Hacia una educación de calidad con equidad

1

Plan Nacional de Educación Para Todos Plan Nacional de Educación Para Todos

““Hacia una educación de calidad con equidad”Hacia una educación de calidad con equidad”

FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSPARA TODOS

2

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?

Es un iniciativa a nivel mundial por el logro de una educación para todos de forma eficaz, con calidad y

equidad, sin exclusión, en todas partes y en cualquier etapa de la vida.

3

ContextoContexto InternacionalInternacionalMARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL

Naciones Unidas,

septiembre del 2000

Aunar voluntades y compromisos para la

cooperación internacional a los países menos

desarrollados y combatir la pobreza extrema.

Dakar (Senegal),

abril 2000

Aprueba el Marco de Acción de Dakar y se compromete a

seis objetivos mundiales

DECLARACIÓN DEL MILENIO

FORO MUNDIAL SOBRE LA

EDUCACIÓN

CONFERENCIA MUNDIAL DE

EDUCACIÓN PARA TODOS

Jontiem (Tailandia),

1990

Iniciativa de una “visión ampliada de la educación” y

a garantizar el derecho universal a la educación

Foro Nacional de Educación para Todos

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ContextoContexto InternacionalInternacionalMARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL

1 Ampliar la atención integral de la primera infancia

2 Lograr la conclusión universal de la educación primaria de calidad

3 Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos

4 Reducir el analfabetismo adulto

5 Asegurar la equidad entre los géneros

6 Mejorar la calidad de la educación

6 OBJETIVOS DE DAKAR AL 20156 OBJETIVOS DE DAKAR AL 2015


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MARCO DE ACCIÓN REGIONAL América MARCO DE ACCIÓN REGIONAL América Latina y el CaribeLatina y el Caribe

Reunión

Intergubernamental

del Proyecto Regional

de Educación Para

América Latina y el

Caribe, PRELAC,

noviembre 2002.

Reunión del Proyecto

Principal de Educación

en América Latina y el

Caribe-PROMEDALC,

marzo del 2001

DECLARACIÓN DE LA HABANA

DECLARACIÓN DE COCHABAMABA

Marco de Acción

Regional

Educación para Todos

en las Américas,

febrero del 2000

REUNIÓN DE SANTO DOMINGO


6

¿QUÉ ES EL FORO NACIONAL DE EPT?

Es una comisión multisectorial del sector Educación, en la que participan 50 instituciones pública y privadas involucradas en el tema educativo.

Resolución Suprema Nº 041-2004-ED

FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS


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FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS


Foro Educativo

Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú

Ministerio de Educación

Consejo Nacional de Educación

Consejo Nacional de Descentralización

Consorcio de Centros Educativos Católicos

Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social “Fe y Alegría”

Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social

Municipalidad Metropolitana de Lima

Asociación de Publicaciones Educativas

Confederación Nacional de Federaciones de APAFAS

DIRECTORIODIRECTORIO

8Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004

Logros de aprendizajesEducación Primaria

Problemas Críticos Problemas Críticos Foro Nacional de Educación para Todos

Hombre Mujer Urbano Rural

Suficiente 7,9 9 6,8 5,8 1,3

Básico 34,7 36,4 32,9 39,5 16

Previo 12,7 12,7 12,6 15 10,6

< Previo 44,7 41,9 47,7 39,7 72,1

Nacional EstatalNiveles de Desempeño

Nacional

LÓGICO MATEMÁTICA – 6to. gradoLÓGICO MATEMÁTICA – 6to. grado

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POLÍTICA C: POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAAmpliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria.

POLÍTICA C: POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAAmpliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria.


POLÍTICA D: POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVOProveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos.

POLÍTICA D: POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVOProveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos.

Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú

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POLÍITICA E: POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALESOfrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias.

POLÍITICA E: POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALESOfrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias.

POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALCreación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial.

POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALCreación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial.


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POLÍTICA G: POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAProveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia.

POLÍTICA G: POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAProveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia.

POLÍTICA H: POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IELograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía.

POLÍTICA H: POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IELograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía.


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Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú Foro Nacional de Educación para Todos

POLÍTICA I: POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTALLograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital (o inversión en componentes distintos a remuneraciones) y garantizando una distribución equitativa de los recursos.

POLÍTICA I: POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTALLograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital (o inversión en componentes distintos a remuneraciones) y garantizando una distribución equitativa de los recursos.

