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DIPLOMADOPROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA MAESTROS EN SERVICIO
CONOCIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPAÑOL
ALCÁNTARA HERNANDEZ LETICIAFLORES SANTILLÁN KAREN LISSETTE
HERNÁNDEZ JIMÉNEZ LORENAVERA GÓNZALEZ JANET
GRUPO 202
MÉXICO, D.F., A 11 DE JUNIO DE 2011.
FUNDAMENTACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras ideas.
PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
Son modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de textos orales y escritos; comprenden las diferentes formas de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos
PROPÓSITOS
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Los estudiantes se apropien de las
prácticas sociales del lenguaje.
Participen de manera eficaz en la
vida escolar y extraescolar.
Aprendan a utilizar el lenguaje para
organizar su pensamiento y su
discurso.
Reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento.
Analizar y resolver
problemas
Desarrollen una actitud
analítica y responsible ante
los problemas que afectan
al mundo.
Acceder a las diferentes
expresiones culturales del
presente y del pasado.
PROPÓSITO GENERAL DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROPÓSITO PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. AMPLÍEN SU CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN
2. USEN LA ESCRITURA PARA ELABORAR Y PLANEAR SU
DISCURSO
3. AMPLÍEN SU CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE Y LO UTILICEN PARA
COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS.
4. UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS
ELECTRÓNICOS A SU ALCANCE PARA OBTENER Y SELECCIONAR
INFORMACIÓN.
5. INTERPRETEN Y PRODUZCAN TEXTOS PARA RESPONDER A
DEMANDAS DE LA VIDA SOCIAL.
6. SE RECONOZCAN COMO PARTE DE UNA COMUNIDAD CULTURAL
DIVERSA Y DINÁMICA.
7. VALOREN LA RIQUEZA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE
MÉXICO.
8. EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE
MANERA RAZONADA Y RESPETEN LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS
DEMÁS.
9. ANALICEN, COMPAREN Y VALOREN LA INFORMACIÓN
GENERADA POR LOS DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
MASIVA.
10. CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO
DE DIFERENTES GÉNEROS, AUTORES, ÉPOCAS Y CULTURAS.
11. UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y
PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR
FICCIÓN.
ENFOQUE
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
El lenguaje es complejo y dinámico, no puede ser fragmentado y secuenciado.La enseñanza del Español en la escuela es indispensable para que el aprendizaje sea significativo.La estructura del programa es a partir de las PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.Ampliar su acción social y comunicativa, comprendan su mundo de los textos y del lenguaje.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Proporcionar herramientas para que alcancen una comprensión adecuada del lenguaje.
Aspectos sintácticos y semánticos. Organización gráfica de los textos y puntuación. Ortografía. Propiedades de los textos. Variedades lingüísticas y aspectos discursivos. Aspectos relacionados con los valores culturales.
ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN ÁMBITOS
Surge del análisis de las finalidades que las prácticas del lenguaje tienen en la vida social.
ÁMBITO: ESTUDIO ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA ÁMBITO: LITERATURA
ÁMBITO: ESTUDIO
Apoyar a los estudiantes en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje oral y académico.
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Ampliar los espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar por él.
ÁMBITO: LITERATURA
Se acerquen a la diversidad cultural y lingüística, proponiendo leer obras de diferentes periodos históricos del español y literatura hispanoamericana.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Organización por bloques temáticos .
PRIMER GRADO
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Contenidos transversales
EDUCACIÓN AMBIENTAL
-Que el alumno participe en el
análisis, prevención y reducción de problemas
ambientales.
3° AÑOProyecto:
“Participar en la solución de
problemas en la escuela o la comunidad”
LA FORMACIÓN EN VALORES
CONVIVENCIA ESCOLAR-Formas de resolver conflictos.-El ejercicio de la disciplina escolar.-Celebración de asambleas escolares.
1° AÑOProyecto:
“Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos”
EDUCACIÓN SEXUAL Y EQUIDAD
DE GÉNEROSEXUALIDAD
- Expresión de la afectividad humana vinculada con el ejercicio responsable. De la libertad personal- Una práctica que entraña derechos y responsabilidades , así como el respeto a la dignidad humana.
1° AÑOProyecto:
“Revisar informes sobre
observaciones de procesos”
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Vinculación con el nivel Primaria (sexto
grado)
ENFOQUE
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Consideraciones Didácticas
Organizar el tiempo escolar y diseñar situaciones didácticas que preservan el sentido de las practicas sociales de uso del lenguaje.
Promover que los estudiantes participen en situaciones de lectura y escritura que trascienden las paredes del aula o de la escuela.
