių juos išspręsti Įgijus reikalingų žinių, įvyksta mokymasis Patikrinama, ar rezultatas įgyvendinamas Mokytojo pareiga - parinkti situacijas, dilemas,

vedančias prie kognityvinių konfliktų Mokinio žinios ir supratimas - veikla,

ne informacija apie išorės pasaulį

4

Mokymosi piramidė (National Training laboratories, cituoja Petty, 2006)

5%

10%

20%

30%

50%

75%

90%

Mokymosi dimensijos(Ileris, 2000)

5

Kognityvinė

EmocinėSocialinė

Pasitarkime su savimi

Ko aš, kaip dėstytojas, tikiuosi, kad studentai išmoks?

Kaip jie to išmoks? Kaip pasirinkta mokymo strategija užtikrins

kokybišką mokymąsi?

6

Kaip „žaisti“ mokymosi grupėse.Įvadinė dalis

Įvadinė dalisUžduoties paskelbimas, išsiaiškinimas,

ar visi studentai teisingai ir vienodai supratoTrukmė (20 – 30 min.)Tikslo, užduoties, trukmės užrašymas stendinėje

lentoje Išaiškinimas, kaip bus pristatoma Dalyvių skirstymas į grupes (optimalu 4-5 asmenys)

7

Kaip „žaisti“ mokymosi grupėse.Užduoties atlikimas

Savarankiškas darbas Leidžiamos visos turimos priemonės Vedėjas pasirengęs padėti iškilus klausimams Kalbėti su klausimą uždavusia grupe Grupėms dirbant nesikišti,

nepildyti pamiršta informacija

8

Mažų grupių rezultatų pristatymas Studentų papildymai, klausimai, abejonės Dėstytojo komentaras:

Pabaigoje, jeigu nagrinėta ta pati temaPo kiekvienos mažos grupės, jeigu temos buvo skirtingosPakankamai laiko („dirbome valandą, o aptarėme per 5

minutes!”) Jei užduotis turi vienareikšmišką sprendimą – pateikti

atsakymą

9

Kaip „žaisti“ mokymosi grupėse.Rezultatų aptarimas

Mes mokomės ne iš patirties....mokomės iš refleksijos apie patirtį (John Dewey)

Ką dariau? Kaip dariau? Ką gavau? Ką dariau gerai? Kaip tai panaudosiu? Ką norėčiau daryti

kitaip?

10

Kaip skirstyti į grupes Grupės pagal temas:

• Pakviesti įsirašyti prie pasirinktos temos• Temas ant kortelių išdėlioti ant grindų, dalyviai galės

„užimti vietą“ Atsitiktinės grupės:

• traukti burtus; išsiskaičiuoti;• pagal sėdėjimo tvarką;• pagal kriterijus, nenusijusius su tema (pvz., raudona

apranga; kokią kavą geria);• sudėti dėlionę iš sukarpytų kortelių)

Spontaniškos grupės. Kas su kuo norėtų dirbti?11

Kaip organizuoti grupinį darbą Visos grupės turi tą pačią užduotį Kiekviena grupė turi skirtingą užduotį “Karuselės” principu

12

Grupė UžduotisA 1 2 3

B 2 3 1

C 3 1 2

13

Kaip įvertinti metodo taikymo sąlygas

Metodas tinkamas reikalingam tikslui pasiekti Dalyviai galės užduotį atlikti Dėstytojas žino, kaip ją atlikti ir ką reiškia rezultatai

(jeigu jie vienareikšmiški) Yra reikalingos medžiagos, įrengimai, dalyviai Galima atlikti esamoje aplinkoje Tinkama trukmė/pakankamai laiko Metodas tinka dėstytojui, studentui, užduočiai

Kokie mokymo(si) tikslai(Pagal Benjamin Bloom, 1956)

Metodai žinioms suteikti, sąvokoms pristatyti

Paskaita Demonstravimas Aiškinimas Minčių žemėlapis Vaizdo, kino filmų demonstravimas Skaitymas Ekspertų metodas Mozaikos metodas

15

Metodai supratimui gilinti

Diskusija Atvejo analizė Ekspertų metodas Bendras piešinys Asociacijų pasaulis

Stebėjimas Vaidmenų atlikimas Minčių žemėlapis Minčių lietus Simuliaciniai žaidimai

16

Metodai įgūdžiams ugdyti

Vaidmenų atlikimas Vaizdo treniruotė Pratybos Simuliaciniai žaidimai Mokymasis darbo vietoje

17

Pakalbėkime

Kokius metodus organizuodami darbą grupėse taikote Jūs? Kokiais tikslais?Kaip sekasi?

