Embed Size (px)
Citation preview
دور التعلم اإللكترونى فى تنمية عملية التعليم والتعلم
تفده سد أحمد غانم. د باحث بالمركز القومى للبحوث التربوة والتنمة
رسمصادر المعلم التعلمة أثناء التد
المعلم
المطبوعات
دلل المعلم
برامج التدرب المعلمن جماعة
مصادر الطالب التعلمة أثناء التعلم
الطالب المعلم المدرب
المصادر التعلمة
األنشطة التعلمة
التقوم
كتاب
الطالب
ملفات التقوم
مصادر تعلمة
متنوعة
اختبارات المفاهم
أوراق العمل
طرق تدرس
فعالة
الصور والمطبوعات
عروض
الفدو
عروض
التجارب بحث
األنترنت
بحث
القرص
الضوئى
جلسات
العصف
الذهنى
طرق تقوم
فعالة
أهمة استخدام الوسائط التعلمة المتعددة
تشجع األفراد على االشتراك الفعال فى العملة التعلمة -1
االستخدام الواسع النطاق فى نظم التعلم البرنامجى بوجه عام -2. والتعلم اإلنفرادى بوجه خاص
االستخدام فى مراكز التعلم المختلفة مثل مراكز تعلم األحاء -3.ومراكز تعلم اللؽات وؼرها
االستخدام ألؼراض التدرب فى المصانع والمستشفات ووحدات -4.اإلدارة المختلفة
وبالتالى تساعدهم على مواجهة , تعمل على تنشط حواس األفراد -5.األنشطة الحاتة الومة
تدرب األفراد على التعامل مع الوسائط المتعددة خارج حجرة -6.الدراسة فى عالمهم الحققى
.حل مشكلة المعلم ؼر المتخصص أو حدث التخرج-7
.زادة تفاعل المتعلم -8
التؽلب على اللفظة وعوبها -9
وتثر اهتمام وانتباه الطالب, وتجعل التعلم أبقى أثرا -10
االتجاهات وتؤثر فى, تثر النشاط الذاتى لدى الطالب -11
وتنمى االستمرار فى الفكر -12
, وتسهل عملة التعلم على المعلم والتعلم على التلمذ -13
.وتحقق تنوعا مرؼوبا فى الخبرات التعلمة
تصنؾ الوسائط التعلمة المتعددة
ووفقا لفعالتها ووفقا , الوسائط التعلمة المتعددة تصنف وفقا لتحقق أهدافها لدورها فى عملة التعلم وهذه التصنفات توضع وفقا لمعار مختلفة أهمها:
الوسائط البصرة والسمعة : ومنها, الحواس التى تخاطبها -1.والسمعة البصرة
المواد الجاهزة أو المواد المصنعة : ومنها, طرقة الحصول علها -2.محلا
مواد ال تعرض أو مواد : إمكانة عرضها ضوئا أو الكترونا ومنها -3.تعرض تبعا لهذا الشكل
الوسائط الفردة والجماعة : ومنها, عدد المستفدن منها -4.والجماهرة
وهى خبرات مباشرة أو غر مباشرة وخبرات , الخبرات التى تهؤها -5 مجردة
وفقا تصنؾ الوسائط التعلمة المتعددة
لنوع الخبرة التعلمة
الوسائط التعلمة المتعددة تصنؾ وفقا لنوع الخبرة التعلمة, وترتب فى شكل هرمى بدأ
, وهى الخبرات الهادفة المباشرة, بالمواد األقل تجردا والخبرات المعدلة من الواقعة لها الخبرات الدرامة ثم
والزارات , والبانات العملة ثم الرحالت, العروضوالصور المتحركة , التعلمة ثم المعروضات ثم التلفزون
واخرا , والتسجالت الصوتة, ثم الصور الثابتة ثم الرادووالتى توجد فى , الرموز اللفظة وهى المواد األكثر تجردا
,قمة الهرم
تصنؾ الوسائط التعلمة المتعددة
