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CURRICULO Y EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
MISIÓN Y VISIÓN UNY
Misión Articular una red de líderes y emprendedores comprometidos con la transformación de las comunidades.
Visión Ser una comunidad profesional de aprendizaje y de emprendedores, integrada por profesores, estudiantes, egresados y fuerzas sociales, que impacten significativamente los procesos de transformación de las comunidades, con visión universal e impacto local
Estudios Generales Estudios Generales
Estudios Básicos Estudios Básicos
Estudios Estudios
ProfesionalesProfesionales
Investigación y Investigación y PasantíaPasantía
AmbientalAmbientalAmbientalAmbiental
Ético-FormativoÉtico-FormativoEmprendedorEmprendedor
Estructura Estructura del Modelo del Modelo Curricular Curricular de la UNYde la UNY
EJESEJES
COMPONENTESCOMPONENTES
NIVELESNIVELES
TeóricoTeórico
De AplicaciónDe Aplicación
De InvestigaciónDe Investigación
Estudios Generales y Actividades de Orientación y Autodesarrollo
Estudios Profesionales
Estudios Básicos Sectoriales
Pasantía y Práctica Profesionales
Estudios Profesionales
Estudios Básicos Sectoriales
Componente de Estudios Generales
Componente de Estudios Profesionale
s
Componente de Estudios
Básicos
Componente de
Investigación y Pasantías
PROCESO INSTRUCCIONALPROCESO INSTRUCCIONAL
* Activo * Integral Activo * Integral* Vivencial * Cooperativo* Vivencial * Cooperativo
OFERTA ACADÉMICA DE LA UNY
La oferta académica de pregrado ubica nueve carreras Contaduría Pública Gerencia Agroindustrial Ingeniería Industrial Ingeniería Electrónica en Computación Derecho Comunicación Social Psicología Estudios Ambientales Información y Documentación
Postgrado oferta :Doctorado y Postdoctorado en Gerencia, Maestrías, Especializaciones, Diplomados, Cursos de Profesionalización y Perfeccionamiento
POLÍTICAS DEL ESTADO VENEZOLANO EL CURRÍCULO DEBE CARACTERIZARSE:
Carácter humanista. 1. Sentido de pertenencia a
la humanidad. 2. Estrecho vínculo con las
comunidades. 3. Articulación con el sistema
de Educación Superior. 4. Cooperación con los
pueblos del mundo. 5. Inclusión y justicia social. 6. Diversidad e
interculturalidad. 7. Participación. 8. Calidad y Pertinencia. 9. Formación Integral. 10.Criticidad y Creatividad. 11.Educación para toda la
vida.
Visionar la educación desde la perspectiva del que aprende (el estudiante)
Necesidad de lograr calidad y mejoramiento del desempeño laboral, profesional y personal.
Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012
ASPECTOS CONSIDERADOS POR LA CNC
Principios para la Transformación y Modernización Académica-Curricular de la Educación Superior (1997)
UNESCO (1998, 2005, 2008, 2009), declaraciones, desafíos y recomendaciones para la transformación de la educación superior.
Lineamientos para Abordar la Transformación Curricular en la Educación Superior.
Necesidades Innovadoras de las Instituciones de Educación Universitaria en Venezuela(2007)
La actualización del currículo en la Universidad Yacambú se realiza partiendo de:
• La concepción de rediseño bajo las La concepción de rediseño bajo las políticas académicas universitarias.políticas académicas universitarias.
• el contexto laboral, tecnológico y el contexto laboral, tecnológico y académico-cognitivo-integralacadémico-cognitivo-integral
• el perfil de egreso y los ejes curriculares el perfil de egreso y los ejes curriculares que identifican la formación en la UNY, que identifican la formación en la UNY, ubicados en lo ubicados en lo ético, ambientalista y ético, ambientalista y emprendedoremprendedor
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El diseño curricular se enfoca por competencias como un proceso de reajuste y adaptación de la propuesta del proyecto TUNING para América Latina.
El currículo se rediseña desde un proceso crítico-reflexivo para el manejo de situaciones de incertidumbre en cuanto al enfoque por competencias en su fundamentación teórica y procedimental.
Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012
¿Qué podemos asumir por competencias?
La Comisión Nacional de Currículo conceptualiza las competencias como:
“Los conocimientos, habilidades, disposiciones, conductas y compromisos que las personas manifiestan en el desempeño idóneo de diversas actividades personales, ciudadanas y profesionales integrando el ser, el saber, el hacer, el convivir y el emprender, enmarcado en la ética y en valores, tales como la libertad, la igualdad, la justicia, la responsabilidad, la solidaridad y la tolerancia”.
Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012
Competencias GenéricasProyecto Alfa Tuning América Latina
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Conocimientos sobre el área de estudio y la
profesión.
Responsabilidad social y compromiso
ciudadano.
Capacidad de comunicación oral y escrita.
Capacidad de comunicación en un segundo
idioma
Habilidades en el uso de las tecnologías de
la información y de la comunicación.
Capacidad de investigación.
Capacidad de aprender y actualizarse
permanentemente.
Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de fuentes diversas.
Capacidad crítica y autocrítica.
Capacidad para actuar en nuevas
situaciones.
Capacidad creativa.
CONT….Competencias Genéricas
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Compromiso con su medio socio-cultural.
Valoración y respeto por la diversidad y
multiculturalidad.
Habilidad para trabajar en contextos
internacionales.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes.
Compromiso con la preservación del
ambiente.
Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
Capacidad para formular y gestionar
proyectos.
Compromiso ético.
Compromiso con la calidad
AL ASUMIR EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS SE ACTIVA
La proyección y la creación intelectual, la vinculación social como quehacer de profesores, estudiantes y la comunidad universitaria en general para: talleres de servicio comunitario, enfoque tutorial, pasantías, trabajo de grado y evaluación de los aprendizajes.
Ejercicio de la democracia participativa, la horizontalidad y el diálogo.
Conocimientos y saberes pertinentes en su alcance regional, nacional y mundial.
Organización de los contenidos bajo diversas estrategias y experiencias formativas relacionadas con el perfil de egreso, las necesidades y requerimientos contextuales y organizacionales
Se orienta el proceso de formación hacia el aprendizaje y no hacia la enseñanza tomando en cuenta el acompañamiento del docente y la autogestión del estudiante para el logro de competencias
Dra. Miryam GodoyNoviembre 2012
LOGRAR LAS COMPETENCIAS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE
INTEGRADORES
MULTIDISPLINARIEDAD: Búsqueda del conocimiento, habilidades,, intereses por medio de múltiples disciplinas, como ejemplo, el plan de estudios o malla curricular que conforma la formación profesional
INTERDISCIPLINARIEDAD:Un tejido de eventos, acciones, interacciones, determinaciones que constituyen nuestro mundo fenoménico. Morín, (1994) Conjugación de metodologías y lenguajes de varias disciplinas para examinar o resolver problemas. Fernández (2003)
DISCIPLINARIEDAD: De manera aislada no son las mas indicadas para el abordaje del conocimiento dentro del paradigma de la complejidad
TRANSDISCIPLINARIEDAD:Otras áreas o dimensiones del saber que responden a una metodología, más allá, entre y a través de las disciplinas, que por medio del diálogo produzcan respuestas oportunas, viables y confiables. Carmona (2004)
DECISIONES ESTRATÉGICAS PARA LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
PLANIFICACIÓN. EJECUCIÓN Y ANÁLISIS DEL PROCESO POR PARTE DE:
Docente-estudianteEstudiante-estudianteDocente-docenteDocente-estudiante-universidad
Evaluación reflexiva sobre qué? Las actividades del docente Las actividades del estudiante Elaboración de materiales de
apoyo al aprendizaje Las estrategias de aprendizaje La planificación del proceso de
evaluación
ASEGURAR Comunicación clara Organización de la clase Empatía Distribución del tiempo Diálogo mediado Retroalimentación Monitoreo Cierre de actividades Evaluación cualitativa-formativa
permanente Evaluación sumativa programada.
Este proceso aplica a las modalidades de aprendizaje presenciales, semipresenciales y a distancia
LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La evaluación se encuentra en la “encrucijada” didáctica, en el sentido de que es efecto pero a la vez es causa de los aprendizajes. En palabras de Miller, la evaluación orienta el currículum y puede por lo tanto, generar un verdadero cambio en los procesos de aprendizaje.
Barberá (1999), Allen (2000) y otros, nos han ayudado a entender que la evaluación no puede limitarse a la calificación (sino que ésta es un subconjunto de la evaluación); no puede centrarse en el recuerdo y la repetición de información (sino que se deben de evaluar habilidades cognitivas de orden superior) y que no puede limitarse a pruebas de “lápiz y papel”, sino que se requieren instrumentos complejos y variados.
Mª Elena Cano GarcíaUniversidad de Barcelona
LA PERSONA COMPETENTE ES LA QUE SABE CONSTRUIR SABERES COMPETENTES PARA GESTIONAR SITUACIONES PROFESIONALES QUE CADA VEZ SON MÁS COMPLEJAS.
Cano García (2009)