18

Prisiminkime

Atvejų analizė Vaidmenų atlikimas Atvejo analizė Vaizdo treniruotė Simuliaciniai žaidimai Diskusijos Klausimynai Minčių žemėlapis

Minčių lietus Demonstravimas Pratybos Bendras piešinys Asociacijų pasaulis Dūzgiančios grupės Skaitymas

19

20

Sąvokas, reikšmes, teorijas, požiūrius

Iki 5 minučių Poromis arba trejetukais

„Ekspertų“ metodas

Didesnės apimties tekstas Dalijamas į dalis “ekspertų” grupėms:

1 dalis – grupė A2 dalis – grupė B3 dalis – grupė C

“Ekspertai”jungiasi į “Mozaikos” grupes

21

ABC

ABC

ABC

„Akiniai“ – daugeriopas požiūris į tą patį dalyką

Požiūris į penkias vaikų ligas:Kaip užsikrečiamaKokie simptomaiKaip atsiranda imunitetas Ilgalaikė rizika

22

TEMA

Bendras piešinys Kiekviena grupė, dalyvaujant kiekvienam nariui (pvz.,

skirtingomis spalvomis), piešia/ braižo tiriamo objekto vaizdinį

„Karuselės“ principu vaizdinys siunčiamas vis kitai grupei

Vaizdinys grįžta į “namų” grupę papildytas naujomis kitų grupių interpretacijomis, detalėmis

Analizuojama ir daromos išvados

23

Asociacijų pasaulis

Paskirtis – apibendrinti informaciją, ją išsaugoti; galima perteikti naują informaciją

Darbas poromis: vienas formuluoja išgirstos informacijos esmęKitas – perteikia vaizdiniu stendiniame popieriuje

Pasakotojas papildo arba siūlo pakeitimus. Partneriai bendrai ieško vaizdiniui tinkamų

simbolių Galima naudotis užrašais ir kita turima medžiaga

24

25Danny Stevens pagal Tony Byzan

Hipotezių kūrimas ir tikrinimas Tiesioginis hipotezių tikrinimas

Dėstytojas pateikia hipotezę, pvz., visuomenės sveikata yra socialinis rūpestis

Studentai sugalvoja būdų, kaip tai patikrinti ir patikrina (pvz., kiekviena grupė skirtingu būdu)

Grupelėse studentai patys sukuria hipotezę ir ją patikrina

Viena studentų grupelė sukuria hipotezę kitai grupelei

26

Hipotezių kūrimas ir tikrinimas Istorinis tyrinėjimas

Studentai suformuluoja hipotezęRenka argumentus „už“ ir „prieš“

Klausimai „Kas atsitiktų, jeigu....?“ Dėstytojas arba studentų grupės viena kitai formuluoja

klausimus Studentai formuluoja atsakymus

Literatūros kritikaStudentai tikrina hipotezę remdamiesi įrodymais iš teksto

27

Vaizdo treniruotė Padeda

Pamatyti save iš šaliesSuvokti, analizuoti ir tobulinti savo elgesį, veiksmus

Privaloma– harmoninga, maloni, saugi atmosfera Pirmas filmavimas – apie 1 min. Reikalingi 3-4 dubliai Aptaria: pats dalyvis, kolegos, dėstytojas Pirmiausia – teigiami! dalykai, vėliau – taisytini Konfidencialumas

28

„Žaidimai“ kortelėmis

Parengiamas kortelių rinkinys (žodžiai, sakiniai, situacijų apibūdinimai, brėžiniai, nuotraukos ir pan.)

Kortelės “apgavikės” Skiriama užduotis – sudėti, sugrupuoti, sujungti,

sudėti į schemą, žemėlapį ir t.t. pagal tam tikrus kriterijus

Kriterijai: eilės tvarka, laiko seka, prioriteto tvarka, pagal nurodytas charakteristikas

29

Užduočių su kortelėmis pavyzdžiai Išdėliokite šias ligas pagal užsikrėtimo pavojų Sujunkite organus su jų funkcijomis

Sudėliokite veiksmus eiliškumo tvarkaJei įtariate, kad žmogus patyrė elektros šoką....

30

Arterija transportuoja kraują iš širdies į plaučius

Išjunkite elektros energijąPatikrinkite kvėpavimą

Užsimaukite gumines pirštinesKvieskite greitąją pagalbą

„Žaidimai“ kortelėmis

Nuomonėms, pavyzdžiams iš grupių surinkti

Procesams vizualizuoti

31

32

Atvejų analizė

Aprašyta reali ar artima realiai situacija

Formuluojami analizės klausimai

Situacija analizuojama individualiai ir/arba grupėmis

Tikslai: gilinti ar patikrinti

teorinės medžiagos supratimą

geriau ją įsiminti lavinti analizės

įgūdžius sužadinti smalsumą

nagrinėjama tema

33

Vaidmenų atlikimas

Aprašoma reali ar artima realiai situacija

Aprašomi situacijos dalyviai ir jų vaidmenys (elgesys)

Paskiriami vaidmenys Pasiruošiama Situacija suvaidinama Aptariama

Tikslai lavinti įgūdžiusgilinti supratimągeriau įsiminti lavinti analizės įgūdžius

(dalyvių, kurie neatlieka vaidmenų)

34

“Jeigu jums pavyks sugalvoti vieną kitą dalyką, išplaukiantį iš to, ką žinote apie mokymą, jie bus ne mažiau vertingi už knygas, pilnas patarimų, kuriuos sugalvojote ne jūs pats” (P. Ramsden, 2000)

35

Ieškokime, kurkime ir dalinkimės!