تبعا لتجمع الطالب تبعا لمجاالت األهداؾ
كما تصنف تبعا لمجاالت األهداف إلى مواد المجال المعرفى,
, ومواد المجال الوجدانى, ومواد المجال النفسحركى
وتصنف أضا تبعا لتجمع الطالب وذلك فى ثالثة أنماط وهى
مواد المجموعات الكبرة ومواد المجموعات الصغرة
.وأخرا مواد التعلم الفردى
التدرس دورالوسائط التعلمة المتعددة فى
المتعددة استخدام أكثر من وسلة فى عنى مفهوم الوسائط التعلمة Multimediaوقت واحد وهو ما طلق عله نظم الوسائط
System وعنى أن تكون لكل وسلة دور فى إطار نظام العرض . فى قاعة الدرس
هى , المبادىء الرئسة للتعلم والتعلم عن طرق وسائل االتصال :كالتالى
كل متعلم حالة خاصة -1
إلدراك أساس التعلما -2
لمشاركة اإلجابة للمتعلم ا -3
مناسبة الخبرات التعلمة للمتعلم -4
. واختبار إستراتجة التدرس المناسبة -5
أنواع الوسائط المتعددة
1- المطبوعات, وتشمل: الكتب المنشورة, والكتب المعدة خصصا , وكتب األنشطة, الكتب المعدة لالستخدام فى البرنامج, حول الدراسةومواد من , والخرائط والرسوم والصوروالمعلقات, وكتب التقوم
. والمواد المكتوبة بد المتعلمن, المجالت والصحؾ والدورات
2- المواد السمعة البصرة, وتشمل: الشرائط الصوتة واألقراص , وشرائط الفدو, والشرائح واألفالم, واإلذاعة المحلة, الضوئة
. والفدو التفاعلى, والتدرب بالكمبوتر, والبث التلفزونى المحلى
3- المواد التطبقة ومشروعات العمل, وتشمل: المواد واألدوات واستخدام البئة المحطة فى التعلم من أجل , الخاصة بالتجارب
.والمشروعات المحلة وورش العمل, المالحظة وجمع العنات
4- التفاعل البشرى: أوال - من بعد عن طرق: محادثة التلفون بن المتدرب والمشرؾ أو بن المتدربن بعضهم البعض أو إجتماع
. والكمبوتر كونفرس, والفدو كونفرس, التلفون
ثانا - من قرب عن طرق: مجموعات عمل, والمساعدة من قبل , والسمنارات وحلقات المناقشة والمحاضرات, المشرؾ أوالفنى
ومجموعات عمل لوم واحد أو أسبوع أو نهاة األسبوع أو . مجموعات صؽرة العدد
أنواع الوسائط المتعددة
عالقة التعلم اإللكترونى بطرق التدرس
حل المشكالت•
التعلم التعاونى•
اتخاذ القرار•
حل المشكالت
االحساس بالمشكلة•
تحدد المشكلة•
جمع المعلومات •
فرض الفروض•
(المالحظة والتجرب)أختبار صحة الفروض •
(االستنتاج والتعمم)حل المشكلة •
التعلم التعاونى
نمط البحث الجماعى
تقسم المجموعات•
تقدم الموقؾ التعلمى•
تحدد المهام•
بحث مصادر المعرفة•
تنفذ المهام البحثة•
تنفذ مشروع•
عرض النتائج•
اتخاذ القرار
تقسم المتعلمن الى مجموعات•
تحدد قضة اخالقة•
جلسة عصؾ ذهنى•
بناء شبكة معانى لتحدد أسباب المشكلة واألثار المترتبة • علها
اتخاذ القرارات وترتبها•
تحلل القرارات•
تقوم القرارات•
اعادة ترتب القرارات•
اتخاذ القرار المناسب فى ضوء قم الجماعة•
نماذج من استخدام المصادر فى التعلم
استخدام الشبكة الدولة للمعلومات -1
استخدام البرد اإللكترونى -2
استخدام األقراص الضوئة المضؽوطة -3
