Educación Basada en Competencias, aspectos generales, definiciones e

implicaciones

MsD. Nancy Zenaida López SalgadoE-mail: nancyzenaida@hotmail.com

Blog: http://edukat.blogspot.com/

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamín Franklin

Los pilares de la Educación

Relaciona la práctica docente con los principales fundamentos del enfoque porcompetencias.

Establece estrategias para el análisis y la transformación de la práctica docente,desde la perspectiva de las competencias docentes.

• Relacionar la propia práctica docente con los principales fundamentos del enfoque por competencias.

• Establecer estrategias para el análisis y la transformación de la práctica docente, desde la perspectiva de las competencias docentes.

• Realizar una planeación de educación basada en competencias para mejorar la calidad académica.

Introducción

• El Enfoque Basado en Competencias conocido como EBC, se ha ido

incluido en el diseño curricular en vías de mejorar la formación

universitaria, es una opción que busca generar procesos formativos de

mayor calidad, sin perder de vista el equilibrio necesario y las demandas

de la sociedad, de la profesión del desarrollo de la disciplina del trabajo

académico.

• El enfoque de competencias agrega valor a las maneras de pensar y de

acercarse a la teoría y práctica educativa, que puede ser democratizador

y favorecer una mayor equidad, pues se abren oportunidades para

personas autodidactas, la experiencia laboral y las experiencias de vida.

Reflexión: El ser docente:El análisis y reflexión sobre que es ser docente, implica realizar un diagnóstico yautoexamen de nuestra práctica, para ello debemos respondernos a nosotrosmismos los siguientes las siguientes interrogantes:

¿Qué hago?

¿Cómo lo Hago?

¿Qué produce lo que hago?

Planteamientos para una reflexión

¿Qué hago?

¿Qué significa lo que hago?

¿Cómo he llegado hacer lo que soy?

¿Cómo puedo hacer las cosas de la mejor forma?

Competencias Docentes

Saber

Saber ser

Saber hacer

Saber Transferir

Conceptual

Procedimental

Conceptual

Componentes de la CompetenciaCompetencia:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Saber:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Saber hacer:______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Saber ser :________________________________________________________

_________________________________________________________________

Saber Transferir:___________________________________________________

_________________________________________________________________

Transformar nuestra práctica requiere:

- Identificar las características de nuestro inicio en el ejercicio docente

- Cuestionar nuestros supuestos e intenciones.

- Mirar nuestras acciones en la práctica docente.

- Identificar los resultados acciones en aula

- Sistematizar los procesos

- Actuar con humildad y madurez de cara a mejorar nuestra práctica.

Práctica docente en búsqueda de transformación…..

¿Que es Competencia?

“Competencia es la combinación de atributos que implica la habilidad paraafrontar demandas externas haciendo el uso adecuado de los dominios desaberes, técnicas, procedimientos, aptitudes, prácticas, actitudes, valores yemociones que son directamente útiles y aplicables en el contexto particularde una situación de trabajo, desarrollar actividades y proyectos de manerasatisfactoria en contextos complejos.”

MsD. Nancy Salgado

Mgtra. Evelia Daniel.

Alguien es competente cuando…..

- Sabe hacer, resolver, actuar en cualquier contexto

- Se adapta a las exigencias del entorno y la sociedad

- Posee un dominio de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y valores

- Propositivo con actitud respetuosa en donde se valora y valora a los demás, orienta, participa en diferentes actividades, en proyectos de participación social.

-Inteligencia y emocional para la convivencia social

Donde se plantea las competencias

- Rendimiento académico

- Técnicas de autoaprendizaje utilizadas

- Características individuales

Perfil de ingreso Perfil de egreso

- Lo que el egresado debe SABER

- Lo que el egresado debe SABER HACER

- Lo que el egresado debe SER

- Lo que el egresado debe EMPRENDER

El enfoque por competencias…..

Requiere de:

-

Planificación por competencias

-

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Unidad No.1: Introducción a la lógica

1. La Lógica

a. La lógica proporcional o de

enunciados.

b. Análisis y solución de problemas en

deducción natural.