Evaluar el desarrollo de las actividades y el trabajo de los alumnos.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Organización del trabajo didáctico
PROYECTOS DIDÁCTICOS
Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de enseñar algo; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje.
ACTIVIDADES PERMANENTES
En estos espacios los estudiantes pueden organizar actividades recreativas.
USO DE MATERIALES EN EL AULA
La lectura y la escritura, como prácticas sociales del lenguaje, requieren que los materiales con que se trabaja en el aula sean diversos.
Biblioteca de aula y escolar. TIC
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL
Evaluación
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso
sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa. Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española (Biblioteca del Normalista) p.70.
EVALUACIÓN:
1. Los aprendizajes de los alumnos2. Los procedimientos didácticos 3. Las condiciones escolares4. Los métodos educativos5. Los materiales educativos6. Los procesos educativos en general
EVALUAR ES OBTENER INFORMACIÓN SOBRE:
Para conocer una situación determinada.
Para formar juicios de valor.
Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada.
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
Evaluación en los
programas de estudio de
Español 2006.
Es el conjunto de acciones dirigidas a
obtener información sobre lo que los alumnos
aprenden en el proceso educativo.
Para qué:1. Apoyo de decisiones
relacionadas al diseño didáctico.
2. Organización del trabajo en el aula.
3. Uso de material e información que se
proporciona a los alumnos.
FUNCIÓN:También proporciona información
sobre el grado de avance que cada alumno obtiene en las
diferentes etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje y ayuda a
los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un
proyecto.
Debe tomar en cuenta el
desempeño de los alumnos durante el
desarrollo de las actividades y el
avance que logran en relación con su propio punto de
partida.
Aprendizajes esperados a lograr al término de cada
bloque.
“OBTENER INFORMACIÓN SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN EN EL PROCESO EDUCATIVO”
Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica).
Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado).
Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final).
PARA OBTENER LA INFORMACIÓN SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN ES NECESARIO…
Preguntar a los alumnos
Aplicar un instrumento
Observar desempeño
SABER QUÉ CONOCIMIENTOS POSEEN LOS ALUMNOS ANTES DEL PROCESO(CONOCIMIENTOS PREVIOS)
Revisar: Los propósitos generales del programa Los propósitos del grado Las actividades Los temas de reflexión Los aprendizajes esperados Los productos
CONOCER LAS METAS:
Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los alumnos.
Elegir el procedimiento e instrumento adecuado.
COMPARAR APRENDIZAJES
ADQUIRIDOS CON ESPERADOS:
UN EJEMPLO:
“Obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo”
PRÁCTICA:HACER EL SEGUIMIENTO DE UN SUBGÉNERO NARRATIVO: CUENTO DE TERROR, CIENCIA FICCIÓN, POLICIACO A ALGÚN OTRO.
PROYECTO:Elaborar una reseña sobre los cuentos leídos.
¿Qué tipos de cuentos les gustan? ¿Por qué? ¿En qué se distingue un tipo de cuento de
otro? ¿Por qué un cuento de terror causa miedo? ¿Qué características tienen los cuentos de
ciencia ficción? ¿Quién ha leído una reseña? ¿Dónde se pueden leer? ¿Para qué sirve?
¿QUÉ SABEN LOS ALUMNOS?
PROPÓSITO GENERAL Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje
literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; conozcan los patrones que lo organizan y las circunstancias históricas que le han dado origen
PROPÓSITO DE GRADO Adquieran conocimientos que les permitan
interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos.
Aprendan a compartir la interpretación y los efectos emotivos que les producen los poemas y relatos que leen o escriben.
¿QUÉ TIENEN QUE APRENDER?
Solicitar a los alumnos que escriban una reseña.
Pedir que recomienden algunos cuentos. Solicitarles un artículo periodístico. Proponerles que den una conferencia
sobre los cuentos o un género. Pedir que realicen una exposición. Exigir que resuelvan un cuestionario. Aplicarles un examen.
ELEGIR EL PROCEDIMIENTO O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)
Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)
Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)
El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)
Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
¿QUIÉN PUEDE DE EVALUAR?
¿Y LA CALIFICACIÓN? Asignar puntuación a los criterios de
evaluación (elaborar una escala)CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓN
Identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero.
Conocer la organización de la trama y la caracterización de los personajes.
Identificar aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero.
Conocer los aspectos que identifican el subgénero.
Identificar los recursos que causan emoción, miedo, sorpresa o expectación.
Identificar los tipos de narrador y sus efectos
Reconocer las características psicológicas y acciones que realizan los personajes
Conocer los diferentes tipos de desenlace
Aspectos de forma: coherencia, cohesión, puntuación y ortografía.
“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.
CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa. Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española (Biblioteca del Normalista)
p.119