استخدام شرائط الفدو -4
استخدام الفدو كلب فى التدرس -5
استخدام الشبكة الدولة للمعلومات -1
استخدم الكمبيوتر لالتصال بالشبكة الدولية للمعلومات •
.حدد المفهوم أو الموضوع المراد البحث عنه واعرضه على الطالب•
.حدد أهداف البحث واذكرها للطالب•
.وجه الطالب لمواقع البحث المفيدة فى مجال الدراسة•
.اطلب من الطالب إدخال الكلمات المفتاحية فى خانات البحث الخاصة•
.اطلب من الطالب جمع المعلومات المتاحة•
.ناقش مع الطالب نتائج البحث•
.اعرض نتائج البحث على جميع الطالب•
تهاأهمو اإلنترنتماهة
اإلنترنت هى مجموعة مفككة من آالؾ ومالن الحاسبات ع المنتشرة فى جم
والتى تتصل ببعضها البعض عن طرق شبكة, أنحاء العالم ومكن, الكترونة
عن طرقها الحصول على المعلومات وإجراء االتصال المباشر باآلخرن
بمجرد االتصال بهذه الشبكة عن طرق خطوط التلفون أوعن طرق شبكة
األلاؾ الضوئة التى تتكون من كابالت محورة أو تحمل إرسالها . األقمار الصناعة
استخدام اإلنترنت كمصدر تعلمى
وعد استخدام اإلنترنت كمصدر تعلمى وكوسلة اتصال من المصادر
:حث إنها ذات فعالات متنوعة
مصدر اتصال بن األشخاص •
مصدر إجراء حلقات مناقشة لتبادل اآلراء •
سمح البرد اإللكترونى بتبادل الرسائل والملفات •
مكن اإلنترنت المستخدمن من الوصول إلى قواعد البانات •
ونصوص مقاالت المجالت وتقارر البحوث والمراجع المختلفة من
دوائر المعارؾ والموسوعات واألدلة
. تسهل اإلنترنت االتصال بالمكتبات المنتشرة فى جمع أنحاء العالم•
إدارة بحث شبكة اإلنترنت
جهز حجرة الكمبوتر الستقبال الطالب•
قم بفتح جهة االتصال بالشبكة الدولة للمعلومات •
ادع الطالب للجلوس أمام االجهزة•
وزع على الطالب ورقة بحث شبكة المعلومات•
اذكر اسم الموضوع المراد البحث عنه على الشبكة•
اطلب من الطالب البحث عن الموضوع •
وجه الطالب لكتابة نتائج البحث فى ورقة البحث الموزعة علهم•
.اجمع ورق البحث من الطالب لتقمها•
محركات البحث
• http://www.yahoo.com/
• http://www.google.com/
• http://www.excite.com/
• http://www.altavista.com/
• http://www.ask.com/
استخدام البرد اإللكترونى -2
وسيلة سريعة لالتصال باعداد كبيرة من الطالب فى وقت واحد
يسمح بارسال ملفات وصور مرفقة
وسيلة لتبادل المعلومات
أهمة استخدام األقراص الضوئة المضؽوطة -3
كوسط تعلمى متعدد
القرص الضوئى المضغوط هو أحد وسائل التخزن ذات سعة ذاكرة عالة تتح تخزن كمة كبرة من المعلومات ومكن تخزن النصوص
واالستفادة منها فى , والصور والمواد السمعة والبصرة علها. أغراض التعلم والتدرب
القرص الضوئى : أنواع األقراص التى تصلح ألغراض التعلم والتدربوالقرص المضغوط , CD- ROMالمضغوط لذاكرة القراءة فقط
, CD-TVوالقرص المضغوط للرؤة الكاملة , CD-Iالتفاعلى . CD-ROMXAوالقرص المضغوط لذاكرة القراءة