2. Algoritmos

a. Conceptos y características de los

algoritmos

VERBO + CONTENIDO+ ACTIVIDAD

Identificar lo que es un algoritmo, sus

características, así como también los

diagramas de flujo y sus reglas para

construirlos por medio de un informe

escrito

Aplicar los diferentes métodos para el

planteamiento de solución de

problemas como algoritmos a través de

un mapa conceptual.

Resuelve en equipo una serie de

ejercicios de deducción natural y los

presenta la resolución de ejercicios que

subirán a la plataforma educativa.

Mostrar interés por brindar soluciones

más adecuadas a problemas

planteados.

Se interesa por aplicar los diferentes métodos para la resolución de ejercicios.

Valorar la participación de suscompañeros en la resolución deejercicios.

Planificar por competencias

-

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

AnalizarClasificarComparar

ComprenderComprobar

ConocerDeducirDefinir

DemostrarDescribir

DiferenciarDistinguir

ElegirEnumerar

EvaluarExplicarExpresar

GeneralizarIdentificar

InducirInterpretar

LocalizarMemorizar

PlanearRazonar

ReconocerRecordarResolver

RelacionarResumir

SintetizarSeñalar

AdaptarAplicar

ComentarConstruirControlarConversar

CrearDebatir

DiferenciarDesarrollar

DiseñarDramatizar

EfectuarExpresar

ExperimentarFormar

FormularInvestigar

DesarrollarDiseñar

DramatizarEfectuarExpresar

ExperimentarFormar

FormularInvestigar

AceptarAdmirarApreciarAsumir

Autoestimar-seColaborarCompartir

ContemplarCooperar

CrearCuidar

DisfrutarIntegrar (se)Interesar (se)Interiorizar

InventarMostrar

ParticiparPreferir

RechazarRespetar

ResponsabilizarSolidarizar

TolerarTender aValorar

También requiere de usar la terminología correcta

Ejes transversales a incluir

IDIOMA ESPAÑOL

IDIOMA INGLES

INFORMÁTICA

DERECHOS HUMANOS

GESTIÓN ECOLÓGICA DEL RIESGO

PREVENCIÓN A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y DE GÉNERO

LEY DE ÉTICA GUBERNAMENTAL

PROTECCIÓN Y SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL

ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓN DEL CAMBIO CLIMÁTICO

CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL

HISTORIA NACIONAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

FORMACIÓN CÍVICA Y MORAL

Como parte de un decreto 714 y 715, de la política de nación

Estrategías Metodológicas Que contribuyen al mejoramiento del P.E.A.MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVIDADES

AFIRMATIVOS

EXPOSITIVO CLASE MAGISTRAL

EXPOSICIONES DOCENTES

ACLARACIÓN DE CONCEPTOS

PRESENTACIÓN DE MATERIAL

DEMOSTRACIONES DOCENTES

DEMOSTRATIVOS O POR PRÁCTICA

PRÁCTICAS O PASANTÍAS

LABORATORIOS

TUTORIALES

SIMULACIONES

TALLER

JUEGOS DE ROL

APRENDIZAJE EN EL PUESTO DE TRABAJO (TWI)

REPRESENTACIÓN DE SITUACIÓN CON

JUEGO DE ROLES

BÚSQUEDA, ANÁLISIS Y SINTESIS DE

INFORMACIÓN

GUIAS DE EJERCICIOS O GUIAS DE

TRABAJO

DEMOSTRACIONES

RECOLECCION DE DATOS

CLASIFICASIÓN DE LA INFORMACIÓN

FORMULACIÓN DE CASOS, HIPOTESIS,

SOLUCIONES

ANALISIS, REFLEXIÓN Y

ARGUMENTACIÓN

RESUMEN EN INFORMES ESCRITOS:

ENSAYOS, REDES SEMANTICAS COMO

MAPAS MENTALES O MAPAS

CONCEPTUALES, CUADROS

COMAPRATIVOS, ARBOL DE

PROBLEMAS ETC.

