Framtidens läromedel

ditt klassrum i dag

Katarina Lycken Rüter

13:50-16:50 (!)• Det flippade klassrummets förutsättningar

• Genomgångar och respons –testa verktyg

• Elevaktivt klassrum – testa verktyg

• Egen verkstad?!

Mindre lärarprat – mer elevverkstad.

Men om lärarpratet behövs för att starta verkstaden?

Arbete där kunskaper används, befästs, utvec

klas

Lärar-genomgångar

Läromedel i vid mening

Lärargenomgångar

Feed back och feed forward

Nya ”hur” Nya ”var” och ”när”

Nya möjligheter tillsammans med eleven/eleverna här och nu (dvs klassrumsverkstad)

Det måste inte vara snyggt för att fungera – men det måste vara lätt.

1. Lärargenomgångar

PC/MacSurfplatta Smartphone- använd det du har!

Tillgänglighet

Egen kanal på youtube

och struktur

Att lägga upp film

• Varför film?

• Välja kanal?

• Välja grad av synlighet?

• Upphovsrätt – egen och andras?

• Hur skapa struktur för eleverna?

Bloggen – användbar till mycket

• Struktur för eleverna – tydliggöra för- och efterarbete

• Publiceringsverktyg, gör det ni producerar publikt

• Samarbetsmöjlighet bortom rumslig gräns

• Inspirera andra

• Lyfta lektionens innehåll och värde.o Lektionsloggen – vad har vi gjort (sammanfatta, urskilja

väsentligheter)? Inlägg på klassbloggen.

o Inte bara vad vi gjorde utan ocksåvad vi lärde oss? Kommentarsfunktionen.

” Min första reaktion av boken var sådär. Jag tyckte den var konstig och förstod inte varför barn skulle tycka om den, då det faktiskt skulle vara en barnbok.Jag förstod inte alls meningen med boken, men antog att det inte var en vanlig barnbok och att den hade någon mening. Annars skulle vi ju förmodligen inte läsa den i klassen.”

”Hade jag läst boken själv utan att diskutera boken efteråt hade jag aldrig fått min slutliga uppfattning. När man får höra andras ideér så kan man börja tänka mer själv och förstå mer!”

Att använda bloggar

• Välja verktyg?

• Välja grad av synlighet och delaktighet?

• Integritetsfrågor?

• Upphovsrätt – egen och andras?

• www.webbstjarnan.se !!!

• http://n12ebloggen.se

Förutsättningarna på plats…

Olika typer av genomgångar

• Genomgångar (inspiration, samband, översikt, utmaningar) – oftast filmade sekvenser+bild/berättarröst

• Genomgångar (stilistiska figurer, grammatik, filmhistorisk epok) – oftast PP med skärminspelning

• Instruktioner (logga in på en wiki, använda redigeringsfunktioner i word, leta artiklar i mediearkivet) – skärminspelning

• Ibland är det lämpligt med en genomgång på webben. Ibland är det inte det. Som alltid handlar det om att välja metod efter behov.

Men alla gör väl inte sina

läxor?• Nej.

• Fler och fler visningar före lektionen ju längre det går på terminen. Obekvämt att vara oförberedd? ”Lättare” att göra läxan? Lättare att se ”vinsten”?

• En hel del visningar efter lektionen (repetition?). Det finns forskning som tyder på att många elever tar till sig ett innehåll först när de själva brottats med svårigheter – dvs när de ser att de ”behöver” materialet. Ibland lägger jag filmen efter...

• TOPPAR före examination…

Det är bra att jag kan titta när jag vill

Mamma hälsar, hon gillade också filmen!

Det är bra att du inte avbryter för en massa frågor och annat som inte hör till

Förresten har jag hittat en annan lärare som förklarar jättebra...

Vad tycker eleverna?Det är ju precis som en

bok?!

Lärare i lyxförpackning:bokens paketering förgenomgångens innehåll

DN 15/3 -13

Tid?!Elevtid Lärartid

• Den märkliga ekvationen att 40 min lektionsgenomgång blir ungefär 10 min hemföreläsningsfilm…

• Inte MER att förbereda inför lektion - utan ANNAT att göra.

• MER tid att fråga läraren, att arbeta med svåra uppgifter under handledning, på lektionen.

• Ja – det tar tid att lära sig att göra film om man inte kan ett enda dugg (det kunde inte jag). Men det finns många lättanvända verktyg.

• Det tar mig numera oftast inte mer tid att göra film än de flesta andra typer av lektionsförberedelser.

• Använda andras filmer sparar tid! UR:s klippfunktion guld värd.

• Bedömningsarbetet – samma tid (= rätt mycket) men nya former.

• MYCKET MER tid med varje elev i klassrummet, att hjälpa, handleda och samtala (formativ bedömning).

MER ELEVVERKSTAD I KLASSRUMMET!

Responsarbete

1. Att använda kamera och kommentarer videlevaktivitet i klassrummet

"Flippad bedömning", film av Pedagog Stockholm

Filma

Kommentera (i annotationsverktyget)

Dela med eleven

Demonstration och test av youtube-funktionen!

2. Att lämna respons på inlämnad text med hjälp av ljud och bild

Läsa och markera i dokument

Använda screencasting (skärmfilmning?) och tala in kommentarer

Screencast-O-matic (webbaserat – spara på datorn eller publ på Youtubeller Vimeo)

Dela med eleven

Demonstration och testning

Att tänka på i responsarbetet

Hur/var dela med eleven?

Hur/var samla information för egen del – och för elevens översikt?

Klassrum = grupp

• Ingen individuell undervisning. Men individer som skärper varandra?

• Fokus: problemlösning (i mina ämnen tex litteraturanalys, språkarbete, jämförelser, dra slutsatser...): think, pair, share

• Men hur göra resultatet synligt – för mig och för de andra? Tydligt? Snabbt? Alla? (Så att jag kan agera utifrån det jag ser och hör?)

3. Klassrumsarbetet

• Aktivitet! Enskilt, par, grupp? Placering...

• Digitala responsverktyg – en aktivitetshöjare!

• Ställ frågor muntligt/skriv på tavlan/i datorn

• Jag förstår de/dem som har svårt för ordet ”flippat” i samband med undervisning

• A de B dem C båda är rätt D oense i gruppen

• Arbete i par ger diskussion – sen syns allas svar på vita duken. Snabbt! Ger mig uppfattning om var eleverna är. Ger dem snabb respons.

• Stärker de osäkra. Gör mångas tankar synliga.

• Intervisuella referenser eleverna gjorde till första kapitlet i Shaun Tans Ankomsten?

• Vad är ”Bästa Beatrice” för typ av text?

Det blir mycket effektivare, vi får mer gjort

Man kan lära av varandra och varandras åsikter. Det blir mer spännande och intressant och då lär jag mig mer

Vi kan utveckla en tanke tillsammans, det blir mycket större. Man behöver inte ha en helt färdig tanke när man går till lektionen, det räcker med en början och sedan kan den växa ut tillsammans med klassen

Frågor kring IT och pedagogik drivs och utvecklas i det utvidgade kollegiet

Det behövs mer näring och engagemang för tillväxt. Låsningar behöver få lösningar.

Resultatet: god frukt!

Pepp från Hanna

Tack!katarina.lycken@stockholm.sefrån 1:a juni katarina.lycken.ruter@skolverket.se

@klyckenwww.lejonetochraven.wordpress.com