وبصفة عامة فان استخدام الكمبوتر فى التعلم والتدرب أمر .ضرورى حتى ستطع المعلم من االستفادة من إمكاناته الفائقة
استخدام القرص الضوئى المضؽوط فى التدرس
استعن بالقرص الضوئى المدمج والمرفق بالدلل والمحتوى على •المفاهم األساسة فى التكنولوجا الحوة وتطبقاتها المتعددة
.والقضاا المعاصرة المرتبطة بها فى خالل التدرس
ساعد الطالب على بحث القرص الضوئى للبحث عن المعلومات • .المرتبطة بموضوع الدرس و دراستها
ساعد الطالب فى الحصول على الرسوم واألشكال التوضحة التى • .توضح تركب المادة الوراثة والتقنات المرتبطة بها
ساعد الطالب فى مشاهدة قطع الفدو المحملة على القرص الضوئى • والتى توضح بعض العملات الحوة األساسة
إدارة بحث القرص الضوئى
جهز حجرة الكمبوتر الستقبال الطالب•
ضع األقراص الضوئة فى مشغل األقراص فى وحدة التحكم الخاصة بالكمبوتر • (مكنك استخدام القرص الضوئى المرفق بالبرنامج)
ادع الطالب للجلوس امام الجهاز•
وزع على الطالب ورقة بحث القرص الضوئى•
اذكر أسم الموضوع المراد البحث عنه داخل القرص المدمج•
اطلب من الطالب البحث عن أى رسوم توضحة أوصور خاصة بالموضوع • داخل القرص المدمج
ادع الطالب للبدأ فى تشغل القرص المدمج•
وجه الطالب لكتابة نتائج البحث فى ورقة البحث الموزعة علهم•
.اجمع ورق البحث من الطالب لتقمها•
استخدام شرائط الفدو -4
اشرطة الفدو هى تسجل الصوت والصورة على أشرطة التسجل التلفزونى وهذا جعل من الممكن تثبت الصورة وإعادة عرض أجزاء منها بذاتها كما مكن إزالة المادة المسجلة وإعادة تسجلها
.عدة مرات
استعن بأجزاء من شرائط فدو مجهزة مسبقا فى مقدمة الدرس • .إلثارة انتباه الطالب لمدة ال تزد عن خمس دقائق
استعن بأجزاء من شرائط فدو مجهزة مسبقا فى مرحلة تقدم • .المفهوم لتقدم بعض المفاهم البولوجة
استعن بأجزاء من شرائط فدو مجهزة مسبقا فى مرحلة ربط •المفهوم بالتطبقات لتوضح إحدى التقنات الحوة أو تطبقاتها
.العملة فى مجاالت الحاة لمدة ال تزد عن خمس دقائق
استخدام الفدو كلب فى التدرس -5
دور التعلم اإللكترونى فى تنمة عملة التقوم
أوراق العمل -1
بنوك األسئلة -2
أوراق العمل والتقوم -1
تستخدم أوراق العمل لتقم أداء الطالب أثناء التعلم عن طرق تقم محتوى األوراق التى تم ملئها الطالب أثناء مزاولة النشاط التعلمى وأوراق العمل المستخدمة فى
:التدرس الحالى كاآلتى
أوراق تسجل مالحظات الفدو•
أوراق عمل العرض التجربى•
أوراق نتائج بحث القرص الضوئى المدمج•
أوراق نتائج بحث شبكة اإلنترنت•
اورق تسجل أفكار جلسة العصف الذهنى•
تعرؾ أوراق العمل
ورقة العمل هى الورقة التى استخدمها الطالب لتفرػ •
المعلومات التى استخلصها او اكتشقها أثناء مزاولة النشاط
التعلمى سواء كان مشاهدة قطعة فدو أو مالحظة إلحدى
التجارب أو بحث لقرص مدمج أوبحث على شبكة االنترنت
. اوأجراء مناقشات أثناء جلسة العصؾ الذهنى
تصمم أوراق العمل
