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Una perspectiva al control de grupo en la enseñanza
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Control de grupo
Presenta: Óscar Pech
Colonia Juárez Chihuahua, 2003
Control de grupoAl finalizar esta presentación el docente será capaz de:
1. Reconocer aquellas acciones que puede realizar un maestro para que sus alumnos deseen aprender
2. Identificar y ser capaz de emplear diferentes estrategias de control de grupo.
3. Emplear aquellos principios que le ayudarán a mantener el orden y el respeto mutuo en el salón de clases
CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICOCONDICIONAMIENTO
OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE
REFORZADORES
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En este
Por medio de
Que pueden ser:
O bienO bien
Éstos pueden
ser
Éstos pueden requerir
de
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
PRIMARIOS
SECUNDARIOS
NEGATIVOS
POSITIVOS
BIOLÓGICOS O SOCIALES
SOCIALES
REFORZAMIENTO DIRECTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTO REFORZAMIENTO
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE
REFORZADORES
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En este
Por medio de
Que pueden ser:
O bienO bien
Éstos pueden ser
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
PRIMARIOS
SECUNDARIOS
NEGATIVOS
POSITIVOS
BIOLÓGICOS O SOCIALES
SOCIALES
REFORZAMIENTO DIRECTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTO REFORZAMIENTO
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
CURRÍCULUM
FORMAL, O REAL
OCULTO
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESPECÍFICO
ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
Donde un docente
enseña un
Que puede ser:
Que llevan a un
Respectivamente de:
Debo recordar que cuando yo estoy enojado...
1. Tengo un rostro.
2. Tengo un tono de voz.
3. Tengo un volumen.
4. Asumo un determinado rol.
Por ello, debo recordar también lo siguiente:
1. La severidad de una conducta está determinada más por la manera en que respondemos a dicha conducta, que por la conducta en sí misma.
2. La conducta es un sistema de comunicación, por lo que mis palabras y mi conducta deben corresponder.
3. Se debe enfatizar la conducta apropiada y la responsabilidad. Yo soy quien debe indicar lo que debe acontecer.
4. Darle consecuencias a una conducta indeseable sin el beneficio de enseñar qué conducta deseamos, es sólo enseñar al joven que no debe comportarse de determinada manera frente a nosotros.
Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir
Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir
Es bueno ubicarse aproximadamente a un metro del alumno (más cerca puede ser tomado como una agresión; más lejos,
puede ignorarme).
Verificar que yo me encuentre en su línea de visión (Si estoy atrás de él o a su lado puede ser que ni siquiera se dé cuenta de que le estoy hablando; lo ideal es que mis ojos estén a la altura de
sus ojos).
Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir
Las manos no deben estar cruzadas, ni atrás de uno, en los bolsillos o en las caderas (ello puede ser
tomado ya como una agresión, ya como timidez).
Cuidar que mis manos estén siempre abiertas, con las palmas dirigidas hacia la persona (esto
indica que uno viene en son de paz).
Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir:
Cuidado con estas frases o palabras; son permisivas:
¿Qué estás haciendo?
¿Podrías...? ¿Te gustaría...? ¿Estás listo para...?
Practique empleando las siguientes frases o palabras cuando enfrenta una crisis:
1. “Si tú no dejas de hacer... Entonces yo [consecuencia]...”
2. Quite los signos de interrogación de su vocabulario.
3. “Por favor” implica permiso.
4. Elimine los “no hagas” y reemplácelo por lo que desea que hagan, sin dar por supuesto que ellos ya lo saben. Cuatro formas posibles:
a. Felicite usando “por”. Sea específico.
b. Diga la conducta que ve. Enseguida diga la conducta que desea.
c. “Tu conducta me dice que tú quieres...” (nunca decir “yo”, sino “tú”).
d. Permanecer enfocado. No negociar ni claudicar: “puedes hacer diez sonriendo, o veinte de malas”
Cuide qué es lo que va a decir.