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PRIMERA INFANCIA

DIAGNÓSTICO POLÍTICAINDICADORES Y METAS DE

VIGILANCIA AL 2015

25.4% de niños y niñas menores de 5 años sufre de desnutrición crónica en el Perú.

38% de niños y niñas de 3 a 5 años no tiene acceso al sistema educativo.

Sólo el 5% de niñas y niños, entre 3 y 5 años de habla materna indígena, asiste a educación inicial en áreas rurales, y el 11% entre la población de 6 y 11 años, accede a una educación bilingüe intercultural

(1) Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 6 años priorizando la población de menores recursos

94.6% de niños y niñas menores 5 años no padece desnutrición crónica

La tasa neta de cobertura de 3 a 5 años es 72%

El índice de paridad por área de residencia y entre los sexos de la tasa neta de cobertura de 3 a 5 años del nivel de educación inicial es 1.

Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú

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VIGILANCIA AL 2015

Casi 20% de los estudiantes que culmina primaria lo hace con 3 a 5 años de atraso.

La tasa de conclusión de la primaria en el 2003 era del 72.5% para los estudiantes entre 11 y 13 años. Entre la población de 14 y 16 años esta proporción es de aproximadamente 91%

(2) Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza

90% de niños y niñas concluye la educación primaria en la edad normativa o con un año adicional

100% de las instituciones educativas cumple con las horas normativas en el sistema.

CONTINUIDAD Y CONCLUSIÓN EN PRIMARIA


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DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015

Sólo 12.1% de los estudiantes de sexto grado de primaria alcanza el nivel suficiente en comprensión de textos y sólo el 7.9% de ellos alcanza el nivel suficiente en lógico matemática.

B) Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza.

Niñas y niños de 6to. Grado de primaria

Comunicación Integral •51% alcanza un nivel de logro suficiente •49% un nivel de logro básico

Lógico Matemático •40% alcanza un nivel de logro suficiente•60% un nivel de logro básico

50% de adolescentes alcanza un nivel de logro suficiente y básico en las pruebas de medición del aprendizaje de 5to grado de secundaria

LOGROS DE APRENDIZAJE



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VIGILANCIA AL 2015

La población analfabeta mayor de 15 años asciende al 12.3% (2003) y se concentra en la población mayor de 40 años y en los colectivos más vulnerables del país: áreas rurales, zonas más pobres, población femenina.

La demanda de alfabetización se concentra en adultos de 25-44 años (52.8) y en mujeres (85.7).

(3) Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria.

La tasa de alfabetización de adultos (TAA) es de 94%.

La tasa de alfabetización de adultos jóvenes (15 a 24 años) es de 100%

El índice de paridad por área geográfica y entre los sexos, en la tasa de alfabetización de adultos es 1.

ALFABETIZACIÓN


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VIGILANCIA AL 2015

Sólo el 5% de niñas y niños entre 3 y 5 años de habla materna indígena, asiste a educación inicial en áreas rurales, y el 11% entre la población de 6 y 11 años accede a una educación bilingüe intercultural.

(5) Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias

50% de estudiantes hablantes de lenguas originarias accede a una educación bilingüe intercultural en el nivel inicial, 100% en el nivel primaria, 30% en el nivel secundaria.

50% de los niños y niñas culmina la educación primaria EBI en la edad normativa o con un año adicional.

EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA


VIGILANCIA AL 2015

31% de las Instituciones Educativas ha constituido su Consejo Educativo Institucional (CONEI)

(8) Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y orientada a fortalecer su autonomía.

100% de Instituciones Educativas cuenta con Consejos Educativos Institucionales (CONEI) elegidos de acuerdo a la normativa y que sesionan periódicamente.



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FINANCIAMIENTO


VIGILANCIA AL 2015

En el 2003, el Estado gastó en educación sólo 2.9% del PBI.

En el 2003, el costo por alumno de un estudiante de inicial y primaria fue de 300 USD y de secundaria de 500 USD

(9) Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa de recursos

No menos del 6% del PBI se asigna presupuestamente al sector educación.

El gasto público por alumno(a) en inicial es de 356 USD.

El gasto público por alumno(a) en primaria es de 540 USD.

El gasto público por alumno(a) en secundaria es de 720 USD.

Duplicar la proporción del gasto de capital vs el gasto corriente respecto al 2005.



Education

Hacia una educación de calidad con equidad