للمعلم حرة تصمم هذه األوراق تبعا للتصمم الذى راه على أن تصمم . مناسب ألهداف الدرس وإجراءته الخاصة
:ورقة العمل تبعا للمعار التالة
.تحتوى خانات محددة ولكل خانة عنوان واضح•
كون عنوان الورقة عبارةعن جملة أو سؤال توجه الطالب • . لنوع العمل الذى جب أن قوم به
تتصل االعمال المدونة بورقة العمل اتصال وثق بأهداف • . الدرس
.تسلسل األعمال المدونة تبعا لترتبها المنطقى والزمنى•
مستوات التقوم باستخدام أوراق العمل
:و قوم المعلم بالتقم على عدم مستوات كاآلتى
تقم كل ورقة على حدا بعد نهاة كل نشاط تعلمى عن -1
درجات للتعلم 5طرق تحدد كم معن من الدرجات مثل
و هكذا أو تحدد مستوات ... درجات للتعلم األقل 4األعلى و
وهكذا..جد جدا, للتعلم مثل ممتاز
تقم جمع األوراق المنتمة لنفس نوع العمل بعد مرور -2
فترة من التعلم لمعرفة مدى التقدم أو التأخر فى هذا الجانب
. من جوانب التعلم
األدوات , تركز ورقة عمل العرض التجربى على عنوان التجربة•
شروط نجاح , خطوات التجربة, والمواد المستخدمة فى التجربة
.المفاهم المتعلمة من التجربة, نتائج التجربة, التجربة
محتوى القطعة , تركز ورقة مالحظة الفدو على عنوان قطعة الفدو•
إجابة , المعلومات المستخلصة من القطعة المشاهدة, المشاهدة
.األسئلة المتعلقة بالمعلومات التى تم عرضها
تركز ورقة بحث القرص الضوئى على إجابة االسئلة المرتبطة •
.بموضوع البحث
تركز ورقة بحث اإلنترنت على إجابة األسئلة المرتبطة بموضوع •
.البحث
بنوك األسئلة -2
تم تجمع األسئلة ف النظام ف شكل مجموعات تسمى
بنوك األسئلة , والت من خاللها تم إنشاء األسئلة وتعدلها
. ونسخها واسترادها وتصدرها
إنشاء األسئلة
: إنشاء أنواع األسئلة التالة•
االختار من متعدد , االختارات المتعددة , الصواب والخطأ )
( , ملء الفراغ , المقال , والمزاوجة
قبل السؤال إضافة صورة أو صوت أو مقطع فدو•
تحدد نوع الهدف التعلم الذي قسه السؤال•
تحدد درجة ومستوى الصعوبة لكل سؤال•
كتابة اإلجابة الصححة للسؤال•
كتابة التعلق على كل سؤال والتحكم ف إظهاره للطالب •
بنهاة االختبار
التحكم ف عرض االختارات عشوائا من عدمه•
نسخ األسئلة بن / نقل -تعدل وحذف األسئلة من البنك •
البنوك
استراد األسئلة من بنك آخر أو ملف خارج وتصدرها•
إمكانة إنشاء عدد النهائ من البنوك الفرعة•
بناء االختبار ونشره
بناء االختبار من األسئلة المخزنة ف البنك , حسب تم •الشروط الت حددها المعلم , مثل نوعة األسئلة ومستوى
وبعد بناء االختبار تم نشره لكون متاحا للطالب . الصعوبة نظام ف بناء االختبار الومن وظائف . ف صفحة المقرر
:ونشره
إمكانة تقسم االختبار إلى أقسام•
إضافة األسئلة إلى االختبار بطرقة االختار الدوي من •أنواع ) البنك أو بطرقة االختار العشوائ وفق شروط
( األسئلة , درجة الصعوبة
. التحكم ف شكل وتصمم االختبار وطرقة عرض األسئلة•
استعراض االختبار قبل تقدمه للطالب •
تحدد درجة السؤال ف االختبار•
تعدل وحذؾ األسئلة ف االختبار•
