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MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN COMPETENCIAS

BÁSICAS

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CURRÍCULO EN LOE

Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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FINALIDADES

Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.

Que el alumnado integre sus aprendizajes, relacione los distintos tipos de contenidos y los utilice de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

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FUNCIONES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

a) Referentes de la evaluación Las competencias básicas son el referente de la evaluación de los

aprendizajes escolares. El Decreto de Currículo de la Comunidad de Madrid para Educación Primaria establece que los criterios de evaluación serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas y de los contenidos como el de la consecución de los objetivos.

b) Referentes de la obtención de la promoción en Primaria y del Título de Graduado en la Educación Secundaria Obligatoria

c) Referentes de la organización de las medidas de refuerzo Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a

responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución en el mayor grado posible de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

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RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS O MATERIAS Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

No existe una relación unívoca. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a

su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo debe complementarse con medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo.

La organización y el funcionamiento de los centros y las aulas La participación del alumnado, las normas de régimen interno El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos La organización y funcionamiento de la biblioteca escolar La acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la

adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.

La planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.

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OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia

digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

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No son un contenido nuevo,sino una vía para lograr que el conocimientose use de forma eficaz.

Deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria

Qué entendemos por competencias básicas (2)

Son “conocimiento en acción”

Finalidad de su inclusión en el currículo Integrar los diferentes aprendizajes: formales (áreas,

materias…) y no formales. Utilizarlos por los estudiantes de manera efectiva cuando les

sean necesarios en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseñanza, al permitir:

- Identificar los contenidos y criterios de evaluación quetienen carácter imprescindible

- Inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de E-A

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3. Por qué medios se pueden desarrollar

las competencias básicas

En el aula

En el centro

En la forma de relación

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

Actividades complementarias y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría

Normas de funcionamiento

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3. Por qué medios se pueden desarrollarlas competencias básicas

En el centroActividades complementarias y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

BibliotecaAula de informáticaInstalaciones disponibles

Formas de trabajoHábitosRelación con los demásImagen de uno mismo

Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientosRelación con otros

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4. Competencias básicas y currículo

Estado

Comunidad Autónoma

Centro

Profesores

Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con objetivos, contenidos y los criterios de evaluación.

Son una referencia en todos los niveles de decisión sobre el currículo

Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria. Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico en 4º de primaria y 2º de educación secundaria obligatoria.

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4. Competencias básicas y currículo

Objetivos de etapa

Contenidos

Competencias básicas

(aportación del área)

Competencias básicas

Objetivos de área

Criterios de

evaluación

La incorporación de las competencias básicas supone un enriquecimiento del modelo actual de currículo. Los actuales los elementos del currículo no desaparecen sino que se completan planteando un enfoque integrado. Las competencias básicas facilitan la toma de decisiones sobre:

- La selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.- La importancia relativa de cada uno de ellos.- La orientación metodológica.- La evaluación.

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4. Competencias básicas y currículo

Los elementos del currículoEtapa:

- Objetivos generales de la etapa- Competencias básicas

Cada área o materia- Introducción. Contribución del área al desarrollo

de las competencias básicas- Objetivos- Contenidos (por ciclos o cursos)- Criterios de evaluación

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C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

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C. MATEMÁTICA

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C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

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C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y C. DIGITAL

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C. SOCIAL Y CIUDADANA

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C. CULTURAL Y ARTÍSTICA

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C. APRENDER A APRENDER

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C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

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DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO EDUCATIVO

REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR

PROYECTO DE GESTIÓN

-Concreciones del currículo-Plan de Fomento de la Lectura-Plan de Atención a la Diversidad-Plan TIC-Plan de Orientación y Acción Tutorial-Plan de convivencia-Medidas de atención educativa

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PLAN DE CONVIVENCIA -Actividades educativas

-Normas de Conducta

- Presupuesto económico- Cuenta de Gestión- Rendición de cuentas

P.G.A.Memoria Anual

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

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Proyecto Educativo: Elementos Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro y de

las características y necesidades educativas de su alumnado. Valores, objetivos Prioridades de actuación del centro La concreción de los currículos establecidos por la Administración

Educativa realizada por el Claustro de profesores - Concreciones de carácter general del currículo - Programaciones Didácticas Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora

y la mejora de la expresión oral. Plan de Trabajo de las TIC El Plan de Atención a la Diversidad Plan de Convivencia El Plan de Acción Tutorial Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas

de Religión

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Se ordena en dos ciclos (0-3 y 3-6 años) y tiene un carácter educativo y voluntario. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los niños. El segundo ciclo será gratuito En el segundo ciclo se fomentará la aproximación a la lengua extranjera, una primera aproximación a la lectura y escritura, habilidades numéricas básicas, tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical.

LOE. TÍTULO I: LAS ENSEÑANZASEDUCACIÓN INFANTIL ( Art. 12,13,14 y 15)

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Contenidos educativos del primer ciclo: DECRETO 17/2008, de 6 de marzo (ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y ordenación EI).

1. En el primer ciclo se atenderá a la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de destrezas motrices y de habilidades manipulativas, al desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vínculos afectivos con los demás y a la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.

2. Atenderá fundamentalmente los siguientes ámbitos de experiencia:a) El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje.b) El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.c) El juego y el movimiento.d) El descubrimiento del entorno.e) La convivencia con los demás.f) El equilibrio y desarrollo de su afectividad.g) La adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una

adecuada formación para la salud. 3. El desarrollo de estos contenidos debe basarse en la consideración de que la

madurez de los niños es un proceso continuo que se produce a diferentes ritmos, debiendo adaptarse dicho desarrollo a las necesidades individuales de cada uno de ellos.