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTA DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE
REFORZADORES
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En este
Por medio de
Que pueden ser:
O bienO bien
Éstos pueden ser
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
CURRÍCULUM
FORMAL, O REAL
OCULTO
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESPECÍFICO
ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
Donde un docente
enseña un
Que puede ser:
Que llevan a un
Respectivamente de:
PRIMARIOS
SECUNDARIOS
NEGATIVOS
POSITIVOS
BIOLÓGICOS O SOCIALES
SOCIALES
REFORZAMIENTO DIRECTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTO REFORZAMIENTO
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerla
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTAINDESEABLE DESEABLE
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE
REFORZADORES
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En este
Por medio de
Que pueden ser:
O bienO bien
Éstos pueden ser
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
CURRÍCULUM
FORMAL, O REAL
OCULTO
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESPECÍFICO
ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
Donde un docente
enseña un
Que puede ser:
Que llevan a un
Respectivamente de:
PRIMARIOS
SECUNDARIOS
NEGATIVOS
POSITIVOS
BIOLÓGICOS O SOCIALES
SOCIALES
REFORZAMIENTO DIRECTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTO REFORZAMIENTO
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerlaOpciones, cuando ésta es
No importa cuánto éxito haya tenido al enfatizar los aspectos positivos, hay ocasiones en que debe trabajar con una conducta indeseable, ya sea porque otros métodos no parecen suficientes, o porque la conducta por sí misma es peligrosa o requiere acción directa.
La comprensión de la verdadera doctrina cambia la actitud y el comportamiento. La obsesión por una conducta indigna puede conducir a una conducta indigna y por eso hacemos tanto hincapié en el estudio de la doctrina del evangelio. El estudio de la doctrina del evangelio mejorará el comportamiento de las personas más fácilmente que el estudio sobre el comportamiento humano.
Boyd K. Packer, Liahona, enero 1987, pág. 17.
Las doctrinas y los principios bien enseñados tienen una influencia más poderosa sobre la conducta que cualquier reglamentación. Cuando enseñamos principios correctos, podemos hacernos merecedores del testimonio y de la guía del Espíritu para así reforzar nuestra enseñanza e inspirar la fe de nuestros alumnos para que procuren la guía de ese mismo Espíritu al aplicar tales enseñanzas en su vida personal.
Dallin H. Oaks, “La enseñanza del Evangelio”, Liahona, enero de 2000, pág. 96.
En el pasado, los profesores empleaban
estrategias aversivas para eliminar la
conducta indeseable. Skinner propuso la
necesidad de poner el énfasis en la
conducta correcta observada más que
en llamar la atención hacia el mal
comportamiento.
EL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONDUCTAINDESEABLE DESEABLE
EXTINCIÓN
MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTÍMULO INCONDICIONADO
RESPUESTA CONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRINCIPIO DE PREMACK
LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE
REFORZADORES
Donde un
Se asocia a un
Para obtener una
En este
Por medio de
Que pueden ser:
O bienO bien
Éstos pueden ser
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
CURRÍCULUM
FORMAL, O REAL
OCULTO
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESPECÍFICO
ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
Donde un docente
enseña un
Que puede ser:
Que llevan a un
Respectivamente de:
PRIMARIOS
SECUNDARIOS
NEGATIVOS
POSITIVOS
BIOLÓGICOS O SOCIALES
SOCIALES
REFORZAMIENTO DIRECTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTO REFORZAMIENTO
SACIEDAD
REFUERZO NEGATIVO
En esta corriente
Implica siempre un cambio de
Opciones, para hacerlaOpciones, cuando ésta es
REPRIMENDAS
COSTO DE LA RESPUESTA
AISLAMIENTO SOCIAL
Disciplina escalonada
• Hay dos artículos que he escrito que
pueden ayudarte, aplicando el rol de
padre-hijo, al de maestro-alumno. Aquí
las ligas:• http://familias.com/c%C3%B3mo-criar-
hijos-buenos-y-felices-sin-castigarlos-primera-parte
• http://familias.com/c%C3%B3mo-criar-hijos-buenos-y-felices-segunda-parte