تحدد وقت وتارخ ظهور االختبار للطالب•
زمن االختبار بالدقائق/ تحدد مدة •
تحدد درجة النجاح لالختبار•
تحدد عدد محاوالت دخول االختبار•
تحدد المجموعة أو المجموعات الت سقدم لها االختبار•
اختار طرقة إبالغ الطالب بنتجة االختبار•
إرسال رسالة بردة للطالب عن موعد االختبار بمجرد نشره•
تقدم االختبار وتصححه
تولى هذا الجانب من النظام تقدم االختبار للطالب , وتصححه , •نظام فما خص تقدم الومن مواصفات . وتحلل النتائج واألسئلة
تقدم االختبار عبر اإلنترنت واإلنترانت ومن خالل : ونشر االختبار متصفح اإلنترنت
الدخول على االختبار من صفحة المقرر ف الوقت المحدد•
دخول االختبار قتصر على المصرح لهم فقط باسم المستخدم وكلمة • السر
تقدم أسئلة االختبار ف صورة سؤال ف كل صفحة أو جمع األسئلة • ف صفحة واحدة
عرض أسئلة االختبار على الطالب عشوائا •
التصحح اآلل لالختبار وإعطاء النتائج فورا بعد االختبار•
إظهار نتجة االختبار واإلجابات الصححة بعد نهاة •
االختبار
تعدل التصحح اآلل دوا أو اعتماده•
إمكانة تصدر درجات االختبار إلى ملف خارج•
عرض قائمة بالطالب الذي أدوا االختبار والذن لم ؤدوه•
تحلل إجابات الطالب•
تحلل األسئلة ومفردات االختبار•
تقارر شاملة عن االختبارات•
المواصفات
سهولة إنشاء األسئلة والبنوك وبناء االختبارات•
بناء وتقدم االختبارات عبر اإلنترنت واإلنترانت•
تقدم االختبار عبر اإلنترنت مع إمكانة طباعته على الورق•
التحصلة , القصرة : التعامل مع عدة أنواع من االختبارات •
والطولة , القدرات , تحدد المستوى , واالختبارات الذاتة
دعم أنواعا متعددة من األسئلة•
تجمع األسئلة ف بنوك•
نظام عرب ودعم اللغة اإلنجلزة ولغات أخرى•
نظام توثق وسرة مركزي لقصر دخول االختبار على •
المصرح لهم فقط
ونظام سجل , LMS التكامل مع نظام تدارس أو أي نظام•
إلدارة الدرجات
مع استراد , IMS QTI متوافق مع مواصفات معار•
. وتصدر األسئلة بهئة متوافقة مع هذا المعار
رخصة دائمة , رخصة سنوة , ) توفر النظام بعدة طرق •
.استضافة على خادم الشركة
الفوائد والممزات
توفر الوقت والجهد المرتبط ببناء وتقدم وتصحح االختبارات •
لستغله المعلم ف التعلم والتعامل مع الطالب
بناء االختبارات ف خطوات سرعة وبسطة•
سهولة بناء النسخ المتكافئة من االختبارات•
تبادل األسئلة بن األساتذة ف المجال الدارس الواحد , وإمكانة •
بناء اختبارات من األسئلة الت وضعها اآلخرون
إعداد االختبار مسبقا وتحدد وقته قبل فترة من موعد تقدمه•
سهولة تقدم االختبار لعدد كبر من المختبرن•
تقدم االختبارات إلى أي مكان ف العالم•
حل مشكلة الؽش من خالل العرض العشوائ لألسئلة•
التصحح اآلل والعرض الفوري لنتجة االختبار•
سرعة تصحح االختبارات بأي عدد من األسئلة وألي عدد •
من الطالب
الحصول على بانات وإحصاءات متعددة عن األسئلة •
تواإلجابا
سرعة وسهولة تعدل أوزان درجات الطالب•