PRESENTACIÓN DE PRUEBAS O

EVIDENCIAS

PROPUESTA DE SOLUCIONES

ILUSTRACIÓN DE UN CASO

JUICIOS DE VALOR

EXPERIIMENTOS

EJEMPLIFICACIÓN

EXPOSICIÓN

DISCUSIÓN

DISCURSO

POR

ELABORACIÓN

INTEGRROGATIVOS

O DE REZONAMIENTO

POR DEDUCCIÓN

LECTURA O ESTUDIO DIRIGIDO

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

POR SITUACIONES O ESTUDIOS DE CASOS

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

ESTUDIOS DE COMPARATIVOS

EXPLORACIÓN CON PREGUNTAS (DE BAJO NIVEL:

IMPLICAN MEMORIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN; ALTO

NIVEL: COMPRENSIÓN, ANALISIS, SINTEISIS,

REFLEXIÓN, APLICACIÓN, EVALUACIÓN)

RELACIONES DE CAUSA – EFECTO

RELACIONES MEDIO-FIN

RELACIONES PARTE-TODO

CONVERSACIÓN O DIALOGO DIRIGIDO

ESTUDIOS COMPARATIVOS

MAPAS MENTALES

DEBATES

JUEGOS DE ROL

DISCUSIONES DIVERGENTES (LLUVIA DE IDEAS)

DISCUSIONES CONVERGENTES (CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES)

La evaluación en el enfoque por

competencias:

- La autoevaluación

- La co-evaluación

- Evaluación de pares

- Resultados de Aprendizaje

- Realización de actividades

- Pruebas de Ejecución

- Escalas de observación

Defino la competencia como la habilidad y destreza de responder asertivamente encualquier contexto y esto implica cualquier actividad, problema o situación. Lostérminos deben apuntar al desarrollo conceptual, procedimental ( que es elaprender haciendo, contextualizado) y actitudinal del estudiante y es por ello quelos planes y programas de estudio están en el proceso de re-estructuración de suscompetencias con enfoque Tuning para América Latina que nos da una luz sobre,las competencias genéricas y específicas a desarrollar para lograr enfocarnos enalgunos puntos importantes, el uso de las TICs y el desarrollo de estas habilidadesen este proceso. En El Salvador, la Ley de Educación Superior, se refiere que altrabajar por competencias también debemos incluir el desarrollo de lainvestigación, docencia y proyección social.

¿Cómo puedes vincular el principio de “aprenderhaciendo” con el significado de lo qué es

competencia?

¿Cuáles son las diferencias entre el diseño curricularconvencional y el diseño curricular porcompetencias? A qué llamamos curriculum oculto?

Diferencias entre el curriculum convencional lo defino como el basado en objetivosy contenidos en donde el docente es el que tiene el protagonismo de desarrollarlo,por ende los planes de estudio están de esta formas.

El diseño por competencia, busca además de desarrollar en el estudiante la parteprotagonista de su propio aprendizaje desarrollando activamente la parteconceptual, procedimental y actitudinal.

Ahora bien el curriculum oculto viene a partir de que el docente tenga un programade estudio planteado por competencias pero su mentalidad sigue trabajando porobjetivos, es decir que sin capacitación, actualización profesional docente sobre loscambios significativos y positivos que debe hacer por no habran cambios en la

educación.

Transición de planes de estudio por objetivos a competencias

Realmente el currículo, el sistema educativo y los programas de educación nacen depolíticas nacionales y en ello va inmerso lo que el gobierno y la sociedad quiere, conello quiero decir que se le ha dado mucho énfasis a la preparación técnica por quebuscan formar a corto plazo ya que en dos a tres ciclos académicos ya tendránmano de obra técnica para las empresas transnacionales.

La idea seria apuntarle también a la preparación académica que permita eldesarrollo profesional , académico social y competente.

Por que el currículo es considerado como instrumento político?

Esperamos que te sea útil..Bendiciones

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